部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(3篇)

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿（推荐3篇）

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】

教学内容：

《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。四篇故事指向

一个主题——“改变”。《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横

生的故事。一群小动物都说大象的耳朵套拉着、有问题，于是大象也

对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻

烦的故事。本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的

地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合

别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。

说教学目标：

1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正

确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目

改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。

说教学重点：

1.理解生字词，感悟课文内容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

说教学难点：

理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

说教学准备：多媒体课件

说教学过程：

一、说复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。

1.字词检测

温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行

词语。

（第一行：似的奉拉遇到）

（第二行：竖着不安竹竿）

（第三行：头痛心烦最后）

2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？

【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。本课的

导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。】

二、品读课文1—7自然段。

小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7

自然段，按顺序找一找，画出相关语句。

1.生答：

小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么套拉下来了？”

小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是车拉着的呢？”

2.瞧！大象走在森林里先遇到了小兔子，小兔子问：”——咦，大象

啊，你的耳朵怎么车拉下来了？”

1.读好疑问句。师：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心

里很——好奇，哪只小兔子来问一问呀？（师评价：你真会读句子；

你把“咦和怎么”声调上扬了，我感受到你的好奇了；你带上了表情

读，多有趣呀；带上动作的你简直就是个好奇宝宝。）想知道大象的

耳朵为什么套拉的同学一起来问问吧！

【设计意图：儿童对童话故事有着天然的兴趣，在此基础上，

引导学生带着表情和动作来品读童话中主要人物的对话，对学生理解

人物性格特点、把握文章主要情节大有裨益。】

2.体会“生来”一词含义。“我生来就是这样啊”中“生来”是什么

意思呢？师追问：听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？生读：“你

看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有毛病了。”师评价：听你

的语气，有点肯定；带上动作，再来试试。

5.借助认识“童、竖”字，学生交流识字方法。

6.后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——“大象，你的耳朵怎么是

年拉着的呢？"）看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演这群可

爱的小动物？

7.配乐，创设情境想象小动物和大象之间的对话内容，体会大象的心

情变化。师：它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿，

小鹿好奇地问：“咦，大象你的耳朵怎么是套拉着的？“；师：大象大

象，此刻你什么心情？生：着急、难过。他接着向前，来到了碧波荡

漾的湖边遇到了小马，小马说：“。”；师：大象大

象，此刻你什么心情？生：半信半疑。大象走啊走啊，一低头发现一

只小老鼠，小老鼠说：“。”师：大象大象，此刻你

什么心情？生：信以为真。

8.学习生字“遇”字。

【设计意图：通过引导学生读好文中的问句和人物对话，更好

地

体会人物的思想感情，为深入理解课文内容做好铺垫。情境的创设激

发学生学习兴趣，依托文本随文识字“聋”“竖”“遇

三、体会大象心情，聚焦第8自然段。

1.师：这么多人都在说他的耳朵，此刻大象的心情怎么样？文中用一

个词来说就是——不安。理解“自言自语”，生活中你在什么情况下

会自言自语呢？说话声音是大是小呢？生：疑惑的时候，会小声嘀咕。

2.出示第8自然段：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这

么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”学

生朗读。

【设计意图：结合生活经验理解“自言自语”的含义，更好地读

出大象信以为真的语气。同时感悟大象的情感态度变化，促使学生发

现，此时的大象已经相信自己的耳朵出现了问题，准备做出改变，以

此自然地引出下文的学习。】

四、品读文本9—11自然段。

1.为了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了

什么办法，结果怎么样呢？同桌合作朗读9-11自然段。

（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）撑着

耳朵是什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？

（疼，难受，不舒服）傻傻的大象就这么难受地撑着耳朵，可是呢？

（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，

吵得他又头痛，又心烦。）

2.“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不

止一次。想想都有哪些小虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍

蝇.....）他们都飞去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样的影响？

思考一下，完成黑板上的填空：

I大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作（）,

大象被吵得无法入睡。

I大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（）,大象

没法闭眼，烦躁不安。

I大象刚闭上眼，（）又飞来了。他在大象的耳朵里（），

吵得大象又头疼，又心烦。

【设计意图：读写联系，通过填空练习，引导学生复述故事，

想

象小虫子带给大象的烦恼，体会“大象又头痛，又心烦”的心情。】

五、品读第12自然段。

1.正因为大象被烦得焦躁不安，最后——

（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有

虫子靠近的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）

2.读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以

（）,还可以（）o现在他总算知道了，这样的耳朵可以

扇风，还可以驱赶蚊虫，谁都打扰不了。可是大象之前知道自己的耳

朵有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道

后他感觉怎样呢？（舒服、开心）

3.之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？

能看着说板书说一说吗？

（生：他的耳朵本来是套拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用

竹竿把耳朵撑起来了，可是撑起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵

里跳舞让他又头痛又心烦。最后他把耳朵放下来舒服多了。）

4.经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说——

（“我还是让耳朵套拉着吧。人家是人家，我是我°”）“人家”是谁？

“我”又是谁？（生：“人家”是指小兔子、小羊等动物，“我”是指

大象。）其实呀，许多动物的耳朵都有自己的特点，下面欢迎张泽旭

同学给我们带来课中演讲《动物的耳朵》。听了他的分享你有什么收

获？

【设计意图：课中演讲的内容从课本延伸到课外，丰富学生知识的同

时，对学生理解故事中蕴含的道理起到了铺垫的作用。】

5.大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，

小鹿又问：“？”

