小学生拼音学习现状的调查报告样本

汉语拼音学习现状调查报告巨野县开发区万福路小学谢雪梅一、调查因素及目小学语文是一门重要基本学科，拼音是基本中基本。拼音，是拼读音节过程，就是按照普通话音节构成规律，把声母、韵母急速持续拼合并加上声调而成为一种音节。汉语拼音是一种辅助中文读音工具，培养学生纯熟地直呼音节和拼读音节能力，使汉语拼音成为提前读写，全面进行语言训练工具。充分发挥拼音多功能作用，使学生在未识字或识字不多状况下，运用拼音提前阅读和写作，增进口头语言和书面语言协调发展。巩固汉语拼音学习，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在辽阔空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，是时代发展需要，也是语文教诲发展需要，更是素质教诲、学生成长需要。学好拼音才干更进一步理解语文学习奥妙。

我于5月，对我校汉语拼音学习状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料，对我校低年级学生学习汉语拼音状况和效果进行了分析研究，试图探求出有效汉语拼音趣味教学法，以提高教学效果。二、调查详细目的和办法（一）调查目的1、学生对汉语拼音整体认知状况。2、声母韵母、元音辅音、平翘舌音、先后鼻音区别。3、学生对声调及整体认读音节把握。4、学生对两拼音节和三拼音节把握。5、借助拼音对的流利朗读课文能力。（二）调查办法

1、问卷调查学生问卷，重要以考卷形式考察学生汉语拼音知识拥有量，80%源于所学课文，20%超越课本。通过拼读、比较、识记理解学生对汉语拼音各个知识点掌握状况及自学状况。问卷调查在我校一年级和二年级（每个年级选3个班，每班50人左右），共发问卷360份，回收有效问卷348份，有效率达96.7%。2、交谈访问

