小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究 论文

小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究【摘要】现阶段，随着新教改的不断推行，智慧课堂这种全新的教学模式油然而生，改善了以往传统教学模式中存在的较多弊端，智慧课堂的开创为供了很多有利因素，对在小学数学课堂提升教学效率有很大积极效果。将学生设立为主导者，教师变为引导者，将数学知识的主动权交还给学生，积学习的主观能力。【关键词】小学数学；智慧课堂；教学模式构建；实践研究【引言】进入教学的新时期以来，随着信息化的不断深入，信息技术在数学教学中的优势越来越多的体现出来。在智慧课堂的推行时，授课教师应将段与数学教学相结合，创立智慧课堂环境，让学在小学数学智慧课堂里，学生学习数学的效率会大大增强，课堂参与感也在不断[1]增强，回答问题的积极性也能不断被发掘。随着智慧课堂的创变传统的教学模式，以学生为重。一、构建小学数学智慧课堂教学模式的原则（一）、合理性：在小学数学智慧课堂的实践中，要始终坚守合理性原则。智慧课堂作为一个全新的教学手段，不同于以往的单一教学手段，智慧课元的小学数学教学资源体系，它整合了PPT课件资源、教学视频资源、教学工具资源等，在不同的数学教学情境中进行了合理的呈现。这种模式下对种全新的挑战，教师应该更多的注重学生本身的利用信息技术手段，科学有效的将智慧课堂引入到日常的课堂教学中课堂的不足。授课教师也应不断加强自素养和信息化知识储备，打破传统的教学[2]理念，构建轻松有趣的教学模式，进而提升数学教学的效率。（二）、智慧性：在小学数学智慧课堂的实际操作时，授课教师应坚持智慧型教学原则。智慧课堂以智慧型教学硬件为主，应用智慧教学理念，突出主观能动性和主体地位，突出构建主义理论的应用，构建良好的、和谐的互动氛围。在数学课堂上，应在情境教学中融入信息技术的教学新模式，将与多样性教学情境紧密结合，让学生融入到丰富多彩的数学课堂中来，不断完善知识架构，促使学生自主学习，真正做到理论与现实相结合，不断发的问题，真正实现核心素养的培养。例如，在教授《观察物体时》可以利用智慧课堂的视频、动画、图片资源，将本就是以直观教学为主的一课，以方式展现在学生面前，让学生直观的感受到观察者处于不同位置所能看到的图像。在这样的学习过程中，学生能全身心的投入学习，丰富了学习知识的方式，加强了学生学习技能的掌握，培养了问题解决的思维，提高了自主学习能力。（三）、平等性：在小学数学智慧课堂的操作中，应坚持平等性原则。对比传统[3]的教学，智慧型课堂最主要的特征即是师生平等。教师需要将理念贯彻始终，在课堂上由主导者转化为引导者，需要尊重学生的个性，发挥学生的主观能力，构建积极有趣的课堂环境，在与学生的积极互动中，学习效率和学习质量。智慧课堂通过教师平板与学生平板将一个班级的所有师生联结在一起，同时提供了很多的互动模式，让课堂教学中能关注到每一个学生，使所有学生都能积极的参与到课堂教学中来。例如，教师可以发布一过抢答、随机选人等方式让学生完成，对完成较好的学生再通过互动工具的表扬功能予以激励。通过这样的互动环节，课堂中任务的布置、学生作答有了一个完整的映射。这样使课堂教学有了一个良好的情景化构建，将学习活动序列个性化，兼顾班级里的每一个学生，强调学生参与度，加强师生之间的互动和交流，在一定的情境中体验知识，理解知识，参与问题解决过程以提高学习成效。二、小学数学智慧课堂教学模式构建与实践策略（一）、创设开放的课堂氛围：良好的学习氛围不仅可以活跃学生的思维，更能从根本上提高教学效率。所以授课教师应积极借助多媒体设备进行教造出良好的学习氛围，让学生可以接触到更多新鲜有趣的数学知识。教师要清楚的认识到良好的课堂氛围更能使学生的学习思维更加开阔，可以从多思考问题，对数学成绩的提升大有益处。在教学过程中教师应该由浅入深的进行放射状教学，学生如果在学习过程中有不同的意见可以大胆的表达师同学进行共同探讨。良好的教学氛围可以让学生们思维更加活跃，因此教师要使用多媒体教学工具来营造良好的课堂氛围，为学生们拓展更多的要选择科学合理的教学方法，这有助于学生对数学知识得到清晰的认识。智慧课堂教学直接面向全体学生，充分尊重学生的主体地位，通过数学教学学知识的同时，让所有的学生获取有用的数学知识，让学生主动学习并自行获取数学知识的方法，获取主动参与数学实践的本领创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到不同程度的发展，使每个学生都能够积极参与数学活动，都有进一步的发展机会。促使学生全面发展。（二）、巧妙利用生活素材：在学生学习知识是教师往往是以引导者身份，巧妙利用生活中现有素材，积极开发学生对数学知识的探索能力，在数学多内容都是与实际生活紧密相连，授课教师应积极将这些内容发掘出来，让学生积极有效的汲取课本中的知识，与此同时教师还可以开展一些课外教学生开展探究活动。智慧课堂的拍照和视频录制功能极大的帮助了教师在现实生活中发现并记录课本中的数学原型，教师在进行新课教学时辅以这些型数学教学素材，课堂教学的目的与实际应用性将更强，更有利于学生对学习新知的识记。在小学数学的教学中这些多渠道、多途径的素材收集使抽数学知识以直观生动的方式展现出来，同时也增加了数学学习的趣味性。在这种教学手段下又侧重了学生学习兴趣的培养，进而生成一个良好的课堂学习氛围。（三）、开发更多课程资源：在小学数学的教学课堂上，教师应积极创设智慧型课堂，还应结合新课改的基本需求。教师应结合学生的需求，积极开资源，进而提升学生数学的运用能力。教师在小学数学的教学中，很多数学知识都具备关联性，但是因为受到课程编排，可以分成若干小节。授课教本上的内容与学生在数学学习的基本素养相结合，引导学生活学活用，真正做到触类旁通。授课教师还应积极采用云课堂，让学生与家长一起学习，学习在直播过程中教师展示的课件和板书，突破传统教学的瓶颈和局限性。根据学生发展的需求而进行的教学，在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫，使课堂充满乐趣和活力，使学生探索。【结语】教育教学是学生成长的根本目的，也是所有学科教学工作的核心。智慧型课堂既符合新教改的基本要求，更满足了培养学生健康成长的基本利于提升小学数学的教学效率。所以教师应将信息素养为教学的出发点，在课堂上充分发挥电子技术的作用，将数学学科的特点与学生的实际情况相时空限制，避免了传统课堂学情反馈滞后的弊端，使师生的沟通及时准确立体，使课堂发生结构性变革，促进小学数学高效课堂的形成．参考文献：[1]王红.小学数学智慧课堂的构建与实践[J].课程教育研究，2019（19）：10.[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文.基