2021年教师资格考试小学心理学模拟试题及答案汇总

教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(4)一、单项选取题(本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出四个备选项中只有一种是符合题目规定，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)

1．下列哪一项不是教诲心理学研究重要办法?

A．观测法B．实验法C．演示法D．调查法

2．懂得“三角形内角和等于180°”，属于

A．方略性知识B．陈述性知识C．条件性知识D．程序性知识

3．智商(IQ)等于

A．智力年龄与实际年龄之比乘以100B．实际年龄与智力年龄之比乘以100C．心理年龄与生理年龄之比乘以100D．生理年龄与实际年龄之比乘以100

4．提出社会学习理论心理学家是

A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉

5．奥苏伯尔以为学生学习重要是

A．接受学习B．发现学习C．机械学习D．故意义接受学习

6．人们对自己能否成功地从事某一成就行为主观判断称为

A．自我期待感B．自我归因C．自我效能感D．成功动机

7．“植物”“动物”等详细概念理解影响着对“生物”概念理解，这是

A．正迁移B．负迁移C．水平迁移D．垂直迁移

8．寻常生活经验中感到，形象材料比抽象材料保持得更牢固，这种想象最也许解释是

A．双重编码理论B．深度加工说C．图式理论D．知识分类学习论

9．也叫做操作性知识，是个体难以清晰陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在知识。

A．详细知识B．陈述性知识C．理性知识D．程序性知识

10．在技能形成过程中，练习中期浮现进步暂时停顿现象，在心理学上称为

A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．停滞现象

11．学习方略是学习者为了提高学习效果和效率，有目、故意识制定关于学习过程

A．复杂方案B．学习筹划C．可行方案D．思维程序

12．常惯用砖头垒砌，却没想过可以用它来画线，这种状况是

A．思维定势B．原型启发C．功能固着D．酝酿效应

13．影响态度和品德学习外部条件，不涉及

A．家庭教养方式B．道德认知C．社会风气D．同伴群体

14．依照认知学习理论，教学活动中学生学习实质是内在

A．信息加工B．智力活动C．信息输入D．心理变化

15．个体品德核心某些是

A．道德认知B．道德观念C．道德情感D．道德行为

16．通过不断强化逐渐趋近目的反映，来形成某种较复杂行为称为

A．行为塑造B．行为训练C．行为矫正D．行为强化

17．下列关于操作技能特点对的是

A．物质性、协调性、简缩性B．适应性、协调性、简缩性

C．物质性、外显性、展开性D．观念性、协调性、适应性

18．分派学生座位时，教师最应当关怀是

A．对课堂纪律影响B．学生听课效果C．后进生感受D．人际关系影响

19．就一种测验优劣而言，最为重要指标是

A．信度B．效度C．区别度D．难度

20．依照皮亚杰观点，可以同步从两个或两个以上角度思考问题，这一特性是小朋友认知发展水平达到阶段重要标志。

A．感知运动阶段B．前运算阶段C．详细运算阶段D．形式运算阶段二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

1．教师职业道德核心成分是教师对教诲事业__________。

2．论文题普通较常使用有两种类型：_________和_________。

3。根据评价功能，教学评价有_________评价与_________评价。

4．最早研究群体动力心理学家是_________。

5．心理辅导普通目的涉及两方面：_________和_________。

6．学习动机_________时，对学习效果最有利。

7．小学生道德认知能力具备__________，同步也缺少__________。但发展趋势是稳定、和谐。

8．普通以为，态度和道德形成过程经历__________、__________与内化三个阶段。

9．过度学习达到_________％时，记忆保持效果最佳。

10．提出假设惯用办法有和_________。

11．研究者以为，__________是创造性思维核心。

12．认知方略因所学知识类型不同而有所不同，复述、精加工和组织方略重要是针对_________知识。

13．对“认知认知”指是_________。

14．依照动作连贯性与否将操作技能分为__________操作技能和一操作技能。

15．__________是指用不同形式直观材料或事例阐明事物本质属性，即变换同类事物非本质特性，以便突出本质特性。

16．马斯洛提出人有五种基本需要，最高档是_________需要。

17．依照学习动机来源，可以把学习动机分为__________和__________。

18．完形一顿悟说以为完形是一种__________，是对事物关系认知。19．在认知风格中，与场独立型相对认知风格是__________。

20．自我意识涉及__________成分、__________成分和__________成分。三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

1．简述小学生记忆发展特性。

2．简述桑代克尝试一错误学习及其规律。3．心理评估是什么?有什么意义?

