往年幼儿教师资格保教知识与能力冲刺卷(共八卷)含答案

往年幼儿教师资格保教知识与能力冲刺卷（一）

一、单项选择题（每小题3分，共30分）

1、幼儿对事物的判断和推理常以（）为依据。

A、他人间接经验

B、初步分析思考

C、事物客观规律

D、自身生活经验

【答案】D

2、关于幼儿眼睛的特点,叙述正确的是（）

A、5岁以前可以有生理性近视

B、幼儿调节性近视若不及时矫治,会发展为真性近视

C、幼儿眼球较小,前后径较长,近处物体经折射后形成的物像落在视网膜的

后方,呈轴性近视

D、长时间看近距离物体,会产生真性近视

【答案】B

3、幼儿美育的目标是（）。

A、使幼儿掌握美学的知识

B、使幼儿掌握表现美的技能

C、培养幼儿的审美动机

D、培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力

【答案】D

【解析】对幼儿进行美育，是要培养其感受美、表现美的情趣和初步能力。

4、（）是人体必需的微量元素之一，是构成甲状腺素的重要成分。

A、铁

B、钙

C、碘

D、钠

【答案】C

【解析】碘是人体必需的微量元素之一，是构成甲状腺素的重要成分。成人体

内含碘量为20—50毫克，其中有70%——80%存在于甲状腺中，促进新陈代

谢，加速生长和中枢神经系统发育。

5、具体形象思维是（）幼儿思维的主要形式。

A、6〜12岁

B、0〜3岁

C、0〜6岁

D、3〜6岁

【答案】D

【解析】婴幼儿生理、心理教育基本知识

6、让幼儿知道，拒绝（）的亲抱。

A、奶奶

B、妈妈

C、爸爸

D、陌生人

【答案】D

【解析】婴幼儿安全知识

7、婴儿生理性流涎发生的原因是（）。

A、不会吞咽

B、口腔溃疡

C、频繁吞咽

D、口腔深

【答案】A

8、小儿因发烧引起惊厥,应采取的措施为（）

A、服退烧药

B、物理降温

C、紧紧按住

D、保暖

【答案】B

9、食物丰富多样会使婴幼儿（）。

A、抑制摄食中枢

B、降低食欲

C、产生食欲

D、没有兴趣

【答案】C

10、成人对遗尿幼儿的态度应该是（）。

A、每天叮嘱

B、抱怨

C、不断提要求

D、树立其信心

【答案】D

二、简答题（每小题15分，共30分）

1、当学生上课不注意听讲时应该怎么办?

