“线上线下”混合式教学模式在英语阅读中的应用研究 论文

“线上线下”混合式教学模式在英语阅读中的应用研究摘要：科学技术正呈现日新月异的发展变革，各种网络信息技术应运而生，这为初中英语阅读教学带来了全新的发展机遇。作为一名合格的初中英语到与时俱进，借助先进的科学技术，为学生营造+线下”的混合式学习氛围通过先进的教学理念，引导学生扎实掌握英语知识、夯实英语基础、容。本文主要以初中英语阅读教学为探究视角，针对“线上线下”混合式教学模式的应用展开分析，以期为广大初中英语教师在开展教学活动时，提鉴。关键词：线上线下；混合式教学模式；初中英语阅读教学；应用随着“互联网+”时代的到来，互联网技术已经渗透到社会中的各个领域。教育作为我国优先发展的主要事业，广大初中英语教师应顺应时代的发展需求，[1]利用先进的线上教育模式，为学生构建现代化课堂教学模式。教师应针对学生的身心发展规律，结合教学的实际任务与内容，将知识内容有机渗透到“线上线”混合式教学模式中，以此推动学生的个性化发展、强教学质量，从根本意义上实现“教与学”的理念要求。一、混合式教学模式的基本概述混合式教学模式概念，由singh&red在2001年的研究文献中首次提出。直至该教学模式发展至2004年，李克东对该教学模式定义为“在线学习方法与面对面学习方法的混合”。立足于深层次上来讲，混合式教学模式与传统的理论教学模式有所不同，其是通过不同的教学媒体，为学生营造课堂教学和混合体。立足于构建主义观点来讲，混合式教学二者之间优势的教学活动。鉴于以上种种，初中应全面挖掘传统教学的优势，将其与电子教学优势相互补充，以此达学效果、提高学生的学习效率。二、初中英语阅读教学，应用混合式教学模式的重要意义第一，有效的混合式教学模式，能转变以教师为中心的教学形式，充分尊重学生的学习主体地位，引导学生从形象思维转变为抽象思维，以此提语阅读学习兴趣。第二，运用混合式教学模式开展英语阅读教学，能丰富学生的课外阅读量，提高学生的词汇量储备。处在初中学习阶段的学生，正是发展学生英的关键期，为了帮助学生拓展英语词汇量，初中英语教师可充分发挥混合式教学模式的教育优势，以此为学生提供课外阅读机会第三，引导初中英语教师突破应试教育的影响，重视学生阅读能力的培养。在传统的初中英语教学中，部分英语教师过于重视英语语法的讲授与练习。而混合式教学模式可有效转变教师的角色，增加师生之间的互动，引导学阅读习惯、锻炼学生阅读能力。三、初中英语阅读教学，应用混合式教学模式的方法途径（一）科学利用线上平台，营造和谐学习氛围初中英语教师在运用混合式教学模式，开展阅读教学活动时，应深入剖析人教版英语教材的教学要求，结合英语新课改的标准原则，科学规划教教学内容符合学生的英语阅读实际需求。如此一来，才能使学生通过自主学习氛围，调动自身的主观意识。与此同时，和谐的线上学习氛围，能使学索过程中，激发阅读的兴趣。例如，在教授人教版初中英语《Haveyoueverbeentoamuseum?》相关知识时，英语教师可将与博物馆相关的视频内容，作为导入新课的切入点。等待完成本课教学任务后，英语教师可为学生布置线上阅读作业，引导学生完平台的问题。在构建线上教学内容时，英语教师可先向学生播放与博物馆相关的视频，等待视频播放结束后，向学生提出问题：“Whatdoyoulikemostwhenyougotoamuseum?”以此引导学生思考，要求学生尝试回答问题。如此一来，英语教师可通过观察，学生在教学平台上回答的内英语教师可根据学生的线上回答，对学生进行因材施教，针对学生的英语基础，对学生布置不同的阅读作业。（二）线上线下相互结合，丰富阅读教学活动初中英语教师在开展阅读教学活动时，可将新课内容编制成微课视频，并引导学生利用线上教学平台，自主完成阅读课程的预习工作。学生通过预习，可为线下的实际学习打下夯实的基础。等待新课讲解结束后，英语教师可将新课的知识重难点内容，上传至线上教学平台，为学生的课后自主好的教育资源。例如，在教授人教版初中英语《Willpeoplehaverobots?》相关知识时，英语教师可将本课知识内容，录制成微课视频，并要求学生通过线上教前完成预习，并为学生布置预习作业：Ifyouhavearobot，whatwouldyoudo?。其次，英语教师在开展线下实际教学时，可将学生划分成4人一组的讨论小组，并引导学生通过简单的英语口语交流，针对预习作业展开想象与讨论线上课前预习后，可针对问题进行提前准备，如此不仅为学生提供了良好的讨论[3]空间，同时还能引导学生深刻理解教学内容。最后，英语教师上作业：Willrobotsreplacehumans?并引导学生在完成线上作业时，可借阅互联网资料，以此丰富学生的英语词汇量。（三）丰富线上教学资源，调动学生阅读兴趣初中英语教师应突破课本教材的约束，将阅读教学延伸到课外阅读上，通过丰富多彩的线上阅读资源，提高学生的阅读参与意识。其次，英语教任务与内容为基础，录制4-6分钟的速课，或课件、动画短片等，以此丰富学生的英语视野。除此之外，英语教师还可在线上教育平台，为学生制作互动游戏，如抢答、闯关、问卷等，使学生通过阅读线上英语资源，提高英语综合运用能力。例如，在教授人教Ithinkthatmooncakesaredelicious!》相关知识时，英语教师可将整理归纳国内外的各种传统节日资源，如Christmas、TheDragonBoatFestival、ThanksgivingDay、SpringFestival等。与此同时，将这些传统节日通过英语对话、英语动画短片的形式，上传至线上教学平台上，并引导学生通过观看线上的课外阅读内容，以英文为语言，创作一篇日”相关的简短文章，以此锻炼学生的英语运用综合能力。结束语：综上所述，初中英语教师在运用混合式教育模式，开展阅读教学活动时，应以学生的身心发展规律为出发点，充分尊重学生的学习主体地位，积单一的教学形式。与此同时，英语教师应通过丰富、充满趣味性的教学活动，引导学生积极参与到教学当中，调动学生主观能动性，通过良好的互动养成积极提问、自主探究的学习习惯，以此使学笔者相信，经过广大教育工作者的共同努力，定会创新出更加符合学生发展需求的混合式教学模式，以此推动学生学习英语的热潮。参考文献[1]刘桥生.混合式教学模式在初中英语阅读教学中的应用——以Unit10I'dlikesomenoodlesSectionB2a-2c为例[J]