以情促学,以情优教-论初中英语的情感教学措施 论文

以情促学，以情优教——论初中英语的情感教学摘要：在初中英语课程教学中，教师应当全面围绕“培养学生英语核心素养”的教学目标要求，全面加强教学理念的创新和教学情景的创设，结合学生的实际进行教学主题的创设，这样才能更好地调动学生学习英语的积极性，以此不断提升他们的学习成效。本文围绕初中英语情感教学方面的内容进行了研究，首先阐释中情感教学模式应用的意义，然后分析了目前在初中英语教学方面情感教学模式应用开发方面面临的困境，最后针对如何提升初中英语情感教学成效提出了相关的教学措施，以供参考。关键词初中英语；情感教育；内涵；措施在初中英语课程教学中，教师应当围绕培养学生的英语技能和英语素养等各方面的内容进行全面的教学探究，不断创新教学模式，优化教学评价机制，创新教好地提升整体的教学效能，并引导学生结合所学的知识全面加强应用，在潜移默化中促进他们英语核心素养的持续提升，更好地提高学生的英语素质和技能。在初中英语课程教学方面，教师应当全面把握情感教学的要点，结合学生的实际需求以及教学内容模式和新理念，这样才能更好地激发学生学习的主动性和创造性，并引导他们开展深入学习和应用。加强初中英语情感教学的意义及措施研究，具有重要的价值。1.情感教学的内涵及在初中英语教学中应用的情感英语教学是指通过在英语课程教学中融入不同的情感要素，进而更好地激发学生的学习动力，帮助他们更好地理解英语知识和内容的一种教学模式。情感素质教育改革有序推进的一种重要的教学方法。在英语课程教学中通过融入情感教育模式，结合培养学生英语核心素养的教学目标，要求教师充分考虑学生的实际种现代化教学机制。在课程教学的过程中，引导学生更好地理解知识，通过融入情感元素，结合学生的思想变化对教学内容进行调整，引导教师全面加强教学理念于更好地提高课堂教学效率。同时，在英语课程教学中，通过融入情感教学模式，也有助于更好地提升学生的英语学习主动性。在英语课程教学中，单纯的进行语导致学生出现功利心理，对英语课程的学习通过死记硬背的方式来进行记忆，一定程度上不利于促进学生英语综合素养的提升；通过融入情感英语教学模式，可以兴趣入手来进行课程设计，以此更好地提高学生的英语学习创造性，进而引导他们养成良好的习惯，创新思维模式，打造完善的价值观体系和自我概念体系，最终提高学生的综合素质2.初中英语教学困境目前在初中英语课程教学中，教师围绕情感教学方面也进行了更多的探索，但是依然面临不少的问题，具体体现在以下几个方面：2.1教师对情感教学模式的内涵把握不够精准当前在英语课程教学中，虽然初中教师围绕情感教学等方面也进行了一些探索，但是教师并没有从真正的实质意义上把握情感教育的内涵，对相关的情感教育研究，也没有充分结合教学目标和教学内容，围绕如何更好地融入情感教学模式来进行创新性探索，进而不利于发挥情感教学模式的优越性，未能有效体现情感教育的价值和功能。2.2教师自身的示范引领作用发挥的不到位在初中英语课程教学中教师发挥着重要的示范引导作用，如果教师没有为学生树立良好的示范，那么学生在英语课程的学习过程中就容易感到非常的吃力，甚至不愿意主动学习，容易产生消极情绪。目前在初中英语课程教学方面，围绕情感英语教学师进行了一些尝试，但是教师往往忽略学生的个体差异，没有充分结合英语核心素养的培育目标要求，充分考虑学生的认知基础、学习差异以及性格特点等来进行造和创新，进而不利于全面调动所有学生的学习积极性，也不利于更好地促进学生个性的养成和英语核心素养的提升。3.