Unit3TheInternetReadingandThinking教学设计高中英语人教版

教学设计课题名称人教版（2019）B2U3ReadingandThinking上课年级高一教学内容StrongerTogether:HowWeHaveBeenChangedByTheInternet设计思路本次授课内容为新教材必修二第三单元的阅读课，但新教材的阅读课不仅仅是阅读课，而是阅读与思考相结合。作为英语学科核心素养的重要组成部分，思维品质应当是高中英语教学的重中之重。而阅读是培养学生思维品质的有效途径。新教材强调主题意义探究的语言实践活动，主题意义的探讨与深度学习密不可分。新教材ReadingandThinking部分的设计正是为了突出阅读教学与思维品质培养的结合。教师在阅读中除了注重文本解读，还应提升学生的学习能力和培养学生的思维品质，落实英语学科核心素养的要求和立德树人的根本任务。因此，本人从英语学习活动观的视角，在本次阅读教学中，教师注重文本解读，启发式地引导学生观察、分析、比较、批判、评价等，注重学生的阅读体验和深度学习，为提升学生学习能力和培养学生思维品质搭建良好平台。教学目标了解文章标题的语言特点，能够通过标题和图片预测文本内容。解读文本后总结互联网带给Jan的变化。发表关于互联网弊端的观点并认识到正确使用互联网的重要性。重点难点1.帮助学生理解阅读文本的主要信息，并掌握通过分析文章标题获取文章话题、主旨和作者态度等阅读策略。2.引导学生在语境中学习文本中出现的重要词汇，并能发表关于互联网弊端的观点。板书设计StrongerTogether:HowWeHaveBeenChangedByTheInternetWordBankupdatedsoftwareconvenientonlinemunityupdatedsoftwareconvenientonlinemunitysocialnetworkstuckathomekeepsbpanyhaveaccesstodigitaldividechangechangeAftera...womanpoorchildrenAfterBeforeBeforebetter/strongerbetter/stronger教学步骤（含教师活动、学生活动、设计意图等）：Step1LeadinTalkaboutthingsthatweusuallydoontheInternet.Q:WhatdoyouusuallydoontheInternet?【设计意图】教师通过希沃的传屏功能，展示给学生通过互联网看直播和做直播的现场，激发学生的兴趣，激活相关话题词汇如alivestream,updated，software，convenient等，使学生初步感知互联网的便利性。Step2PrereadingFigureoutthefeaturesoftheheadline,andthenpredictwhatthetextismainlyabout.Q1：Whatarethefeaturesoftheheadline?Q2：Howdoyouthinkthewriterfeelsaboutthetopic?Q3：WhatcanyouseeinthepictureonPage28?Q4：Predictwhatmainpointswillthetexttalkabout?TopicAttitudeMainPoints【设计意图】通过让学生认真观察文章标题，使学生能够了解文章标题的特点，引导学生根据标题的关键词和图片内容预测文章大意。Step3SkimmingDividethetextintotwopartsandfindthetopicsentencesofeachparagraph.ReadingTips:1.Underlinethetopicsentence.2.Circletheadversativeconjunction(转折连词)likebut.【设计意图】通过提示如何寻找主题句，引导学生获取文章大意的关键词change和improve。通过提示快速阅读的技能，让学生快速阅读文章后检测预测的文章大意是否准确。Step4WhilereadingActivity1：Readparagraph1andlisttheconveniencebroughtbytheInternet.Q：CanyoulisttheconveniencebroughtbytheInternet?【设计意图】通过梳理出互联网带给人们的便利，给人们的生活带来了变化，强调互联网的影响，为后面的教学环节做铺垫。Activity2：Readparagraph2and3carefullyandsummarizeJan’schangesbytheInternet.1.Q：HowdoesthetextshowthattheInternethaschangedourlifeandmadeusstronger?A.Bygivingexamples.B.Bylistingfigures.C.Byfollowingtheorderofimportance.D.Byfollowingtheorderoftime.2.SummarizeJan’schangesbytheInternet.(para23)ExampleFeelings（adj.）Identity(身份)(n.)BeforeAfterBeforeAfterJan【设计意图】引导学生通过深入阅读，让学生找出Jan使用互联网前后的感情变化和身份变化，学生自然而然感受到互联网的强大力量，学生也容易理解标题的深层含义。Activity3：Readparagraph4&5carefullyandfindJan’sbeliefandherreasonforhelpingothers.Q1:Whatisthedigitaldivide?(para4)Q2:Tobridgethedigitaldivide,whatwillshedonext?(para4)Q3:WhydidJanhelpothers?(para5)【设计意图】通过回答问题链，让学生找到Jan的信念、目标与帮助他人的原因，通过播放微课，使学生能够深入理解digitaldivide的真正意思。Step5PostreadingWhichofthewordscanbeusedtodescribeJan'spersonality?【设计意图】通过回顾文本内容，概括Jan的个人品质特点，并借此提高学生的批判性思维能力以及对学生进行潜移默化的德育教育。Step6Groupwork:CriticalThinkingDoyouthinkthereareanydisadvantagesofusingtheInternet?【设计意图】通过讨论并谈论互联网的弊端，能够训练学生的批判性思维和表达能力，反思自己的哪些上网行为是有害的、不利于自己和他人的，从而有助于学生形成良好的上网习惯，塑造正确的世界观、人生观和价值观。与此同时，该环节的同伴互相评价，能够提高学生的评价能力，实现教学评一体化。Step7Assignment