部编版六年级下册语文第五单元教案汇编

部编版六年级下册语文第五单元教案汇编

第14课、文言文二则：学弈、两小儿辩日

第15课、表里的生物

第16课、真理诞生于一百个问号之后

第17课、他们那时候多有趣啊

口语交际：辩论

习作5：插上科学的翅膀飞

语文园地五

14文言文二则

【教学目标】

1.会写“援、俱”等4个字，读准字音，理解课文中的重点字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文,

了解故事内容。

3.从课文中体会到学习必须专心致志的道理，学习孔子实事求是

的科学态度，体会学无止境的道理。

【重点难点】

重点：

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

难点：

从课文中体会到学习必须专心致志的道理，学习孔子实事求是的

科学态度，体会学无止境的道理。

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【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入

师：说到我国古代有名的老师，你们会想到谁？孔子、孟子，很

棒，现在我们就一起学习关于他们的文言文。

二、学习生字

L学生自由读文言文，读准字音，读通文句，画出不懂的字句，

互相交流。

2.课件出示生字。教师检查预习情况。

生字：援俱弗辩

3.指导学生书写生字。提示易错：“援”右边是“爰”，不要写成

“爱”；“俱”右边有三横。

三、学习《学弈》

L课件出示孟子简介，学生说说自己知道的有关孟子的故事。

2.理解题目，指名读，相机正音，指导断句。

（通国之/善弈者也思/援弓缴/而射之为（Wei）是/其智/

弗若与？）

3.范读，学生跟读，引导发现朗读文言文的方法。（朗读速度比

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较慢，句中停顿多。）

4.小组合作交流，结合注释，逐字逐句把握，理解文章内容。

弈秋是谁？两人是怎么学的？结果怎么样？为什么会“虽与之俱

学，弗若之矣二

理解“为是其智弗若与”的意思。

5.学习“之”的不同。

6.齐读课文，联系生活，深化认识，引导总结：学习时要专心致

志，不能三心二意。

7.巩固背诵。学生一起复述故事内容，根据译文完成课文挖空。

尝试背诵。

8.板书设计：

学弈「一人一专心致志］学习要专心致志

-一人f开小差一

第二课时

教学过程

一、激趣导入

上节课我们明白了学习时要专心致志。这节课我们来学习关于孔

子的故事，大家能从这个故事中学到什么呢？

二、学习《两小儿辩日》

1.理解课题，出示列子、孔子简介。

（《列子》中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移

山、杞人忧天等）

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2.学生用文言文朗读方法朗读课文，结合注释了解大意。

3.指名读,相机正音，指导断句。（“斗”dbu,“沧"CGng）

4.范读，跟读。指名读。

5.学习课文出示注释，学生互相交流，教师引导讲述故事内容。

6.逐句学习，理解字意，学习课文。（把握古今异义字，课件展

示条理）

人物、起因、各自观点、各自依据

7.体会“孔子不能决也”，理解孔子实事求是态度。

孔子被尊称圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大,

可是面对两个小孩子关于太阳远近的辩论，却说自己无法判断。知之

为知之，不知为不知，是知也。

8.自由发言，说说从故事中学到了什么道理。

9.归纳总结：课文采用答问式的对话来表现人物并阐明道理。两

小儿说话有理有据，表现出他们善于观察、天真可爱的特点，而孔子

的态度表明了他实事求是的谨慎科学态度，也说明了学无止境要不断

探索。

10.科学拓展：早晨的太阳看上去大是因为大气层折射，放大了

太阳的像。中午热是因为中午太阳光直射地面，受热最强。

11.板书设计：

日始日中

一儿：近一如车盖远一如盘盂（远小近大）］善于思考

一儿：远一沧沧凉凉近一如探汤（近热远凉）^实事求是

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孔子不能决也

【教学反思】

在教《学弈》时，我重在激发学生学习文言文的兴趣，把握学习

文言文的方法。通过朗读训练、互动学习，享受文言文的乐趣。文言

文与现代汉语有部分区别，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激

发学生主动积极地思考。通过多种方式朗读课文，学生不仅对文言文

产生兴趣，还自主总结了朗读方法，学习时主动性更强。我给学生充

分的学习探究时间，字斟句酌弄清意思，对一词多义的字比较归纳，

引导学生在课文中寻找发现。有了《学弈》的基础，学生在学习《两

小儿辩日》轻松了很多，能积极参与课堂。

15表里的生物

【教学目标】

1.会写“脆、拦”等8个字。能正确读写并积累“清脆、恐怖”

等词语。能正确流利地朗读课文。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。

3.体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

【重点难点】

重点：

理解作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

难点：

体会作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。

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【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

大家见过钟表吗？（课件展示钟表图片），有谁知道钟表里面有

什么呢？有一个小朋友却认为表里有一个生物，他为什么会这么想呢?

