第八单元 单元作业设计 -部编版语文一年级下册

统编版一年级语文单元作业设计

（第八单元）

一、单元概况

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小

壁虎借尾巴》三篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话

故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事

情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动

物能消灭不同的害虫；《咕咚》以木瓜掉到湖中的声音引起小动物们

惊慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道

理；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴

有再生功能。

本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上册《小

蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音的连环画课文

的阅读。要在一年级上册学生借助图画猜字、认字、读懂课文的基础

上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一课的要巩固、

运用《小蜗牛》的学习方法开展识字、阅读，并运用形声字特点、联

系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表

义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种

方法。两篇课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的

学生还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递进,

要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。

读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元的另一重

点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你

帮我捉害虫吧”是祈使句，尝试读出请求、盼望的语气。读好角色的

对话在三篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角

色的心情，读好不同角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小壁虎

借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着故事的发展，

说话的心情和语气也随之变化，要进行练习。

本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。让学生带

着问题看图读文，找到相关信息交流，互相补充。

二、学情分析

学习本单元时，学生正处在一年级下册即将结束的时期。通过近

一年的学习，学生此时已经会认654个汉字，会写279个汉字，知道了

22种常用笔画以及63个部首。了解汉字常见的笔顺规则和间架结

构，能在田字格中正确书写汉字，能初步感受汉字的形体美。并在书

写过程中，基本养成了正确的书写习惯，能够端正坐姿、正确握笔。

学生此时还学会了汉语拼音，能读准并正确书写声母、韵母、声调和

整体认读音节。能准确拼读音节，认识大写字母。能借助拼音朗读课

文，和利用音序检字法查字典。并且通过对654个汉字的学习，掌握

了多种识字方法。能简单通过加一加、减一减、换一换、对比识字法、

字理识字法、口诀识字法、组词法、定位识字法、归类识字法等办法

自主识字。

在阅读方面，能用普通话正确、流利朗读课文。能通过上下文与

生活实际理解课文中词句的意思，能认识基本的标点符号，并借助前

两者在朗读时读出一定的感情。

在本单元的学习中，学生将进一步学习借助图片猜字和借助偏旁

部首归类识字的识字方法，预计认识37个生字与3种部首。还要会写

21个生字，继续巩固半包围结构字的书写笔顺规则。在朗读方面，

要在学习后能够读出祈使句的语气,读好多个角色之间的对话，尤其

是在《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话。在课文理解

上,学生将通过本单元的学习继续训练根据信息做简单推断这项阅读

能力。

三、单元学习与作业目标

识字与写字：

L认识45个生字和3个偏旁，能借助图画、形声字特点，生活经

验猜字、识字。

2.会写21个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意

思，积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。

4.在生活情境中积累11个词语。

阅读与鉴赏：

L正确、流利地朗读课文，体验角色读好对话，学习读出祈使句

和语气。

2.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅

读能力。

3.朗读、背诵古诗《画鸡》。

表达与交流：

L借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

2.结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。

3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。

四、单元作业设计思路

根据教材特点，结合学情，统编小学语文一年级下册第八单元作

业整体设计思路如下：

L作业模块。作业设计应注重形式，突出多样性、层次性和趣味

性。“听”“说”“读”“写”“演”全方面的作业板块，极大的推

动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学生从各个角度进

行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

2.作业层次。本单元作业主要分为“基础性作业”、“拓展性作

业”和“实践性作业”三个模块。主要是说一说、演一演、读一读等

实践性、综合性作业。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立

承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进

本单元学习目标的达成。

3.作业评价。评价以课标为依据，坚持思想性、科学性、针对性、

多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能,

发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习惯为目的，坚持学

生为主体，注重评价主体的多元和互动。

单元名称第八单元任务名称课文

作业类型课时作业作业完成时间20分钟

课题名称作业分层作业内容设计意图

L读句子，把合适的“字词棉花”放进篮

基础性作业子里吧。

18.棉花(1)Shdngbing了要及时去看yl

姑娘，、tʌ这一层次的

sheng上V,千万bi6W拖着。

作业旨在巩

（2）这虫子真qiF怪，背上有qige固学生对本

课生字、词语

FrXingXing''?方一样的斑点。

的相关知识

医生生病奇以及“ABAB

式”词语与对

x^'×

,___?------'.应物体的联

七个别星星

系，能联想有

2.看看图上有什么？照样字说一说，看相关特征的

谁说的更完整。事物。通过学

例：雪白雪白的棉花

雪白雪白的_____________习知道本文

碧绿碧绿的所表达的主

碧绿碧绿的—

瓦蓝瓦蓝的____要内容。

'-^——.~*^a~∙κ

3.根据课课文内容连一连。

小津《

提空中飞的害虫捉田里的害虫捉树千里的害虫

1.课文中出现了许多小动物,你能叫出他

们的名字吗？和爸爸妈妈一起分角色来

读一读他们的对话吧。

拓展性作业

正确、流利地

朗读课文，体

验角色读好

对话，学习读

出祈使句和

语气。

通过制作动

物医生名片

既可以训练

学生的动物

2.有兴趣的同学还可以制作一个你喜欢

的动物头饰或者给其中一个动物医生做能力，也有助

于学生理解

课文内容。

请你试着找一找身边的益虫，把它们记录

下来，和爸爸妈妈或者小伙伴说说它们为

环境保护做了什么贡献。从书本走向

生活，让学生

通过各种途

径了解益虫，

从而亲近大

实践性作业

自然，进行科

普教育。

L猜一猜它们的读音，选一选，哪个序号

放在哪个括号里。通过猜一猜

的方式，进一

φ∣δn（Z）Ilng③W④dido步巩固所学

Odong®mingφgu®shu的识字方法。

19.咕咚归类识字，掌

咕（）咚（）拦（）领（）

握字形结构

命（）野（）熟（）掉（）特点，巩固识

2.你能把这生字放在相应的蘑菇屋里字。

吗？

…父I；

d

心-I跟

看图说话，学

I家

会使用关联

基础性作业词“一边...

