2021年教育科学研究方法试题库

教诲科学研究办法一、单项选取题1、下列说法中不对的是(C)。A．定类指标是反映研究变量性质和类别指标。B．定序指标是反映研究变量所具备不同级别或顺序限度指标。C．定距指标是反映研究变量在数量上差别和大小指标。D．定比指标是反映变量比例或比率关系指标。2、下列不属于设计研究指标原则是(D)。A．以理论假设为指引原则B．完整性原则C．简要、可行性原则D．经济性原则3、下列选项中对的是(D)。A．普通状况，研究筹划形式分为七个某些，对于特定研究项目不也许提出其他某些研究筹划形式。B．研究筹划准备是研究过程重要一步，许多研究在开始进行之后都规定提交研究筹划。C．详细到不同研究内容和研究办法，尽管存在着性质和层次上差别，研究工作程序是一成不变。D．研究筹划应涉及如下三方面内容：研究目的和理论框架，以往研究考察，研究设计与办法。4、公式用于下列那种取样办法。(B)A．简朴随机取样法B．分层随机取样法C．多段随机取样法D．定额取样法5、“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一种样本，持续抽样50次。”这是采用(C)。A．简朴随机取样法B．分层随机取样法C．等距随机取样法D．多段随机取样法6、下列说法中错误是(D)。A．研究信度高低阐明研究和研究成果与否可重复，与否具备先后一贯性，或研究先后与否具备一致性以及研究能在多大限度上重复B．研究必要有效度才故意义C．有效度一定有信度D．有信度一定有效度7、将疲倦定义为控制个体持续听课12小时后，再控制持续完毕约为正常作业量10倍作业内容后个体存在状态。试判断这里采用哪种定义办法（A）A．办法与程序描述法B．动态描述法C．静态描述法D．属于上述三种办法综合8、将“一种体格健壮人”用操作定义定为“举起100公斤杠铃、两小时持续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…”人；试判断采用哪种操作定义办法。(B)A．办法与程序描述法B．动态描述法C．静态描述法D．不属于上述三种办法任一种9、下列说法中对的是(A)。A．按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其他无关变量方面影响相似，因而两组成果测量值之差，可以以为是研究变量之差导致B．样本容量与样本代表性关于，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就也许失去对总体代表性C．恒定法重要采用对比组办法和循环法D．在教诲科学研究中，被试年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场合某些条件与特性等许多无关变量是对研究是有影响，这种问题可以采用消除法解决10、下列说法中不对的是(A)。A．创造和谐氛围，与被访问者谈越投机越好B．访谈时，要详细阐明访问目C．访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录D．进行访谈时，要一方面简介自己身份11、如下属于持续变量是(C)A．性别B．感觉刺激C．分数D．独生子女与非独生子女12、某特定研究中自变量与因变量之间存在因果关系限度称为(C)A．内容效度B．构造效度C．内部效度D．外部效度13、区别科学办法与非科学办法最重要特性是(D)A．预见性B．灵活性C．精确性D．客观性14、如果采用观测法研究幼儿同情行为，最抱负办法是(D)A．时间取样法B．频率计数图示法C．日记描述法D．事件取样法15、下列观测法中，需要记录行为浮现频率是(B)A．清单法B．时间取样法C．实况详录法D．事件取样法16、“幼儿生活自理能力调查”属于(B)A．关系调查B．现状调查C．因素调查D．发展变化调查17、依照自变量性质，探讨空间密度与幼儿袭击性行为之间关系实验研究称为(C)A．验证性实验B．多因子实验C．S-R法则实验D．P-R法则实验18、在教诲调查研究中，最基本、使用最广泛研究办法是(B)A．访谈调查B．问卷调查C．测量调查D．调查表法19、在教学办法实验中，下列无关因素中，可不必加以控制是(D)A．教师业务水平B．小朋友基本水平C．小朋友课外受到辅导机会D．师生心情20、使用取样记录法，规定观测者在开始之前就拟定(B)A．观测范畴B．