打开课文，看看谁能最先知道原因。

二、检查预习情况

1.板书课题，学生齐读，课件展示作者简介。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方

和不理解的词句，交流理解。

3.出示生字，教师检查生字学习情况。

生字：脆拦玻璃恶怖蟋蟀

4.学生交流识字方法。提示易错：“蟋”是左右结构，不要写成

上下结构。

三、整体感知，理解内容

1.默读课文，说说文章讲述了一件什么事情。

“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲

的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的话。

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2.思考“我”为什么会有“凡能发出声音的，都是活的生物”这

个观点，是怎样得出这个观点的。

通过观察周边的生活环境，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声”

这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。

3.从这里可以看出“我”是一个什么样的孩子。（善于观察、善

于思考）

4.这篇课文除了“我”以外还有哪些人物？

找出关于描写人物的句子，说说课文用了什么方法描写刻画人物。

第二课时

教学过程

一、回顾交流，导入新课

上节课我们了解了课文的主要内容，知道了文中有“我”和父亲

两个人物，也让大家找了描写人物的句子，现在我们就来看看，谁找

的描写更全面。

二、深入学习，感悟刻画人物的方法，体会人物个性

1.学生轮流发言，找出描写人物的句子，教师相机补充纠正

2.课文用了什么描写方法。（对话描写、心理描写）

3.引导学生思考朗读，体会当时人物的内心情感，说说自己的理

解。

4.指名朗读，将人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生点

评。

“越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。”（强烈

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的好奇感）

“我吓了一跳，蝎子……表里边有一个活的生物。”（弄清缘由后

的满足感）

“我想，大半因为……这里边的蝎子与一般的不同”（富有童真

童趣的想法）

5.分角色朗读。

三、总结拓展

L通过学习，你觉得“我”是一个怎样的孩子？总结

（好奇心很强，渴求知识，不把事情弄清楚决不罢休，善于观察

和思考，富有探究精神。）

2.拓展：回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的类似经历。

【课文小结】

课文写了“我”小时候认为能发出声音的都是活的生物，所以对

父亲的表极为好奇，并相信表里有个小蝎子的事,表现了童年的“我”

对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察善于思考的孩子。

【板书设计】

表里的生物

好奇

我----------------------->父亲的表

（好奇心强、善于观察思考、富有探究精神）

【教学反思】

这篇课文叙事生动简单，运用心理描写刻画人物形象，易于学生

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理解和学习。我让学生自主在课文中寻找描写的句子、总结课文运用

的刻画人物形象的手法，提高了学生的积极性。比赛朗读更是让学生

自主揣摩人物的心理活动，在探讨人物形象时，不少学生因为了解，

对人物形象总结的很全面、客观。在深入了解了心理描写刻画人物的

作用后，在练笔时学生都运用了心理描写，达到了学习目的。

16真理诞生于一百个问号之后

【教学目标】

L认识“惯、圃”等11个字，理解并积累词语。

2.理解课文内容。明确作者用了哪些事例来说明自己的观点，能

从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3.能联系上下文理解含义深刻的句子。摘抄对自己有启发的句子。

能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

【重点难点】

重点：

理解课文内容。体会文中含义深刻的句子。体会探究精神。

难点：

体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。

【教学准备】

多媒体课件、相关资料图片

【课时安排】

2课时

第一课时

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教学过程

一、激趣导入

有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?

你们知道科学家们主要依靠什么取得伟大的成就吗？（自由发言）板

书课题。请你们说说对这句话的理解。

二、学习生字词

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，出示生字和词语。

生字：惯圃盐溅蕊魏搜蚯蚓阶域

2.指导书写，提示易错：“惯”的右上部分长横左右都要出头；

“域”的斜钩上有一撇，不要少写。

三、初读课文，整体感知

L用自己喜欢的方式读课文，读通课文。边读边思考。（课件展

示问题）

写了几件事？每件事分别讲了什么？文章想说明什么？是围绕

哪句话来写的？

2.检查朗读（抽读、举手读），指导把人名、地名读正确。理清

脉络。（总分总）

第一段（1）提出论点；第二段（2—5）事例论证；第三段（6

-7）总结全文

3.小组合作，解决问题。

三件事：紫罗兰与酸碱试纸、地图和蚯蚓分布推论大陆海洋的形

成、眼珠快速转动时最容易做梦。

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都是围绕“真理诞生于一百个问号之后”开展的，这也是本文的

