八年级上册《2.3第三节 社会行为》教案（两篇）（附课堂教学实录）

八年级上册《第三节社会行为》教案【教学目标】1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特征；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的基本方法，培养学生观察能力，发现问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观察了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识。【重点和难点】1、重点：群体生活的动物社会行为的特征，群体中信息交流的方法。2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族延续的意义，探究问题的组织与实施。【课前准备】教师准备：1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。学生准备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。【教学设计】：学习内容学生活动教师活动导入新课新课：群体生活的动物群体生活的动物具有社会行为。社会行为特征：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。白蚁的社会分工哺乳动物的群体中有等级。等级划分的依据。首领的特权。动物群体中的信息交流：动作、声音、气味。小结：动物群体生活的意义。布置探究：蚂蚁的通讯。明确学习目标结合教材及生活经验说出群体生活的动物。观察蜜蜂群体成员挂图，思考教师提出的问题，分析解答。培养观察能力、分析问题的能力。结合蜜蜂的社会行为并在阅读教材的基础上，讨论总结社会行为的特征。观察白蚁群体成员的分工图片。根据阅读作连线题。进一步理解社会行为的特征。观察“拴羊而牧”的图片，从生物学的角度说出存在的问题。“羊群有等级，控制头羊即可控制羊群”观察图片，说出首领。回答划分的依据。思考回答。阅读教材，回答问题。联系原有知识举例。分组讨论总结明确探究问题。从人类群体生活形成了人类社会，成员很多行为具有社会性，引出动物的社会行为的教学。创设问题情境：哪些动物是群体生活的？出示蜜蜂群体成员挂图，引导观察：1、个体的大小、工作、地位是否相同？2、个体的行为是否只为自己服务？这种利他行为是什么行为？提出问题：社会行为有哪些征？参与讨论、指导阅读。引导观察、分析。小黑板出示连线题。出示漫画家丰子恺给友人的“拴羊而牧”漫画，引导观察，利用本节知识说出画中存在的问题？出示狒狒群体生活图片。.为什么你说他是首领？首领有何特权？人类用动作、语言文字通过电话、网络交流信息。而动物为很好的合作怎样交流信息呢？提示：什么样的动物群体生活？提示：认真阅读教材，分工合作。在树林、土壤高燥的地方可找到蚂蚁。组织教学探究蚂蚁的通讯表达交流：拓展探究：了解动物行为习惯的意义。小结：明确目标阅读回答各小组成员分别说出本组探究的情况：1、探究的问题：2、作出的假设：3、计划的制定与实施：4、遇到的问题：5、得出的结论：通过探究产生疑问。引起兴趣，课后进一步探究。阅读教材41页，回答问题。认识到群体合作的意义，增强集体主义精神。检查各小组探究情况什么叫通讯？上节课我们布置了蚂蚁通讯的课后探究，下面请各小组成员分别说出本组探究的情况，要求毎人说一项，最后组长总结。组织分析讨论探究中遇到的问题。教者引导，产生新的探究问题。如：蚂蚁更喜欢吃什么？等。指导阅读，提出问题。对同学们在活动中的优秀表现给以鼓励评价。结合本节内容对学生进行思想教育。八年级上册《第三节社会行为》教案【教学目标】知识目标：（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。（2）举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体中信息交流的意义。（3）认同合作与交流的重要性。能力目标：（1）培养分析和运用资料的能力（2）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。（3）加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识，培养学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。情感态度和价值观目标：（1）认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个整体。（2）培养对生命科学的兴趣和探索精神。（3）通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。【重点难点】重点：（1）动物的群体生活对个体及种族延续的意义、（2）运用已有的知识和经验进行推理和假设，设计并实施实验。难点：（1）社会行为形成的本质和意义。（2）探究问题的提出、方案的设计与实施。（3）动物是如何传递信息的。【教学过程】一、创设情境，引入课题视频播放不同动物的相关行为：同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？教师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）任务一：社会行为的特征二、问题引导，自主探究⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？2、白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？3、狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？5、为什么许多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？三、展示交流，释疑解惑1、引导学生观看多媒体资料，并与同学交流对动物社会行为的认识。