4．影响学生行为变化办法有哪些?5．如何从个性人手培养小学生创造性?四、阐述题(10分]

联系实际谈谈如何培养小朋友良好态度与品德一、单项选取题

1．C【解析】观测法、实验法、调查法都是教诲心理学研究重要办法。

2．B【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述知识。

3．A【解析】智力测验中一种重要概念是智商，简称IQ。智商等于智力年龄与实际年龄之比乘以100

4．D【解析】提出社会学习理论心理学家是班杜拉。

5．A解析】美国知名认知教诲心理学家奥苏伯尔曾依照学习进行方式把学习分为接受学习与发现学习，又依照学习材料与学习者原有知识构造关系把学习分为机械学习与意义学习，并以为学生学习重要是故意义接受学习。

6．C【解析】自我效能感指人们对自己与否可以成功地从事某一成就行为主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。

7．D【解析】垂直迁移又称纵向迁移，指处在不同抽象、概括水平经验之间互相影响。垂直迁移重要体当前两个方面：一是自下而上迁移；二是自上而下迁移。前者指下位较低层次经验影响着上位较高层次经验学习，如对“植物”、“动物”等详细概念理解影响着对“生物”这一概念掌握。

8．A【解析】双重编码理论是指识记一件详细事物时，可以采用语义和表象双重编码，而抽象材料难以用表象编码去表征它，而形象材料可以用语义和表象双重编码去记忆，因而，形象材料比抽象材料保持得更牢固。

9．D【解析】程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清晰陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在知识。

10．C【解析】在技能形成过程中，练习中期浮现进步暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。

11．A【解析】学习方略是指学习者为了提高学习效果和效率、有目故意识地制定关于学习过程复杂方案。

12．C【解析】功能固着即从物体普通功能角度来考虑问题定势。也就是说，当一种人熟悉了某种物体惯用或典型功能时，就很难看出该物体所具备其她潜在功能。

13．B【解析】影响态度与品德学习外部条件涉及：家庭教养方式、社会风气和同伴群体。

14．D【解析】依照认知学习理论，在教学活动中学生学习实质是内在心理变化。

15．A【解析】道德认知是对道德规范及其执行意义结识。道德认知成果是获得关于道德观念，形成道德信念。

16．A【解析】行为塑造是指通过不断强化逐渐趋近目的反映形成某种较复杂行为。

17．C【解析】操作技能属于技能范畴，具备普通技能所有特点，但又具备与其她技能不同某些特点。重要有：动作对象物质性、动作进行外显性和动作构造展开性。

18．D【解析】分派学生座位时，教师最应当关注是座位安排对人际关系影响。人际关系和谐了，有助于课堂纪律维持。

19．B【解析】信度是指测验成果稳定性或可靠限度，即多次测验分数稳定、一致限度。效度是指测量成果精确性，即一种测验可以测量出其所要、测量东西限度，亦即测量与否达到了预期目。区别度是指测验项目对所测量属性或品质区别限度或鉴别能力。区别度高低将直接影响到测验信度和效度。信度是一种测验必不可少条件，但对于一种高质量测验而言，效度重要性不不大于信度。

20．C【解析】详细运算阶段小朋友思维具备多维思维、思维可逆性、去自我中心特性，可以同步从两个或两个以上角度思考问题。二、填空题

1．忠诚2．有限制问答题开放式论文3．配备性诊断性

4．勒温5．学会调适谋求发展6．中档限度7．依附性原则性8．依从认同9．15010．算法式启发式11．发散思维12．陈述性13．元认知14．持续性断续性15．变式16．自我实现17．内部动机外部动机

18．心理构造19．场依存型20．结识情感意志三、简答题

1．【答案要点】(1)由无意识识记为重要记忆方式到故意识识记成为重要记忆方式。(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占重要位置。

(3)详细形象记忆仍占有主导地位，而抽象记忆占有重要地位。

2．【答案要点】(1)基本内容。

学习实质在于形成一定联结。所谓联结指是某情境仅能唤起某些反映，而不能唤起其她反映倾向。学习作用就是在于将与生俱来原本联结或永久保存或消除或变化。一定联结通过试误建立。一定联结是通过盲目尝试，逐渐减少错误而形成。

(2)基本规律。

①准备律。准备律是指学习者在学习开始时准备状态对学习影响原则。如果学习者有学习准备而又被予以学习活动，就会感到满意；如果有准备而不进行学习就会感到失落。也就是说，当刺激与反映之间联结事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，如果学习者无准备状态而被强制学习也会感到烦恼，即当此联结不准备实现时，实现反而感到烦恼。

②练习律。在试误学习过程中，任何刺激与反映联结，一经练习运用，其联结力量会逐渐增大；如果不运用，则联结力量会逐渐减小。也就是说SR联结随着联合使用增多，变得越来越强；反之，变得越来越弱。在日后进一步实验基本上，桑代克又修订了这一学习规律：没有奖励练习是无效，联结只有通过有奖励练习才干增强。