观测目C．观测时间D．观测类型21、理论研究成果重要体现为(D)A．调查报告B．实验报告C．经验总结D．学术论文22、在教诲科学理论研究中，考察教诲现象来源、形成、变化发展过程及其本质，惯用办法是(B)A．教诲观测法B．发生学办法C．教诲调查法D．教诲实验法23、鉴定定性研究内在信度重要指标是(B)A．研究差别性B．研究一致性C．研究多样性D．研究特殊性24、依照访谈过程与否有严格设计访谈提纲，可以把访谈调查分为(C)A．一次性访谈调查和重复性访谈调查B．个别访谈调查和集体访谈调查C．构造性访谈调查和非构造性访谈调查D．电话访谈调查和网络访谈调查25、在近代教诲史上，最早将调查法用于教诲研究是(C)A．DeweyB．BoiseC．KendallD．Thorndike26、以教诲事实为主科学研究成果重要涉及(A)A．教诲观测报告、教诲调查报告、教诲实验报告等B．学术论文、教诲观测报告、教诲调查报告等C．学术论文、教诲调查报告、教诲实验报告等D．学术论文、学术专著、教诲观测报告等27、区别科学办法与非科学办法最重要特性是(C)。A．预见性B．精准性C．客观性D．系统性28、由来自同一总体无数组样本数据而获得总体某种特性，叫(C)。A．常数B．常模C．参数D．系数29、按实验控制限度，教诲实验可以分为(A)A．前实验、准实验和真实验B．确认性实验、摸索性实验和验证性实验C．因素型实验、反映型实验和函数型实验D．单组实验、等组实验和轮组实验30、选用某个测验或自编测验时，一方面要考虑是测验(A)。A．效度B．信度C．难度D．区别度31、下列观测办法中属于正式观测法是(D)。A．轶事记录法B．日记描述法C．频率计数图示法D．特性级别评估法32、研究情景和条件与所研究对象(或行为)生活(或发生)于其中自然情景相符合限度，即为(A)。A．生态效率B．原则关联效度C．外部效度D．表面效度33、下列办法中，主观性较强调查办法是(B)。A．重点法、内容分析法B．重点法、典型法C．内容分析法、典型法D．文献法、内容分析法34、依照自变量性质，幼儿情绪状态与课堂秩序实验研究属于(D)。A．S——R法则实验B．多因子实验C．验证性实验D．P——R法则实验35、运用关于数据报告研究成果时，为了形象地表达出事物或现象发展变化过程，绘制记录图宜选用图型是(C)。A．长条图B．次数直方图C．曲线图D．散点图36、记录图、表标题应写在图、表(B)方。A．上、下B．下、上C．上、上D．下、下37、下列陈述中不符合报告研究成果规定是(C)。A．事实与数据相结合B．定性与定量相结合C．客观与主观相结合D．普通与典型相结合二.是非题1、随机抽样基本原则是让总体中每个单位个体均有同等被抽到而成为样本机会或概率。(√)2、科学办法是详细工作办法或研究办法，是科学思维方式实践和应用。（╳)3、观测(研究)法是通过眼睛看、耳朵听来结识研究对象特性一种研究办法。(√)4、因变量是指实验条件、因素变量。(╳)5、一种数量小但代表性高样本，普通比数量大但代表性较差样本好。(√)6、从严格意义上讲，行动研究还只是一种非正式研究。(√)7、无关变量是指与实验对象和实验成果没关于系因素，因而实验过程中不必考虑对它加以控制。（╳）8、“2，4，5，8”，这一组数中(位)数是4.75。(╳9、研究假设应当是有依照推测，也就是说假设要建立在一定理论或事实基本上，并需经逻辑推断提出。(√)10、一种测量如果信度高则效度也一定高。(╳)11、试探性实验不必假设即可施行。(╳)12、事件取样法可以得到关于事件、行为背景材料，而时间取样则不能。(√)13、幼儿A智商126，幼儿B智商84，则幼儿A聪颖限度是幼儿B一倍半。（╳）14、原则差是最重要、最完善差别量数，它能较好地表达一组数据差别状况或离散限度。（√）15、多因子实验是指自变量只能有一种，但可有各种因变量。(╳)三.填空题1、等距变量指能反映事物类别和相对地位，但不能阐明两者之间（倍数）关系变量。等距变量有（相等）单位，能用数量精确阐明某量比另一量大(或小)多少，但无（绝对零点），等距变量之间能做（加减）运算，但不能进行（乘除）运算。2、比率变量既有量（相等单位），又有（绝对零点），可以进行（加减乘除）运算。3、教诲科学研究存在经验和理论二个层次，体现为四种水平，即（直觉观测水平），探究因素水平、（迁移推广水平）、理论研究水平。4、有关设计又称（事后回溯设计）。