中心论点。

4.学习第一段：这篇文章的中心论点是怎么提出来的？

开门见山，明确指出。“这句话本身就是一个真理”肯定其正确

性、普遍性。

第二课时

教学过程

一、细读课文，深入理解

1.学习第二部分：三个事例

课件展示表格，同桌合作完成。（人物、发现问题、不断发问、

反复实验、找到的真理）

2.交流三个事例的相同点。（科学家发现的过程是相同的，都是

先偶然发现问题，不断地追问，再进行反复的研究和实验，最后解决

问题，得到结论。（第二自然段））

3.研读第二自然段，体会标点符号表述的好处。（课件展示文段）

真理诞生于一百个问号之后、司空见惯。

“？”代表发现问题，不断追问；“！”代表发现真理。把“？”

拉直成“！”，就是真理诞生于一百个问号之后。

这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人

留下了深刻的印象。

二、总结课文，感悟精神

1.齐读6、7自然段，画出关键词，说说他们找到真理凭借的是

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什么？

见微知著（结合事例具体说明）要善于观察生活中的细枝末节，

见微知著

善于发问、不断探索、独立思考、锲而不舍（发现问题后是怎么

做的？）

课文运用例证法，引用华罗庚的话进行收尾

2.总结课文，回顾内容。（他们的反复实验就体现了他们那不断

探索、独立思考、锲而不舍的精神，正因为他们的这种科学精神，才

找到了真理，这就是“真理诞生于一百个问号之后”。）

3.领悟“？”所蕴涵的情感。（含义、心情）

三、拓展延伸

L学到的词语。积累有启发的句子

2.仿写，运用具体事例来写一篇短文。（明确事例，紧扣观点，

突出重点）

【课文小结】

这篇课文开门见山提出论点，再用三个确凿事例具体说明自己的

观点，最后引用名言重申论点，使人信服。告诉我们在日常生活中也

要善于发现问题，善于思考、锲而不舍，才能将偶然的机遇变成切切

实实的真理。

【板书设计】

真理诞生于一百个问号之后

司空见惯？》!发现真理

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见微知著善于发问不断探索独立思考锲而不舍

【教学反思】

本课我力求让学生自主学习，达到因学文而心有所动，对于科学

家们从“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性，在教学中，我重在

引导学生关注“敏感地意识到”“阅读了大量的相关文献”以及“反

复的观察实验”等句子，回扣课文第二自然段，使学生在学习了具体

事例后自然领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受

到见微知著、独立思考、锲而不舍的科学精神，突破了教学难点。积

累词语、有启发的句子，学生也非常自然地接受参与了。

17*他们那时候多有趣啊

【教学目标】

1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。

2.理解课文的构思特点，体会科幻文的妙处。

3.以文本为依据，思考课文内涵

【重点难点】

重点：

理解课文的特殊构思，体会科幻文的妙处。

难点：

以文本为依据，思考课文内涵。

【教学准备】

多媒体课件

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【课时安排】

1课时

第一课时

教学过程

一、情境导入

大家有没有想过未来世界会是什么样的？（自由发言，衣食住行、

教育等）未来我们的科技会越来越强大，获取知识的途径也会越来越

多。我们今天要学的并不是关于未来的猜想，而是站在未来，看现在。

二、初读课文

L课件展示作者简介，了解课文设置的背景。

2.学生快速读课文，画出不懂的字词，交流解决。

3.指名读，相机正音。思考课件展示问题。

课文为什么用与2155年很不匹配的过时纸质书作为开头的“情

节道具”？玛琪和托米通过纸质书对过去的学校有哪些了解？玛琪的

学校与我们现在的有什么相同与不同？

三、自读自悟，合作交流

1.默读课文，进入情境。

把人们熟悉的纸质书写得奇特陌生，刻意表现被人们忽略的阅读

纸质书的感受。能带给读者一种独特的疏离感，引发读者的阅读兴趣,

迅速切入“过去”与“现在”的对比，奠定了全文的结构基础。

2.孩子们对过去学校的了解：到一个集中的地方学习；年龄相当

的孩子学一样的功课；老师是真人。

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3.未来的学习与现在学校的相同点：都有老师；不同点：现在老

师是真人，未来是机器人。

4.为什么玛琪不喜欢她的学校（厌恶过度学习、无休止考试、反

复出现的挫败感）

5.一起谈谈感悟，分析写作手法。（插叙、语言描写）

语言描写，符合人物年龄性格，展现人物的不同个性（既急于对

自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知），充满日常感和真实感，

对话暗示出作者的一些思考。

6.感悟：科技的发展是永恒的，无论教育的形式发展到了什么水

平，有一些共性是不会改变的，它们各有各的优势，也始终会存在一

些弊病。我们应该用更加理性、辩证、全面的眼光看待问题。

【课文小结】

课文写了玛琪对自己的学习生活和学校极度憎恶，流露出她内心

的孤独，反映了人类教育过分依赖科技手段，忽视了孩子的集体生活

和情感交流。

【板书设计】

I■真正的书

他们那时候多有趣啊-厌恶学习生活心生向往

一了解老式学校

【教学反思】

这是一篇科幻小说，对学生而言相对陌生，内容虽然好懂，但是

并不受学生喜欢，学生参与学习的积极性并不强。我设计了一个畅想

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未来的环节，以调动学生积极性，在教学时，让学生来当小老师，轮

