小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养

小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养

摘要：培养学生的音乐欣赏能力，对学生的身心健康发展有重要作用。欣赏教学的本质是让学生对音乐有深刻的领悟和理解，而不是单纯地用耳听。为了培养学生的音乐欣赏能力，小学引言教师应该帮助学生打好音乐学习的基础，不断提升学生的音乐感知力，以使学生获得精神和情感上的满足。关键词：小学音乐；音乐欣赏能力；培养引言欣赏音乐是在聆听的过程中领悟音乐之美。通过教师的引导及生动的讲解感悟音乐的魅力，陶冶学生的情操。小学阶段，让学生欣赏音乐，可有效的引导学生用耳朵去聆听大千世界中的音乐之声；用眼睛去捕捉生活中一些音乐素材；用小手去描绘心中音乐的梦想。欣赏音乐，可提升小学生的音乐素养。一、欣赏能力在小学音乐教学中的作用音乐欣赏能力就是人们听觉能力的直观反映，同时也是感知能力和联想能力的具体表现，表现的过程象征着多种能力的相互融合和升华。在具体的音乐教学中，如果能够积极地引导学生提升对于音乐的欣赏能力，可以让其形成良好的品行品德，同时也能陶冶其情操，保证其身心得以健康的发展。学生通过接受欣赏能力的培养，会让精神处于一种相对愉悦的状态中，由此更好地表现出较为积极且健康的心境。对于小学生来说，音乐欣赏能力可以帮助他们拓宽艺术视野，使他们在接触一些优秀的音乐作品时，能更及时地获取专业的知识，点燃他们的思维能力，使其充分地发挥出想象力。二、现阶段小学音乐赏析课教学中的问题分析不重视音乐欣赏课有的教师没有认识到音乐欣赏课的重要性。由于认识有误区，因此，教师在音乐欣赏课的教学过程中，只是让学生听听就可以了，他们没有理解“欣赏”的真正含义。有的学校音乐欣赏课教学随意性很大；有的学校音乐教师的师资队伍很是薄弱。有的音乐教师把学习音乐理论知识及唱歌作为教学重点，忽视欣赏音乐教学，缺失了欣赏的本真。教师教学水平的问题在小学教学中，音乐属于副科，再加上音乐的特殊性，在教学过程中需要学生具有更多的主动性，在教学形式和效果上也具有一定的发散性和自由性，因此无法像语文、数学等这类课程一样给教师的教学提出明确的目标和要求。很多教师在进行教学的过程中只是单纯地给学生播放相应的赏析曲目，并对其背景内涵等进行简要讲解，并未带领学生对作品进行深入的探索和分析。教师缺乏一定的音乐赏析教学经验，也没有掌握丰富多元的教学方法，音乐赏析课程的灵活性无法体现。学生被动地听有的教师教学音乐欣赏时，学生在重复听中渡过，致使他们无法领悟音乐之美。学生“被动”聆听有两方面的原因：学生情感阅历不丰富，不能理解教师讲解乐曲中的情感因素；音乐这一艺术形式需要“欣赏者”懂得一定的音乐知识并且具有抽象思维能力，学生的抽象思维亟需提高；有的欣赏课设计不合理，教师没对学生合理引导。三、小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养策略传授基础知识，奠定欣赏基础例如，教学人教版音乐三年级上册《哆来咪》一曲时，教师之前教授过学生如何演唱七个基本音，在教学开始前，教师先组织学生进行发声练习，帮助学生巩固基础。随后，教师为学生讲解柯尔文手势，并用自己的手做示范，配合多媒体课件上展示的漫画图片，指导学生如何辨别各个手势所代表的音，如何通过手势位置的高低来判断音与音之间的差别。教师让学生先跟随自己手势的变化，演唱各个音；经过基础学习后，再组织学生练唱简单的歌曲；待学生完全掌握后，教师开始播放歌曲《DoReMi》，并对歌曲中的附点节奏、变化音的音准、重点节奏等进行讲解。