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核心素养视域下结构化思维课堂教学方式的实践研究一、引言随着教育改革的深入，核心素养成为了教育的重要目标。核心素养不仅关注学生获取的知识与技能，更重视他们获得知识的能力，以及在这个过程中形成的情感、态度和价值观。在这样的背景下，结构化思维课堂教学方式应运而生，它强调从学科课程的高度去思考和设计教学，关注知识内容的系统性和关联性，旨在培养学生的深度思维能力和问题解决能力。二、结构化思维课堂教学方式的实践1.善用结构化理论，重构课堂思维结构化思维课堂教学方式要求教师在授课过程中，不能只给学生讲授孤立的知识和零散的结论，而应该站在学科课程的高度，用结构化的思维去创新课堂教学，关注知识内容的系统性和关联性。这样，学生不仅能够理解单个知识点，还能理解知识点之间的联系，形成完整的知识体系。2.培养学生的深度思维能力结构化思维课堂教学方式强调培养学生的深度思维能力，包括思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。教师可以通过设计具有挑战性的问题，引导学生进行深入的思考和讨论，培养他们的批判性思维和创新能力。3.落实核心素养目标核心素养视域下的结构化思维课堂教学方式，不仅关注学生的知识和技能，更重视他们的能力品质和文化素养。教师需要在教学中落实核心素养目标，通过外在知识的积累转化为内在的文化素养、能力品质等优良品格。三、实践案例以苏教版小学信息技术五年级Scratch程序设计“花朵缤纷”一课为例，基于结构化思维的教学设计，教师可以引导学生先画一个花瓣，慢慢画出一朵花，然后画出各种各样的花朵，有效建构画花朵的基本步骤和思维结构。这样的教学设计不仅让学生掌握了Scratch编程的基本技能，还培养了他们的逻辑思维能力和创新能力。四、结论结构化思维课堂教学方式是核心素养视域下的一种有效教学方式。它通过用结构化的思维去创新课堂教学，关注学生的深度思维能力和问题解决能力的培养，落实核心素养目标。在未来

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