【答案】（1）应引导学生的注意力迅速回归课堂教学。可运用暗示法,停止讲课,

用目光注视走神的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课;或者运用提问

法,及时请走神的学生回答问题,牵动他的注意力回归；也可以用动态管理法,教

师在授课时,走进学生中,提示走神的学生注意听讲。（2）事后教师为了避免学生

注意力不集中现象发生,要注意运用目标牵动法,根据学生的个性差异,设立分层

的教学目标,使学生的注意力有集中指向性;教学设计要科学、生动、有趣、直

观,通过精湛的教学艺术,牢牢吸引学生的注意力,使其精神不游离于课堂。（3）

培养学生良好的听课习惯,介绍培养注意力的方法。例如“五到”听课法,即耳

听、眼看、口说、手写、脑动,加强头脑处理信息的能力，培养注意力；或运用记

忆法,训练注意力的集中。

2、有个小朋友跟你说不想上幼儿园，你怎么做？

【答案】我认为应该从小朋友、小朋友的父母和幼儿园三方面考虑问题：第一，

及时与小朋友交谈,找出原因。小朋友对父母的依赖性很强,离开父母,面临新的

环境，由于无法适应团体生活,可能会产生失落、消极的情绪。找出孩子不想上

学的真正原因，才能有效地解决问题。第二,主动与孩子的父母沟通。多与孩子

的父母沟通,能够有效掌握孩子的情况,及时发现问题所在。第三,改进教学方

式,师生共同营造温馨愉快的班级氛围，使孩子喜欢上学。总之,教师要善于沟

通,父母要坚持接送、做到家园一致,及时发现和解决问题；多鼓励，多表扬,培养

孩子的独立意识和自理能力，使孩子喜欢上幼儿园。

三、论述题（每小题20分，共20分）

1、什么是幼儿园一日生活常规试述培养幼儿一日生活常规意义和方法。

【答案】（1）幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活习惯和

生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要

求。幼儿园一日生活常规是多方面的,具体包括:卫生常规、行为习惯常规、学

习活动常规等。（2）培养幼儿一日生活常规的意义：

①一日生活常规可以培养幼儿的生活规律,养成良好的行为习惯

幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭,有些幼儿由于各种原因生活作息没有规

律,而幼儿园则是按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排。因此幼

儿生活在其中，能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办

事能力，并逐步适应幼儿园的环境。如：喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行

为习惯。

②一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境，学习在集体中生活。

幼儿园一日活动是为满足幼儿自身需要进行的,在活动过程中需要幼儿具备一定

的知识技能以适应集体生活，可以促进幼儿在自身需要和客观要求的交互作用

下，逐步获得适应幼儿园环境的能力并旦不断学习在集体中生活的方法。

③一日生活常规可以培养幼儿的自律能力,维持班级的秩序。

幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力，同时有助于班级秩序

得以维护、幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常进行。

④一日生活常规能够增强幼儿的安全感,有助于幼儿健康成长。

幼儿在有规律的环境里生活才会感到安全,合理的常规有助于为孩子创造了一种

有序的、和谐的生活环境,使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身

心发展水平的规则意识和规范行为，同时促进幼儿身心健康发展。

（3）培养幼儿一日生活常规的方法有：

①榜样示范法;②渗透教育法;③评价激励法；④成果欣赏法；⑤图示观察法；

⑥游戏练习法；⑦家园共育法。

四、材料分析题（每小题20分，共40分）

1、光明日报：幼儿的早期教育越来越引起人们的重视。其中，幼儿学外语成为

人们最为关注的热点，上英语兴趣班已成为一些幼儿家长的首选，书店里幼儿

英语教材也越摆越多。有的英语教育公司一套幼儿英语教材要收五千多

元，有的“双语”幼儿园半年收费达6800元。一些家长质疑：幼儿学英语作用

究竟有多大?幼儿英语应该怎样学？

［问题U

根据这些现象，谈谈如何正确理解幼儿园教育的几大原则。

【答案】在《幼儿园工作规程》的教育工作原则中提出：“遵循幼儿身心发展

的规律，注重个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：

“幼儿园必须切实做好幼儿心理和生理的卫生保健工作。”针对心理不健康的

儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好的心理疏导环境。幼儿园教育

需要遵循的原则主要有：（1）促进幼儿体、智、德、美的全面和谐发展。幼

儿园教育的基本任务是促进幼儿体、智、德、美的全面发展，不应片面追求幼

儿的特长和技能。作为幼儿教师应该明确，办特色园、特色班或者兴趣小组必

须以提高幼教质量、促进幼儿的发展为落脚点。幼儿教育的任务是为幼儿基本

素质的发展服务，不能盲目追新求异。显然，幼儿盲目地学习外语是违背全面

发展原则的。（2）尊重儿童，建立平等的师生关系。①儿童期是人生的一个

特殊阶段，有其特有的价值。②强调儿童学习的自动化和自律。③在人生的早

期阶段，儿童是通过操作来学习的。④儿童会做的是教育的出发点。⑤所有的

儿童都拥有在适宜的条件下发展的潜力；幼儿在教师的眼中不应该有智愚之

分，而只有发展阶段和速度的快慢之别。教师的责任就是要了解幼儿的个体差

异，提供与幼儿心智能力相匹配的教育目标、内容、形式和材料等。⑥在教育

过程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼儿园教育不仅是儿童与知识、材

料之间建立联系，而且也是儿童与环境、与人之间的接触。师生关系是指教师

与幼儿之间的关系。随着现代儿童观的建立，人们逐渐认识到，师生关系本质

上是一种平等关系，即儿童在人格上与教师或者成人是平等的，需要得到尊重

和承认。幼儿园教师在处理与幼儿之间的关系时应该注意：①态度诚恳，和蔼

可亲，对儿童表现出信任和忍耐。②要尊重儿童，重视儿童的感受。③促进师

生之间的沟通。教师要熟记每个儿童的名字，说话的语调和速度恰当，运用恰

当的语言，说话态度要友善，注意与儿童的目光接触，善于倾听。（3）重视

年龄特点和个体差异。在教育过程中，教师一定要重视了解儿童的年龄特点，

了解该年龄段儿童的发展特点，从而有针对性地进行教育。同时，教师应该舍

弃以往那种面向中间、舍弃两端的做法，面向每一个儿童，使他们的潜力得到

充分的发挥。许多幼儿对学习外语并没有足够的兴趣，并且学习外语并未被证

明越早越好，甚至可能适得其反。（4）发挥一日生活的整体功能。教师应该

充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，使

其成为一个有机的整体，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。一日生活的

整体功能指保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各

个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。在幼儿园实践当中，

一些保育员教师对一日活动各环节的作用认识单一、片面，把保育和教育两者

的界限划分得过清，以为保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保证孩子

的卫生和安全；教育就是传授给幼儿知识，掌握技能，结果割断两者之间的有

机联系。（5）创设与教育相适应的环境。幼儿是在与环境的相互作用过程中

获得成长的。理论研究认为，幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作

用中完成的，幼儿园的环境创设主要包括以下两方面：①物质条件。幼儿园应

该有足够的室内和户外活动空间，应该有丰富的游戏材料和适合幼儿身心发展

的环境。同时，优美、整洁的物质环境也是十分必要的。②精神环境。幼儿园

的精神环境是由人的因素构成的，是幼儿园环境质量的关键。在幼儿园教育

中，园长的观念、管理水平与教师的观念、专业素质、人格函质等，对幼儿成

长的影响既是潜移默化的又是最具影响力的因素。在某种程度上，它可以弥补

幼儿园物质条件的不足。（6）以游戏为基本活动。游戏是儿童的权利，是学

龄前儿童全面发展的重要手段。在这个新的世纪里，我们更要强调游戏的教育

作用，把它看作是幼儿园教育当中的基本活动。（7）充分利用儿童、家庭和

社会的教育资源。这是教育社会化、社会教育化的发展趋势。教育仅仅局限于

幼儿园内部是不够的，充分利用来自各种不同的环境，有着不同经验的儿童、

家庭和社会的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更开

放、更经济、更生动活泼、更有意义。

2、我班有个叫严宇飞的小朋友，她是个体弱儿，性格内向。平时沉默寡言，在

教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格，使得她奶奶与我

之间产生了一次小小的误会。

那天，我带幼儿户外活动，因室内外温差较大，我要求幼儿穿上外套，严宇飞

的外套太长，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答应了。正当我和幼

儿在外面玩得尽兴时，严宇飞奶奶来接她，我没顾上和她说话，只是挥了挥

手。她奶奶边走边说：“你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。”