流给同学讲解课文，让学生自主完成学习任务，让喜欢科幻文的学生

分享他们喜欢的科幻故事，勾起了学生兴趣，产生对科幻文的好奇。

在通过语言了解人物性格时，学生的积极性高了很多。部分学生感受

到人物对话使他想到了他的朋友，从而领悟到了对话描写的魅力。

口语交际：辩论

A教学目标

1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。

2.善于倾听，能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。

3.抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

4.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生的辩论能力和初步的

辩证思维。

A教学重难点

1.能条理清晰地表达自己（己方）的观点，以理服人，用事实说话。

2.能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞，进行反驳。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时1课时

A教学过程

板块一联系生活，谈话导入

1.在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，如：

课件出示：

♦电脑时代需要/不需要认真练字♦班干部轮流好/竞选好

•互联网增进/疏运人们的感情•不可以说谎/可以讲善意的谎言

2.遇到这些问题怎么办呢？学生自由回答。

3.教师：我们可以展开辩论，通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全

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面地看待事情、处理问题。让我们开一次辩论会吧！

【设计意图】为什么要开展辩论？在导入环节，举出一些容易产生分歧的问

题，让学生明白辩论的必要性：真理愈辩愈明。

板块二分组选题，指导辩论

1.指导分组，选择辩题。

（1）全班分成若干小组。每个小组7个人（每个小组几人可视具体情况而

定，个别小组人数可微调），推选一个小组长。小组长负责本组的辩论活动，并

担任小组辩论主持人。

（2）每个小组任选一个感兴趣的辩题，每个人抽签决定做正方还是反方，

正方和反方的人数原则上要一样多。

2.播放视频，指导辩论。

（1）播放视频，了解辩论会的基本流程。

（2）观看视频后，我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢？请大家

自由发言。

（3）根据学生的回答，教师总结如下：

①辩论前，要做充分的准备。

②辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。

【设计意图】这是小学语文教材中唯一一次“口语交际•辩论”课，因此，

栗让学生了解辩论会的基本流程。

板块三了解流程，尝试辩论

1.小组辩论，明确要点。

（1）辩论准备。

分好了正方和反方两个小组后，接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料

很多，可以把要点记在卡片上。

（2）辩论指导。

怎样做到既要证明自己，又要反驳别人？课件出示提示：

课件出示：

•己方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。

•对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。

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•自由辩论时，进一步强调己方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。

(3)尝试辩论。

①小组主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会的有关规则，注意辩论时先

表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

②流程：

a.各方主辩人表明观点。

b.自由辩论：此时双方争先恐后，阐述观点，各抒己见，针锋相对地反驳对

方，掀起辩论的高潮。

c.各方三辩总结陈述，重申所持观点的正确。(在辩论的过程中，如出现冷

场或卡壳的现象，主持人相机调控)

在小组辩论时，教师巡视，相机处理偶发情况。

【设计意图】本环节是本课的重点。要从两方面进行指导：一是提醒学生根

据观点整理和归纳资料；二是在辩论时怎样做到既要证明自己，又要反驳别人。

另外，为了避免小组辩论时出现混乱或冷场的情况，老师在巡视的过程中，实时

予以指导或提示，保证活动热烈而有序地进行。

2.班级辩论，落实要点。

(1)确定辩题。让学生选择，如—

正方观点：互联网增进人们的感情。

反方观点：互联网疏远人们的感情。

(2)小组推选。

全班共推选出八名辩手，正方、反方各四人：第一主辩手、第二辩手、第三

辩手、总结陈述人，然后再推选一名主持人。

(3)辩论开始。各位辩手各抒己见。

【设计意图】小组辩论结束，同学们意犹未尽，此时推选辩手参加班级的辩

论，其他的同学充当观众。“当局者迷，旁观者清。”同学们有了小组辩论的经历，

再与台上同学的表现一对照，就会有更多的体会，有更大的提高。

板块四师生交流，总结评价

1.评议总结，升华认识。

(1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色？

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学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好，并说明理由。如：声