提升初中英语教学中情感教学模式应用成效的为了进一步提升初中英语情感教学实施成效，建议从以下几个方面来进行探索研究：3.1注重创设良好的教学环境在初中英语课程教学中，想要更好地融入情感教学理念，教师首先应当尊重学生，给予学生更多的自主权，这样才能更好地引导学生全面结合教学内容发表自新他们自己的思维，对此，教师应当围绕情感教学等方面和学生之间建立良好的沟通关系，在课堂教学过程中要营造轻松的教学氛围，要善于创设和谐轻松愉快的生能动性和创造性的视角，打造活泼的教学课堂，从而更好地提升学生的学习主动性和创造性，进而帮助他们更好地理解英语课程知“Doyoulikebananas?”内容在课程开始之前，可以引入相关的日常问候交流用语，围绕当天的天气以及周围生活环境的变化等，引入相关的常用的教学用语，这样可以更好地循序渐进引入对学习的焦虑感。然后通过英语对话，提问学生喜欢的水果，激励学生的深度学习兴趣，教师要切实认识到学生的主体作用，要改变传统的认知，释放学生的天性自己的看法，不断提高他们踊跃表达的积极性，持续增强学生的学习动力。3.2加强教学氛围的丰富创设和教学方式的灵活应用在初中英语课程教学中，由于英语学习难度比较大，学生的学习基础参差不齐，为此，教师要善于调动学生的积极性，激发他们的学习动机，从而更好地完成程中，教师可以围绕情感教学等方面创设丰富的教学情景，充分考虑学生的个体差异，为学生提供良好的语言环境，进而更好地引发教学共鸣，引导学生真实的表训练他们的英语技能，潜移默化中提高他们的英语综合素质，比如教师在开展英语课程“Whatcolorisit?”教学时，可以通过借助多媒体的方式展示相关的生活情色彩元素然后在情景创设的过程中，让学生扮演一些角色来进行交流，在此过程中教师融入相关的关于颜色的表达语法，对学生的表现来进行肯定，并和学生一起知识，全面提高整体的教学“Myfavoritesubjectisscience”课程的教学中还可以引入问题教学法，通过围绕课程的教学目标和教学内容设定相关的科学方面的问题，然后激励学生结合教师所提出的问题开展预习，或者是在课堂上地提升他们的语言交流能力和运用能力。在问题的创设过程中，教师要考虑语境，可以通过联系教科书的内容，摘取相关的片段来开展对话交流，然后融入相关的问题清单，引导学生通过小组合作学习的方式，共同探究问题的答案，以此更好地引导他们总结学习方式方法，更好地学到英语语言要素的内涵。在此过程中教师何运用等方面的讲解，在互动和实践中让学生深刻体味英语文化的魅力和内涵。此外还有很多的教学模式可以和情感教学模式深度融合，比如采用游戏教学法，设置积分制等，让学生认识到英语学习的重要性，激发他们的创造性，开展深度写作与阅读等。3.3加强教师职业素养的提升在初中英语课程教学中，想要更好地开展情感教学，需要教师不断提高自身的职业进而才能更好地对学生起到良好的言传身教的作用，为此，教师要不断加强深入的学习研究，对情感教学相关的内涵和应用模式进行深入的探索，总结经验，结合自目标的要求，打造单元主题特色活动，创设丰富多样的教学主题；在教学单元活动开展的过程中，通过融入更多的情感资源，引导学生树立正确的价值观和情感态语课程学习的乐趣。在此过程中，教师要善于发现学生的成长变化情况，从培养学生的自信心等方面激发学生在课堂中加强互动，注重情感交流，在语法交流学习话以及在写作等方面为学生提供更多的自主学习空间，从而引导他们在自主学习中不断学到更多的知识，在交流情感的过程中获得丰富的体验。此外，教师还应当围绕初中英语课程教学情感模式的应用，全面加强相关教学评价机制的建设，结合情感教学的实施情况，对学生的表现以及各方面的情况进们的作业完成情况、课堂互动情况以及学生的生活实践等方面的情况进行综合的评估，对学生的表现给予正面的肯定和鼓励，和学生一起共同总结教学方面的实施不足，以此更好地优化教学机制，提升整体教学成效。情感教育是复杂的教学体系和教学模式，教师还可以鼓励家长多参与交流，提出更多的合理化建议，为学生的应用提供更多的空间，在家庭教育中丰富学生的认知，充实他们的经历，让他们有更多课堂以外的收获和体验，不断提升学生的英语核心素