小学生语文学习习惯调查分析专项方案

小学生语文学习习惯调查汇报一、问题提出及调查目标：“播种行为,就收获习惯；播种习惯,就收获性格；播种性格,就收获命运”。一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格中介物,其意义何其重大。“学习习惯”是学生习惯一个方面,是指在学习过程中好学习方法或策略,经过不停反复和练习,从而形成并发展为个体一个需要自动化学习行为倾向。而良好语文学习习惯又会对学习语文产生不可估量促进作用。对于小学生来说,因为其语文行为习惯存在很大可塑性,养成好语文学习习惯尤其是课堂学习习惯尤其关键。然而,在现实课堂教案中,部分语文老师只追求学生表面上学习热闹,而忽略了学生课堂学习习惯培养；很多新老师缺乏培养学生良好课堂学习习惯经验,不知怎样培养学生语文学习习惯……,带着这些疑问,我校向上级教科研部门申报并立项了“小学生语文学习习惯培养路径和方法”课题，对我校部分班级进行了问卷调查,以期了解学生语文课堂学习习惯现实状况。二、调查对象及方法确实定：调查对象:黄石市武汉路小学300名学生,其中十二个月级三个班163名,二年级四个班137名。调查方法:此次调查关键采取问卷法、观察法和部分访谈法。调查内容:此次调查内容关键是了解学生在语文课堂内行为习惯表现及课后学习情况。三、调查结果及分析:此次调查发放问卷300份，收回298份。接着一、二年级各7个班语文老师结合平时教案中观察对学生相关学习习惯进行分析，另外，随机抽了各个班20名学生进行交谈，根据事先确定提要和她们进行了谈话，以此来了解学生情况。<一）问卷及谈话提要以下：<1）你想成为一个有学习好习惯孩子吗？为何？<2）为学生展现一幅描述多个学习习惯图：<关键有认真、细致、自觉、主动、主动探索等良好习惯和和之相正确不良习惯。）a、看图说说图中儿童哪些事做得好？哪些事做得不好？为何？

b、你平时在做这些事时是怎样呢？<3）你喜爱语文吗？你想怎样和语文成为好好友呢？<4）你喜爱以前老师吗？为何？你最喜爱怎样老师呢？<5）你知道读书、写字姿势是怎样吗？<6）你平时爱看课外书吗？看哪些方面书？<7）你能按时完成作业吗？做完作业有检验习惯吗？<8）你能用心听取她人说话或她人意见，有自己独特想法吗？<二）谈话目标关键想了解以下多个问题：