音清晰，说话有条不紊，准备的资料十分翔实，善于表达自己的观点，能抓住对

方说话的漏洞进行反驳，等等。

（2）我们学到了什么？

课件出示：

•我们学到了组织一次简单的辩论会的方法，了解了辩论的常识。

•学会辩证地看待问题。

•懂得说话要有理有据，善于表达自己的观点。

2.有哪些地方可以做得更好？学生讨论后归纳总结。

课件出示：

•注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。

•抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。

【设计意图】表扬在辩论中表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他

同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。

A教学反思

本次口语交际课，安排的是辩论。对比以前“口语交际”安排的内容，“辩

论”是首次出现。本次教学中，我特别注意以下三点：

1.恰当指导。

在执教的时候注意指导的层次和有效性。首先，播放辩论视频，让学生直观

感受，形成感性认识。接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。

最后，师生总结评议，积累经验。

2.以生为本。

提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。教学

时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反

方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。

3.注重实践。

让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。在

小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实

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践。

习作：插上科学的翅膀飞

A教学目标

1.展开丰富的想象，写一个科幻故事。

2.能将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

A教学重难点

展开丰富的想象，写一个科幻故事。

A教学策略

1.习作前：创设习作情境。

2.习作中：搭建写作框架。

3.习作后：注重交流评价。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A课时目标

L交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。

2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。

3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。

A教学过程

板块一交流导入，畅谈故事

1.谈话导入，激发兴趣。

老师曾看过一部科幻小说《小灵通漫游未来》,书中作者叶永烈幻想的事物,

有的现在已经变为现实了。如小说中提到的下棋机器人，现在已经有了。

课件出示：

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O

H

2.回忆交流，畅谈故事。

(1)提出问题：你印象最深刻的科幻故事是什么？故事里写了哪些现实中

并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活产生了怎

样的影响？

(2)学生在小组内交流。

【设计意图】用《小灵通漫游未来》中写到的下棋机器人导入，无疑会激发

学生的浓厚兴趣。接着，引导学生畅谈自己印象最深刻的科幻故事，为后面的学

习做了很好的铺垫。

板块二打开思路，大胆想象

1.热身练习，引导想象。

(1)提出问题：如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，如果你拥有一个

背包飞行器，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代……你会做些什么？

(2)让学生选自己感兴趣的话题，展开想象。课件出示思维导图：

课件出示：

过渡语：让我们写一个科幻故事，把自己天马行空的想象记录下来。

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2.讨论交流，大胆想象。

（1）提问：在你的笔下，人物的生活环境是怎样的？他们可能运用了哪些

不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？

（2）提示：放飞想象，你想到了哪些不可思议的科学技术？

根据学生的回答，相机出示：

课件出示：

（3）鼓励学生打开思路，大胆想象：人物有怎样奇特的经历呢？课件出示

例子：

课件出示：

r火场救人

【设计意图】有了热身练习的基础，这个环节就让学生天马行空地自由想象：

你想到了哪些不可思议的科学技术？老师依然采用思维导图，拓展学生的思维。

每一个联结点都可以成为另一个中心主题，再向外发散出无数个关节点。例如，

假如拥有恒温衣服，接下来的奇特经历可能是火场救人、去南极探险、潜水、登

珠穆朗玛峰等。学生打开了思路，想象的世界便无限广阔。

板块三读写结合，领悟写法

1.了解科幻故事的基本特点。

（1）回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，思考：科幻小说的三要素是

什么呢？

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明确：科学、幻想、小说，对应的就是科学性、预言性、文学性。

科幻故事和科幻小说有很多相同之处，我们推测一下：科幻故事的三要素是

什么？

明确：科学、幻想、故事是其三要素，即科学性、预言性、故事性。

(2)重点讲述科幻故事的“故事性”：强调故事情节的生动性和连贯性，较

适于口头讲述。

课件出示：

“科学——科学性:

科基于现实

幻《幻想——预言性:

大胆幻想

故

事、故事——故事性:生动和连贯的情节

2.引导学生回忆课外阅读的科幻故事或科幻小说，领悟写法。

(1)引导学生回忆：同学们在课外一定阅读过科幻小说或科幻故事，想一

想：哪篇故事的写法给你留下了深刻的印象？

(2)小组交流讨论。教师相机从“科学性”“预言性”“故事性”等方面进

行总结。

【设计意图】首先，回顾学过的课文《他们那时候多有趣啊》，意在促进知

识迁移。接着，引导学生回忆其他科幻故事或科幻小说，领悟写法。

板块四范文赏析，编写提纲

1.课件出示提纲及范文:

