《春》教学设计、教案（三篇）

《春》教学设计【教学目标】1．以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点。2．感受课文中所表现的自然美。3．训练有感情地朗读文章的能力。4．领会文章语言的准确性、生动性及比喻、排比、拟人等修辞手法。【教学重点】1．指导并训练学生学会有感情地朗读课文，掌握读出感情的基本方法。2．学习本文的结构安排：按照盼春、画春、赞春的顺序描写春天。【教学难点】1．学习文章严谨而精美的结构安排。2．

学会细致观察，并准确地描写自然景物。3．作者是如何“画春”的。【课时安排】3课时【教学过程】第一课时(一)导入新课大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情，描写自然美景的散文不胜枚举，这一单元就是一个写景散文单元。我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来，同时又赋予其美好意境的。今天我们学习著名散文作家朱自清的优美散文——《春》。(出示教学目标：了解写景散文的基本特点。板书课题、作者)(二)整体感知1教师范读课文(或放录音)，要求学生理解课文的整体结构，理清文章思路。2引导学生理清文章思路，概括结构内容。第一部分(第1节)：盼春第二部分(第2—7节)：画春(描绘了五幅春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图第三部分(第8—10节)：赞春3请学生谈谈阅读这篇文章的直接感受。(学生畅所欲言，教师适当引导或做鼓励性评点)《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。这样的美文，我们怎能不仔细品读，深入揣摩，领略其中的奥妙?(三)具体感知1写景散文的基本特点：(1)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出。(2)写景必须按照一定的顺序。(3)写景散文的文笔优美精彩。(4)“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。(教师介绍为主，学生可以结合课文发表意见。)2引导学生运用“思考与练习一”指点的方法朗读第1节，处理好朗读重音与停顿，品味如何将作者的感情表达出来。(1)“盼望着，盼望着。”(反复，突出急切之情。朗读时要上扬。)(2)“近了”(欣喜之情溢于言表，拟人手法更显生动，重读。)(学生诵读品味。)3朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(1)引导学生诵读第2节，结合写景散文的基本特点谈自己的感受。(拟人：突出万物复苏的特点——“刚睡醒”。排比：由面到点，具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾勒出春天来临的轮廓，语言优美，特征突出，顺序清楚，充满喜悦之情。)(2)在理解第2节的基础上，引导学生运用写景散文的基本特点的有关知识，具体感知“春草图”，诵读、品味。(学生朗读、分析、讨论。教师引导、指点。)①写出春草什么特点?(新，充满活力。)②顺序：(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)③语言特色：(修辞：拟人、排比。——形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。)(用词：动词，“钻”；叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”。)④作者流露出怎样的感情?怎样读才能将这种喜爱之情表现出来?(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)(四)课堂小结诵读了2、3两节，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?景中包含着怎样的情?这样学习，我们才能不仅知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。(五)布置作业(1)运用所学方法阅读“春花图”，进行书面分析。(2)诵读全文，争取在理解的基础上背诵。板书设计春朱自清写景散文的基本特点学法盼春春草特征突出诵读春花顺序明晰品味画春——春风语言优美感悟春雨情景交融迎春赞春第二课时(一)回顾上节课所学内容，导入新课1写景散文的基本特点是什么?2学习写景散文的学习方法有哪些?3背诵《春》的第1—3节。(二)运用所学知识诵读、品味“春花图”1学生诵读第4节。(讨论如何读才能表达出感情。节奏、重音、抑扬起伏等)2结合上一课布置的作业，请学生分析讨论“春花图”的写作特点。①特征：百花竞放——“不让”鲜艳芬芳——“红”“粉”“白”“甜味儿”多而闪烁——“遍地是”“眨”②顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。③语言：修辞——拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)。用词——“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)。④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。(结合表达效果分析概括)3请学生在理解的基础上朗读、背诵。(三)引导学生诵读品味“春风图”、“春雨图”和“迎春图”1小结“春花图”学习情况：通过大家的共同努力，我们已经能够从写景特征、写景顺序、语言特色、感情表达等几个方面对语段进行分析。如果说对“春草图”的分析是老师的一个“示例”，那么对“春花图”的分析则是大家合作完成的一道“例题”，下面就应该做“习题”了。2指导学生完成对“春风图”、“春雨图”和“迎春图”的分析。(可分小组，各完成一个语段，完成后汇总)①春风图：特征(和煦、芳香、悦耳)顺序(触觉、嗅觉、听觉)语言(修辞：引用、比喻、拟人)(用词：略)②春雨图特征(细密、闪烁、绵长)顺序(由近及远、由景及人)语言修辞：略用词：略③迎春图特征(充满活力)顺序(由点到面)语言(体会“一年之计在于春”的作用、叠词……)3小结学生学习情况。(由学生主讲，教师适当引导或点评)4点名朗读第4—6节。(由学生读、评，要争取运用朗读技巧准确表达文章感情)5齐读第4—6节、背诵。(四)总结本节课内容这堂课我们根据写景散文的基本特点，诵读、品味、感悟了几幅优美的春的图画，具体感知了美的意境和语言的魅力。(或由学生谈分析语段的体会，总结归纳思路方法)(五)布置作业1在理解的基础上朗读、背诵全文，自己选择一段轻音乐作背景音乐，有条件的可自己录音欣赏。2用正楷抄写自己喜欢的一段课文或全文。3完成“思考和练习”。板书设计春朱自清春花(风、雨)图特征顺序语言感情第三课时(一)朗读、背诵第1—7节，导入新课1听某学生配乐朗诵录音。(请学生评点)2指名背诵某一小节。3集体朗读或背诵文章。(二)具体感知“赞春”1请学生齐诵第8—10节，体味其中的美感。2由学生总结“赞春”部分的特点。(学生表述，教师引导评点，合作归纳)作者连用3个比喻，赞美了春天的哪些特点?①“刚落地的娃娃”，强调春的“新生”。②“花枝招展的小姑娘”，强调春的“漂亮、娇美”。③“健壮的青年”，强调春有“无穷活力”。这3个比喻句，生动形象地突出了春天的“新”、“美”、“力”三个方面的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现出积极向上的主题。