统编八年级下册《社戏》教学设计

【教学目标】1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的3.理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之【教学重点】1.通过自主阅读和批注，理清文章思路，研读情节设置，感受叙2.探究人物描写艺术，把握人物形象，理解文中多种表达方式的【教学难点】理解文中的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。【教学过程】一、导入新课师：春节刚过，同学们在假期中有没有发现什么民俗让你大开眼界?(生自由分享)师：今天我们也要跟随一位作家回到家乡，一起领略那里的风土人情。让我们一起走进鲁迅先生的《社戏》。明确：平桥概况(随母归省)—伙伴游玩(乡间生活)一无船出行(戏前风波)一月夜行船一赵庄看戏(船头看戏)一停船吃豆(偷豆煮豆)-深夜返回(月夜归航)—再谈吃豆(戏后余波)。(可细致品析第21段)明确：(1)不好吃煮豆子调料只用了盐，味道应该是一般的。(2)好吃“摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。”“摇船的都说很疲乏，因为太用力，而且许久没有东西吃。”小伙伴们都没有吃东西，觉得饥饿，人在饥饿的时候吃到什么“岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆”“岸上的田里，乌油油的便都是结实的罗汉豆”“不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃。”小伙伴本来在摇船返航，可是豆子煮熟后连摇船也顾不得了，明确：豆好是因为是偷来的豆，更因为饱含小伙伴的淳朴热情；豆好是因为是自己煮豆，更因为充满童真童趣。4.他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉?又怎么对待可能出现的后果?四、聚焦人物，品味形象师：如果让你选择一个人做朋友，你会选择谁呢?为什么?六一公公六一公公是淳朴农民的形象。对于孩子们偷豆，只是责备“不肯的无私和憨厚。双喜双喜听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。月下归航月下归航“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”运用比喻的修辞手法，写出了戏台在红霞笼罩下时隐时现，如同画上仙境一般美丽动人。从视觉、听觉方面写出了我对赵庄的依恋“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。老渔父的喝彩从侧面衬托了孩子们的驾船技术高超。六、童眼童心，稚趣横生师：那个美好的夜晚朋友好、景致好、心情好、游戏好，千好万好其实都来自于童年的眼观察，童年的心感受，童年的语言表达。本文采用儿童叙述视角，充满了童真童趣，请你找出几处品析。(链(1)到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。(3)淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都