5、内在效度是指实验数据偏离真值限度或？（系统误差）大小。6、（实证效度）是指测验分数与效度原则之间有关系数。7、（同质性）是指测验内部所有项目分数之间一致性。8、（构想效度）是指测验可以检查理论概念或特质限度。9、普通内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多时间接受多次访问，可以采用（一次性访谈），内容话题诸多，或者要进一步探究某个问题，由于一次时间有限，因此就需要采用（多次性访谈）。10、倒数平均数惯用于计算（平均速度），求入园小朋友增长率则可用（几何平均数）计算。11、教诲科学历史研究法基本特点是历史性、（详细性）和以逻辑分析办法为主。12、选题、查阅文献、提出假设、（制定研究筹划）、收集资料、分析资料、（方案作出结论）和撰写研究报告是科学研究普通环节。13、教诲性、可行性、实用性、（恰当性）和（精确性）是学前小朋友发展与教诲科学研究基本原则。14、由来自同一总体无数组样本数据而获得该总体某种特性，称为（参数）。15、测量基本类型按照测量参照体系，可分为（常模参照测量和原则参照测量）。16、记录分析任务，普通由（描述记录推断记录）和（推断记录描述记录）两类记录办法来完毕。17、时间取样法中将行为进行分类方式重要有（类别系统）和（特选系统）两种。18、教诲观测记录方式重要有（描述记录法）、取样记录法和（行为核对表）。19、置信区间，普通选取（0．010．05）和（0．050．01）两个置信水平(明显性水平)。20、科学观测是一种（有控制）观测，具备客观性、（可靠性）、系统性等特点。21、学前教诲实验常在现存班级进行，不能随机分派被试，无法完全控制无关因素，只能尽量减少误差，这种实验称为（准实验）。22、观测记录办法中经常运用是持续记录法、（频率记录法）、级别记录法、（符号记录法）、当代观测技术与记录手段。23、教诲实验按控制限度可分为（前实验）、准实验和（真实验）三种。24、半构造型访问法是把（要问关于问题）交给访问者，但无一定（问题顺序）。这种办法访问时比较以便，被试易于合伙25、内容分析法惯用三种抽样方式是：来源取样、（日期取样）分析单位取样。26、教诲科学研究办法可以按照办法中使用手段分为四种基本类型：（思辨）、实证、数学办法、（符号）表述四类基本办法。27、一种具备信度研究程序，无论其过程是由谁操作或进行多少次同样操作，其成果总是非常（一致）。28、分层随机取样是指对由性质并非完全相似某些构成总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样）方式选取样本。29、系统取样指从一种对的排列起来总体序列中，每（隔一定）间隔选取样本方式。30、研究筹划普通涉及：（课题表述），课题意义，定义、限制和界定，（文献查阅），假设，办法，时间表七某些。31、影响研究信度因素重要有：（被试方面因素）、主试方面因素、研究设计方面因素和研究实行方面因素。32、普通来说，在自然环境中所进行研究其成果（外部效度）较高；然而，在实验室环境中所进行研究其成果（内部效度）较高。33、广义教诲科学研究设计是为（解决研究问题）所拟定比较详细规划及付诸实行所有过程。34、狭义教诲研究设计，是指研究者为理解答所欲研究问题而阐明对研究中各种变量（如何控制）一种简要筹划、构造、办法和方略等，即资料收集与分析程序。35、教诲科学研究设计基本目有两项：其一是通过研究设计，拟定（收集和分析）研究数据方式办法，实现采用合理、有效和经济研究办法；其二是通过研究设计，提出实现研究目的操作方案和研究过程，保证（回答）研究问题和达到研究目。36、广义科学办法涉及（科学办法论）与（详细科学办法）两个方面。37、依照研究功能和目，可把研究分为基本(理论)研究、（应用研究）、评价研究、（行动研究）等研究类型。答案：应用研究行动研究38、自然数具备区别性、级别序列性、（等距性）、（可加性）等特点。39、.依照课题性质和研究目不同，学前小朋友发展与教诲领域调查研究，普通可分为现状调查、（关系调查）、发展变化调查和（因素调查）四种基本类型。40、行动研究是将改革行动与（研究工作）相结合，它与（教诲实践）详细行动息息有关。41、记录分析规定原始数据(资料)具备客观性、（可比性）、（完整性）。答案：可比性完整性42、推断记录普通涉及（参数预计）、（假设检查）和记录预测等方面内容。