从这3段来看，语言清新流畅，拟人、比喻形象生动，段与段之间形成排比，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。3有感情地背诵这3节。(三)总结全文(主要由学生分别总结，教师适当引导、概括)1观察细致，特征突出。要写好景物，就必须细致观察。只有抓住特定景物在特定时节的特有情态进行细致的描摹，才能将事物特征准确地表现出来。作者通过含情的画笔，绘形绘色，描绘了春天几幅风景画，景物特征突出，充满诗情画意。2结构严谨，顺序明晰。(由学生回顾全文结构：盼春；画春—春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图；赞春)作者根据揭示主题和抒情的需要，一共展现了5个画面。层次井然，思路清晰，从轮廓到细部，从花草到春风春雨，从大自然的画面到人们的活动画面，安排有序，画面之间的连接自然、紧凑，并以前4幅画面作为第5幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨，很好地表达了作者赞颂春天、憧憬未来的感情。3语言生动，流畅优美。(学生举例分析，归纳概括特点及作用)大量运用精彩的比喻句和拟人句，形象生动地描绘景物特征，抒发内心情感。如：写春花，用“火”、“霞”、“雪”来比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人联想到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受。写地上的野花，“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景。结尾的3个比喻句，设喻新颖，含义深邃。崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是作者把握的、并由衷赞美的春之特色。拟人句如“春天的脚步近了”，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走来，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，烘托出诗的氛围；写春花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，生动形象地写出了百花争春的情态。遣词造句优雅和谐。文中大量运用短语、短句，而且大量运用叠词，如：“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”。这种句式，结构整齐、匀称，音韵和谐、优美，节奏轻盈、活泼。4诗情画意，情景交融。“一切景语皆情语”，文章赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如写野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，这些小野花都仿佛变成了富于感情的活生生的小精灵，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。《春》是精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然；《春》是动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发有为。5让我们带着对春的无限赞美之情再次诵读《春》。(四)总结写景散文的共同特点及阅读方法1写景散文的共同特点。(由学生总结)2请学生谈自己通过该文的学习所掌握的阅读方法。(五)布置作业1有感情地背诵全文。2找一篇你最欣赏的写景散文，进行阅读赏析，在文学沙龙或读书心得交流活动中向大家推荐。【板书设计】春朱自清基本特点阅读方法盼春特征突出春草新诵读文章顺序明晰春花品味语言语言优美画春春风美感悟挚情情景交融春雨分析特色迎春力赞春《春》教案【教学目标】1．学会细致地观察并生动地描写自然景物。2．学习文章严谨而精美的结构安排。3．灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。【教学重难点】1．领会语言的准确性、生动性。2．培养学生细致观察事物，抓住特点描述的能力。【教学过程】导入新课春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”。那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象。教学过程一、初读课文整体感知自学提示及要求：1．有感情地朗诵课文，要注意语调，读出文中春的气息。2．思考：全文是从哪几个方面写春的？3．试着划分本文的段落，并归纳段落大意。【明确】1．略。2．春草、春花、春风、春雨、迎春。3．本文共10个自然段，可分为三个部分：第一部分(第1自然段)：盼春第二部分(第2～7自然段)：绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)第三部分(第8～10自然段)：颂春二、梳理思路探究文意1．研读第一部分。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？【明确】“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。(2)第一段在全文中的作用是什么？运用了哪些修辞手法？【图解】第一段点题，总领全篇，引起下文。盼eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盼望着、盼望着,东风来了,春天的脚步近了))反复、拟人2．研读第二部分。(1)赏析第一幅图：春醒图。春醒图eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(山朗润,水涨,太阳脸红))总写(2)赏析第二幅图：春草图。春草图eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(草的特征：小、嫩、绿、软,草的范围：满是的,草的好玩：打滚、踢球、赛跑,草的样子：软绵绵、嫩绿))(3)赏析第三幅图：春花图。春花图eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(花儿之多,花色之美,花果之美,花间之闹,花类之广))eq\a\vs4\al\co1(虚实结合,相映成趣)描写顺序：上→中→下(4)赏析第四幅图：春风图。春风图eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(风的和煦：听觉,风的芳香：嗅觉,风的声音：听觉))eq\a\vs4\al\co1(和煦,温暖)(5)赏析第五幅图：春雨图。春雨图eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(春雨连绵：多,牛毛细雨：细,细雨蒙蒙：密))eq\a\vs4\al\co1(动静,结合)(6)赏析第六幅图：迎春图。迎春图eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(天上：风筝多了,地上：孩子多了,人人：各做各事))eq\a\vs4\al\co1(春早,人勤)3．研读第三部分。