大象回答："

6.听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义——人家是人家,

我是我。

7.课外拓展：生活中，你有类似大象这样的困扰吗，谁来说一说？【设

计意图：创设情境，学生发挥想象，通过语言表达进一步理解“人家

是人家，我是我。”的深刻含义。“没有无教育的教学，亦没有无教学

的教育”，教育者对学习者基于善意的心理影响，在此刻最大化地显

现。】

六、分享收获

遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。老师也想说一说：每个人

都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，

不要为了迎合别人而改变自己。

七、作业超市

1.和家人分享这个故事，说说你的收获。

2.课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料和同学分享。

八、说板书：

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第2篇】

说教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

说重点难点:

1.朗读课文，理解课文内容。

2.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

说教学过程

一.导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么

特殊之处。（说板书课题）

二.品读语段

1.读第一段

知道了什么！（耳朵的特点）

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释

比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁会发

生什么呢

2.自读上2—8自然段

（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物讲了什么事

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看

法O

用~~画出大象的想法自学生汇报

A：小动物怎么说的（指导问句，抓任""）

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！(清学生回答)

B.这些小动物它们说的没有一个共同点是(都认为大象耳朵有毛

病)

C.第一次大象是怎么回答！后来呢(出示上2一8大象的话)

D.学生读，并体会前后表达了象什么想法解释"自言自语”，并

造句

E、大象为什么有这样的变化

3.学习9一13自然段

(1)自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

(2)它怎么将耳朵竖起来？

(3)竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

(4)耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读。

(5)读完之后我们也知道了大象套拉耳朵有什么作用？

(6)那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又

变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？

(7)理解“人家是人家，我是我”

请学生回答

三.拓展

四.说作业布置

部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第3篇】

大象的耳朵

(第二课时)

课时目标1.通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词

语，理解大象的想法的转变过程。2.通过感悟课文，体会哪怕再多

的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

3结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解

4.学着课文内容，仿编童话故事。

重点通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理

解大象的想法的转变过程难点难点：说说自己对“人家是人家，我是

我”这句话的理解说教学过程一、复习引入1.看象形字“象”，猜

字识别。在我们古代是没有字的，我们的祖先就用画画的方式解决了

一部分的字，正如今天的“象”中国的汉字有趣吧。今天，我们继续

学习19课《大象的耳朵》书空。提笔就是练字时，每个字都要用心

去写。

2.开火车读词语，提醒似和扇的读音。（大家把这两个多音字读得

特别准。）二、初读课文，整体感知学生轮流读课文。学生任务:

圈出大象耳朵的句子。

用横线画出小动物说的话。

用波浪线画出大象说的话。

三、精读感悟，突破重点

（一）耳朵之大，文字之美

1.想一想：大象的耳朵像什么？从哪里可以看出大象的耳朵有什么特

点？用手势做出“牵拉”的感觉。

2.大家仔细观察这个“聋”字，你发现了什么？（会意字）从字的组

成和字形理解字意，中国的汉字就是这么奥妙无穷。

3.表演读，读出大象耳朵的大。

（二）同伴之忧，大象之变

正是这对大耳朵，引发了一系列有趣的故事……

1.一天，大象在路上慢慢地散步，遇到了小兔，小兔子是怎么说大象

的耳朵的？指名学生回答。你能想象小兔子的神态和心理活动吗？抓

住“咦”，，一定有病”等词语。读出好奇惊讶的语气。（指名读女生读）

2.当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？反复指导朗读。他

又是怎么想的？（自信）（男生读）

3.大象离开小兔子，又遇到了小羊，小羊也说——（读出疑问的口气）

4.大象继续往前走，又遇到了谁？他们会对大象说什么呢？分小组探

究小鹿、小马、小老鼠的语言。提示，可以从神态、动作、心理活动

等方面入手。

5.小结：无论抱着什么样的心态，总之一条，大家都认为大象的耳朵

是有毛病的。

6.小调查：如果你就是大象，听到这么多小动物都说自己的耳朵有问

题，你心

里是怎么想的呢？

7.出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：'他们都这么说，是不

是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。A.这句话告

诉我们什么？B.指导