严宇飞一句话也没说。这情景正巧被一位在大门口的教师听见，她马上告诉了

我。

第二天，我装作什么事也没发生，主动找严宇飞奶奶聊天，让她为孙子准备一

件短一些的外套或背心，并向她解释了昨天孩子不穿外套出去活动的原因，并

告诉她一些关于进入秋季孩子的保健，她听完解释后宽慰地笑了，并主动提出

对我的误解，向我表示歉意。

你对这个案例怎么看？

【答案】身为一名幼儿教师，不仅要时刻关心孩子的一举一动，还要注意不要

冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教

育的需要，尽可能地满足他们的需求，从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和

热情。在青年教师培训的活动中，我们了解到了家长合作的态度取决于合作是

否满足了他们在教育孩子方面的需要。

当幼儿园满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望的热情会更高，态度也会

更积极；相反，家长有某种合理的要求，而幼儿园有没有注意，甚至家长被自

身的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作。所以说，教师要有强

烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承担的任务，那就是教师

是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接

纳，她们与家长的沟通与交流的道路才能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家

长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那

么彼此间就再也不会感到来自对方的威胁，双方就会为其爱子的健康成长而齐

心协力。

当沟通双方由于某种原因产生情绪时，无论是谁的过错，教师一方应抑制自己

的情绪。作为教师，应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过，原本对教师

有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前

的态度不给家长任何解释的话，有可能家长对教师、对幼儿园会产生误解和矛

盾，那么家长就不会热心于家园合作。矛盾、误解发生时当教师的一方主动向

家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热情会更高。

五、活动设计题（每小题30分，共30分）

1、围绕中国京剧脸谱的主题，设计一个幼儿园中班活动方案。

【答案】活动目标：

L认知目标：引导幼儿欣赏京剧脸谱的色彩美与图案美，初步培养幼儿对京剧

脸谱艺术的欣赏与表现能力。

2.实践目标：鼓励幼儿尝试用对称的方法设计脸谱图案，并能细致、耐心地进

行描绘与涂色。

3.情感目标：通过欣赏与表现，激发幼儿关心、喜爱京剧脸谱的情感，培养民

族自豪感。

活动准备：京剧脸谱欣赏、示范画（共4张）；范例步骤图4张；幼儿脸谱设计

用纸人手一份。

活动过程：

（-）引出脸谱话题孩子们最近我们一直在讲关于京剧的一些事情，都知道了京

剧是我们国家的宝贝，表演京剧的演员不仅会唱、有真功夫，还有一个很大的

本事一一在演出之前每个人都要为自己化妆、设计各种各样的脸谱，就是在脸

上画上代表自己角色身份的花纹、图案，很漂亮的!观众老远一看，就知道是好

人还是坏人。所以，我们中国的京剧真的很了不得，连听不懂中国话的老外看

了也直翘大拇指。

（二）欣赏脸谱主要引导幼儿观察、了解京剧脸谱的主要特点：色彩鲜艳、对

称；图案花纹对称、夸张。1.欣赏艺术化脸谱引导语：（出示三张欣赏画）这

些都是京剧中的大花脸角色（美的视觉享受与情感表达，要投入真情实感与幼儿

的情绪一致，是和幼儿一起感受美的人，而非教授者；要对幼儿的情感表现有

反映）。京剧脸谱真漂亮，你最喜欢哪一张，你觉得什么地方很美，很特别？（根

据孩子的情况教师把握以下基本点，给予积极回应）色彩方面：（1）找一找，有

哪些鲜艳漂亮的颜色?幼儿自由说，教师手指点相应的颜色。（2）色彩与人物的

关系，以及左右色块的对称。小结：京剧脸谱上的颜色一般有红、黄、蓝、

绿、黑、自；颜色浓浓的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京剧有

那么多人喜爱看。图案花纹方面：（I）找一找，哪个是后裔？（关注图案花纹的对

称与简单蕴意）（2）脸谱上还有许许多多其他图案，你看出来像什么？小结：京

剧脸谱上的图案花纹真多，眉毛、胡子也变成了各种各样的形状（快速简单指点

刚才幼儿说到的），真夸张，很有趣的。2.欣赏范画脸谱看看老师画的脸谱棒

不棒，是一个大红脸。我把眼睛这儿设计成了云、浪花的图案（引导幼儿用手指

头跟着老师笔划），一朵云，两朵云，三朵云；两边对称，右边也有一朵弯弯的

大云朵，两朵云，三朵云……眉毛变成了两朵大大的浪花，额头也是一朵卷卷

的浪花，下巴是一一两朵云。

（三）示范设计脸谱示范步骤：眼部周围一一眉毛一一胡子一一额头和下巴

（四）幼儿设计脸谱L帮助幼儿简单回顾设计步骤。（出示脸谱步骤图）2.鼓励

幼儿设计脸谱。（大胆、细心）

（五）延伸活动1、幼儿作品的欣赏。2、组织幼儿开展京剧脸谱展示秀活动。

往年幼儿教师资格保教知识与能力冲刺卷（二）

一、单项选择题（每小题3分，共30分）

1、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和（）。

A、人的影响

B、性格的影响

C、遗传的影响

D、气质的影响

【答案】B

2、儿童最初的长时记忆系统的表现形式为（）o

A、自传体记忆

B、短时记忆

C、瞬时记忆

D、形象记忆

【答案】A

【解析】儿童最初的长时记忆系统的表现形式为自传体记忆。自传体记忆是对

发生在自己身上的具体事件的记忆。婴儿已具备记忆简单事件的能力，3岁以

后的儿童对特定事件的描述则更具组织性，并逐渐增强个人对这一事件的感

受。4岁幼儿能准确报告发生于两岁半以前的事件。5岁幼儿能将关于某一事件

的记忆保持到6年以后。在这一过程中，成人与幼几在对话中给幼儿具体详细

的提示，对幼儿自传体记忆的发展起重要的促进作用。做题要注意区分不同记

忆的分类概念。

3、6岁幼儿需要的睡眠时间为（）。

A、8-9小时

B、9-11小时

C、12-15小时

D、16-20小时

【答案】C