③效果律。在试误学习过程中，如果其她条件相等，在学习者对刺激情境作出特定反映之后可以获得满意成果时，则其联结就会增强；而得到烦恼成果时，其联结就会削弱。这是桑代克关于学习一条重要规律。桑代克以为，当前行为成果对将来行为起着核心作用，奖励是影响学习重要因素，学习是通过行为受到奖励而进行。

3．【答案要点】(1)心理评估含义。

应用各种办法所获得信息，对个体某一心理现象作全面、系统和进一步客观描述，这一过程称为心理评估。学生心理健康教诲中心理评估，是指专心理学办法和技术收集得来资料，对学生心理特性与行为体现进行评鉴，以拟定其性质和水平并进行分类诊断过程。心理评估既可采用原则化办法，如各种心理测验；也可以采用非原则化办法，如评估性会谈、观测法、自述法等。

(2)心理评估意义。

①有针对性地进行心理健康教诲根据。心理健康教诲、心理辅导与征询是一项高度个别化教诲工作，为了有针对性地开展工作，制定对的辅导与征询方案，一方面必要对的找出个体问题症结，理解她所处环境特性，精确地把握她结识世界独特观念系统，否则，心理健康教诲与辅导，只能是无放矢。

②检查心理健康教诲效果手段。心理评估不但是理解个体心理健康水平及其行为体现工具，也是评价心理健康教诲绩效工具。心理健康教诲成效如何，只能从学生个人或群体心理症状减轻、心理素质改进加以确认。

③增强学生自我结识途径。辅导教师如果能采用恰当方式就评估中理解到事实与当事人进行交流，引导学生用新思维方式对过去意欲逃避生活经历重新加以领悟，将有助于心理障碍消除。由于心理障碍、情绪困扰往往是由当事人缺少自知、回绝接受某种情感而产生。从积极方面讲，学生从评估成果中理解自己潜能与优势，也有助于自己在这些方面得到充分发展。

4．【答案要点】(1)强化法。强化法用来培养新适应行为。

(2)代币疗法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章卡片、特制塑料币等都可作为代币。

(3)行为塑造法。这是依照斯金纳操作条件反射原理而设计培养新反映或行为一项行为治疗技术。重要是指通过不断强化逐渐趋近目的反映形成某种较复杂行为。

(4)示范法。观测、模仿教师呈示范例(榜样)，是学生社会行为学习重要方式。

(5)暂时隔离法。暂时隔离法是指在某种特定期间不对不良行为予以强化，同步转移情境，使行为不良者对新情境产生厌恶办法。

5．【答案要点】创造性与个性之间具备互为因果关系，从个性人手来培养创造性也是增进创造性产生一条有效途径。

(1)保护好奇心。

应接纳学生提出任何奇特问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动原动力，可以引起个体进行各种摸索活动，应予以勉励和赞赏，不应忽视或讥讽；应当经常勉励学生发现新问题，并去摸索她们发现问题。

(2)解除个体对答错问题恐惊心理。

对学生所提问题，无论与否合理，均以必定态度接纳；对浮现错误不应全盘否定，也不应指责，应勉励学生正视并反思错误，引导学生尝试新摸索；对学生错误如果有所批评，要告诉她们理由，让学生感到“心理安全”，这样才干使她们敢于提出新问题。

(3)勉励独立性和创新精神。

应注重学生与众不同看法、观点，并尽量采用各种形式支持她们以不同方式来理解事物。对寻常问题解决能提出超常用解者，教师应予以勉励。例如，在解决数学题目时勉励她们想出不同解决办法，在写作文时勉励她们自己选题；同步也要协助学生尝试创造活动带来积极体验，增强她们自信心和自尊心。

(4)注重非逻辑思维能力。

非逻辑思维是创造性思维重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动始终。教师应勉励学生大胆猜测，进行丰富想象，不拘泥于常规答案。给学生机会进行猜测，并尽量让她们获得猜测成功体验。在丰富学生想象力方面，可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段，组织参观、访问，开辟丰富多彩课外活动等，使学生头脑中表象更为鲜明、完整。

此外，给学生提供具备创造性榜样也是非常有必要，使学生受到创造者优良品质潜移默化影响，从而激发她们见贤思齐心理需求。四、阐述题

【答案要点】教师可以综合应用某些办法来协助学生形成或变化态度和品德。惯用而有效办法有说服、榜样示范、群体商定、价值辨析、奖励与惩罚等。

(1)有效说服。教师经常应用言语来说服学生变化态度。在说服过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或变化学生态度。教师说服不但要以理服人，还要以情动人。教师进行说服时，还应考虑学生原有态度，应以学生原有态度为基本，逐渐提高规定。

