“以读促写”在高中英语写作教学中的应用 论文

“以读促写”在高中英语写作教学中的应用摘要：高中英语是高中科目的重要学科，但是写作是大多数学生在高中英语学习中的主要缺陷。当前，随着课改的实施，教师的教学主体已经成助地位。因此，当今英语教学应采用多元化教学方法，但是在高中英语写作教学中，可以通过以读促写来培养习惯。关键词：以读促写；高中英语；写作教学引言：在传统的高中英语教学中，写作和阅读处于两个单独的分支中，但不知道两者之间有非常紧密的联系。如今，可以通通过在高中课堂中的有效运用，激发学生的兴趣，有效地提高教学质效地缓解学生在阅读和写作方面的不足。“以读促写”的教学模式是指学生通过阅读，引发写作灵感，促进写作能力提高的教学模式。这”是指学生对教材文本的阅读，“写”是指仿照教材文本而进行的写作。在这样的写作教学过程中，教师将“”与“写”有机结合，让学生在理解阅读文本的基础上读材料进行写作训练，旨在有效提高学生的英语写作能力。教师要如何“有机”结合，有效地实施以读促写的教学模式，真正提高学生的写作水平呢？一、阅读过程中运用以读促写，锻炼写作思维学生的写作思维决定了英语写作的逻辑是否合理，但是通过对当前高中生英语写作的分析可能会发现，他们中的很大一部分在逻辑上都不严谨，前后的逻辑不佳，关联性较差，内容存在差异，并且在阅读作文时很难理解学生想要表达的内容。有必要对这部分学生进行逻辑思考锻炼。要求教师容教学，通过以读促写，并使用阅读方法来帮助培养和改善学生的逻辑思维。例如，在学习“BodyLanguage”这一单元时，教师首先引导学生读懂课文，分析重点句型，通过阅读体会写作特点，达到能用英语总结表达不同国家肢体语言和意义，培养词汇和语用能力、语感和力。让学生列举一些肢体语言在中国文化中所表达的含义，并以此为主题进行写作。在写作中，学生可以尝试模仿写作思路，并进行适当合理的调整时间的锻炼，学生锻炼了写作思维。二、阅读并培养写作技能阅读是写作的基础，包含大量的基础知识，例如新生词、短语和句型，可以丰富学生的写作素材并为学生写作打下基础。在教学生阅读部分时，给予学生有效的阅读时间，可以使用笔记和听写来让学生消化和理解英语的基础知识。以高中第二单元《TheOlympicGames》为例，在教学中，教师应重点讲解compete、replace、deserve、charge、admit等词语。这些词汇是高中语学习的基本词汇，使用这些词汇可以丰富学生的作文。特别是在新高考中，写作的新类型是读后续写或者概要写作，这种作文教师可以让学生在讲完词汇后做句子，以加强学生的使用能力，使学可以更轻松地导入词汇。三、读写一体化，以增强综合能力在高中英语写作中，为了达到最佳教学效果，教师必须有效地结合以读促写以提高学生的写作技巧和写作风格，从而使学生有自己独特的写作样生写作时，教师应使他们能够理解语言的鲜明性，并用简单的短语代替词汇以浓缩写作。在教学过程中，教师应鼓励学生在阅读课文时积累好句子，立自己的写作语料库，并在需要时及时调取语言以《TheOlympicGames》为例，学生可以积累短语takepartin、standfor、aswell，以提高他们的写作技巧。这些词汇在写作中，以概要写作为例，这种作文对学生的总结性要求很高，学生必须从上面的摘要中找到关键词，可词或者短语将关键字转换到学生自己的作文中去。四、阅读之后开展多种练习在高中英语教科书中，学生将接触到许多不同主题的文章。阅读文章中，老师还带领学生进行各种形式的写作练习。首先，老师可以让学生练习时，可以改写文章的类型，改写某个故事或改写人物。其次，老师可以让学生练习仿写。在指导学生分析文本的结构和文章段落的特征之后，教师可习作者的写作方法并仿写。最后，老师可以允许学生续写。这样的练习可以有效地训练学生的思维能力，提高学生的写作水平。在学习人教版英语高一必修二”WildlifeProtection”这一单元的阅读材料“HowDaisyLearnedToHelpWildlife”时，教师在引导学生利用阅读材料进行读后续写，可以让学生以小组的形式结合阅读内容进行角色扮演。以此强化学生的情感体验，让学扮演更深刻地认识到保护野生动物的重要性。不断拓展学生的阅读学习思维，让学生在角色扮演过程中能够对阅读内容形成自己的主观意识见解，促积极的态度投入续写练习中来，有效地锻炼他们的写作技巧。五、熟读文本并结合穿插写作高中英语写作教学应基于文本，并结合学生当前的写作水平和语法、词汇等，给学生提炼出合适的写作素材，并依此来构建作文主题，使学生学以致用。具体来说，我们应该从语法入手，要考虑到学生的逻辑思维能力、文化意识、主题、语境等，构建可以帮助学生使用语法的作文主题。例如，在必修一《MyFirstDayatSeniorHighSchool》中，重点使动词时态的用法，因此，教师必须提出一些学生需要解决的写作运用时态的技巧。其次，在着眼于写作风格时，我们还应考虑高考英语中常见的作文题类型。高考英语作文中大多数是开放式的，因此教师还应该将教科书中的文字结合起来以组织一些题目。如，在教《Workingtheland》时，可以首先为学生设置一个小课堂讨论主题：什么样的工作才是最有意义的？随着每个学生将来寻找不同的工作，将会产生许多不同的意见。讨论后，学生将写作自己的观点，而不必强迫他们认同某些观点。六、通过交流体验式课堂，鼓励学生表达只有阅读量足够的学生才能写出有思想，有见解，不千篇一律的漂亮出彩的文章。但是，高中生有明显的额差异，许多学生有不同的爱好或学习应允许学生发挥主动性，分享日常阅读的英语素教师也可以跟学生分享一些英语阅读材料，可以促进文化的交流，引导学生自主阅读与讨论，并及时给予指导。在阅读过程中，老师还应该表达自己的想法和批判文章中的一些不良内容。当学生完成阅读后，他们可以为学生留下写作作业，让学生根据他们的阅读理解来感悟本炼他们在课文中的写作能力。七、结束语着重于阅读在高中英语教学中的作用，通过阅读来丰富学生的写作知识，促进学生树立积极的学习意识，从而提高学生的独立写作能力。高中英践是通过利用阅读文本的主题、内容和语言来实施新的教育理念，自然地组织英语写作训练活动，以减轻学习压力，落实全新教育理念的实施。本文论在高中英语教学中使用阅读促进写作的方法。阅读和写作都是高中重要的学习内容，两者相互影响和促进，联系十分密切。本文围绕以读促写对高策略几个方面进行有效的分析和阐述，有效地帮助高中英语写作教学具有创新性，可以通过更多的方式对高中英语进行有效教学。参考文献：[1]