4、最简单、最低级的心理现象是（）

A、知觉

B、感觉

C、记忆

D、想象

【答案】B

【解析】感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。可以说感觉是一切知

识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。

5、儿童身心发展的稳定性是相对的，在不同的社会条件或教育条件下，同一年

龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样，这主要是由于儿童身心发展具

有（）的规律。

A、可变性

B、阶段性

C、不平衡性

D、顺序性

【答案】A

【解析】题干中首先提到了儿童身心发展的稳定性是相对的，之后解释了为什

么稳定性是相对的，是因为在不同的社会条件或教育条件下，即使是同一年龄

阶段的儿童，可能因为时代不同或教育条件的改变，他们的身心发展水平也会

相应地发生变化，由此可见，儿童身心发展也是具有可变性的，只不过这种可

变性是在一定程度和范围内的，所以，本题选A。

6、根据我国卫生部规定，出生后第一年应进行（）次健康检查、

A、1

B、2

C、3

D、5

【答案】D

7、体弱儿身体不好的原因主要有（）、平时过于娇生惯养使孩子缺乏锻炼、

身患某种疾病、大病初愈等等。

A、紧张的学习生活

B、先天不足

C、活动时间的长短

D、天气的变化

【答案】B

8、婴儿前囱和后囱的闭合时间是（）。

A、前囱3个月左右，后卤「1岁半

B、后囱3个月左右，前卤「1岁半

C、前囱4个月左右，后卤Γl岁半

D、后囱3个月左右，前卤2~2岁半

【答案】B

【解析】婴幼儿生理、心理教育基本知识

9、接送时交流是幼儿园与家庭合作（）、最及时最方便的形式。

A、最简单

B、最费时

C、最复杂

D、最完整

【答案】A

10、以下几种游戏中，属于有规则的游戏。()

A、角色游戏

B、结构游戏

C、体育游戏

D、表演游戏

【答案】C

【解析】我国一般把游戏分为创造性的游戏和有规则的游戏，有规则的游戏包

括智力游戏、体育游戏和音乐游戏等。

二、简答题(每小题15分，共30分)

1、简述幼儿观察力发展的特点。

【答案】幼儿观察能力的发展特点如下：(1)观察的目的性。学前初期幼儿常

常不能进行自觉的、有意识的观察。他们的观察或事先无目的，或易在观察中

忘记了目的，很容易受外界刺激和个人情绪、兴趣的影响。

(2)观察的精确性。学前初期儿童的观察也往往不够仔细、认真，常常是粗枝大

叶、笼统、片面。他们能看见颜色鲜艳、位置突出、新鲜、有变化的物体，看

不见虽然能代表事物实质却不显眼、不突出、比较细致的部分，有时甚至发生

错误。

(3)观察的持续性。学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转

移注意的方向和对象，到中班，特别是大班.幼儿的观察时间才能逐渐增加。

(4)观察的概括性。学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来

考查，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互联系。

(5)观察的组织性。学前儿童在观察中，常常不能按照一定的顺序，从左到右、

从上到下、从整体到部分再到整体地、有组织、有条理地进行观察，而时常是

一会儿看东，一会儿看西，杂乱无章；甚至还不会有条有理地区别两个物体或

图片的异同，不会将两个物体或两张图片中的相应部分逐一进行比较。在这方

面，中、大班的幼儿较小班幼儿有较大的进步，但即使是到了大班，也仍然不

是多数的孩子都能按照一定的顺序有条理地观察事物。

2、简述我国幼儿教师的义务。

【答案】我国幼儿教师的义务是：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师

表；

(2)贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划。履行聘约，完成

工作任务；

(3)按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；

(4)关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

(5)制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于

幼儿健康成长的现象；

(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

三、论述题(每小题20分，共20分)

1、论述情绪在学前儿童心理发展中的作用。

【答案】学前儿童的情绪情感对其心理发展具有非常重要的意义.影响涉及儿

童心理诸多方面的发展。(1)情绪的动机作用

情绪是儿童认知和行为的唤起者与组织者。对儿童心理活动和行为具有非常明

显的激发作用。情绪直接指导、调控着儿童的行为、促使儿童去做出这样或那

样的行为，或不去做某种行为。

(2)情绪对认知发展的作用

情绪与认知之间关系密切：①情绪随着认知的发展而分化、发展；②情绪对儿

童的认知活动及其发展起着激发、促进或抑制、延缓的作用。

(3)情绪是人际交往的重要手段

每一种情绪都有其外部表现一一表情。表情是人与人之间进行信息交流的重要

工具之一.在婴幼儿与人的交往中，占有特别的重要的地位。

新生儿几乎完全借助于他的面部表情、动作、自身及不同的声音等，与成人进

行着信息交流.引起其与成人的交往，或者维持、调整交往。表情和语言一起

共同实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往。

(4)情绪对儿童性格形成的作用

儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的

情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境的影响，反复体验同一情绪状态，这

种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是性格结构的

重要组成部分。

(5)情绪影响身心健康

情绪与人的身心健康互相制约、互相影响。身体健康主要指机体有无疾病，而

心理健康主要指人的情绪健康。很多儿童不同程度地存在焦虑情绪。长期的焦

虑状态会直接影响到儿童的健康成长。

四、材料分析题(每小题20分，共40分)

