学校小课题研究应用专项方案模板

新区景丰小学老师校本研修课题时间-课题名称农村小学数学后进生转化研究课题方案课题主持人陈爱艳课题组组员张珂课题界定（对课题解释、说明，对关键词内涵和外延界定）所谓后进生通常是指那些思想道德和学习成绩全部有比较严重缺点，表现比较落后学生。本课题最新研究现实状况（理论、实践两方面）后进生”话题，是每一所学校、每个老师全部必需面正确话题。假如每所学校、每位老师真正是为了每一个学生发展话，假如每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”办学理念话，“后进生”转化工作无疑是必需俯下身子要做好事情。中国外研究：转化”后进生”这一课题在中国外研究全部开展得比较充足、系统。尤其是对“后进生”界定、类型、特点、形成原因，“后进生”“矫治”理论和对策全部有较为详尽叙述我校实际情况：实现教育平等和教育均衡化发展是构建社会主义友好社会一个关键组成部分，而构建社会主义友好社会难点在农村，要想实现农村经济和社会发展新跨越，就离不开农村人口素质不停提升，而小学教育担负着全方面提升中国人口素质重担。正是在这一新形势下，上级部门为实现我县城镇教育均衡发展，提升农村教育质量作为教育工作关键。我们景丰小学从每十二个月期末考试来看，从以前到现在平均分全部显著低于县直属学校和其它省、市级小学,从卷面情况来看，关键是低分太多所造成。所以我们学校”后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视问题。“后进生群”形成原因初步分析以下：1、社会原因：学生因为受到社会上不良风气影响，染上部分不良习气，上网吧等，全部对学生学习心灵产生着消极影响2、家庭原因：和农村学生家长素质普遍要比城区低，教不得法。有对儿女娇生惯养，偏护纵容，放任不管；有则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽略是，单亲家庭儿女日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列问题。3、学校教育原因：学校为了升学，所以就要对学生成绩进行不停排序、分类，致使部分学生丧失了信心；以前农村小学因为受到客观原因制约，不管是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，和城里学校相比均存在着一定差距，从而造成农村小学生源质量要比城里生源质量差；（有条件全部转到城里小学）再加上转来一部份在原学校时对其采取教育方法不妥，造成其自暴自弃，学习成绩低下学生。4、学生本身原因：学生本身没有端恰好学习态度，没有培养起吃苦精神，还有学生思想上了解偏差和误区，对学校教育和家长循循善诱教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接收老师和家长正面引导，没有形成良好心理品质和习惯欲改变这一现实状况，我们将借鉴中国外研究结果，更新教育观念，突破常规教育教学策略，探索、试验、创新教学模式和方法，所以，决定从5月至1月开展相关“后进生群”生成原因及转化对策研究。开展本研究依据，目标、意义或价值

1、经过十二个月半研究和实践能够使老师教育观、学生观发生了深刻改变，以老师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生自主发展潜能理念得以确立。2、经过十二个月半研究和实践，为”后进生”发明了良好学习条件和气氛，正确引导“后进生”，尊重“后进生”人格，取得“后进生”配合，融洽了师生关系，带动了学校其它工作顺利开展3、经过两年研究和实践能够使学生学习目标愈加明确，“后进生”学习成绩大幅上升，学校社会效应不停提升4、使学校和老师积累了大量论文、教学案例、心得体会、反思，并有多篇论文在省、市、县得奖，大大提升了老师教学和科研水平课题研究计划采取方法（这部分为关键，具体说明计划采取方法，如：研究范围，切入角度，操作过程，统计方法，等等。课题组假如有该课题前期研究，也应加以说明）一、研究对象以学生数学成绩，确定三年级（15）四年级（15人）和五年级（10人）“后进生群”为研究对象（因为“后进生群”动态改变，研究对象也会随之改变）二、研究方法1、用调查、观察、经验总结为研究起点探索“后进生群”类型及生成原因，“后进生群”类型研究包含：单学科“后进生群”研究、知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型”后进生研究、“学习能力差型”后进生研究等；“后进生群”成因研究包含：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生本身原因研究。三、研究步骤1、研究准备阶段（.5—.10）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提升理论修养，明确人员分工，完成课题研究各项准备工作。2、研究实施阶段（.11—.9）：深入进行理论学习，组织实施方案，进行教学试验和研究，阶段性经验总结。3、总结评定阶段（.10—.1）：总结经验，形成结果，撰写总结汇报，邀请教授对本课题研究进行判定，申请结题。课题研究预期要达成目标和取得结果（即期望经过研究，在所处理问题上会产生部分什么改变，用什么方法加以表示，如调查汇报、个案汇报、论文、课件等）浅析小学数学后进生转化

现行《数学课程标准》基础理念是：“人人学有价值数学；人人全部能取得必需数学；不一样人在数学上得到不一样发展。”其关键理念是：“促进学生全方面、连续、友好地发展。”这就要求我们数学要面向全体学生，要满足不一样程度学生需求。因为数学学科性强、逻辑性严密，所以造成了越来越多学生对数学学习失去了主动性，久而久之发展成为数学“后进生”，怎样转化

“后进生”，让每一位学生全部能得到发展，这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度重视问题。

1.小学数学后进生关键类型。

不一样后进生可能能够归结为不一样类型。依据日常老师、家长对后进生学习困难情况描述，关键分为以下多个类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。

2.小学数学后进生转化方法就是关注课堂中每一位学生。

新课程提倡“自主探究”学习方法，于是老师们在课堂教学中就想尽一切措施，让学生们在绝对自主环境中去探索、去发觉。对那些无能力开展探究学习后进生，老师们从内心就忽略了自己作为教学组织者、引导者应该起作用，唯恐自己稍微启迪、点拨就会破坏了课堂“自主探究”气氛，所以不愿关注。另外，在这么开放课堂中，因为老师随时全部可能面临学生提出新问题挑战，所以，老师身心只能全部放在课堂发展和改变上，对那些后进生根本无暇关注。

在这么“不愿关注”和“无暇关注”下，后进生对所学新知识根本无法消化，形成了学业上新障碍，减弱了后进生对学习主动性。

所以，在组织学生自主探究学习时，老师要深入到课堂中去，关注每个学生探究过程，尤其是后进生探究活动，在她们知识模糊时候或思维碰到障碍时候，老师可处于引导地位启发她们去思索，帮助她们完成探究内容。

3.培养后进生学会倾听习惯。

后进生在合作学习中最大问题就在于不善于倾听她人讲话和讲话，这其中包含老师讲解和合作同伴讲话。

当然，要使后进生养成良好倾听习惯也不是一时半会就能形成，这就需要老师在平日课堂教学活动中有意识地培养后进生养成良好听课习惯，如在让后进生明白认真听课关键性基础上，老师可采取适时提醒方法使后进生思想不走神；老师还可经过不停调整自己教学方法，在最大程度上调动后进生听课爱好，吸引她们注意力。另外，在条件许可情况下，老师还能够尽可能多给后进生回复问题机会，让她们思维一直跟着老师转……

4.对不一样学生采取针对性激励性评价。

评价是小学数学教学过程中不可缺乏组成部分，客观、正确评价会使学生取得一个成功体验，树立学好数学自信心。小学数学后进生因为基础知识差、思维能力弱，所以接收新知识速度比较慢。教学实践表明，老师在课堂上适时合适表彰激励，能够缩短师生间心理差距，从而有效地增强教育、教学活力，提升课堂教学效率。所以，要改变后进生学习困难状态，在教学中就要注意创设条件，让后进生主动主动参与学习，瞅住时机，为后进生提供表现自己才能机会，降低后进生失败感，使后进生尽