43、（Z检查）和（t检查）均为检查两个平均数(或比例、有关系数)差别明显性惯用办法。44、从原则上讲，研究报告或研究论文普通应具备对的性、（客观性）、公正性和（可读性）。45、在撰写研究报告或论文时，直接引用她人著述文字，应当采用（页末注文）、段落后注(或篇后注)、（内注）等方式予以注释阐明。46、分层随机取样是指对由（性质）并非完全某些构成总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样）方式选取样本。47、.总数为N=500，样本容量n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一种样本，持续抽样50次。“这时采用（等距随机取样法）。48、系统抽样指从一种对的排列起来总体序列中，每隔一定间隔（选取样本）方式。49、普通来说，在自然环境中所进行研究其成果（内在效度）较高；然而，在实验室环境中所进行研究其成果（外在效度）较高。50、收集教诲科学研究文献重要渠道有：（图书馆），档案馆，博物馆，社会、科学教诲事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，（计算机互联网）。51、内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释研究对象时，所使用最小，最基本单位。52、收集研究文献方式重要有两种：检索工具查找方式和（参照文献查找方式）。53、在编制尺度式问卷时，尺度范畴在（十六）之间最佳。54、问卷编制重要分如下几种环节：①拟定研究目，提出研究假设②理解研究问题特质③（拟定行为样本）④理解施测对象特性及选取施测被史样本⑤选取并决定问卷形式⑥拟定问题题目并随时修改⑦预试⑧（拟定除问卷法之外进行研究其她辅助办法）⑨拟定除问卷法之外进行研究其她辅助办法。55、不同环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即（环境变量）。56、对同一种刺激，被试个体所进行或能形成反映种类是无限。如何把无限被试个体反映控制在主试所意想方向上，这就是所说（控制）问题。57、观测纪录方式有频率记录、级别记录、行为核查记录、（现象描述记录）、（图形记录）。58、（测验法）是教诲与心理学研究中惯用一种研究办法，这种办法重要用于人个性及其他个别心理差别定量化研究。59、（编制测验题目）是编制测验中心环节，（题目）是详细体现测验目重要内容，也是决定测验好坏重要方面。60、有关系数r（数值范畴介于）±1之间。“+”号表达变化方向一致，即正有关；“-”号表达变化方向相反，即负有关。有关系数绝对值大小表达两种变量之间密切限度，或有关限度，其取值不同，表达有关限度不同。四.名词解释1、科学观测：普通指科学研究中正式观测办法，是有明确目，有筹划安排，有一定控制，有严格记录观测。它具备客观性、可靠性、系统性等特点。2、清单法：是一种非正式观测研究办法。所谓清单，是指一系列项目排列，并标明关于这些项目与否浮现两种选取，供记录者判断后选取其中之一并作出记号。清单法就是使用预先制定清单表格进行观测并作出选取记录研究办法。幼儿园使用成绩报告单中所提供信息，也常可用清单法获得。3、内容分析法：是对各种传播内容，涉及文字与非文字形态(声音、图像等)内容，进行客观而有系统量化，并加以描述一种调查研究办法。4、报表(调查)：是调查者按一定组织关系，印发专门调查登记表格，由被调查单位或对象依照各种原始记录和资料提供关于调查记录资料(从而)用来收集调查资料一种重要调查手段。5、图示记录：是依照研究所获数据材料，用点、线、面、体、色彩等绘制成形象化记录图，借此把事物或现象特性表达出来一种描述记录办法。6、取样：研究取样是从拟定研究对象总体中，为实现教诲科学研究目的，而随机选用一定样本容量样本。7、自变量：即可以独立变化和引起因变量变化条件或因素。8、因变量：即随自变量变化而变化关于因素或特性。9、中介变量：中介变量即位于两个或各种变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用变量，由于它起中介作用，因而得名。10、操作性定义：操作定义就是用可感知、可度量事物、事件、现象和办法对变量或指标做出详细界定、阐明。