分类分序分层：“双减”背景下初中语文作业设计策略 论文

设计策略1.无法突出因材施教教育原则教师在双减背景下进行语文作业布置时，需要认真地分析在以往初中语文作业布置中所产生的问题，之后，再按照实际情况具备较强的反思意识，使作业布置时效性能够得以充分地提高，为学生高效率学习奠定坚实的保证。在当前初中语文作业布置中存在着因材施教教育原则淡化的问题，比如，教师在作业布置时，并没有认真地分析学生在做作业时需要提高的学习能力，也没有预测学生在后续学习时很有可能出现的问题，导致各项作业布置效果逐渐地降低，无法突出木身的针对性。这就导致学生在做作业时只是按部就班地完成教师所布置的任务，各项能力没有获得均衡性的发展，对于学生的语文学习也造成了较为严重的影响。学生在做作业的过程中，并没有反思整个学习过程，也没有设置精准性较强的作业完成目标，使得各项作业活动太过形式化，缺乏作业本身的教育针对性，对学生语文学习造成了较为严重的影响。2.趣味性不强趣味性不强也是当前初中语文作业布置中存在的问题，一部分教师在教学时，认为只有学生练习更多的题目才可以熟能生巧，在这一理念的影响下，一味地为学生布置太多的练习题目，并没有控制好作业量，并且其中理论练习占据较大的部分，对学生高效率学习造成了较为严重的影响，并且还会导致学生对作业产生较为严重的抵触情绪，无法充分地发挥作用来达到预期的效果。与此同时，如果学生在做作业时存在着态度不严谨，敷衍情绪较为严重的现象，教师并没有转变自身的作业布置思路，也没有认真地分析学生做作业问题的发生原因。那么,这样的教学方式无法让学生认识到做作业本身的乐趣，并且抵触情绪越来越高，会激化与学生之间的矛盾。3.作业评价方式太过单一作业是检验学生学习成果的重要载体，也是教师了解学生学习情况的重要保证，教师要在作业评价中，构建多元化的评价模式，及时地发现学生在学习时所遇到的问题，之后，再设置针对性较强的作业模式，为学生语文素养的提高奠定坚实的保障[1]。但是在班级教学中，教师在作业批改时，只是简单的评分或者是写上一部分的评语，没有任何指导意义。由于教师所布置的作业量太多，教师没有任何的精力来了解不同学生的学习情况以及在做作业时所遇到的问题，只是统一的进行作业的批改。1.体现学生学习的差异性不同学生在理解相关语文知识时存在一定的差异性，因此，在为学生布置相关作业时，教师要落实个性化的教学思路，按照不同学生对知识的理解情况和学习能力，为学生布置针对性较强的作业内容，使每个学生能够在做作业中有所收获，以此来提高整体的作业布置效果。在以往教学中，教师所布置的作业是面向全班同学的一部分，学习能力较强的同学认为作业太过简单，一部分学习能力有待提升的学生认为教师所布置作业内容太难，影响学生的全面进步，并且也会增加学生的学习压力。因此，在语文教学的过程中，教师要关注学生学习的差异性，以此来为学生布置多样化的作业内容，让学生例如，为学生讲解七年级下册《邓稼先》时，教师在作业布置的过程中，可以对学习能力较强的同学布置以下的作业：1.通过网络了解邓稼先和杨振宁的事迹以及主要的成就。2.书写关于邓稼先的新闻报告。对于学习能力一般的同学教师要让学生先预习这 23部分内容，把握这篇文章的主旨以及具体的情节，做好信息的罗列之后，再以报告的方式来完成教师所布置的作业。对于学习能力一般的同学教师可以布置以下作业：1.课文中哪些语句描写了邓稼先的奉献精神?2.总结一下你对邓稼先的评价。在学生完成作业的过程中，教师可以让学生通过制作PPT的方式来进行信息的整合，可以让学生试着以教师的身份来制作PPT。这样一来，可以更加方便教师直观的了解学生在做作业时存在的问题，并且可以转变以往的作业布置方式，让每个同学能够有丰富的动力来完成教师所布置的任务，提高作业布置的效果。2.多样化的实践作业教师在以往初中语文作业布置时将重点放在理论作业布置上，很少为学生开展实践活动来让学生反复的记忆相关的知识，长此以往，会导致学生对语文学习产生较为严重的抵触情绪。因此在双减背景下的初中语文作业布置时，教师要布置多样化的实践作业，使每个学生能够在快乐的氛围中完成知识内容的学习，彰显作业布置的优势3]。例如，在班级中为学生讲解八年级上册《苏州园林》时，为了让学生能够认识到我国传统园林艺术，在课堂开始之前，教师可以为学生布置多样化的实践任务，让学生根据自身的学习兴趣和对做作业的认知，选择对应的任务来进行实践学习，逐渐地加深对这部分知识内容的印象。可以布置如下作业内容：1.请同学们在课前搜索一下关于苏州园林的相关信息，可以拿起身边的纸板动手操作一下苏州园林的建筑模型。2.仔细阅读这篇文章的描写方法，体会苏州园林的艺术特点，假如你是设计师要让你设计苏州园林，你要怎样设计呢?请同学们以画图的方式进行展现。3.苏州园林为我国传统文化的艺术瑰宝，那么在日常生活中还有哪些特色化的古典建筑呢?请同学们以某一个建筑为主，试着说一下背后所蕴含的传统文化和建筑特点。在为学生布置完这些任务之后，可以让学生自主性地选择自己比较感兴趣的内容来进行学习，同时也可以让学生反复的阅读这3.趣味化作业的布置初中阶段的学生对趣味化作业的兴趣较为浓厚，因此在双减背景下，为了降低学生的学习压力，教师要以趣味吸引教学为主要之基础，合理的为学生完成作业的布置。使每个学生能够在做作业中感受到学习的快乐，提高学生的学习效果。例如，在班级教学中为学生讲解八年级上册《愚公移山》时，在为学生布置这一作业时，教师可以让学生以课本剧的方式，以小组为单位，将这部分课文所展现的情景进4更加连贯。同时在课本剧的影响下，学生也可以认识到参考文献[1]罗雅文，任强.“双减”背景下小学高年级语文作业设计研究——基于语文核心素养培养的视角[J].成都师范学院学报，20