赞春eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(娃娃：新,小姑娘：美,青年：力))eq\a\vs4\al\co1(排比,比喻)三、研讨释疑重点探究1．作者如何调动五官，抓住景物特征进行描绘的？作者通过眼见(视觉)，写出了“红的像火，粉的像霞，白的像雪”等这样优美的语句；通过耳听(听觉)写出了“牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”等悦耳的句子；通过手摸、面抚(触觉)，写出了“不错的，像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句；通过鼻闻(嗅觉)，写出了“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”这样芳香扑鼻的语言，通过口尝(味觉)，写出了“花里带着甜味儿”，这样的可口语句。全文这样的句子有很多，无一不是通过五官感受，抓住特点来写景的，使人陶醉，令人流连忘返。2．结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？顺序不能颠倒，因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地点明了春天成长的过程。最后一个比喻含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，并以此作为全文的结束语，所以不能颠倒顺序。如果把三个比喻合为一段，那么它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。3．总结本文的主题思想。这篇写景的抒情散文，用诗的笔调，描绘了大地的回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的种种景象，抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。四、技法赏析写作借鉴1．精巧别致巧构思。作者匠心独运，紧紧围绕着“春”字，将文章分成三个部分：盼春、绘春、赞春。作者在写景中不忘写人，写人时不忘抒情，画面愈加更迭，感情愈加炽热。首尾照应，浑然一体，却无斧凿痕迹，构思巧妙，可见一斑。2．珠圆玉润巧用词。不管是宏观勾勒，还是细致描绘，本文都是字字珠玑，句句清丽。写山“朗润”，我们似见山之秀；写水“涨”，我们似见水之媚……这些词句，或动或静，或单纯或连绵，都如跳动的音符，共同谱写了春的乐章。3．文采斐然巧修辞。作者能将春天描绘得如诗如画，巧妙的修辞立了大功。你看，树上的花“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，多么鲜艳娇美……这些比喻、拟人、排比手法的运用，不仅将春天的各种景物描绘得形神兼备，更能引发读者的共鸣，让读者获得美的体验。4．醇厚温润巧抒情。“一切景语皆情语。”作者融情于景，有了情的滋润，字里行间都散发着春天的清新气息，这是借景抒情。结尾的三段，则是对春天的直接赞美，是大手笔的激情涌动。附板书设计：春eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(盼春：盼、来、近→反复、拟人,绘春\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(草：嫩、绿、多,花：多、艳、香,风：暖、柔、鲜,雨：细、密、亮,人：多、抖擞))\a\vs4\al\co1(拟人,比喻),赞春\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(娃娃：春之新生,小姑娘：春之美丽,青年：春之健壮))比喻))eq\a\vs4\al\co1(春回大地,生机勃勃)布置作业1．在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。2．以“家乡的春”为话题写一篇写景的散文。七年级语文教案科目语文年级七年级班级时间课题春第课时教学目标1、.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。重点分析“春花图”“春风图”体会用语的准确性和生动性。难点理清每幅图画内部描写景物的层次，教学用具学习用具一、学习“春花图”。1、讨论作者是按什么层次描写春花的。作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。2如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？这些句子以拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，非常形象，把树写活了，不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。3“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。4作者是从哪几个角度写“树上”的花的？花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。5“闹”改为“飞”好不好？为什么？不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。6写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。7“遍地”和“杂样儿”从什么角度写野花？“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。8体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。总结顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面二、学习“春风图”。1、春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。▲六种感觉。触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉、感觉2、引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？引用是一种修辞。“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。3“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。温暖和柔情。4、春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。5、这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。风里带来的“新翻的泥土的气息”，“混着青草味儿，还有各种花的香”，总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。6、春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。7、体会“应和”和“也”的作用。使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。三、写春佳句1、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然：《春晓》》

