《利用现代教育技术优化小学语文课堂创新能力初探》 论文

利用现代教育技术优化小学语文课堂创新能力初探摘要：现代教育技术催生了众多教学方法，带动了语文学科课堂教学乃至整个教育领域的革命，是教育发展的关键突破点。语文学科需要将现代教育技术融合到教学内容的不同板块以及课堂教学的各个环节，教师需要通过多种渠道学习信息技术，创新教学手段，让课堂教学呈现出新的面貌。本文从现代教育技术入手，从审美教育、阅读理解、重难点教学方面，提出了教学创新策略。关键词：现代教育技术；小学语文；课堂创新小学语文学科是全面的语言教学课程，涵盖了汉字、口语交际、写作、阅读等多个模块，现代教育技术的引入能够融合每一个模块的教学，让语文课堂焕发生机，教学内容更加灵活生动。现代教育技术的应用必须与教学内容紧密结合，教师要在恰当的时机运用信息技术，让课堂教学结构和教学方法得到平稳进步。一、利用信息技术解读阅读文本现代信息技术能够帮助教师深入解读阅读文本，增强学生对阅读文本的理解，让原本枯燥、晦涩的内容以更加直观、生动的形式呈现，做到图文并茂、声像具备。比如在学习《圆明园的毁灭》时，教师不但要让学生通读课文、深入理解课文意思，还要让学生身临其境，真切地感受圆明园这座皇家园林的恢弘气派，体会圆明园的文化价值和历史价值。课文当中提到圆明园的毁灭在中国文化史上造成了严重损害，但学生们从课文当中难以想象圆明园的景象，民族建筑是怎样的?西洋景观又是怎样与民族建筑融合一体的?这时教师就可以通过现代信息技术，为学生寻找互联网上的3d全景复原图，让学生真正体会蓬岛瑶台和武陵春色，被圆明园的辉煌气势所征服。除此之外，教师还可以利用现代信息技术为学生呈现圆明园流失在外的青铜礼器和名人书画，让学生真切感受这些奇珍异宝，体会到圆明园的文化价值。当讲到圆明园遭受侵略者肆意践踏时，教师可以为学生呈现圆明园遗址，让学生身临其境，感受大火连烧三天、经受过打砸抢烧的圆明园，从而痛心疾首，激发爱国情怀，感受历史的沉重。这篇课文能够呈现出两个对比，第一个对比是圆明园的今昔对比，第二个对比是中国国际地位的今昔对比，教师需要抓住历史教学素材，让学生在情感态度上得到提升。通过现代信息技术，教师可以更加深入地解读阅读文本内容，增强学生的课堂学习体验，让课堂教学更加深入，教学效果更加明显。二、通过信息技术开展审美教育现代信息技术能够对课本教材进行无限扩充，教师可以结合教材内容以及学生的语文知识基础，为学生提供更加丰富、全面的教学内容，加强审美教育。小学语文教材中有很多古诗词，这些古诗词在韵律、节奏以及语言方面都具有较强的美感，不但能够陶冶学生情操，还能让学生深入体会古典文学的魅力，提高审美能力。比如在学习《枫桥夜泊》的时候，教师可以运用现代信息技术为学生呈现秋天的夜晚，将诗中所呈现的意象直观展现出来，进而引导学生自主探究，挖掘诗中的美感，体会诗中意境所表现出的思想感情。这首诗描绘的是江南水乡的夜色，“月落”、“乌啼”、“霜满天”，每个意象都恰到好处，描绘了天将晓时，栖息在树上的鸟儿发出鸣叫，第二句的“江枫”、“渔火”更是刻画了一明一暗、一静一动的景象，优美的江中夜景跃然纸上。诗人是一名怀着旅愁的游子，教师不但要让学生感受到诗中景象的朦胧静谧和清冷优美，还要让学生体会字里行间涌现出的情感。除了为学生呈现图片之外，教师还可以运用音乐调动学生情感，播放古诗词改编的歌曲，或者是播放符合诗歌意境的轻音乐，进一步提高学生对诗歌情感的体会能力。三、运用信息技术呈现重点难点现代信息技术能够帮助小学语文教师快速呈现教学的重点和难点，增强学生对重难点的学习效果。针对小学一二年级来说，生字词是重点教学内容，教师可以通过信息技术呈现丰富的汉字教学材料，运用视频、幻灯片等方法激发学生学习生字词的兴趣，增强课堂教学效果。例如学习《小蝌蚪找妈妈》，教师需要为学生呈现“跳”、“就”、“宽”、“肚”等生字，引导学生在田字格中正确书写。为了帮助学生更好地记忆这些生字词，教师可以通过现代信息技术为学生播放生字词的书写幻灯片，让学生一笔一划地模仿，提高学生的学习兴趣。另外，教师还可以为生字词创设故事情境、问题情境，通过图片加强学生记忆，比如在学习“跳”的时候，教师可以为学生播放青蛙跳、袋鼠跳、人们跳的动图，让学生深刻理解跳的动作，明白汉字的构成要素和字义。在实践教学过程中，现代信息技术能够让枯燥的识字教学变得丰富多彩，教师需要充分结合学生知识基础，不断创新现代信息技术的使用方法，做到适时使用，提高学生的学习效率。四、利用现代信息技术，激发学生口语交际的兴趣小学阶段是孩子们思维发展，口语交际能力培养的启蒙阶段，学生们具备了良好的口语交际能力，其思维能力，理解能力以及语文综合素质都能够得到有效提高。而信息技术在口语交际活动中起到了不可忽视的作用，帮助学生积累语言，补充口语交际的语言材料。利用信息技术虚拟口语交际相应的情境，更能激发学生的交际兴趣。如在教学六年级口语交际《意见不同怎么办》时，教室要引导学生结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发，阐述对这个问题的看法；学生要做到独立思考，确定自己的观点，并能选择具体事例来支撑自己的观点，来加以论证。这时，教师就可以利用信息技术制作课件，创设不同的交际情境，帮助学生抓住重点信息，让学生身临其境，走进不同角色，融入角色，从而利用自己通过信息技术收集到的具体事例来阐述观点，教师则将学生交流时的精彩片段记录下来，再利用课件形式播放出来，让学生感受到交际形式的多样化，以及在口语交际中肢体语言的辅助作用，让学生更直观的感受到能打动人的语言交流。同时，学生在观看视频时也学习了优点，克服了缺点，来提高自己的口语交际能力及语文综合素质。结束语现代化的信息技术能够为小学语文课堂教学提供优异的教学环境，让课堂教学内容与学生年龄特点紧密结合，呈现出生动、活泼的课堂教学形态，促进学生思维发展。现代信息技术能够与各个年级的语文教学紧密结合，教师不但可以通过信息技术为学生呈现视听情境，还能通过信息技术突破教学重难点，开展审美教育，让学生获得语文学科核心素养的提升。参考文献：[1]刘延红.利用现代教育技术优化小学语文课堂创新能力的措施分析[J].考试周刊，2021(29)：23-24.2]吴惠萍.利用现代教育技术优化小学语