1、小班幼儿莉莉的妈妈是个善于帮助孩子控制情绪的母亲。一天，莉莉跟着妈

妈逛商店时看到一个玩具要妈妈买，妈妈认为这与家里已有的一个玩具很类

似，便不想给她买，可莉莉又哭又闹，一定要买这个玩具。这时，莉莉妈妈略

一沉思，便对莉莉说：“莉莉，走，咱们到另外一个地方去看看有没有比这更

好的玩具。”说完便领着孩子迅速离开了原地，接着就给孩子讲故事、做游

戏，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在妈妈所引发的欢乐的情绪中。

（1）莉莉妈妈所采用的是哪种帮助幼儿控制情绪的方法？

（2）联系实际说说成人帮助幼儿控制情绪的另几种方法。

【答案】（1）莉莉妈妈所采用的是转移注意法。妈妈巧妙地将莉莉对于玩具的注

意转移到了与妈妈的游戏唱歌活动中，有效地控制了幼儿的情绪。（2）①冷处

理法。例如，孩子情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己

会慢慢地停止哭喊。当孩子处于激动状态时，成人切忌激动起来。例如，对孩

子大声喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么？不准哭，赶快闭上嘴”之类的。

这样做会使孩子情绪更加激动，无异于火上加油。

②消退法。对孩子的消极情绪可以采用消退法。

例如，有个孩子总不愿意把水果分给爸爸妈妈吃，父母要吃他手中的水果，他

总要哭闹。后来父母商量好，采用消退法，对他的哭闹不予理睬。第一天吃水

果时，父母把一个水果分成几块，孩子拿着水果哭了很久，看着父母不理会

他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的时间缩短了。以后哭闹时间逐渐减

少，最后看着父母把他手中的水果拿去分成几块给大家吃也不哭了。

2、材料

情境一：

一天晚上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：

妈妈：月亮在动还是不动？

莉莉：我们动他就动。

妈妈：是什么使他动起来的呢？

莉莉：是我们。

妈妈：我们怎么使他动起来的呢？

莉莉：我们走路的时候他自己就走了。

情境二：

在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对

应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多

了……

（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段？举例说明这个阶段思维的主

要特征及表现。

（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？

【答案】（1）莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶

段的主要特征，根据皮亚杰的研究成果，表现为思维具有不守恒性、具体形象

性、刻板性和泛灵性；以自我为中心，只能从一个角度思考问题。不守恒性表

现为两排相同数量的扣子，更改了排列方法，孩子会认为数量也发生了更改；

具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果，但不知道

2+3=5,思维需要具体事物给予支持；刻板性表现为孩子知道2+3=5,但不知道

3+2等于几；泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维

的；自我为中心只能从一个角度思考问题，表现在孩子认为月亮是跟着他在运

动的。(2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为：

首先，要通过各种活动丰富幼儿的表象，在教学活动中应重视幼儿在各种活动

中所积累起来的感性经验，使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。

其次，幼儿园开展的活动要坚持直观性原则，在为幼儿提供活动时要尽可能具

体、形象、直观化，重视教具的形象、生动性。

五、活动设计题(每小题30分，共30分)

1、以“有趣的标志”为活动内容，设计一份大班社会教学活动。要求写出活动

名称、活动目标、活动准备、活动过程及活动延伸。

【答案】活动名称：有趣的标志(大班社会教育活动)活动目标：

1.认识常见的交通标志，了解标志图形底色与形状的含义。

2.能根据标志的特征或者用途进行分类。

3.初步知道标志和人们生活的关系，形成自觉遵守行为规范的意识。

活动准备：

1.各种交通标志卡片。

2.小老鼠玩偶一个。

活动过程：

1.故事导入

(1)教师：小朋友，今天早上小老鼠委托我们帮它一个忙，到底是什么事情呢？

它遇到了什么困难呢？

我们快一起来听一听吧。(出示小老鼠玩偶)

(2)教师：小老鼠皮皮今天早上想到我们城里来游玩，但是一进城，它发现马路

上到处都有它不认识的标志，这些标志它从来都没有见过，也不知道是什么意

思，所以它不敢开车进城，只好请我们小朋友来帮忙了。

2.认识标志

⑴教师：我们快一起来看一看它们是什么标志，都代表什么意思吧！

(2)教师出示各种交通标志的图片，请幼儿逐个观察讨论，自由发表自己的意

见，试着说出这些分别是什么标志，分别代表着什么意思。

(3)教师：刚才小朋友都说出了这些标志所代表的意思，那到底对不对呢？(教师

详细讲解每个交通标志的名称及意义)