教师提问：“从这个简谱中能看出什么感情？”学生回答，这首曲子的手势非常轻松跳跃，并且从节奏来看，该曲应该用欢快、愉悦的情绪来唱。教师教唱，学生迅速地掌握了歌曲的唱法。随后，教师播放了电影片段《音乐之声》，在《DoReMi》的伴奏中，电影主题得到了升华。学生十分尊敬影片中的玛利亚老师，从玛利亚老师让七个调皮的孩子受到音乐的熏陶中，学生深刻体会到了音乐的力量，认为音乐能够感动人心，给人带来快乐。激发想象力，培养学生欣赏能力经过相关调查研究，我们也很容易能够发现，在特定的氛围内，人们的大脑会特别的活跃，这时，他们更会积极主动去学，让自我想象力得到发展。在现今音乐教学活动开展过程中，教师要注重氛围营造，在氛围营造过程中给予学生适当机会，激发学生想象力，而这对于学生未来的音乐素养提高也有着较大的帮助。例如，教师在教学交响乐《大海啊，故乡》时就可以以情感故事作为音乐教学相关重要切入点，将一些情感故事科学引导，制作成有趣故事吸引学生，让学生在学习过程中展开想象的翅膀。而这样的教学模式也有利于营造一种更具趣味的氛围，它能为学生后期的整体欣赏能力提升奠基。同时，音乐作为一门艺术文化，它在我国历史发展过程中有着较为重要的作用，可以说，没有音乐，就没有中国这么繁荣的历史，在教学时，教师要拓展学生知识面，激发学生想象力，让学生在知识了解过程中感知自我学习不足之处，从相关知识点出发，对各类知识产生一个新的认知，而这样的教学过程也能够进一步发展学生想象力，让学生在学习过程中完成提升。开展小组合作，理解音乐内涵例如，在教学《树叶儿飘飘》时，教师可以让学生分成小组，使音乐欣赏水平不同的学生结成小组，使组与组之间的音乐水平相当，组内学生水平有差异。在欣赏音乐时，教师可以让小组成员先进行自主欣赏，获得对歌曲《树叶儿飘飘》的初步理解后，进行合作欣赏，让小组成员通过合作交流熟悉歌词内容，然后再次聆听歌曲，并把自己对歌曲的理解和感受说出来。在交流过程中，学生对歌曲的理解更加深刻，他们掌握了歌曲《树叶儿飘飘》的节奏，在欣赏时能跟随音乐打拍子。通过合作学习，学生从音乐中感受到了秋天的美丽，初步认识和掌握了全音符。丰富学生的知识面音乐教师在教学实践中需要对学生的知识面进行拓展，这对于激发学生的想象力有着较大的帮助。通过不断拓宽学生的知识面，使其可以正视自身存在的不足，由此在探索新知识的过程中，表现出较强的求知欲，更好地在获取丰富的知识后内心得以满足。比如，在学习到《弹起我心爱的土琵琶》一课时，应该从这个乐曲标题展开分析，让学生了解不同的乐器。在音乐课之上，教师应该带领大家去了解有名的乐器，可以是国内的，也可以是国外的，让学生畅所欲言。在学生争先恐后的回答中，教时可以适时对他们的答案加以总结。虽然学生举例说明了钢琴、吉他等，但是他们并不懂得分类，教师可以对其展开适当的引导，让他们明白民族乐器、古典乐器的不同之处。学生在了解到不同种类的乐器之后，会展开想象的翅膀，从而表述自己对于这些乐器的认识。虽然他们的表达差异显著，但是印证了他们对于本课程的认识到位，能够在教师的带动之下真正参与到活动中，这对于欣赏能力的培养具有积极的影响。结束语在小学音乐教学中，我们要正视教学问题，重视学生音乐欣赏品质和能力的培养，通过形式多样的、内容丰富的教学活动，培养和提高学生音乐审美鉴赏力，获得音乐审美和欣赏的品质提升。参考文献[1]赵春飞.浅谈小学音乐教学中学生欣赏能力的培养[J].山西青年,2019(24):170.[2]杨立娟.小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].新课程(上),2019