<1）学生是否含有这么意识：良好学习习惯对自己学习和发展有着关键作用。<2）学生现在已含有哪些好有利于以后发展学习习惯，有哪些不良习惯。<3）学生对语文爱好和她自觉地形成某种良好学习习惯存在着何种程度关联。<4）老师态度、教育观和教案方法对学生良好学习习惯养成有怎样影响。<5）家庭环境对学生良好学习习惯养成有怎样影响。<三）问卷、观察、交谈三结合调查情况分析：1、学生对语文学习习惯认识是培养学生学习习惯关键。全部学生全部想成为一个有良好学习习惯人，但限于十二个月级儿童年纪和认知特点，她们并不能很好地认识到良好学习习惯对自己以后发展关键意义。在大部分学生意识中，养成好学习习惯只是为了得到一个好成绩，只有10%学生能很好地说出良好学习习惯能在各方面帮助自己。这说明了我们课题研究第一个紧迫问题就是在平时教案工作中逐步树立学生正确意识。学生全部能说出哪些习惯是好，哪些习惯是不好，说明她们含有了分辨能力，但在自己学习生活中，67%学生处于说得到，做不到状态，反应了学生中存在着大量不良习惯，也告诉我们，要在语文教案中对儿童进行良好学习习惯培养肯定是长久和反复。2、学生对语文学习爱好和培养学生学习习惯相关。学生对语文学习喜爱占65%，不喜爱占16.67%，不喜爱也不讨厌占18.33%。想经过不懂就问、学习认真、用心听讲等好习惯能使自己学好语文占60%，认为多动脑、多思索就能和语文成为好好友占25%，认为只要多做练习、多看课外书和语文成为好好友占15％。这些现象表明：学生对语文爱好和她能否自觉地形成某种良好学习习惯存在着较大正相关。但学生因为年纪小，性格不稳定，她们还不能明确地认识到应该养成哪些良好习惯，在这么基础上怎样去正确地引导学生就是我们老师又一任务。3、老师文化素质对学生语文学习习惯培养影响。全部学生全部喜爱以前和自己很靠近老师。其中80%学生还因为老师有渊博知识、教给自己很多东西；10%学生是因为以前老师让她当小组长等能管她人“官”；还有10%学生则是因为老师容貌、才艺等原因而喜爱某位老师。而学生最喜爱老师则含有以下优点：亲切谈吐、关爱学生心、不偏心、讲道理、拥有多方面才能。这个问题调查说明：老师本身素质对学生良好学习习惯养成将会产生极大影响。4、家庭环境原因也将影响学生语文学习习惯培养。孩子学习习惯不好，很多家长只在学习方法、方法上找原因，往往忽略家庭环境原因影响，使孩子在认识问题和思维方法上形成学习上障碍，从而造成不良学习习惯：<１）事事包揽。很多家长认为让孩子自己做点事，就会影响和耽搁学习。所以事事由父母包办，不重视锻炼她们独立性。如渴了大人给倒水，铅笔断了家长帮着削；书包乱了父母整理。这些即使看起来不算什么大事，可时间长了就会产生依靠心理，其结果可能使孩子做事责任心差，缺乏学习主动性，上课不注意听讲，作业马马虎虎，影响孩子学习自觉性。<２）过分溺爱。为了满足孩子愿望，家长不管好歹，要什么给什么，一切根据孩子意思办。家长认为这么才是关心和珍惜她们，但久而久之，孩子在这种优越环境下，从行为上就难以约束自己，自制能力差。在学习上就会变不思进取，没有上进心，一旦碰到挫折，也会打退堂鼓，缺乏战胜困难勇气和毅力。<３）期望值高。家长“望子成龙”心切，只重视对孩子智力方面发展，给孩子提过高要求，不考虑其接收和承受能力，强迫学这、学那。这么就使孩子整天处于“高压”状态下，而引发厌烦情绪，最终很可能失去追求知识爱好。<４）重“言”轻“行”。对待孩子学习，家长往往说多，做少，要求孩子学习用心致志，精力集中，可自己却不能严格要求自己做出楷模。如在家打麻将、玩游戏机、看电视听音乐声音过大等。俗话说“喊破嗓子不如做出样子”。要求孩子做到，家长首先要做好，家长行为可起到潜移默化作用，对孩子养成良好学习习惯至关关键。四、调查结果思索：从以上调查情况来看，学生学习习惯现实状况不容乐观。针对以上现实状况，学校“小学语文学习习惯培养路径和方法”课题组依据小学生生理、心理和思维发展特点及良好学习习惯养成规律。结合语文学科教案特点，从小事抓起，打好基础；从模拟抓起，楷模示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，重视效果,总结出了有利于培养小学生良好学习习惯语文课堂教案策略。(1>、常规学习习惯培养方法。①课前预习和课后复习习惯预习能够提升学生课上听讲效率，改变学生被动学习局面，同时也是培养自学习惯，提升自学能力最有效路径。课前预习，可使学生带着问题听课，把关键精力放在预习时未能处理问题上。预习前，老师要依据教材难易和学生水平，提出明确具体预习要求.预习时，能够经过朗诵或默读等方法，了解文章内容，摸清文章思绪，体验作者情感，领悟写作意图。能够从审清题意入手，去把握文章关键内容,题目是文章眼睛，透过这扇“心灵窗户”，可窥见文章关键内容。也能够依据课文中注解，或经过查阅工具书和其它参考资料等,来疏通课文中难了解字、词、句。对于基础功很好学生，能够在阅读课文基础上列出文章提要<这种方法要求学生在阅读课文时能立即抓住总起句、总结句、中心句、过渡句等关键句和关键段。）。还能够把新课文和已学过文章进行比较预习，这种预习法，强调知识迁移，是对已经有知识巩固和利用，同时又可取得对一些知识系统规律性认识。