(2)树立良好榜样。榜样在观测学习过程中起到非常重要作用。榜样特点、示范形式及榜样所示范行为性质和后果都会影响到观测学习效果。

(3)运用群体商定。由于群体商定约束力和群体压力存在，教师可以运用集体讨论后做出集体商定办法来变化学生态度。

(4)价值辨析。即引导个体运用理性思维和情绪体验来检查自己行为模式，努力去发现自身价值观并指引自己道德行动。价值辨析有各种方略，无论应用什么方略，一种观念要真正成为个人道德价值观，须经历三个阶段，即选取阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完毕这一过程，才干说她真正具备了某个稳定价值观念，也才干较持久地指引行动。

(5)予以恰当奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部调控手段，对个体态度与品德形成也起到一定作用。

除上述所简介各种办法外。角色扮演、小组道德讨论等办法对于态度与品德形成和变化都是非常有效。教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(5)一、单项选取题(在每小题四个备选答案中，选出一种对的答案。并将其代码填入题干后括号内。每小题2分，共30分)

1．在小学教诲中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循小朋友心理发展规律是

A．同一年龄阶段小朋友心理年龄特性是相对稳定

B．发展是跳跃C．发展是平均进行D．发展是有个别差别

2．比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表可以用来测量

A．意志B．情绪C．智力D．行为

3．但愿得到她人关怀和承认并获得一定地位，这是人

A．生理需要B．归属需要C．尊重和爱需要D．自我实现需要

4．一种孩子帮妈妈洗碗，不小心打破了五个碗；另一种孩子在柜子上拿糖吃，打破了一种碗。谁出错要大某些?这是皮亚杰研究道德发展阶段经常采用办法，属于

A．两难故事法B．对偶故事法C．个案分析法D．文献研究法

5．一种学生上课发言，教师要她写“我上课发言，真丑”1000遍，这属于

A．正强化B．负强化C．惩罚D．代替强化

6．语文成绩好，语文自我概念强，这阐明

A．学习成绩与学业自我有较高有关B．学习成绩与学业自我不有关

C．学习成绩与学业自我互相干扰D．自我概念决定学习成绩

7．想理解学生对数学兴趣，把问题“你喜欢数学吗?”印在纸上，进行调查理解，这种办法属于

A．访谈法B．开放式问卷法C．封闭式问卷法D．实验法

8．在弗洛伊德人格理论中，她以为人格最原始某些是

A．自我B．本我C．超我D．抱负我

9。下列可以增进创造力发展是

A．发散思维B．聚合思维C．详细形象思维D．抽象逻辑思维

10．小学生主导活动是

A．游戏B．运动C．工作D．学习

11．跑步比赛时，运动员听到发令枪响，立即起跑，这种现象是

A．同化B．条件反射C．顺应D．无条件反射

12．影响小学生生理发育因素是

A．遗传和环境B．教诲C．文化D．政治

13．教师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来，这运用原理是

A．刺激强度大物体容易引起人无意识注意

B．色彩对比明显物体容易引起人无意识注意

C．新颖物体容易引起人无意识注意D．活动物体容易引起人无意识注意

14．善于综合、分析，善于迁移，举一反三，触类旁通，这是思维哪一品质体现?

A．思维辽阔性B．思维深刻性C．思维批判性D．思维灵活性

15．“孩子脸，六月天”阐明了小朋友情绪情感具备

A．不稳定性B．可控性C．深刻性D．社会性二、名词解释题(每小题3分，共15分)

16．近来发展区17．意义学习18．精加工方略19．定势20．道德三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题2分，共10分)

21．在认知风格中沉思型比冲动型好。()

22．学习是指人和动物产生行为或行为潜能相对持久地变化一种过程。()

23．依照对评价成果解释可以将教学评价分为常模参照评价和原则参照评价。()

24．布鲁姆提出情感领域目的最高级别是组织。()25．学习动机越强，学习效果越好。()四、简答题(每小题5分，共25分)26。简述心理发展基本特性。27．如何发展小学生注意故意性?

