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让阅读点亮心灯摘要阅读是一种情怀，阅读是一种幸福，阅读更是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若孩子的家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。因此现代教育不停地呼唤语文教学，从语文课堂入手，借助讲故事诱读；借助制作手抄报和写读后感引读；努力创设读书氛围促读

；用丰富的情感体验激读，在充分的语文阅读中激活学生的智慧，陶冶情操，进入丰富的想象空间。更重要的是，给予儿童精神层面的提升，用真善美的优秀文学作品点亮每一颗善良的心。阅读中，儿童心中的文字已经放着异彩，童话带着他们走进欢乐的天堂，天上的月儿和星星和他们聊天，小动物们和他一起游玩，大自然的奇妙正一点一点的拉近了，情和感交融。有多少智慧在阅读中生成，有多少心灯在阅读中点亮。然而，在“应试”教育的导演下，理性的认识排挤了感性的体验，教学方式压抑了儿童的个性自由，认知的过程就象一把解剖刀，精细地肢解了孩子们美丽的通话。题海、训练、演练、把丰富的“语文”简化成了技艺之学，天性的智慧退化成不停运转的机器。有人说：“教育的第一位问题是使孩子拥有一个幸福、快乐、健康成长的童年。”在当今语文教学高扬人文性的旗帜下，不断改革课堂教学结构的前提中，我们首要工作就是让孩子成为拥有丰富精神世界与创造力的人。为此，我们应该让阅读去点亮“心灯”。一、从语文课堂入手，借助讲故事诱读。五年级第二学期有一篇课文《冬阳·童年·骆驼队》上课伊始，我没有讲解课文内容，而是先把《城南旧事》这篇这本书中其它的故事片断在课堂上声情并茂地读出来。把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公童年时期的天真快乐。课下，学生们纷纷去借阅《城南旧事》来读一读；在教学《三味书屋》时，笔者找来一幅鲁迅的肖像，拿着一本厚厚的《鲁迅全集》走进教室，为学生们饶有趣味地朗读《从百草园到三味书屋》。大师高超的叙事本领和俏皮的语言深深打动了孩子，这不仅为学习《三味书屋》打好了基础，而且也在孩子们幼小的心灵中深深印下了这位文学巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿来了许多鲁迅的书。我看在眼里，喜在心头。学生们想读课外书了，渐渐地，我发现学生常常去图书馆借书……这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐照亮了孩子们心田。二、借助制作手抄报，写读后感来引读。读书同时，我班又开展了办手抄报活动，还通过开展“好书交换站”、“好书换着看”，“图书拍卖会”等活动，增大孩子们的阅读量。这样，学生从无目的看书，变成有目的读书，并且做到边读边思考，并将有用可积累词、句记录下来，并配以合适插图，还可以在读报过程中将感兴趣内容剪下来，制成手抄报。这些手抄报都是自编、自写、自画，而且紧跟形势，报纸可称五花八门。孩子们在读读、记记、画画过程中，培养了兴趣、审美情趣，同时也能表现孩子们爱党、爱祖国、爱人民及树雄心、立大志、向先进人物学习信心和心愿。能量，充实睿智的感悟。美国教育家吉姆·特利里斯指出“如果你能引导学生迷上读书，那么你所影响的不仅是自己学生的未来，而且直接影响着整个下一代学生的未来

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