2．谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊：《游子吟》)

3．红豆生南国，春来发几枝?(王维：《相思))

4．“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。(杜甫：《春夜喜雨))

5、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。杜甫的《江畔独步寻花》6．国破山河在，城春草木深。(杜甫：《春望})

7、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。’朱熹的《春日》四、朗读课文五、课堂小结板书设计教学后记七年级语文教案科目语文年级七年级班级时间课题春第课时教学目标1、.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。2、体会本文构思精巧、结构严谨的特色。重点分析“春雨图”“迎春图”体会用语的准确性和生动性。难点理清每幅图画内部描写景物的层次，教学用具学习用具一、学习“春雨图”。顺序(由近及远、由景及人)1、“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。2、体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。3、为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。4、体会两个“儿”读起来的感觉。使人感到亲切、柔和。▲通过儿话韵的运用，读起来轻快、活泼，语意亲切，形成了轻松、明快的旋律，表现了作者欣喜的心情，也引起读者对春的强烈向往。5、为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。6、“黄晕”和雨有什么关系？这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。7、体会“静默”二字所表现的境界。用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。8．总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴涵的感情。以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。▲“一切景语皆情语”。作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征。二、学习“迎春图”。1、“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小”表年龄之全。2、“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。3、“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。▲全篇用叠字17处。叠字的运用，可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅；更重要的是，叠字的恰当运用，可以更准确地描绘形象。如用“嫩嫩的”写小草的质感，用“绿绿的”写小草的颜色，用摹声词“嗡嗡”表现成千成百的蜜蜂飞舞的景象，都极生动逼真。同时读起来，还可以产生独特的韵味。试读这一句：“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了，舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。”一开头“家家户户，老老小小”连用四个叠字，与“城里乡下”两个对偶词组结合在一起，造成有规律的三组六顿，读起来自然形成欢快的调子。在两个散句之后，再次出现两个重叠词：“舒活舒活”、“抖擞抖擞”，在构词法上又有变化，由AABB式变为ABAB式，顿时产生一种运动的力感。

4、一年之计在于春”句有什么含义？写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。5、讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。三、课堂小结、布置作业板书设计教学后记七年级语文教案科目语文年级七年级班级时间课题春第课时教学目标1.、引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。2、学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。重点赏析第三部分难点体会散文语言的特点教学用具学习用具一、研习第三部分1、三个比喻句抓住了春天的什么特点？“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命