(4)教师小结：红色圆框加上斜杠的标志表示禁止，黄色、蓝色表示注意、必须

遵守；黄色三角形的标志是警告标志，提醒大家要注意了，要小心了；蓝色的

标志有指示的作用，可以告诉大家这时需要做什么、这是什么地方。

(5)教师：这里还有一些标志，请小朋友们看看它们是什么颜色，猜猜看是什么

意思？

(6)游戏(我指你说)：教师指出标志图片，让幼儿说出标志名称及含义，让幼儿

复习巩固三种标志。

(7)引导幼儿认识标志的重要性。

①小朋友们，你们觉得标志重要吗?如果在我们的生活中缺少了标志会怎么样

呢？

②教师小结：如果没有标志、没有规则，大家想做什么就做什么，社会将陷入

混乱，我们的生命也会受到威胁、，所以我们每一个人都要懂标志、守规则。

活动延伸：

教师布置亲子任务，在外出游玩或平常的生活中，让幼儿记录下见到的交通标

志以及其他标志，家长引导幼儿认识标志。幼儿来园后分享自己的发现。

往年幼儿教师资格保教知识与能力冲刺卷（三）

一、单项选择题（每小题3分，共30分）

1、以下不属于幼儿腹泻护理措施的是（）

A、清洗臀部

B、少食多餐

C,加强锻炼

D、送医院治疗

【答案】C

2、让幼儿了解认识防火的标志。看到此类标志，要注意（）,不丢弃易燃物

品。

A、点燃明火是要小心

B、可以放鞭炮

C、不点燃明火

D、可以点燃明火

【答案】C

【解析】婴幼儿安全知识

3、以下关于幼儿多动症的说法错误的是（）。

A、注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征

B、多动症儿童的行为是不经过思考就行动

C、对多动症儿童首先注重心理治疗，消除各种紧张因素

D、儿童多动症的形成与先天遗传无关

【答案】D

【解析】儿童多动症又称“轻微脑功能失调”或“注意缺陷障碍”，是一种以

注意障碍为最突出表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。主要行为表现

有：（1）注意力不集中。注意力集中困难是该类患儿突出的、持久的临床特征。

患儿不能专注于一件事，容易从一个活动转向另一个活动。（2）活动过多。这是

多动症的主要特征。学龄前期表现为多动、好哭闹、不安静，随着年龄增长，

活动量增多，干事情不能专心。多动症与一般儿童的好动不同，他们的活动是

杂乱的，缺乏组织性和目的性。（3）冲动性。多动症儿童的行为是不经过思考就

行动，不分场合，不顾后果，无法自制。如乱翻东西，突然吵闹，离座奔跑，

抢别人东西或攻击别人等。

4、以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程

理论体系的是（）。

A、陈鹤琴

B、张宗麟

C、张雪门

D,陶行知

【答案】D

【解析】陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。

5、在学前教育机构工作的全体人员，（）必须进行一次全面的健康检查。

A、三个月

B、一年

C、两年

D、三年

【答案】B

6、传染病是指会在人群之间、人和动物之间（）的疾病

A、传递

B、发作

C、传播

D、发生

【答案】C

7、为了预防脊柱不正常弯曲，婴幼儿应该（）

A、手背后坐好

B、睡软床

C、驼背

D、保持身体正、背挺直

【答案】D

8、幼儿园的原洗室、所、便应多长时间消毒一次？（）

A、一天两次

B、一天一次

C、两天一次

D、一周一次

【答案】B

9、以下的婴幼儿一般较多采用的体操种类有O

A、模仿操

B、棍杆操

C、圈环操

D、绳类操

【答案】A

10、在良好的教育环境下，5〜6岁幼儿能集中注意（）。

A、5分钟

B、10分钟

C、15分钟

D、7分钟

【答案】C

【解析】在良好的教育环境下，3岁幼儿的注意能保持3〜5分钟左右。4岁幼

儿的注意能保持10分钟左右，5~6岁幼儿的注意能保持15分钟左右。

二、简答题（每小题15分，共30分）

1、简述在幼儿教育改革背景下，目前我国幼儿园课程有哪些模式。

【答案】受国外先进幼儿教育思想的影响，我国幼儿教育课程模式的建构也在

不断尝试和探索。目前.，我国幼儿园的课程模式已经呈现出多元化的特点和百

家齐放的趋势。（1）单元教育课程是在陈鹤琴实验单元教学的基础上发展而来

的一种教育结构。单元教育在五大领域的基础上，将课程的教育内容扩大到幼

儿生活的多种环境，每个单元都以社会为中心，每一个方面选择若干有代表性

的活动，将幼儿一日生活的全部要素都能包含其中。

（2）综合教育课程是根据幼儿身体、心理发展的需要，顺应各种教育要素之间的

相互联系，把尊重幼儿发展规律与发挥教师主导作用相结合，从综合性入手合

理选择教育内容、教育手段和方法，科学组织教育过程，以“主题”的形式建

构每一阶段的生活经验，使幼儿园三年生活成为有利于促进幼儿持续发展的连

续教育过程。

2、试述学前儿童自我发展的一般趋势。

【答案】随着儿童年龄的增长，儿童的自我会不断地发展变化，主要呈现以下

发展趋势：（1）儿童自我认知的内容从反映外部的、可以直接观察的、具体

的、有明确参照系统的特点向与其相反的方向发展。

（2）儿童自我的结构从简单的结构发展到分化的、多重的结构，最后才逐渐出现

层次，形成复杂的、整合的自我结构系统。

（3）儿童的自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价，同时儿童又在

不断地脱离自我中心，自我评价的客观度逐步提高。

⑷儿童自我的功能体现在社会性逐渐提高。他们区分外部自我和内部自我的能

力逐步增强，逐渐能够比较实际地判断社会交往情境，并据此判断而表现出复

杂的社会自我。同时自我的结构日趋稳定。儿童能够根据自己的内部价值标准

和信念体系以及外部情境的需耍来调整自己的行为。

三、论述题（每小题20分，共20分）

1、什么是幼儿园环境?为什么幼儿园教育中要强调创设良好的幼儿园环境?请联

系实际说明。

【答案】幼儿环境从广义上说,包括与幼儿园共同实施教育作用的家庭、社区等

大环境,狭义上的幼儿园环境,则是指幼儿园内部的物质环境和精神环境,如室内

外的物质环境,教师与幼儿的人际关系等。幼儿园教育中，强调创设良好的幼儿

园环境是因为：

1.良好的幼儿园环境能促进幼儿身体健康成长。

2.良好的幼儿园环境能促进幼儿的认知发展。

3.良好的幼儿园环境能促进幼儿社会性的发展。

4.良好的幼儿园环境能提高幼儿感受美、欣赏美的能力。

四、材料分析题（每小题20分，共40分）

1、有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，

教师花费大量心血精心布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装

饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档

的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿使用这些材料，

只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，

整个学期，甚至整个学年基本不会变动。止匕外，有的幼儿园小、中、大班环境

布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小

班、中班，还是大班。

问题：结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象，主

要违背了哪些原则？并说明理由。

【答案】幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要

求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指

导意义。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境

的教育价值。该案例中描述的情况，违背了经济性原则、幼儿参与性原则和发

展适宜性原则。

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做

到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱多办事，“幼儿园