整个调查中分别召开了师生交谈会、教师交流会，会议内容涉及到学习汉语拼音目、办法、作用以及个人学习经验等。会议不但为咱们提供了大量学习汉语拼音有效办法，并且还理性分析了当前教学过程和学习过程中存在某些亟待解决问题。三、调查成果状况分析学生问卷调查分析，以及多次交谈访问成果显示，大某些学生对汉语拼音整体认知状况较好，知识点区别比较明确，书写也比较工整。这阐明大某些学生对于某些基本、简朴、较定性知识已能凭借自己能力进行自学，且能基本掌握知识要点，同窗间合伙、交流意识明显增强，学生拼读和书写能力得到了良好训练。但在客观上还存在不容忽视困难和问题，特别是在新课程改革大背景下，仍有许多亟待完善地方。（一）学生对形音相近声母、韵母辨别力低。有些基本比较差学生，分不清声母和韵母概念。也有某些学生在认读声母、韵母时没有太大问题，但是在书写时存在混淆问题。对形近声母，如b和d，t和f，p和q，m和n，h和n等，在书写时不规范；对音近声母，如b和p，d和t，g和h，j和q，z和c，zh和ch，l和n等，在认读时易混淆；对形音相近韵母，如ei和ie，iu和ui，ün和un，ai和ei，an和ang，en和eng，in和ing等在认读和书写时都存在一定问题。（二）学生对声母、介母和韵母组合拼读及书写存在难题。大某些学生能掌握简朴拼读，并能依照所学拼读办法自学，但是对于复杂拼音规则还不是很纯熟。 如在学习j、q、x与ü相拼省写上ü两点拼音规则后，有学生干脆把n、l与ü相拼也省去ü上两点；诸多学生不懂得iuü这3个介母，在拼读书写时很容易出错，拼读韵母是ian音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan；韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写时候，应写成iu、ui、un，而诸多学生却仍把中间字母拼写上去；再如以“i”开头韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，但也有学生把“ye（业）”拼写成“yie”，类似问题大有存在。平舌音、翘舌音读法混淆，先后鼻音辨别不清，导致读不到位、不精确。在教学拼音时，有同窗读声母zcs和zhchsh时发音很对的,但说词语时就会把不翘舌音说成翘舌，如zi和zhi，ce和che，su和shu等，在做题时经常容易混淆，平时交谈时平翘舌音也难说准。先后鼻音辨别不清更是普遍存在问题，诸多学生会写不会读，an和ang，en和eng，un和ong，in和ing，在书写时候能区别，但在发音上区别不是很明显，如dan（单）和dang（当），zhen（真）和zheng（正），tun（吞）和tong（同），yin（因）和ying（应）等，有全读成前鼻音，有又全念成后鼻音。平翘舌音、先后鼻音不分是汉语拼音学习中一种坎。（四）分不清四个声调区别，对标声调规则有点模糊。绝大某些学生都懂得有四个声调，第一声（阴平）、第二声（阳平）、第三声（上声）、第四声（去声）。但是诸多学生很难区别第二声和第三声，读时候调值不到位，如上声特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高调子，听起来很别扭。尚有学生在书写时候对标声调规则很模糊，单韵母不用说直接标，遇到复韵母就犯难了，不懂得该标在哪个字母上，如“楼”拼音“lóu”，有学生写成了“loú”；尚有把“刘liú”写成“líu”，把“随suí”写成“súi”等等，这些都是基本不夯实体现。对某些整体认读音节掌握有困难。整体认读音节普通是指添加一种声母后读音仍和韵母同样音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读音节，因此整体认读音节要直接读出，如yiwuyu等。把16个整体认读音节（zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si，yi，wu，yu，ye，yue，yuan，yin，yun，ying）放在一起学习时，学生能背下来，但是单个浮现时，诸多学生难以发现并区别开来。有些学生把yuan、yue、yun、ye等当作普通音节来拼读，并且不明白为什么错了。（六）汉语拼音和英文字母相混淆。当前学生从小就开始学习英语，有甚至是拼音和英语同步起步。汉语拼音与英语字母从属于两个完全不同语言系统。无论是汉语拼音，还是英语字母，它们都不是完全孤立地存在与浮现，而是出当前汉语、英语两种语言环境中普通状况下不至于混淆。但是对于低年级小学生来说，同步学习两种语言，难免会有一点点冲突。汉语拼音和英文小写字母非常相近，有些学生会把汉语拼音字母表完全念成英文字母表，甚至英文字母读比汉语拼音还原则。对调查成果思考依照上述调查成果状况分析，学生在学习汉语拼音过程中浮现一系列问题，咱们应当综合多方面因素对调查成果进行思考。（一）教师教学因素学生汉语拼音学不好，教师有很大一某些责任，“没有教不好学生，只有不会教教师。”虽然这句话有点绝对，但是教师教学方式的确影响着学生成长。汉语拼音在教学中是非常讲究，有些教师忽视了汉语拼音教学中也要注重区别和运用。她们在教学时往往只是凭借自己近年积累和记忆或者是习惯（越是老教师越严重）来进行教学。教学时主线不去注意发音办法和发音时发音器官配合，只是让学生按照自己所教去大量记忆背诵。更有甚者，会把声母发音教成单韵母发音（声母发音是又轻又短，单韵母是又响又亮，其他韵母发音则比单韵母响亮限度稍逊）。不去理睬哪些是破擦音，哪些是爆破音，哪些是舌边音，哪些是舌根音，哪些是鼻音等。学生所做只能是模仿教师一遍又一遍去重复、去练习、去记忆。教师教给学生只是单个音，不是学习整个声母办法。这样做成果就为背面拼读教学人为地设立了极大障碍，影响汉语拼音教学效率和成果。学生接受能力并不相似，诸多教师忽视了学生个性差别，没有因材施教。只顾及到大某些处在同一起跑线上学生，而把那些接受能力相对缓慢学生落下了，没有对她们进行个别辅导。对于低年级教师而言，她们觉得学生在学前班已经学过拼音，因此在教学拼音时候就相称于巩固旧知，不注重学生基本拼音学习。自以为学生均有拼音基本，没有摸清每个学生拼音学习状况，更没有对不懂拼音学生进行强化训练。对于那些学习比较迟钝学生，诸多教师缺少耐心，教了诸多遍还不懂后便放弃了。因此，教师教学方式和教学态度能决定学生接受知识限度。 （二）学生自身因素诸多学生没有端正学习态度，始终处在被动状态，教师推一步就走一步，没故意识到学习是自己事。大某些学生在学习汉语拼音过程中觉得很枯燥，要记东西诸多，并且很容易混淆。在课堂上不能集中精力听讲，课后把拼音抛至九霄云外，主线没有认真温习。也有学生以为自己在学前班已经学过拼音，上了小学后，教师讲拼音方面知识时，觉得自己什么都懂，有些骄傲，错过了重要知识点解说。有学生好面子，明明有些地方听不懂但就是不提出来，觉得人们都懂得我不懂得，说出来怕其她同窗笑话。久而久之，累积不懂就越多。建议和应对办法 1、把汉语拼音作为课题来研究。小学低年级阶段最重要一件事就是掌握汉语拼音学习，应作为科研专项来进一步研究。设立“小学生汉语拼音学习研究”等专项，从教师抓起，加强对基本教诲注重。 2、学校应改革教师考核办法，全面衡量教师工作，把对学生习惯培养纳入到对教师考核方案中，使评价具备导向性和勉励性，引起教师注重。 3、 组织低年级学生参加汉语拼音知识竞赛，勉励学生学好基本知识。对学生进行思想教诲，增长学生积极学习积极性。将趣味知识融入教师教学中教学汉语拼音的确比较枯燥，如何引起学生学习兴趣很重要。在拼音教学课堂上，教师可以通过播放录音和视频吸引学生注意力，采用儿歌使学生识记拼音字母，编写顺口溜让学生记住某些拼写规则等。例如，形近声母bd区别，采用儿歌识记：左手b右手d；学习声母韵母配合规律时用顺口溜，“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”d、t、n、l只与eng相拼，不与en相拼（除“嫩”外），z、c、s除了“怎”（zěn）“谮”（zèn）“参”（cēn）“岑”（cén）“涔”（cén）“森”（sēn），d、t、n只与ing相拼，不与in相拼（除“您”外）；辨别平翘舌时应让学生紧记“汉语拼音中以zh、ch、sh、r开头第音节是翘舌音，以z、c、s开头音节是平舌音。”可以编儿歌激发孩子记忆兴趣：“z、c、s，没礼貌，遇到ua、uai、uang，理都不理朝前走。尚有翘舌sh妈妈，从来不理ong宝宝，宝宝只得转头走。”“松耸送，翘不动，uang，uai，ua,大胆翘。”标声调时记口诀“有a不放过，没有a找oe，iu均有标尾巴，单个韵母不必说。”将趣味教学用到汉语拼音教学课堂中，不但能集中学生注意力，还能使教学更轻松、更有效。培养学生主体意识学生是学习主体，拼音学不学好，教师和家长均有责任，但核心还是得靠自己。自己不想学，别人再怎么推也没用，要把知识学进脑海里，学以致用。因此要引导学生对的评估自己，明确自己对汉语拼音掌握状况，哪些知识点学好，哪些知识点还不太牢固，心里必要有个底。会不会拼读；声母韵母、元音辅音、平翘舌音