小A4tA开∙柠本

'人小具通、小燕、—一次粢X_舟祠.“仔奉α劫邂技.能在

小鹿子I行车0|。历|1水上川田，还能度山

科学梗泰：¥功能IMr串］J就看∙奉本先选则,内需

第一次乘坐飘行车

叶永烈

“小燕也会开汽车？”我可真的不敢相

设下悬念，引人入胜。

信了。

“这汽车，谁都会开。小灵通，你只要

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跟我学一分钟，保证会。”小虎子说道，“在我们

这儿，飘行车简直像鞋子一样普遍，几乎每家每

户都有飘行车，每个人都会开这玩意儿。”

“小灵通，你还是先跟我学吧！"小燕让我

看她面前的操纵板，说道，“你看看这操纵板，

就明白一大半了。”

我凑近一看，只见浅绿色的塑料操纵板上，

写着：开关、速度、高度……

运用插叙，衬托这辆

小燕告诉我：“开车的时候，你把第一个开车的先进性与智能化。

关朝左一推，车子就开动起来了。你再调节好速

度和高度。以后，就只要管管方向盘了，向左拐

弯时，把方向盘朝左转，往右转弯时，将方向盘

往右转。”

往常，我爱坐在司机旁边，想学学开汽车。

可是，司机的座位旁边，总是写着“开车时请勿

与司机谈话”。所以，一开车，我就静静地坐在

司机旁边，不敢问一句话。可小燕开车时，只顾

跟我讲话，我真担心，车子可别出事故。

正想着，迎面来了一辆飘行车，与我们的飘

行车头对头，几乎要撞上了。我大吃一惊，还没

提到小虎子在看电

来得及喊出口，那辆飘行车从我们的头顶上飞过视，既照应了前文，又写

去了。到了高科技产品“小盒子

电视机”。

小燕笑着告诉我：“你只管放心，一百个放

心！坐飘行车，非常安全。即使司机闭上眼睛开

车，也不会闯祸。因为飘行车装有自动避撞装置，

一遇上对面有车子开来，它就会自动向左拐，而

对方的车子也会自动向左拐，不会撞上。有时，

突然对面出现一辆高速行驶的飘行车，来不及躲

开，其中的一辆飘行车就会自动加大气流，从另

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一辆飘行车上面飞过去。”

“如果飘行车掉到河里或者撞到山上，怎么

办呢？"我还是有点担心。

“没关系，飘行车在水上也能飘行，还能爬

山。”小燕一边说着，一边故意让飘行车离开了

公路，开进一条小河，然后再沿着河岸爬上去，

重新回到公路上。

我跟小燕很快就熟悉起来。我发现，她现在

也像小虎子似的，很喜欢讲话。只不过她在陌生

人面前，才一言不发罢了。

这时，我想起了小虎子，他怎么一声不响呢？

结尾描写了

回头一看，原来他在用那小盒子电视机收看文艺飘行车的透明车

壳，以及车内的

节目，正看得津津有味呢。

空调。

飘行车的整个车壳，像水晶一样透明。坐在

车里，外边的景色像放电影似的，从身边溜过去。

语言描写给

太阳光虽然透过透明的车壳，直射到我的脸上，读者身临其境的

感觉。

却并不觉得热，大约那车壳是用会吸热的透明塑

料做的。车里还装有小型冷气机，非常凉爽。

总评：故事以“我”第一次乘坐飘行车的内心变化为行文的线索，条理清晰。

故事的语言描写出色，“我”、小燕和小虎子之间的对话体现了人物的特点，推动

了故事情节的发展。

2.学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：是否体现了科幻故事

的三要素（科学、幻想、故事）？

【设计意图】古人绘画，有“胸有成竹”之说，我们写作文前也应该做到胸

有成竹。出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学

生在写作文前做到心中有数。

第2课时

A课时目标

1.学生根据提纲完成作文。

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2.展示习作，师生评议。

3.修改习作。

4.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。

A教学重点

学会欣赏作文并进行自我修改。

A教学过程

板块一动笔起草

L启发谈话：作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章来就容

易做到一气呵成，写出的文章就容易达到有中心、有条理、有重点等要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，相机对写作有困难的学生进行辅导。