复习是学习之母，搞好复习对于提升教案效率含有十分关键意义。复习则以读当日教内容为主，教给学生用尝试记忆方法，把当日课堂学习知识告诉家长，听写生字，朗诵和背诵课文等。

②认真书写习惯A、晓之以理，初步掌握正确写字姿势。

正确坐姿。写字教案第一课内容就是讲解正确写字姿势。出示写字姿势图，引导学生仔细观察，按从上往下次序先关键注意图中儿童坐姿，设计部分相关问题，让学生有放矢观察：写字时是怎么坐，手臂是怎么放，胸口和桌缘距离怎样，眼睛和练习本距离怎样等。指名答、齐答，使其初步了解正确写字姿势：即头和上身稍向前倾，不向左右偏斜，身体坐正，腰背挺直，两臂平放桌面，左手按纸，右手执笔，纸要放正，两脚平放地上，稍稍分开和肩同宽，眼睛和练习本距离为一尺，胸部和桌缘距离为一拳。老师示范，学生摹仿，指名学生上台演出，其它学生评价来加深印象。

正确执笔姿势。在学生初步掌握正确坐姿后，再来强调正确执笔方法，引导学生着重观察图中学生五指是怎样执笔。师生共同讨论，得出结论：手离笔尖一寸，食指、拇指捏住笔杆，无名指、小指垫在下面，五指各司其职，缺一不可。老师要对全班同学一个一个检验，发觉有错误立即纠正，对掌握较差同学要手把手地教，一遍又一遍，不厌其烦，直到其完全掌握为止。

正确运笔姿势。低年级学生是用铅笔来写字，中年级学生是用圆珠笔或钢笔来书写，手腕放在桌上，不像书法能够悬腕。写字时不是每个字全部要移动手臂，大多数横画是靠手腕内旋来完成，竖画则是靠指力下压，撇、等较舒展笔画则要“缓行、急收”，让学生来练习运笔，老师示范，展示笔画运行过程，使其不仅学“字”，更学“法”。

B、促之以行，严格督促，养成习惯。“一时易，一世难”，要养成良好写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长久不懈、持之以恒训练。要时刻注意全班每一个学生写字姿势，发动同学相互督促，相互检验，方便立即发觉问题得到纠正。

C、识、写结合。写字教案是识字教案一个关键步骤，是语言教案有机组成部分。指导学生写好汉字，首先是语文学科和语文老师事，责无旁贷。在上好写字课同时，要把写字和识字、阅读紧密结合起来，并在课堂教案和多种作业中深入落实。

培养学生“提笔即是练字时”意识，做到不管是什么场所，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确写字姿势。尤其要抓紧日常语文作业这一练写字最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生写字姿势，养成认真书写好习惯。叶圣陶先生曾说过：“我们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。

D、展开竞赛。利用小学生较强自尊心和好胜心，适时适量展开部分相关写字姿势竞赛，可分成全班、小组、个人等形式，经过形式活泼多样竞赛活动，来强化学生正确写字姿势概念，加深印象，表彰优异，促其更上一层楼；激励落后，使其努力看齐。

E、为人师表。师生之间存在着表率和效法关系。“师者，人之模范也”。身教重于教，老师要以自己正确写字姿势和良好书写习惯，使学生于潜移默化中纠正不良习惯。③认真完成作业习惯。作业是课堂教案升华，作业能够检验学生学习效果，巩固课堂学到知识，加深对书本知识了解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯好机会。为此，语文学科要制订出系统作业格式要求，教给学生写作业方法，从写字清楚，书写整齐、美观到格式正确，全部有规范要求。为培养学生从小按时完成作业，减轻学生负担，我们将在教案中依据学生实际，设计下表：和时间赛跑，比一比谁脚步愈加快序号今天我要完成作业我计划用多长时间完成比计划时间<浪费、节省）多长原因12