在创设物质环境过程中，购买大量高昂的成品玩具，追求高档，教师花费大量

心血布置了五彩缤纷的墙饰，甚至还买了一些名画进行装饰……”明显违背了

这一原则。

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过

程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设本身的教育意义主

要体现在：培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识，培养幼儿的责任感。

幼儿参与环境的创设，能切实体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿

的合作精神。“面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多

时候不让幼儿使用这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。”这

就违背了幼儿参与性原则。

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的

需要.促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、

大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境

也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环

境。“这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变

动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，

如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。”就违背了这

一原则。

2、四岁的阿智，相对于同龄儿童来说有不少特别之处，如：无缘无故打人，抢

玩具，欺负同伴，常搞破坏等。在集体活动中，阿智常会在座位上吵闹，打断

老师的话，对正常的教学活动造成不良影响。班里另外一些家长为了不使孩子

吃亏，就让自己的孩子不要和阿智玩。为此，小朋友们都不喜欢和他一起游

戏，阿智很孤单。

经过老师的调查，发现阿智的妈妈非常溺爱孩子，平时总担心阿智被人欺负，

时常向他灌输自己的“防卫”理论：谁要打你，你就打他，这叫“人不犯我，

我不犯人，人若犯我，我必犯人”，属于“正当防卫”。由于妈妈的这种观念

和思想渗透，养成了阿智“惟我独尊”的性格。

［问题U

根据所给材料，作为幼儿园教师，你该怎么处理？

【答案】(1)做思想工作，取得家园教育观念的一致。.造成阿智经常打人的主

要原因是受家长所谓的“正当防卫”论的影响，因此，老师必须先和家长取得

认识上的一致。首先和家长进行了交流，指出他们的“正当防卫”论在幼儿园

是不适宜的。幼儿由于他们的生理、心理特点，不可能和成人一样能用比较适

宜的方法解决日常生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示友好，可

是，他的动作给人的感觉就像是想侵犯别人；有些幼儿不太会用语言表达自己

的愿望，更多的只能依赖于动作，造成许多理解上的偏差。教师可以列举在平

时工作中遇到的事例，让家长非常信服地接受了老师的观点。让家长了解到教

师与家长矛盾的教育观念在比较敏感的远远身上表现得尤为明显，教师和家长

应尽可能在教育观念上达到共识，使阿智接受一致的要求，避免形成双重人

格。另外，同班的老师也注意及时交流有关的阿智的日常情况，共同分析阿智

的行为动机及其需要，制定适合他个体发展的目标、要求，保持教育的一致

性，尽可能减少矛盾的教育方式所带来的负作用。

(2)转移关注点，放大和鼓励进步。阿智的攻击性行为主要是自我控制能力不强

而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，如果过分关注他，只会

扩大他的问题和缺点。如果就此采取一些特别的措施，反而会使他感到自己与

其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。

因此，在他出现无意识失控行为时，设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施

压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他。然后，再找适当的机会，了解他

的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。当他稍

有进步时，马上予以表扬、鼓励，让他逐步感受到老师对他的爱和信任。

（3）改善伙伴关系，逐渐改掉不良习惯。改善伙伴关系，能减少阿智的焦虑情

绪，也有利于他的进步。为此，不在同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的

“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。

如当他带来一件新奇的玩具时，就专门请他介绍、演示玩法并指导同伴玩；当

他从家中带来图书时，我就立即把它放在书架上。通过种种办法，使他在和谐

友好的气氛中释放焦虑的情绪，感受到集体生活的快乐。

五、活动设计题（每小题30分，共30分）

1、故事：

母鸡萝丝去散步

母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，狐狸紧紧地跟在后面。院子的中央有一只

钉耙，狐狸一脚踩在钉耙上，钉耙一下子竖起来，“啪”的一声打在狐狸的脑

门上，狐狸被打得头昏眼花。

母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧地跟在后面。突然，狐狸脚下一

滑，“扑通”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。

母鸡继续往前走，她越过干草堆，狐狸仍然紧紧地跟在后面。眼看就要靠近母

鸡了，它向前一扑，却一下子钻进了干草堆里。

母鸡继续往前走，她经过磨坊。面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上，当狐狸经过

的时候，面粉袋的口“哗”地打开了，面粉洒在了狐狸的身上，压得狐狸动弹

不得。

母鸡继续往前走，她穿过篱笆。狐狸看见篱笆的缝隙太小，钻不过去，就用力

一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。小推车顺着山坡粘辘牯辘往下

滚。

母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推车上，“轰”的一声撞倒了蜜

蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的纷纷地向狐狸飞去，狐狸撒开四条腿飞快地

拼命逃走。

母鸡按时回到家吃晚饭。

根据所提供的“母鸡萝丝去散步”的故事设计一个大班早期阅读活动。

【答案】活动名称：母鸡萝丝去散步（大班早期阅读话动）活动目标：

1.仔细观察，分析画面，初步认识“走过”“绕过”“越过”“钻过”四组汉

字。

2.理解口头语言与书面语言之间的联系。

3.通过加入适当的拟声词去感受故事的诙谐、幽默，能大胆表述自己对故事内

容和情节发展的理解。

活动准备：

1.《母鸡萝丝去散步》图书及PPT课件。

2.《母鸡萝丝去散步》大图片6幅。

3.“走过”“绕过”“越过”“钻过”字卡。

活动过程：

1.出示封面，猜测故事情节，引起兴趣

(1)今天我们一起来看一本有趣的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》。

(2)你从封面上看到了谁？(母鸡萝丝，一只狐狸)

(3)那你来猜一猜这个故事可能讲些什么？(幼儿大胆阐述自己的猜想)

2.观察图片，并尝试根据观察来猜测故事的情节发展

(1)演示图片1-2.教师讲述故事1〜2页。“母鸡萝丝走出鸡舍去散步，一只

饿得发慌的狐狸从后面悄悄地跟了上来。萝丝走出院子，你在这幅画里看到了

什么？”