3.提醒己经完成习作的同学尝试修改习作，其他的同学加快写作的速度。

【设计意图】每个学生的情况都会有所不同，我们要做到“因材施教”。对

写作有困难的同学予以指导，对速度慢的同学加以提醒，帮助他们养成良好的写

作习惯。

板块二指导修改

1.启发谈话。

有人说，好文章是改出来的。这句话有一定的道理。托尔斯泰说过：“必须

永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”古往

今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。习作初稿写好以后，我

们还要反复修改完善。

2.指导自改，提示修改方法。

课件出示：

修改步骤：

•自读。

•自改：“换”拗口、意义不明确的语句，“调”前后紊乱的语序，“添”一

些具体内容，“删”多余的内容。

•自查：对照本课的习作要求，看内容是否奇特而又令人信服。

3.互改习作。

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同桌之间或小组内同学之间互相修改。

4.课堂交流。

（1）说一说修改自己作文的过程和体会。

（2）讲一讲修改他人作文的过程和理由。

【设计意图】“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，

行款正确”，这是《语文课程标准》中第三学段（5、6年级）提出的关于习作的

目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；

二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。

板块三评价欣赏

1.交流展示。

教师引导：你的习作通过自己几次修改，一定有许多精彩之处。请你将自己

习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你的成果。还

要简单说一说这些句段好在哪里。

2.班级评赏。

（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。

将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。组织学生评一评,并说明理由。

（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。

【设计意图】让学生自己发现作文的精彩之处，并念给大家听，增强写作自

信。在班级展示学生的优秀习作或片段，让学生体验习作的乐趣，并热爱写作文，

从而更加努力她写好作文。

板块四课后展示

1.将优秀习作装订成册，并传阅。

2.将优秀习作张贴在“作文园地”，供大家欣赏和学习。

3.将优秀习作推荐给少儿报刊，争取发表。

4.鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校文化长廊投稿，力争展示。

5.鼓励学生把这篇作文编入自己的优秀习作集。

【设计意图】学生写完了作文，并不等于作文课已结束。还要创造更多的机

会，提供更多的平台展示学生习作。课后的作文展示是作文课的必要延伸，它的

作用是巨大的。学生的习作得到发表或展示，他（她）就十分自豪和自信，从而

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更加努力地阅读和写作，写出更好的作文。同时，对其他的同学又是一种鞭策。

A教学反思

本单元的习作目标是“展开想象，写科幻故事”，下面就从两个方面来谈本

次教学设计如何达成单元习作目标：

1.如何展开想象？

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生的兴趣，胜过说教无

数遍。首先，用学生感兴趣的科幻故事引入，激发学生展开想象的浓厚兴趣。接

着，以思维导图的形式，启发学生发散思维，引导学生展开天马行空的想象。最

后，在讨论交流的过程中，学生相互启发，从而展开丰富而奇特的想象。

2.怎样写科幻故事？

首先是读写结合，以读促写。回顾已学课文《他们那时候多有趣啊》，了解

科幻故事的基本特点。其次，欣赏范文，引导模仿。这是小学阶段学生第一次写

科幻作文，用范文引路，很有必要。再说，学生是喜欢模仿且善于模仿的。在实

际教学中，这一做法收到了较好的教学效果。

语文S地五

A教学目标

1.交流自己良好的学习习惯。

2.借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思。

3.体会引用名人名言的好处。

4.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。

5.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思、。

A教学重难点

1.交流学习方法，养成良好的学习习惯。

2.借助文言文推想成语的意思。

A教学策略

1.交流平台

围绕“养成良好的学习习惯”这个话题，以孔子的名言谈话导入，引导学生

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结合实际进行交流。教师相机指导总结，强调要在平时的学习生活中养成良好的