28．简述小朋友活动过度与小朋友多动症区别。29．简述培养小学生创造力基本规定。

30．简述品德与态度联系。五、阐述题(每小题10分，共20分)

31．试述陈述性知识和程序性知识区别和联系。32．如何运用记忆方略培养学生识记能力?一、单项选取题

1．A【解析】小学教诲中把学生分为高、中、低三个年级段。这种做法遵循规律是同一年龄阶段小朋友心理特性相对稳定。

2．C【解析】比奈一西蒙量表、斯坦福一比奈量表和韦克斯勒量表都是惯用智力量表。

3．C【解析】但愿得到她人关怀和承认并获得一定地位，是人们尊重和爱需要。

4．B【解析】皮亚杰依照所要研究道德现象，设计编拟某些包括道德价值对偶故事，构成不同构造形式，规定小朋友辨认是非对错，从她们对特定行为情境中评价中去查明她们道德观念，这种办法被称为对偶故事法或间接故事法。

5．C【解析】建立操作反映时，在有机体操作反映后，如果呈现某一后继刺激物，有机体操作反映概率增长，那么该刺激产生作用就是正强化。建立操作反映时，在有机体操作反映后，如果撤走某一刺激物，有机体操作反映概率增长，那么该刺激产生作用就是负强化。而撤除正强化物和呈现负强化物都会导致反映概率下降，是对操作行为进行惩罚过程。因而答案是C。

6．A【解析】成绩好则自我概念强，阐明两者之间有有关关系。

7．B【解析】这种办法属于开放式问卷法。

8．B【解析】弗洛伊德人格理论中，人格最原始某些是本我。

9．A【解析】发散思维可以增进创造力发展。

10．D【解析】小学生主导活动是学习。

11．B【解析】发令枪声本是中性刺激，因而该行为现象是条件反射。

12．A【解析】教诲、政治、文化等影响小学生心理发展，只有A是影响生理发展因素。

13．B【解析】这里运用原理是色彩对比明显能引起人无意识注意。

14．D【解析】善于迁移，能举一反三，善于综合分析，是思维灵活性体现。

15．A【解析】“孩子脸，六月天”体现了小朋友情绪不稳定性特性。二、名词解释题

16．近来发展区：小朋友既有发展水平和在有指引状况下，借助成人协助才干达到水平之间差距就是近来发展区。

17．意义学习：是指两者可以建立实质性、非人为练习，即新学习材料能与学习者认知构造中已有表象、符号、概念、命题相联系。

18．精加工方略：指学习者对予给定学习材料作更细化、更进一步加工，以增进理解和记忆。

19．定势：是心理操作活动积累而形成问题解决刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题倾向性。

20．道德：指一定社会为了调节人们互有关系行为规范总和。三、判断阐明题

21．×【解析】认知风格没有好坏之分。

22．×【解析】学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生行为或行为潜能相对持久变化过程。

23．√【解析】依照对评价成果解释可以将教学评价分为常模参照评价和原则参照评价。

24．×【解析】布鲁姆提出情感领域目的从低到高分为五个级别，依次为接受、反映、价值化、组织和价值与价值体系性格化，因此最高级别应是价值与价值体系性格化。

25．×【解析】学习动机中档限度时效果最佳。四、简答题

26．【答案要点】(1)持续性和阶段性；(2)定向性和顺序性；(3)发展不平衡性；(4)发展个体差别性。

27．【答案要点】(1)发现小朋友对学习自觉责任感，在发展小朋友故意注意上有重大意义；(2)把故意注意发展为“故意后注意”是保持和巩固故意注意重要手段。

28．【答案要点】多动症小朋友行为重要特性有：(1)活动过多。这种小朋友多动与普通小朋和谐动不同是，她们活动是杂乱、缺少组织性和目性。运动场上很难看出她们区别，但在受限制教室里，多动症小朋友更不能控制自己活动。(2)注意力不集中。这是多动症小朋友突出、持久临床体现。患者不能关注一种活动，做事有头无尾、丢三落四。(3)冲动行为。多动症小朋友行为先于思维，即没有考虑就开始行动。

29．【答案要点】(1)开创有助于创造性产生环境。创设宽松心理环境；给学生留有

充分选取余地，改革考试制度和考试内容。

(2)注重创造性个性塑造。保护学生好奇心、解除学生对答错问题恐惊心理、勉励独立性创新精神、注重非逻辑思维能力。

(3)开设培养创造性课程，专家创造性思维方略。进行发散思维训练、推测和假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

30．【答案要点】品德和态度实质是相似，品德是影响个人行为选取内部状态，而态度是根据一定道德行为规范行动时所体现出来比较稳定道德特性。两者架构是一致，都是从认知、情感和行为三方面构成。两者区别在于所干涉范畴不同，价值内化限度不同样。五、阐述题

31．【答案要点】

陈述性知识指反映事物状态、内容及事物变化发展因素，阐明事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”知识；程序性知识是反映活动详细过程和操作环节，阐明“做什么”和“如何做”实践性知识。两者既有联系又有区别。