11、行为样本：是指代表研究问题特质各方面内容详细行为体现取样，即问题样本。12、区别度分析：区别度又称鉴别度，是指每一题目对所测量心理特性（或学习成绩）区别限度。对于区别度分析有两个方面，一种是题目内部一致性分析，另一种是外在效度分析。13、次数分布：也称为频数分布，指是一批数据中各个不同数值所浮现次数状况，或者是指一批数据在按等距划分各个区域内浮现次数状况。某一种随机时间在n次实验中浮现次数状况，称为该随机事件次数，各种随机事件在n次实验中浮现次数分布状况称次数分布。14、构造型访问法：构造型访问法又称原则型，即事先拟好题目，问题顺序和谈话用语，按一定方式询问。又分为两种形式，一种是访问者按事先拟好访问大纲，另一种是将问题与也许答案印在问卷上。15、非构造型访问法：非构造型访问法又称非原则型访问法。指事先不预定表格，也不按固定问题顺序去问，访问者与被访问者自由交谈，理解问题。16、构造型问卷：构造型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定各种答案中，填答者选取以为符合自己当时意见、态度一种或几种答案。27、无构造型问卷自变量：构造较松懈或较少，并非真完全没有构造，不必将资料量化，但必要向关于人士问差不多相似问题，被访问人数普通较少，自由回答。18、差别量数：度量、描述离中趋势记录量称为差别量数。惯用差别量数有平均差、方差、原则差等19、列出4种随机取样办法：简朴随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法20、积累文献方式：文献集聚到一定限度，就需分门别类地保存起来，逐渐使之系统化。可以通过做卡片、写读书摘要、作笔记等方式，有重点采集文献中与自己研究课题有关某些。21、特性级别评估法：观测者可以带着某种目，对观测对象进行多次观测，然后用某种级别评估量表对所要研究特性加以评估。22、教诲科学历史研究法：教诲科学历史研究法是通过收集某种教诲现象发生、发展和演变历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律一种研究办法。23、定性分析：定性分析就是指研究者在对所收集到文字、声音、图片等资料进行系统审查、汇总、归类上进行逻辑和意义分析，从而揭示出事物内在特性过程。24、定量分析：定量分析是指研究者借助于数学手段，对所收集到数据资料进行记录分析，揭示事物数量特性。25、教诲调查研究：教诲调查研究是在科学办法论和教诲理论指引下，环绕一定教诲问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有筹划、有目地收集关于事实材料，从而作出科学分析并提出详细工作建议一系列教诲实践活动。26、教诲科学理论研究：所谓教诲科学理论研究是在已有客观现实材料及思想理论材料基本上，运用各种逻辑和非逻辑方式进行加工整顿，以理论思维水平知识形式反映教诲规律一种研究。27、文献法：通过查阅已有文献和资料去理解研究对象。28、教诲研究办法：教诲研究办法就是按照某种途径，有组织、有筹划地、系统地进行教诲研究和构建教诲理论方式，是以教诲现象为对象、以科学办法为手段，遵循一定研究程序，以获得教诲科学规律性知识为目的一整套系统研究过程。29、调查研究：调查研究是一种描述研究，是通过对原始材料观测，有目有筹划地收集研究对象材料从而形成科学结识一种研究办法。30、系统办法：系统办法是一种将对象作为系统进行定量化、模型化和择优化研究办法，涉及对系统分析和综合，建立系统模型以及系统择优，从而揭示系统普遍性质和普通规律，并在此基本上实现对系统合理控制。31、内在效度：内在效度指自变量与因变量因果关系真实限度，决定实验成果解释。32、集中量数：集中量数是代表一组数据典型水平或集中趋势记录量。集中量数也称平均数，平均数也是次数分布一种点，反映大量数据向某一点集中状况，可以阐明典型观测值特性。惯用集中量数涉及算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数等，它们作用都是度量次数分布集中趋势。33、加权算术平均数：加权平均数是具备不同比重数据(或平均数)算术平均数。比重也称为权重，数据权重反映了该变量在总体中相对重要性，每种变量权重拟定与一定理论经验或变化在总体中比重关于。