学习习惯，并运用这些好习惯来提高学习效率。

2.词句段运用

引导学生借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思，学会举一反三迁

移运用已学过的知识。以谈话引入的方式引导学生说一说他们知道的名人名言，

让学生通过比较引用名人名言的句子和去掉名人名言的句子在表达效果上的差

异，再联系课文内容和例句深入体会引用的好处。

3.书写提示

通过展示书法作品，让学生拓展交流他们所了解的其他有名的书法家，引入

书写提示。引导学生从整体布局、运笔风格、结构安排等方面来欣赏赵孟的楷书

作品，并谈谈对自己今后写字的启发，达到提高学生的书法鉴赏能力和指导学生

写字实践的目的。

4.日积月累

课件出示“日积月累”中的古语名言，通过自由朗读、练读、分组读等多种

形式的朗读，让学生初步理解古语名言的意思。学生交流自己对名言的理解，教

师引导总结四句话的相通之处，学生尝试在理解的基础上进行背诵，最后拓展交

流这四句名言对自己的启示。

A教学准备

多媒体课件。

A教学课时2课时

第1课时

A教学目标

L交流自己良好的学习习惯。

2.借助文言文中学过的生字，推想相关词语的意思。

3.体会引用名人名言的好处。

A教学过程

板块一交流平台

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1.谈话，导入“交流平台”。

课件出示：

孔子曰：“少成若天性，习贯如自然J——《汉书•贾谊传》

谈话：孔子说的这句话是什么意思呢？（小时候形成的良好行为习惯和天生

的一样牢固）今天我们来围绕“养成良好的学习习惯”这个话题进行交流。（板

书：养成良好的学习习惯）

2.读一读，结合实际交流。

（1）启发引导：同学们，如果在学习中遇到问题，你们会怎么办？

预设：遇到问题，随时向人请教，或者读书、查资料，琢磨解决问题的办法。

小结：对啊，勤问勤查是良好的学习习惯。它能让我们学到不少知识，也能

让我们获得好的学习方法。（板书：勤问勤查的习惯）

（2）自读交流。

①同学们默读“交流平台”的内容，教师提出自读要求：

课件出示：

•一边读一边思考：除了“勤问勤查”，还提到了哪些学习方法？

•重点的句子做标记。

②学生交流学习方法，读出相关的句子。

课件出示：

•勤问勤查的习惯•坚持课外阅读的习惯

•边读书边思考的习惯I•修改自己习作的习惯

3.联系实际，拓展交流。

（1）引导交流：在学习中，除了上面提到的四种良好的学习习惯，你们还

有哪些良好的学习习惯呢？请大家联系自己的实际情况，谈一谈。

（2）学生自由发言。教师相机点拨。

预设：课前预习的习惯、举手发言的习惯、写日记的习惯、按时完成作业的

习惯等。

（3）小结：同学们，希望大家养成良好的学习习惯，增强学习的自觉性，

提高学习效率。

【设计意图】叶圣陶先生告诉我们：“积千累万，不如养个好习惯。”的确，

养成良好的学习习惯，使学生终身受益。怎样通过“交流平台”的教学，让学生

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在养成良好的学习习惯方面有更深的认识呢？首先，谈话导入，引入交流主题;

接着，在老师的启发与引导下，谈到勤问勤查的习惯，以及其他三种学习习惯;

最后，让学生联系实际交流自己的好习惯。

板块二词句段运用

1.推想词语的意思。

（1）设问引入。

师：同学们，成语是汉文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法,

表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来运用的。理解成语意思的方法有哪

些呢？

预设：联系上下文、查工具书、联系生活实际、抓重点字等方法。

引导：今天我们来学习联系文言文中学过的生字推想成语意思的方法。

（2）举例说明。

①出示成语：赴汤蹈火。

②引导：请联系文言文学过的生字，说说成语“赴汤蹈火”的意思。（指名

说）

③回顾：《两小儿辩日》中“及其日中如探汤”的“汤”是什么意思呢？（热

水）

④学生试着解释成语。

⑤教师小结：跳进热水之中，踏着烈火，比喻不避艰险，奋不顾身。

（3）完成练习。

①学生根据刚才的方法，借助文言文中学过的生字，推想成语的意思，完成

课本第91页的第一题。

课件出示：

你能借助文言文中学过的生字，推想下面成语的意思吗？

本马观花自愧印如声泪佟下

不以为替过犹不冬

②学生交流。可以运用泡泡提示语中的句式交流。

走马观花：走，奔跑。骑在奔跑的马上看花。比喻粗略地观察事物。

自愧弗如：弗，不。自感不如别人而内心惭愧。

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声泪俱下：俱，一起。边诉说，边哭泣，形容极其悲恸。

不以为然：然，对。不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。

过犹不及：及，达到。事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。

2.引用名人名言。

（1）谈话引入：请说一说你们知道的名人名言。（可指名回答，也可小组内

互相交流）

过渡：同学们知道的名人名言真不少。在文章中引用名人名言，往往能收到

很好的表达效果。

（2）体会引用名人名言的好处。

①读下面的语段，体会引用的好处。

可以用以下两种方法体会引用名人名言的好处：一是联系上下文，二是比较

引用名人名言和去掉名人名言的句子的表达效果。

课件出示：

•正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。

•莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少

年，它的功用更是不言而喻。

②教师归纳总结。

开头引用名人名言具有提纲挈领、总领全篇、引人入胜、为整篇文章奠定基

调等作用。文中引用名人名言可以在说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突

出中心、富有启发性、使语言精练等作用。而在文章末尾引用名人名言则可以起

到画龙点睛、启迪读者的作用。

（3）联系实际谈体会。

教师提问：你在习作中引用过名人名言吗？通过学习，你有什么体会？

学生举例说明，谈体会。教师予以肯定和鼓励，并提出要求。

【设计意图】如何让学生体会引用名人名言的好处呢？一是联系上下文，二

是作比较。不仅栗让学生体会到引用名人名言的好处，更重要的是，让学生在习

作中恰当地引用名人名言。因此，设计了“联系实际谈体会”的教学环节。

第2课时

A教学目标

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1.从整体布局、运笔风格、结构安排等方面欣赏书法家赵孟的楷书作品。

2.积累有关革新、发展的古语名言，大致了解这些古语名言的意思。

A教学过程

板块一书法欣赏

1.图片导入。

课件出示:

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