(1)两者联系

陈述性知识经变式练习转换为程序性知识，陈述性知识是程序性知识运用条件。陈述性知识是获得学习程序性知识基本，运用程序性知识得到陈述性知识。

程序性知识获得也为新陈述性知识提供了可靠保证，陈述性知识获得离不开对某些信息判断和转换，重要依托是个体程序性知识，任何陈述性知识获得都离不开过去知识基本，而其中就涉及大量程序性知识。

(2)两者区别

从功能上看，前者是用于阐明事物状况、特点及关系，回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”问题；后者用于发出行为指令，从而对某些信息进行辨认和转换，做出某些动作，解决“如何做”问题。

从测量方式上看，前者可以通过“陈述”或“告诉”方式测量；后者只能通过观测人行为间接测量。

从心理表征来看，前者重要以命题和命题网络形式表征，后者以产生式和产生式系统表征。

从激活和提取速度来看，前者激活速度慢，其提取往往是一种故意识搜寻过程；后者激活速度快，能互相激活。

从遗忘速度来看，前者习得速度快，遗忘也快；后者习得速度慢，遗忘也慢。

32．【答案要点】

(1)明确记忆规定，增强知识巩固自觉性。

(2)深度加工材料。

深度加工是指通过要学习新材料增长有关信息来达到对新材料理解和记忆办法，如给材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其她观念形成联想。

(3)教会学生有效运用记忆术。

记忆术是运用联想办法对无意义材料赋予人为意义，以增进知识保持方略，如“核心词办法”、“联想记忆法”等。

(4)教会学生进行组块化编码。

所谓组块是指在信息编码过程中，运用贮藏在长时记忆系统知识经验对进入到短时记忆系统信息加以组织，使之成为所熟悉故意义较大单位过程。

(5)引导学生进行恰当过度学习。

过度学习是指在学习达到刚好成诵后来附加学习。研究表白，学习纯熟限度达到150％时候，记忆效果最佳。

(6)组织学生进行合理复习。

要及时复习。研究表白，普通分散复习效果优于集中复习，因而勉励学生进行分散复习。

重复阅读并尝试背诵记忆效果好于简朴重复阅读，应注意教诲学生在阅读过程中边阅读边背诵。教师资格考试小学心理学模仿试题及答案(6)一、单项选取题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出四个备选项中只有一种是符合题目规定，请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)

1．学校教诲互动系统中三个核心因素为

A．教师、学生、学校B．教、学、环境

C．教师、学生、课程D．教师、学生、领导

2．教诲心理学研究和其她科学研究都应遵循基本原则是

A．客观性原则B．系统性原则C．教诲性原则D．发展性原则

3．布鲁纳认知发展理论以为，学习实质是

A．新旧知识联系B．对新知识理解C．积极形成认知构造或表征D．对新知识应用

4．皮亚杰详细运算阶段是在

A．0～2岁B．2～7岁C．7～11-岁D．11岁后来

5．归因理论以为，成功或失败因素分析可以划分为三个维度，即

A．天资、能力和心境B．努力、任务难度和运气

C．个体力量、环境因素和偶尔因素D．内外性、稳定性和可控性

6．知识基本单位是

A．概念B．表象C．概念和表象D．符号

7．瞬时记忆又称作为

A．知觉记忆B．短时记忆C．感觉记忆D．视觉记忆

8．一种学习中所习得普通原理、原则和态度对另一种详细内容学习影响，这种迁移是

A．正迁移B．横向迁移C．特殊成分迁移D．非特殊成分迕移

9．美国心理学家哈洛最早把关于学习办法学习概括为

A．学习方略B．学会学习C．认知方略D．元认知方略

10．问题解决首要条件是

A．提出假设B．提出问题C．发现问题D．提出方案

11．亲社会价值取向动机因素是

A．迁移B．定势C．移情D．方略

12．阿虚“三垂线”实验，阐明了

A．从众现象B．社会助长现象C．社会阻抑现象D．去个性化现象

13．智力测验总体成果表白，就全体人类而言，智力超常者和低常者人数体现出

A．男性与女性相等B．男性多于女性C.男性少于女性D．与性别无关

14．心理卫生教诲最适当时期是

A．幼儿阶段B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段

15．如下哪种关于师生关系特点表述是不对的?

A．师生关系是一种多重角色人际关系

B．师生关系是一种有主导面多重角色人际关系

C．师生关系是一种双向性人际关系D．师生关系是一种互动性人际关系二、多项选取题(本大题共5小题，每小题2分，共10分。在每小题列出五个备选项中至少有两个是符合题目规定，请将其代码填写在括号内。错选、多选、少选或未选均无分)

16．多伊奇将目的奖励构造划分为如下哪几类?