2、在阅读课文的基础上，认识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。3、利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，引导学生具体分析，并总结动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。设计意图：从白蚁群体的生活入手，利用白蚁模型的直观性让学生充分观察、讨论，这有利于激发学生的研讨兴趣。接着，在讨论过程中，引导学生分析白蚁的身体结构，是要建立“生物的结构与功能相适应”这一科学认识观点和技能，让学生用这一观点去分析其他生物。“狒狒的群体生活”的教学，一是拓展白蚁群体的社会行为，也就是说每一个物种都可能具有社会行为。狒狒有，白蚁有，鹿群也有，猩猩也有等，从而引申到人类的社会行为；二是通过观察、理解首领狒狒的地位和权利、职责，引导学生拓展到人类早期、中期、晚期和现今社会行为的发展，让学生明白：人类越进步，就越发展得好，就越需要每个人自觉遵守社会秩序和努力为社会做贡献。研讨交流过程中，培养自学、分析、团结协作及表达交流能力。质疑：群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？任务二：群体中的信息交流四、问题引导，自主探究1、群体生活的动物是依靠什么来进行交流的呢？是怎样进行相互交流的呢？举例说明。2、阅读书P56—57，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。3、除蚂蚁外，你还知道那些动物的通讯方式？通讯在社会行为中有什么意义？4、生活中人类如何利用干扰动物间的通讯来诱杀农业害虫？5、你能说出人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？五、展示交流，释疑解惑1、指导学生联系生活实际举例说出群体生活的动物之间的信息交流方式：动作、声音、气味。2、引导学生提出问题，指导完善探究方案，提示学生注意减少实验的误差和注意事宜；巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。学生根据课本提示分组讨论：蚂蚁是怎样交流信息的？总结如下：提出问题：蚂蚁是怎样交流信息的？作出假设：假设蚂蚁之间是靠气味进行信息交流的。请根据假设，参考课本的资料制定实验计划，并完善它。制订并实施计划做好记录:学生阅读课本的实验内容，并进行探究实验方案设计。以四人小组的形式，将制定探究的方案写在纸上。教师及时提醒：制定计划时要注意的问题，并巡视，及时进行指导。教师强调实验中注意事项：饲养蚂蚁应注意为蚂蚁提供一定的空间和造穴营巢的条件，适宜的温度和湿度。根据不同食性的蚂蚁，提供不同的食物，肉食性的提供昆虫的尸体、肉块等，草食性的提供种子、茎、叶等，杂食性的提供种子、肉渣等。预期结果：四人小组将预计会观察到的现象写在报告纸上。得出结论：学生甲组：实验方案预期结果：工蚁出来后，只在纸片上来回爬动，却找不到食物，重新将纸片按原位置摆放好。工蚁很快就沿着纸片过去找到了食物。说明侦察蚁在纸片上留下了气味，蚂蚁是靠气味进行联络的。学生乙组：实验方案预期结果：喷洒香水(也可以用其他有气味的东西)时，蚂蚁可能乱成一团，待香水味散去，蚂蚁可能恢复队伍。表达与交流组织各探究小组汇报交流。交流时及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。设计意图：教师利用教材第56页中的探究资料引导学生提出问题，让学生明确可以从不同的角度提出问题。提出的问题不同，作出的假设也不同，实验的方法和步骤自然也会有区别。教师在学生设计实验方案时应提醒学生尽量减少误差的出现。教师在生物实验时倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。六、梳理总结，反思升华回顾所学知识，构建知识体系。谈谈本节课的收获与反思。《第三节社会行为》课堂教学实录【教学目标】1．动物的社会行为的概念。2．社会行为的特征。【教学重点】1．动物社会行为的概念。2．社会行为的特征。【教学难点】动物是如何传递信息的。【教学方法】讨论法、例举法、直观图示法【教具准备】1．教师准备：（1）准备一些《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。（2）投影胶片2．学生准备：课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。【教学过程设计】：教师：（播放动物世界的录像或光盘）同学们在片中都看到了哪些动物？学生：（积极发言）教师：这些动物中有哪些是群体生活的？学生：（思考后回答）教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？学生：（分组讨论，并派代表发言）学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观察这几张图片，你们能区别出它们是蚂蚁家族的哪类成员吗？学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。教师：为什么雌蚁的腹部那么大？学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。教师：展示狒狒群体生活图片，狒狒群中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？学生：身体最强壮。教师：那它有哪些特权？学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体。教师：为什么许多动物都要群体生活呢？学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。教师：（展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片）群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面，我们来探究动物间是如何进行信息交流