以初中物理浮力教学为例浅谈学生核心素养的培养 论文

以初中物理浮力教学为例浅谈学生核心素养的培养摘要：作为一门理论与实践并重的科目，物理学科在初中教学体系中占据着重要位置。近些年来，随着素质教育的不断深化，学生的核心素养培养与发展受到了社会各界越来越广泛的重视和关注。物理作为初中阶段的一门基础学科。在培养和发展学生的核心素养过程中发挥着重要的作用。以浮力一节内容为例，浅谈在开展教学过程培希望能够起到抛砖引玉的作用。关键词：初中物理；核心素养；浮力教学；物理素养；实践探究引言：学生核心素养培养的着手点有很多，实验教学尤为重要且易于提高学生的动手能力、培养相互协作、分析问题能力等。浮力的教学中发现了一些容易引发学生认知冲突引起学生深思问题。长期以来，受到传统应试教育教学理念的影响，以结果为导向的教学模式被广泛的应用到初中物理教学中，诸如题海战术、注入式教学等。在这种教学模式下，虽然在一定程度上改善了学生的卷面成绩，但不利于学生的长远发展。很多学生对物理学习产生了排斥和抗拒心理，倘若不加以重视并予以解决，将会直接影响学生未来的成长与发展。近些年来，随着新课程标准的颁布实施，与素质教育的不断深化，初中物理教学内涵也在不断的丰富和发展。在此背景下，核心素养理念应运而生，并为初中物理教学指明了方向。从教材分析上来看，浮力是下面，本文就以此为例，从物理观念、科学思维、实验探究和科学态度四个方面出发，分享在实际教学中的一点收获，以期为广大同行提供一点参考。一、基于已有认知开展物理观念显性教学构建主义学习理论认为，学习是学习者自主构建、自主发展的过程。作为一门基础学科，物理知识被广泛的应用于多个领域，而且与我们日常生活实际息息相关。从学生的实际生活体验感受来看，学生对于“浮力”还没形成一个科学的认知，他们往往认为那些浮在液体表面的物体受到的浮力更大些，那些沉入液体中的物体受到的浮力相对较小。为了帮助学生形成正确的物理观念，我在教学内容导入阶段设置了一个小实验环节---铁球浮沉，旨在引起学生认知的新旧观念冲突。首先准备了三只试管，里面分别装着水、煤油和水银，然后将三个质地和重量相同的小铁球分别投入三只试管中。学生观察到，在装有水和煤油的试管中小铁球沉到了底部，但在装有水银的试管中，铁球却依然浮了起来。由此引发了学生认知上的冲突“沉在液体底部的物体是否受到浮力？水银中的小铁球为何会浮起来？”学生的新旧知识产生了冲突，极大地调动了学生的积极性，从而主动的参与到课堂活动中来，这为接下来的教学做好铺垫，通过这种形式的课堂导入，引导学生树立正确的物理观念，学会辩证地看待生活现象，探寻这些现象背后所蕴含的物理知识。二、以思维导图的形式开展教学，培养学生科学思维作为一种新兴的教学方式，思维导图近些年来被广泛应用到教育教学中，并受到越来越多师生的青睐。顾名思义，思维导图就是将思考过程以思维节点的形式呈现出来，不同的思维节点组合代表的是不同的知识，这对学生科学思维的培养大有裨益。从教学内容上来看，浮力这一节教学目标主要有以下三个：第一，要求学生了解浮力产生的缘由；第二，判断浮力的方向，计算浮力的大小；第三，浮力在日常生活中的运用。为了帮助学生构建起概念与知识点之间的联系，我将相应的知识点抽象出来，引导学生一起构建自己的思维导图。以浮力产生为例，由这些知识点产生了两种截然不同的认知，一部分学生认为，只有浮在液体表面的物体才能受到浮力；有的学生则认为，无论浮在表面还是沉在液体底部都受到浮力。这就是两个思考方向，引导学生顺着这两个方向展开探究，和学生一起揭开浮力的神秘面纱。以思维导图为抓手展开物理教学，一方面能够帮助学生梳理前后逻辑关系，构筑其理论与知识之间的桥梁；另一方面，绘制思维导图的过程，实质上就是学生思考的过程，在此过程中有效地培养了学生的科学思维，提升了学生的核心素养。三、注重实验教学，提高学生实验探究能力物理知识来源于生活，与生活现象紧密联系。在学习过程中让现象得以重现，透过现象抓住物理本质是教学的一个重点。例如，在浮力产生的原因教学中，让学生向去了瓶盖并剪去尾部的然后向其中注水，发现乒乓球并没有像想象中的浮起来；当用瓶盖盖住瓶口，突然乒乓球“砰”的一声浮了起来。学生对产生前后两个现象原因进行对比，引导学生得出浮力产生原因。在此基础上，让学生动手探究紧贴烧杯底部的圆柱形蜡烛浸没在水中是否受到浮力的作用，升华认知。再比如，探究浮力大小与什么因素有关时，学生可轻重或排开液体（气体）的重力有关。这都无关紧要，重要的是引导学生如何去探究：可选择什么方法？实验步骤如何？需要测量哪些物理量？通过对数据的分析可以得到什么结论？实验中可能存在哪些问题等等，从而进一步培养并提高学生的实验探究能力。四、科学史与科学探究相结合，培养学生正确的科学态度科学的发展是一个不断摸索、不断探究的过程，其中会走一些弯路，也会遇到一些挫折。在物理课本中，一些定理但这背后承载着一代甚至几代物理学家的心血。作为学生核心素养的有机组成部分，我们在物理教学中有必要引导学生认识科学本质，帮助他们形成正确的科学态度。浮力相关物理定律的发现过程蕴含着丰富的科学史材料，例如阿基米德为国王鉴定皇冠的故事，由此产生了阿基米德定律；古代《曹冲称象》的故事，运用浮力定律巧妙地测量出大象的质量。将其穿插在教学过程中一方面能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，另一方面也能促进学