A．合伙B．竞争C．个人主义D．内在E．外在

17．下列活动中，属于智力技能是

A．阅读B．驾驶C．运算D．写作E．书写

18．丹瑟洛将学习方略分为具备互相联系两大类，这两大类是

A．宏观方略B．微观方略C．通用方略D．基本方略E．支持方略

19．纽厄尔和西蒙信息加工模式涉及成分有

A．接纳者B．解决者C．加工者D．记忆E．作用者

20．班集体形成阶段有

A．松散期B．熟悉期C．同化期D．凝聚期E．形成期三、名词解释(本大题共6小题，每小题4分，共24分)

21．近来发展区22．自我强化23．上位学习24．定势25．创造性26．气质四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

27．筒述桑代克联结学习理论。28．简述学习迁移相似要素说。

29．简述柯尔伯格道德判断阶段。30．简述班集体建设中核心问题。

31．师生冲突重要由哪些因素引起?

五、阐述题(本大题共2小题，第32小题l0分。第33小题11分共21分)

32．培养与激发学生学习动机办法有哪些?33．教师如何有效地专家学习方略?一、单项选取题

1．B【解析】学校教诲互动系统中三个核心因素为教、学、环境。

2．B【解析】系统性原则是指运用分析与综合办法看待事物内部关联观点，是教诲心理学研究和其她科学研究都应遵循基本原则。

3．C【解析】布鲁纳认知发展理论以为，学习实质是积极形成认知构造或表征。

4．C【解析】皮亚杰将从婴JLN青春期认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、详细运算阶段(7～11岁)和形式运算阶段(11～15岁)。

5．D【解析】美国心理学家维纳将成功或失败因素分析划分为三个维度：内外性，指当事人自认影响其失败因素来源，是以个人条件，抑或来自外在环境；稳定性，指当事人自认影响其成败因素，在性质上与否稳定，与否在类似情境下具备一致性；可控性，指当事人自认影响其成败因素，在性质上与否能由个人意愿所决定。

6．C【解析】教诲心理学以为，概念和表象是知识基本单位。

7．C【解析】客观刺激停止作用后，感觉信息在一种极短时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆开始阶段。

8．D【解析】非特殊成分迁移即普通迁移，是将一种学习中习得普通原理、办法、方略和态度等迁移到其她学习中去。

9．B【解析】美国心理学家哈洛最早把关于学习办法学习概括为“学会学习”。

10．c【解析】发现问题是解决问题首要环节。

11．C【解析】移情是亲社会价值取向动机因素。

12．A【解析】从众现象典型研究是阿虚“三垂线”实验。

13．B【解析】智力测验总体成果表白，就全体人类而言，智力超常者和低常者人数体现出男性多于女性，但这两个极端上人数很少，只能以为男性在智愚上较为悬殊，女性在智力发展上较为均匀。

14．B【解析】童年期又称学龄初期。这是一种人毕生发展基本时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教诲最佳时期，因而小学阶段是心理卫生教诲最适当时期。

15．A【解析】师生关系所具备特点：师生关系是一种有主导面多重角色人际关系；师生关系是一种双向性人际关系；师生关系是一种互动性人际关系。二、多项选取题

16．ABC【解析】多伊奇将目的奖励构造划分为合伙、竞争、个人主义这三类。

17．ABCDE【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动经验，是通过学习而形成合乎法则心智活动方式。阅读技能、驾驶技能、运算技能、写作技能、书写技能都是常专心智技能。

18．DE【解析】丹瑟洛将学习方略分为基本方略和支持方略(又称辅助性方略)。

19．ABDE【解析】纽厄尔和西蒙信息加工模式涉及成分：接纳者；解决者；记忆；作用者。

20．ACDE【解析】班集体形成四个阶段：松散期；同化期；凝聚期；形成期。三、名词解释

21．近来发展区：小朋友既有发展水平和在有指引状况下，借助成人协助才干达到水平之间差距就是近来发展区。

22．自我强化：学习者依照一定评价原则进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为。

23．上位学习：也叫总括学习，是在已经形成某些观念基本上，学习一种概括和包容限度更高概念或命题。即通过综合归纳获得意义学习。

24．定势：是心理操作活动积累而形成问题解决刻板和准备状态，是人们在过去经验影响下，解决问题倾向性。

25．创造性：指个体产生新颖独特、有社会价值产品能力或特性。

26．气质：是个体生来就具备、由生理特性特别是神经构造和机能决定心理活动动力特性，即常说性情、脾气。四、简答题

27．【答案要点】桑代克联结学习重要观点：

(1)学习实质是在一定情境和一定反映之间建立联结，其联结公式为S—R。

(2)情境与反映之间联结是通过尝试…错误学习过程，按一定规律建立起来。她指出情境与反映之间联结建立遵循准备律、练习律和效果律。

(3)桑代克在日后研究中发现：练习自身并不增进学习，只有在个体理解练习成果状况下，练习才会起作用；惩罚只能暂时抑制一种联结，而不能从主线上消除一种联结。28．【答案要点】相似要素说由美国桑代克和伍德沃斯共同提出，是对形式训练说挑战。

