让学生在课堂上激情飞扬

让学生在课堂上激情飞扬尽管我们早就知道教师是主导，学生是主体的道理，但是在教学实践中，往往是穿“苏教版小语教材”这双新鞋，走“繁琐分析”的老路，仍然是教师牵着学生的鼻子走，学生围绕教师转。要扭转这一局面，语文教学改革势在必行，不容忽视。我们的学生真正需要的是生动活泼的教学。教师应该发挥高度的教学热忱，在每次教学中精心设计活动，以引发学生的好奇心，并维持他们的学习兴趣。如果让孩子们自然而然地把握学习重点，充分理解和灵活运用教材上的概念，培养出解决问题及沟通人际的能力。在学习的道路上就能充满自信、快利和健康！一、提供自由的学习空间，带学生入境感受江泽民同志明确要求：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”氛围的环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的鲜明体现。心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的氛围可以使人的智慧得到最充分的发挥。我们说教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。那种不民主的，压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。在课堂教学中要引导学生积极主动地参与教学活动，教师要做到三点：一是保护和爱护。要善于发现学生的所有潜藏的积极因素，并给与热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。二是帮助和培养。帮助学生自主学习、独立思考，培养学生的探索精神和创新思维。三是开发和扶持。开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给与积极的肯定和扶持，鼓励他们努力发现、努力探索、努力创造。教师在教学中处理学生的探索行为时，应该遵循下列原则：（1）重视学生提出的古怪问题;（2）尊重学生别出心裁的念头;（3）让学生知道他们的观念是有价值的；（4）不时让学生做些事，但仅仅是为了练习，而不进行评论;（5）从因果联系上开展评价。在营造创新性教学氛围时，要做到：公开向学生表示，他们的好奇心和探索性行为以及任何探索迹象，都是好事情；当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要允许他们按照自己的步调活动；如果学生愿意的话，要让学生自己想办法；气氛要轻松活泼；不反对猜测，特别是当猜测具有一定道理的时候。上述原则和做法的核心是改善师生关系。建立民主、平等、和谐的师生关系是营造自由安全的教学气氛的前提，而改善师生关系的关键在教师，在于教师的教育观念。现代小学语文教学应多重视创造性思维能力的培养，美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加哥大学教授施瓦布提出的“探究式学习”，为语文教学创造性思维的培养提供了宝贵的理论基础，值得引起我们的注意，在小学语文教学中要切实加强潜心读书、独立思考的环节，要给每个学生充足的读书、思考的时间，要注重课内向课外延伸，读书与生活的接轨。创设发现、探究的空间，需通过放手给学生自由时空，让学生自由思考行动，营造独到见地的创造性发现空间，它对于学生的终身的学习和可持续发展有着十分现实的意义，二、营造轻松的学习氛围，令学生乐于学习心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使人在其中繁荣发展。”创新教育的课堂要求学生要有积极的学习热情，旺盛的求知欲望，敢于质疑问难，善于独立思考，发表不同见解。学生是语文学习的主人，因此要建立平等、民主、友爱的师生关系，创建和谐宽松的教学氛围，激活课堂，使课堂生动活泼，充满活力和生机，让学生在宽松的环境中大胆探索，不断创新。以往的课堂过于封闭、形式单一、气氛沉闷，学生不能得以充分自主，何谈创新？新《语文课程标准》指出：学生但是学习和发展的主题。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我们要给学生提供轻松的学习氛围，改变教师在课堂中那种局高临下的习惯姿态，这样才能创建一个适合学生个性发展的良好氛围。

首先应创设一个轻松、愉快的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。对不敢大胆提问的学生，不论他问的问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，不能批评，要启发他用另一种方法去想，让同学树立自信心。按部就班，毫无变化的程式化教学，抑制了教师创造性的发挥也使得学生的思维总是受困于教师预设的条件而无法自由地驰骋。现在提倡“自主教育”，其中学生是能动的主题，他必须获得最大限度的自由，才能较好地适应教育的目的，我们必须废弃传统的教育观，建立教师、学生互动的课堂教学模式，允许学生插嘴，鼓励学生畅所欲言，才能使学生感到学习氛围是轻松的，让他们乐于学习。一些国家的教育机制与我国的教育机制完全不一样，我们的课堂教学是“两耳不闻窗“赏菊”；教学生识字时，让学生大胆动脑编故事、编字谜．．．．．．创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。小学语文教学中的创新教育是根据学科性质、语言特点，凭借教材和其他教学媒体，在儿童习得语言的过程中激发学生创新欲望，开掘学生创新潜质，培养学生的创新精神、创新能力和创新人格的教学实践活动。“高智商并不必然带来高创造性。”因此，必须经由思考水平的教学达到创新水平的教学。创新型教学是一种有别于传统教学的新型的教学体系。这种教学重视学习过程，尤其是思维过程；重视培养学生的能力，尤其是创造能力。创新型教学认为，教学过程中，学生是发展的主体，而主体的发展只有通过主体能动的实践活动才能实现。在教学中，主张尊重学生的人格，发展学生的个性，调动学生参与教学活动的主动性、积极性和创造性。创新型教学也重视基础知识和基本技能的传授，但不以此为最终目标，最终目标是促进创新能力的发展。这些形式，即激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，发展个性，激发了学生的主观能动性。四、创设群体展示的舞台，让学生勇于自律在听课中常常会有这种情况：教师请某同学完成某项任务，这位同学确能按教师的要求应对自如，或背诵、或解说，配合得天衣无缝，很令教师满意。但这除了个别同学本身所具备的良好素质及知识水平外，恐怕与教师的精心栽培不无关系，对大多数学生特别是成绩差的学生，恐怕只能是陪学、陪听了。要善于发现学生的独特见解，并加以发扬、鼓励他的探索、创新精神，让全体学生的创造潜能得到充分发挥，从学生原有的知识结构出发，创设合乎实际的学习空间，引导不同从次的学生通过主动思考去获取新知识，使全体学生在自觉参与探索的过程中思维能力得到发展，并在思考和探索中形成掌握学习方法的能力。让学生主动参与，就是激发学生自由地、能动地参与教学过程，使学习成为学生自己的活动。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，使继续学习的一种动力。”在教学中，要面向全体学生，让不同层次的学生在参与学习过程中享受成功的喜悦。如果学生的一切学习行为都得听命与教师，学生哪会有体现主体精神的独立性、主动性和创造性?课堂教学要体现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权利，课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，教师应给予学生自己展示自己的舞台。我们的课堂教学面对的是全体学生，教师要为全体学生服务。因而，在课堂教学中，教师让一名或多名学生说，就不如让同桌互说，小组几位同学先讨论一下，再由一名学生汇报的形式好。能让全体学生参与的，就不要让部分学生代替，能让多数学生参与的，就不要让少数学生或个别学生包办。这样，每位同学都有展示自己的舞台，学习热情会极大提高，学生的积极性、主观能动性、创造性会大大增强。合作性探究活动离不开学生之间的相互合作。在合作探究的过程中，小组成员之间既要有明确的分工，又要注意相互之间的通力合作。要培养学生合作的意识和合作的精神，提高探究活动的效率。专家们说，有效的教学能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程、新教育的推动下，我们教师的观点要变，学生学习的方式要变，即变“填鸭式