3

要求学生在限时内完成作业。有了时间限制，学生不敢随意浪费时间。和时间比赛结果会激励激发学生主动性，对学生长成后生活会相关键作用。④合理安排时间有计划地学习习惯严守时间是一个人美德，也是成功确保。著名教育家马卡连柯十分重视对儿童进行时间教育。她说：“儿童年轻起，就应该受严守时刻训练，清清楚楚地给她们划出行动范围。”孩子往往玩起来没完，看起电视来也会忘了一切。这时家长应该给孩子定一个严格时间表。如天天放学回家先做作业，作业完成后看电视半小时左右，8点按时睡觉，早上6点按时起床，慢慢让学生养成习惯，由家长督促到自觉做到。<2）善于思索问题学习习惯培养方法。只有勤于思索，善于思索，创新火花才能在思索中迸发闪烁。老师在设定让学生思索对象及目标时，要考虑学生认知水平，应有“度”把握，使学生在主动思索以后，能取得一定收获。“提出一个问题比处理一个问题更关键”。能提出问题是主动学习表现，是创新开始。新课程教案尤其重视培养学生提出问题习惯，把提问题权利交给学生，为学生创设提问题气氛和学会提问题方法。我们具体做法是：在课堂教案中首先创设“爱”气氛，用自己言语、动作、表情传输给学生亲切、信任、尊重情感信息，然后努力创设“问题情景”，引导、激励学生大胆说出自己想法，主动提问。并号召全班学生向常常提问题学生学习，看谁提问题最多最好。其次，教给学生会提问题路径：A、从知识起源“怎么样”、“为何”及知识归纳或分类上去寻求问题；B、从“新”“旧”知识认知结构矛盾交接处来提出问题，如“为何会不一样呢”；C、从多角度思维处提出问题，如“还能够怎么想”“假设……又怎样”等。培养学生提出问题既是改变学生被动学习，培养主动学习关键路径，也是培养学生遇事主动主动很好路径。相关怎样有效提升学生学习语文爱好调查汇报-01-1419:19为了真正落实老师主导，学生主体地位，让学生能够对学习充满爱好，在友好气氛中取得悉识，从而真正提升高中语文课堂教案效益。同时为了探究更多有效促进教案策略，所以，我进行了相关有效提升学生学习语文爱好调查。现将调查情况汇报以下：一调查专题、调查目标、调查时间1.调查专题：“怎样有效提升学生学习语文爱好”2.调查目标：为了探究更多有效促进教案策略，所以，我进行了相关有效提升学生学习语文爱好调查。3.调查时间：.9.5----.11.12二调查对象、地点1.

调查对象：高一<五）班、高一<十七）班2.

调查地点：重庆市荣昌县XX中学三调查方法——观察法四调查内容经过观察，我们能够发觉学生学习成绩高低很大程度上和学习爱好成正比。即学生对语文爱好高，那么就会以主动、高涨心情去学习，相反，当学生对该学科厌倦，就会厌倦学习语文。那么，影响学生学习语文爱好原因有哪些呢？经过实际观察，我得到以下情况：<一）影响学生学习语文爱好原因：<1）外部原因<外在原因）：语文学科难度、学科是否有特色；学科本身枯燥还是充实；老师讲授知识方法方法、人格魅力；学校办学条件、设施<现代化教案设备）等。<2）内部原因<内在原因）：学生对语文学科爱好；学生能力素质，自我要求；学生自我学习态度；学生身心素质等。<二）经过观察，不管是内在原因还是外在原因全部会对学生学习语文额爱好产生重大影响，那么就应该从以下方面来有效提升学生对语文学习爱好：<1）首先要让学生们认识到学习语文关键性选择合适时机给学生讲授学习语文关键性，让学生能够真正意识到语文关键性，利用生活中实例，合适教导。从而，能够主动发挥主观能动性，投入到学习中来。<2）精心设计导入步骤，激发学生学习爱好“好开头是成功二分之一”，在进行新课导入时候，能够猜多个技法学生学习爱好方法：讲笑话、讲小说、设置悬念、猜谜语、唱歌。。。。。总而言之，要专注学生心理特点，吸引学生注意力。如我在讲《我愿意是急流》这一课时，分成小组让学生回想相关爱情诗句，引入新课裴多菲对爱情诠释；又如，讲《再别康桥》时候，让学