一边……”，

(⅛g⅞irU⅛¾再引导学生

联系生活还

d*d一»可以说哪些

3.你能照样子说一说图片内容吗？也可句子，层层推

进，由浅入

以用“一边……一边……”说说其它句子O

伊U:兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕M深。

可怕极了！”

_____边_________边__________。

军MXL

」」一・d∣z≡⅞±

4.请把《咕咚》读给家人听，别忘了让笏

人给你的朗读评上星级，看看你能得几颗

星！

1.请根据课文内容，用1、2、3、4标出

下列图片的先后顺序。看图排序，讲

故事，继续训

练根据信息

做简单推断

()()这项阅读能

力。

拓展性作业

与父母分享

收获，既让孩

子明白道理，

()()

也促进了亲

小朋友们，你排好序了吗？你能看着排子交流，培养

好的图片跟父母讲讲《咕咚》的故事吗？亲子阅读的

还可以说说你读完故事的收获哦！习惯。

L拾音屋。

小朋友，原来“咕咚”是一种声音呢！联系生活实

那你能看着图想一想，图中的动物叫起来

际，说说大自

的声音是什么样子的吗？照样子说一说。

然里的声音，

还可以跟父母交流生活中听到过的声音。

对拟声词有

V4%

实践性作业个初步认识。

喔喔喔()()

2.识字比拼。

小朋友，今天我们又学习了许多识字

方法，你能运用形声字特点、联系上下文

猜字、认字的方法到生活中去识字吗？把运用课堂所

你认识到的新字告诉小伙伴，交流你识字学的识字方

的方法吧！

法，去阅读更

多的绘本故

事，认识更多

的汉字，为全

书无注音阅

读做准备。

1.猜一猜下面这些字的读音，连一连!

巩固识字训

蚊

wen

赶练，连一连的

shɑ

傻

转zhuðn方式符合低

断duɑn年级学生的

的gɑn

年龄特点。

20.小壁

虎借尾巴2.照样子，看图补充词语

例：游来游去

通过看国的

基础性作业方式学习“

来—去”构词

3.小动物的尾巴都有什么用？选一选。方式，拓展学

•赶蝇子•掌握方向•拨水

生想开去，积

累更多同类

词语。

4.生字开花。（请你给花盆里的汉字口头

组词，让花儿开出美丽的花朵吧！）

口头组词，以

生字开花的

表现形式，提

高学生识字

兴趣，教给他

们识字的方

法。

1.戴上小动物的头饰，和小伙伴或家长

一起分角色来演一演《小壁虎借尾巴》的

故事吧。分角色朗读

是本单元的

—个训练重

点，用演一演

2.推荐阅读:的方式，多人

大自然真是神奇！小动物和本植物里配合读，不仅

有许多奥秘，让我们一起去亲近自然，走

巩固了课文，

进书里去吧！

拓展性作业更是让学生

有了更多的

阅读兴趣。从

课内的文章

拓展阅读课

外的科普书

箱阅读，丰富

学生的阅读

体验。

小小调查员，

1.小小调查员.从课内向课

走进动物园，观察不同动物尾巴的样处延伸，了解

子。画一画吧！更多动物尾

η巴的特点和

「0作用，同时以

.制!画一画的形

式与“美术”

实践性作业

哪学科融合。在

・・—----------------------——)

此基础上用

问一问：这些动物的尾巴各有什么作用？自己喜欢的

2.你在动物园里了解到了哪些动物尾巴方式与他人

的作用呢？快来跟小伙伴们一起交流吧！分享自己的

你可以通过录科普小视频、编童谣、制收获，促进学

作小绘本的方式介绍给你的伙伴。生交流，培养

语言表达能

力。_________

1.卫生间里的物品可真多，小朋友，你认看图识字，连

识它们吗？看图读名字，并说说它们的作一边的方式

用，连一连。了解每件物

品的作用，进

一步巩固识

/字成果，培养

语文园地牙刷擦手生活能力。

ʌ基础性作业⅜

在梳子洗澡

国*/

目月毛巾/洗脸

½Λ/观察汉字与

_________⅜⅛_____________刷牙图片，学会思

,沪盆也考，找出汉字

的造字规律，

脸盈头

M为大量自主

2.小朋友，看看下面的三组汉字，快把你识字做铺垫。

中华文化博

的发现告诉身边的家长或伙伴吧。

大精深，学好

可以这样说：

中国字，说好

例：我发现第一行的三个字是（）中国话，离不

（）（）,它们的偏旁都是（），开积累，背一

这个偏旁的字大多与（）有关。背的方式积

累所学古诗，

猫猴输

tɪ^ɔɪ符合学生的

的认知规律。

学会感受不

同的表情是

hυdi⅛

蝴蝶蛹蜓蚂蚁本单元的一

个训练重点，

通过你演我

3.背一背：

看着图片，你想起刚学过的古诗猜的方式，在

《画鸡》了吗？大声地背诵给家人听游戏中认识

吧。别忘了让家人给你评上星级哦！表情，激发兴

趣。

、A

者