34、次数分布：次数分布也称为频数分布，指是一批数据中各个不同数值所浮现次数状况，或者是指一批数据在按等距划分各个区域（组）内再现次数状况。用专业语言来说，某一种是指一批数据在按等距划分各个区域(组)内浮现次数状况。用专业语言来说，某一种随机事件在n次实验中浮现次数状况称为该随机事件次数，各种随机事件在n次实验中浮现次数分布状况称次数分布。35、时间取样观测：时间取样是选用某一段时间作为观测记录对象。36、事件取样观测：事件取样是选用某一类事情作为观测对象37、自然实验法：在实际自然情景中进行，只能尽量地，不能完全地控制无关变量，但能较长时期地持续进行。五.简答题1、简答问卷编制重要环节。答案：拟定研究目，提出假设；理解研究问题特质；拟定行为样本；理解施测对象特性及选取施测被试样本；选取并决定问卷形式；拟定问题题目并随时修改；于是；编辑问卷和实行阐明。2、分析测验项目区别度办法。答案：区别度又称鉴别度。对于区别度分析有两个方面，一种是题目内部一致性分析，检查个别试题与整个测验之内间一致性；另一种是外在效度分析，检查每一种题目与否具备预定某种鉴别作用，它依外在效标为根据。两个方面分析办法相似，有下列两种：(1)有关系数表达：计算题目得分(反映)与测验总分之间有关性。(2)求区别度指标：比较高分组与低分组在个别题目上通过比例。3、选取观测位置要注意什么规定?答案：位置选取涉及两个因素：方位和距离。方位是指观测者如何面对被观测者；距离是指观测者和被观测者之间远近。普通说来，观测者要面对被观测者，距离要适当，不能太近，也不太远。距离适当原则是：第一，保证被观测现象可以清晰地落在观测者视野内；第二，保证被观测者保持常态，不受干扰。4、简述教诲观测研究特点与功能。答案：教诲观测研究属于科学观测。其基本特点是：(1)教诲观测是一种有目、故意识收集资料活动；(2)是在自然发生条件下、不加任何干预和控制状态下进行；(3)具备直接性；(4)是在一定教诲科学理论指引下进行，其成果解释是以关于理论为根据；(5)教诲观测要借助一定工具。教诲观测功能有三：一是有助于获得客观充实事实材料，有助于教诲科学理论提出；二是检查教诲科学理论观点与否对的根据；三是有助于研究课题选取和形成。5、建立教诲实验评价指标体系办法。答案：(1)要对教诲实验目的进行科学分析(2)要理解编制教诲实验评价指标体系普通程序(3)在指标体系建立过程中，要用质和量办法对每项指标及其指标体系构成构造进行检查。在综合分析时，既要考虑指标系统因素构成，又要考虑指标系统各因素关系限度。(4)要使评价指标有个性特点。6、教诲科学研究成果表述基本规定。答案：(1)在科学求实基本上创新。(2)观点和材料一致性。(3)在独立思考基本上借鉴吸取。(4)书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达精确完整。7、几何平均数使用条件。答案：几何平均数(GeometricMean)是算术平均数一种变形形式。在教诲科学研究中，当需要解决数具备如下两种特点时，普通都是用几何平均数来表达数据集中趋势。一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，即数据按一定比例关系变化。在教诲科学研究中，求平均变化率、或对等距与等比量表实验数据解决，均应使用几何平均数。当一组数据中存在极端数据，分布呈偏态时，算术平均数不能较好地反映数据典型状况，此时应使用几何平均数或其他集中量数(如中数、众数)来反映数据典型状况。8、影响构思效度因素有哪些？答案：影响构想效度重要因素重要涉及如下两个方面：一是理论上构想之代表性不充分，二是构想之代表性过宽，以致涉及了无关多余事物。9、题目难度项目分析。答案：题目难度项目分析又称题目分析，涉及两个方面，一种是质分析，一种是量分析，前面题目编辑中提出普通原则、题目内容，形式，取材适切性方面进行分析，这是质分析。所谓量分析就是指通过题目预测成果进行记录分析，拟定题目难度，区别度以及被试对各种答案反映状况。10．简答问卷编制重要环节。答案：拟定研究目，提出假设；理解研究问题特质；拟定行为样本；理解施测对象特性及选取施测被试样本；选取并决定问卷形式；拟定问题题目并随时修改；预试；编辑问卷和实行阐明。11．文献综述普通形式和构造。答案：总体上，文献综述形式和构造普通可粗略分五个某些：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参照文献目录。