《幼儿教师语文素养》课程标准

《幼儿教师语文素养》课程标准建议课时数：28适用专业：学前教育专业一、课程性质语文素养，是形成一个人的语文能力的基础，同时能锻造一个人健康的人格，增进高尚的品行修养。语文素养的培育，实质上是一种素质教育和创新教育。《幼儿教师素养》课程结合幼教新理念、新思维，就增强素养、提升技能、促进就业的需要，体现“正心、乐学、励行、怡情”目的，融思想性、知识性、实践性、趣味性于一体，全面提高学生语文素养，展现幼儿教师培养特色。本课程对提高学生的专业素养和职业技能，起着重要的作用，也是学生学好其它专业课程的基础。课程开发与设计的思路包括：课程的设置是以培养学生的语文素养和职业技能为依据；课程内容则是以体现为专业服务、以就业为导向的原则，围绕学生毕业后，能尽快适应社会生活、职业岗位需要而确定；课程内容根据专业培养目标的要求、已设课程情况和专业主任的意见，按应用文写作、汉字标点、语言和表达、经典感悟及美文名言等五个模块展开。在课时安排上把前三个模块作为重点，在具体的教学中根据专业的要求和学生情况的变化，体现一定的灵活性。二、课程目标使学前教育专业学生能进一步学习文字语言知识，提高文字语言的运用能力，掌握一些学生在学习和今后的工作生活中将频繁接触到的相关应用文种的基本知识，使其应用写作水平得到一定程度的提高。通过对经典、名篇的阅读和感悟，结合日常阅读积累，培育良好的语文素养。与此同时，增强对学前教育专业的认同和热爱。通过本课程学习，学生应达到以下目标：●根据学习和工作的需要，能写作5种以上符合格式与写作要求的日常类文书、书信类文书。●根据专业、工作的需要，能完成符合格式与写作要求的2—3专业相关文种写作。掌握毕业论文写作的过程和规范，能够收集整理相关信息资料，概括论文摘要、提炼关键词、正文正确结构布局，能够正确标注参考文献，完成一篇毕业论文。●掌握汉字来源、构造、笔画、笔顺等常识，把握汉字音、形、义三个要素，了解成语、对联的相关知识。●掌握标点符号和数字使用的相关知识，能正确组织句子表情达意。语言表达应达到简明、准确、得体。●了解一定的逻辑知识，掌握比较、归纳、演绎等基本方法，准确判断、分析各种事物之间的联系，具备较好的逻辑思维能力。●了解一定量的经典著作、名篇，体会其思想内容，感悟它们对我们今天的工作、生活带来的启示。三、课程内容和要求序号教学单元知识要求技能要求建议课时1文字成语了解汉字的来源、构造、笔画、笔顺。汉字的音、形、义三要素。成语的来源、组成，与普通四字词语的区别。对联相关知识和名联赏析。认准字音、正确书写和运用汉字。了解成语的基础上记忆成语，正确使用成语，扩大成语量，提升语言技能。掌握背诵一些古今名联。82语言表达正确使用标点符号，懂得使用阿拉伯数字和汉语数字的要求。掌握常用熟语、了解常见语病种类，运用恰当的句式。了解语言表达得体应注意的方面。规范使用标点符号和数字。正确运用熟语、恰当的句式表情达意，正确抒发思想情感。63应用写作掌握应用文的概念、特点。应用写作活动过程与文学写作的区别。掌握常用的几种文书（便条与条据、常用书信、通知、启事、海报、简历总结、家园练习册、评语）的概念、特点和写作要点。掌握毕业论文、毕业设计的概念、特点和写作要点。能将应用文的特点与应用文的写作结合起来。能区别应用写作与文学写作的不同点。能够独立完成几种常用文种的写作。能根据毕业论文确定的选题，借助网络收集相关资料，编写一份详细的论文提纲。84经典阅读感受经典博大精深的思想内容。经典对我们学习生活工作带来的启示。能够阅读古今经典著作，理解其内容思想，从中它们身上找到对自身的启示。6四、实施建议（一）教材选用与编写本课程是一门综合性较强的素质培养课程，结合专业培养目标，又要求具有一定的专业性和实践性。教材的选用应以为专业服务、以就业为导向的原则，围绕学生在专业学习和毕业后职业岗位需要来确定。教材目前选用的是由复旦大学出版社出版，以王向东为主编，由四川省幼儿师范学校组织编写的《幼儿教师语文素养》。教材分上下两编，每编七章，按章编写内容提示和素质目标，每节内容大致按经典素材—开启解读—各抒己见—心灵感言—素养训练—相关链接来编排，内容鲜活，时代性强，富有教育性和启迪性。（二）教学建议理论教学以素材分析为主体，采取课堂讲授、讨论交流、分析比较、当堂作业等多种形式进行教学。与此同时，要求学生结合本专业相关要求，拓展阅读视野，开展活动，加深对本课程的认识和理解，达到提高语文素养的目的。在教学手段上，可以借助多媒体与网络，构建一个视听联动，图文与音像交互，的学习环境。这样可以增大授课信息量，增强生动性，提高授课的效率，激发学习热情，为教学创造出一个良好的氛围。（三）教学基本条件1．该课程任课教师应具备相关的教学基本条件：应是大学汉语言文学专业毕业的，具有一定的教学经验，有相应的文章公开发表，并具有良好的教师职业道德。2．教学场所除设有普通的教室外，还须配备多媒体教室。（四）课程资源的开发与利用课程资源开发与利用：本课程较新，开课单位不多，内容比较综合，相关教辅材料需要在教学过程中逐渐积累。除系部安排的阅读篇目和资料外，还可借助学校图书馆的藏书和数据库，网络资源来丰富教学资源。有条件的话，可组织自编教辅材料。五、教学评价（一）考核范围1．基本理论知识2．基本技能3．综合能力（二）考核方案改革传统的评价手段和方法，采用阶段评价，目标评价等评价模式。结合课堂考勤、提问、课堂作业、课外训练、及考试情况，综合评价学生成绩。对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。本课程对学生课业采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的形式进行考核。终结性考核占课程总成绩的比例50%形成性考核占课程总成绩的比例50%形成性考核考核形式内容要求分值比例考勤出勤率不无故旷课、迟到、早退10%平时表现学习态度上课认真做听课笔记积极发言，及时上交作业20%作业作业符合要求，保证质量20%终结性考核考查本学期所学内容闭卷考试50%评分标准：1．出勤：占10