(1)重要观点。

只有当两个机能因素中有相似要素时，一种机能变化才可以变化另一种机能习得。换句话说，只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，一种学习才干影响到另一种学习，即产生学习迁移。桑代克等人通过实验发现，通过训练某一官能并不能自动地迁移到其她方面，只有当两种情境中有相似要素时才干产生迁移。相似要素也即相似刺激与反映联结，刺激相似并且反映也相似时，两情境迁移才可以发生，并且相似联结越多，迁移越大。伍德沃斯将相似要素改为共同要素，即以为两情境中有共同成分时可以产生迁移。她以为即只有当两种心理机能具备共同成分作为其因素时，一种心理机能改进才干引起另一种心理机能改进。依照共同要素说，如果两种学习活动具有共同成分，

无论学习者与否意识到这种成分共同性，都会有迁移现象产生，学习就会变得更加容易。

总之，共同要素说以为，迁移是非常详细、并且是有条件，需要有共同要素。这些都是对形式训练说否定，也使对迁移研究有所进一步。

(2)理论价值及缺陷。

桑代克相似要素说在当时教诲界曾起到过积极作用，使学校脱离了那种在形式训练说影响下不考虑实际生活，只注重所谓形式训练教学状况，在课堂方面也开始注重应用学科，教学内容安排也尽量与将来实际应用相结合。但这一理论仅将迁移视为相似联结转移，以为两种情境中客观方面共同要素是决定迁移唯一因素，这在某种限度上否认了迁移过程中复杂认知活动，因而具备一定机械性和片面性。

29．【答案要点】美国心理学家柯尔伯格提出了人类道德发展顺序原则，并以为道德认知是可以通过教诲加以培养。柯尔伯格研究道德发展办法是两难故事法。

柯尔伯格提出了三水平六阶段道德发展阶段论。分别是：

(1)前习俗水平。依照行为详细成果及其与自身利害关系判断好坏是非，以为道德价值不是取决于人或准则，而是取决于外在规定。

第一阶段为惩罚服从取向阶段。衡量是非原则是由惩罚决定，对成人或准则采用服从态度，缺少是非善恶观念，判断好坏只注意行为成果，而不注意动机。

第二阶段为相对功利取向阶段。这是一种朴素利己主义．鉴定某一行为好坏，重要看与否符合自己规定和利益．具备较强自我中心性，以为符合自己需要行为就是对的。

(2)习俗水平。着眼于社会但愿和规定，从社会成员角度思考道德问题，开始意识到个体行为必要符合社会准则，可以理解和结识社会规范，并遵守和执行社会规范。第三阶段为谋求承认取向阶段。此阶段小朋友重要是考虑社会或成人对“好孩子”盼望与规定，并力求达到这一原则。

第四阶段为遵守法规取向阶段。服从权威，遵守公共秩序，接受社会习俗，尊重法律权威，有责任感和义务感。

(3)后习俗水平。以普遍道德原则作为自己行为基本准则，能从人类正义、良心、尊严等角度判断行为对错，并不完全受外在法律和权威约束，而是力图谋求更恰当社会规范。

第五阶段为社会契约取向阶段。结识到法律或习俗道德规范是一种社会契约，人们可以互相承担义务和享有权利，运用法律可以维持公正。

第六阶段为普遍伦理取向阶段。依照自己人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范约束。即以良心、正义、公平、尊严、人权等最普通原则为原则去进行道德判断，行为完全自律。

研究表白，大多数9岁如下小朋友以及少数青少年处在前习俗道德水平，大某些青年和成人都处在习俗水平，后习俗水平普通要到20岁后来才干浮现，并且只有少数人才干达到。

30．【答案要点】在班集体建设中最核心因素是目的和规范。

(1)集体目的形成。集体目的制约着群体心理，它确立对于集体形成和巩固起着核心作用。集体目的形成概括起来有两个办法：①直接以完毕学习任务为目的办法；②间接过渡办法。

(2)规范和舆论。①规范：群体规范是群体中每个成员必要遵守已经确立思想、行为和评价原则。它有三个重要心理功能：群体支柱功能；评价原则功能；行为导向功能。②遵从：个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化。③建立积极