12．研究设计工作内容答案：取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。13、列出4种随机取样办法答案：简朴随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法。14、简朴随机取样法答案：简朴随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体每一种对象有同等被抽取到也许性，并规定它们之间都是互相独立。简朴随机取样法详细抽取方式有两种：抽签和运用随机数字表。15、分层随机取样法答案：分层随机取样法就是先将总体按一定原则分为若干类型（记录上称为层），再依照类型数量在总体数量中所占比例（或比率），然后拟定从各类型中抽取样本数量，最后按随机原则和拟定各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。16、拟定研究变量重要工作内容答案：重要内容：分析、拟定研究变量性质和特点；辨明无关变量；拟定研究变量数目；考虑变量测量水平。17、在教诲科学实际研究中，往往浮现各种各样影响研究成果无关变量，该如何控制这些无关变量？请简述之。答案：控制无关变量办法，重要有三种：消除法，恒定法，平衡法。消除法是通过采用一定办法，将影响研究成果各种无关变量消除掉。它是控制无关变量抱负办法和基本办法。消除无关变量办法各种各样，依照无关变量产生因素不同而有所不同。恒定法是采用一定办法，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是一种基本办法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定无关变量，通过采用某些综合平衡办法或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们办法。平衡法重要采用对比组办法和循环法。18、在实验室实验研究中，对自变量控制应注意哪些问题？答案：对自变量控制如何，直接影响研究成功与失败，控制涉及两方面：（1）给自变量规定操作定义（2）规定自变量不同水平---检查点或实验解决。19、简朴论述测验在选取题目及编排上要注意几种方面。答案：（1）选取题目时，①一方面要注意测验目、功能、性质，分析项目与否可以测定所需要特性。②选取区别度较高题目③题目难度普通要适中④所选题目要与当时编题筹划做对照，看与否各某些题目都能按比率选入。同步还要看项目数量与否适合测验所限定期间。（2）试题编排时，题目编排要合理，普通开头安排些难度较小题目。普通状况下，题目有两种方式安排，一是并列直进式。二是混合螺旋式。20、简述抽样应考虑规定。答案：(1)决定总体界限(2)样本应有代表性(3)样本应有足够数量(4)选用适当抽样办法21、简述科学研究普通环节。答案：(1)选题；(2)查阅文献；(3)提出假设；(4)制定研究筹划或方案；(5)收集资料；(6)分析资料；(7)作出结论；(8)撰写研究报告。22、简述调查访问注意要点。答案：(1)事先商定期间、地点，切忌不期而至。(2)衣着适合自己身份和地位，使对方感到可近、舒服。(3)事先准备工作力求完备。如用品、问题先备妥。(4)尊重对方，录音、录相事先征得受访人批准。(5)预先拟好日程筹划，再开始实行访问。23、行动研究法及其重要特点。答案：行动研究法是一种适应教诲改革小范畴摸索性研究办法。其重要特点有：(1)实践性与参加性相结合；(2)合伙性与渗入性相结合；(3)持续评价性与即时反馈性相结合；(4)可变性与适应性相结合。24、简述检查用途。答案：检查用途较广，即可用于参数分析，也可用于非参数分析。详细而言，它惯用于如下状况：(1)非持续变量正态性检查；(2)持续变量正态性检查；(3)独立性检查。(4)无差别假设检查。25、教诲研究中历史研究普通程序是什么?答案：1、分析研究课题性质、所要达到目的以及关于资料条件2、史料收集与鉴别3、对史料分析研究六.阐述题1、编写问卷内容时应注意哪些技巧问题?答案：问卷内容应注意问题：(1)题目类型与否对的、适当。(2)题目与否切合研究假设需要。(3)题目与否含混不清，引起歧义。并设法避免三类问题：太普遍化问话，使受测者不知真正目；语意不清措词；包括两个或两个以上观念与事实，使受测者不知如何选取。(4)题目与否涉及社会禁忌与兴趣，或者是正面问某些敏感道德问题，政治问题。涉及个人隐私或恩怨问题。(5)要避免或减少社会称许性。(6)题目与否产生暗示作用。(7)题目与否超过受测知识和能力。2、某小学对学生成绩记录分三某些构成，即平时练习成绩X1、期中检测成绩X2、期末考试成绩X3。假设这三某些成绩一律采用百分制考核，同步三某些成绩权重分别是0．30，0，30和0．40。若一位学生平时作业成绩为X1＝90分，期中测验成绩为X2＝88分，期末考试成绩为X3＝82分，那么该学生综合考核成绩是多少?答案：用加权平均数公式进行计算：将平时作业成绩为X1＝90分，期中测验成绩为X2＝88分，期末考试成绩为X3＝82分；代入上式，则该学生综合考核成绩为：O．3×90+0．3×88+0．4×82＝86．2(分)3、试论取样意义答案：根据取样理论，随机抽取有代表性和足够多数量样本，可以推论出总体状况。取样设计优势重要有四条：（1）解决总体研究困难。（2）节约人力、时间、费用。（3）提高研究成果精确性和深度。（4）减少研究“污染”范畴，保证后来研究科学性。4、试比较不同取样方式长处与局限性答案：（1）随机取样法在理论上最符合概率论原理，简便易行，误差计算以便，在研究者对所研究总体中各类个体比例不理解，或总体中个体之间差别限度较小，或样本数目较大等状况下，它是一种较好取样办法。但是，它有自己限制规定和局限性：·事先把研究对象编号，比较费时费力；·如果总体中个体分散，抽取到样本分布也比较分散，给研究带来困难；·当样本容量较小时，也许发生偏差，影响样本代表性；·当懂得研究对象某种特性将直接影响研究成果时，要想对其加以控制，就不能采用简朴随机取样法。（2）等距随机取样法比简朴随机取样法更简便，它能在总体整个范畴内有系统地抽取样本，因而,普通状况,其样本更为精确、抽样误差比简朴随机取样误差小。但是，如果总体中存在周期性波动或变化，系统取样所得样本就也许浮现系统偏差，这是运用等距随机取样法时应当注意。（3）分层随机取样法长处是代表性和推论精准性较好。它合用于总体单位数量较多，并且内部差别较大研究对象，在样本数量相似时，它比简朴随机取样法、等距随机取样法抽样误差小，而在抽样误差规定相似时，它则比简朴随机取样、等距随机取样所需样本容量少。此外，还可依照详细状况对各层采用不同抽取方式和比例，使取样更加灵活。分层随机取样法局限性是规定对总体各单位状况有较多理解，否则就难以做出科学分类。有时候，这一点在实际研究前难以做到。如果是采用最优分派分层随机取样，则需依照前人资料（或以往研究经验）或试测预计原则差，因而比较啰嗦。（4）整群随机取样法长处是样本比较集中，适当于某些特定研究。如教学实验普通规定以班为单位进行研究，而不能打乱原有教学单位。因而，在教诲科学研究中，特别是教诲实验中惯用此法。此外，在规模较大调查研究中，整群随机抽样易于组织，可节约人力、物力和时间；其缺陷是样本分布不均匀，代表性较差，抽样误差（因各群间差别较大）也比较大。（5）多阶段随机抽样法可综合运用各种抽样办法，简便易行，节约经费，对研究总体范畴大、单位多、状况复杂状况十分有效。其局限性是抽样误差相对于简朴随机取样大。5、联系实际，述评实验法优缺陷。答案：实验法长处概括起来有三点：(1)可人为地创造条件，扩大研究范畴。(2)研究程序组织严密，便于重复验证，结论科学性较强。(3)预设实验条件，明确区别变量，规定操作定义，便于实验测量，结论可靠、精准。可见，实验法是拟定条件与现象间因果关系一种有效研究办法。但它也有某些局限性(缺陷)：(1)它只能对提纯变量而言，而幼儿社会生态环境复杂，有许多复杂变量难以控制。(2)实验中常会受无关因素影响，使成果难于明确解释。(3)实验控制使某些变量失去发展机会，有时与公平原则冲突。(4)它对研究者自身科研能力、知识经验、技术水平规定较高，设计、控制技术有较大难度，特别是对初学者来说。6、结合课题，阐述建立和检查教诲科学研究理论构思基本过程。答案：回答要点：从选题、文献检索、形成研究假设、研究设计等几方面进行阐述。7、评价一种测验优劣，应从哪些方面入手？答案：评价一种测验优劣，要对如下特性进行鉴定，这些特性分析是测验常摸中不可缺少内容，是保证测验客观性重要环节。（1）信度分析信度即测验可靠性，亦指测验成果一致性或稳定性。一是用