(2)提问：母鸡萝丝会被吃掉吗?可能会是什么结果，你来猜一猜，说一说。(请

幼儿猜测故事的发展)

小结：原来故事还藏着这么多秘密。如果你仔细看画面，还能讲出更好听、更

有趣的故事。

(3)出示池塘、干草堆、磨坊、篱笆和蜜蜂房的大图片，让幼儿分组猜测。

①萝丝还绕过池塘、翻过干草堆、经过磨坊、钻过篱笆、走过蜜蜂房，在这些

地方可能会发生什么有趣的事情呢?请你先挑一幅自己最喜欢的画面站在下面，

然后仔细看一看，再猜一猜可能会发生什么事情？

②幼儿分组自由交流。

③每幅图片教师请一个幼儿讲述。

④讨论：萝丝散步时去过池塘、干草堆、磨坊、篱笆和蜜蜂房等地方，它是怎

样来到这些地方的?你看到了哪些动作？

出示字卡，集体念读“走过”“绕过”“越过”“钻过”。

3.师幼完整阅读，感受作品的幽默和风趣

(D演示PPT课件，请个别幼儿完整讲述故事。

(2)幼儿边看图边听教师示范加入拟声词，声情并茂讲述图片1〜3页。母鸡萝

丝出门去散步，一只狐狸跟在他后面。萝丝走过院子，狐狸扑上来(停顿一

下)，“铛……”钉耙狠狠地打在狐狸的脸上。萝丝又来到池塘，狐狸又扑向萝

丝，“扑通……”狐狸掉进了池塘里。

(3)演示剩余图片，引导幼儿用相同的方法讲述故事的后半部分。

幼儿交流讨论故事情节，加入适当的表示声音的词语进行讲述(“哗”“口光

当”“嗖”“轰隆”“嗡嗡”……),教师请个别幼儿选择喜欢的情节加入拟声

词讲述。

(4)教师加入拟声词，声情并茂完整地讲述故事。幼儿边看书边感受故事的诙谐

幽默。

4.演示PPT课件，师幼共同讲述，体验阅读的快乐

现在老师来讲母鸡萝丝散步的故事，小朋友们来讲狐狸发生的故事，讲的时候

加入拟声词和动作。

活动延伸：

1.可以和孩子继续讨论：你喜欢这个故事吗?为什么？

2.在语言区进行角色表演。

往年幼儿教师资格保教知识与能力冲刺卷（四）

一、单项选择题（每小题3分，共30分）

1、以下关于幼儿皮肤的说法,错误的是（）

A、幼儿皮肤保护功能差，易受损伤和感染

B、幼儿皮肤调节体温的能力较差,是幼儿易感冒的原因之

C、幼儿皮肤面积相对较成人小,从皮孔蒸发的水分较成人少

D、教育幼儿每天擦洗身体裸露的部位,如脸、颈、手

【答案】C

2、桌面上一边摆了三块积木，另一边摆了四块积木，教师问：“一共有几块积

木？”。从幼儿的下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（）

A、把前三块积木和后四块积木放在一起，然后一个一个点数

B、看了一眼三块积木，说出“3”，暂停一下，接着数“4,5,6,7”

C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暂停一下，说出7块

D、幼儿先看了3块积木，后看了4块积木，暂停一下，说出7块

【答案】D

【解析】幼儿数概念的形成过程从感知动作开始，幼儿计数，不但要用眼睛

看，而且还要动手去数，ABC选项中都体现了幼儿动手数数的过程。只有D选

项进入到了数的概念，拜托感知直接进行口头计算了，故D选项正确。

3、小华平时食欲很好，但最近几天却不想吃饭，尤其怕油腻并伴有恶心呕吐，

小华可能是患了（）

A、病毒性肝炎

B、维生素D中毒症

C、维生素A中毒症

D、佝偻病

【答案】A

4、幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立

人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等，这体现

了教育的（）。

A、尊重儿童的人格尊严的原则

B、保障儿童的合法权益的原则

C、促进儿童全面发展的原则

D、面向全体，重视个别差异的原则

【答案】A

【解析】幼儿园教育的原则包括两部分：教育的一般原则、幼儿园教育的特殊

原则。教育的一般原则就是指所有的教育都需要遵循的要求，幼儿教育当然也

应该遵循教育的一般原则。在教育的一般原则里，首先一条就是尊重儿童的人

格尊严和合法权益的原则。而尊重儿童人格尊严是指幼儿与教师之间的关系是

平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们

的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。所以，本题正确答案选A。

5、保育员面对婴儿用勺将饭送进自己的口中是为了（）。

A、与婴儿一起吃..

B、帮助婴儿吃

C、嚼碎后为给婴儿..

D、让婴儿模仿用勺的动作

【答案】D

6、婴幼儿不正确坐姿的主要表现是歪斜坐、躺坐、跷二郎腿、（）和趴着坐

等。

A、胯松懈

B、双脚呈内八字和外八字

C、抖腿

D、两肩歪斜

【答案】C

【解析】A站姿B走姿、D站姿

7、下列膳食搭配可以达到“蛋白质互补作用”的是（）

A、粗细粮搭配

B、米面搭配

C、谷类和豆类搭配

D、蔬菜五色搭配

【答案】C

【解析】豆类蛋白质为优质蛋白质，谷类中的蛋白质营养价值较低。豆类与谷

类混合食用，可起到“蛋白质的互补作用”。

8、天气的变化、（）、作息时间的改变和生活环境的变化等因素，都有可能

使体弱儿感到不舒服甚至生病。

A、紧张的学习生活

B、衣服的薄厚

C、饮食的调整

D、活动时间的长短

【答案】C

9、教师在设计和组织活动时，要特别注意把握好幼儿的（）,为幼儿提供

适宜其发展需要的教学活动。

A、心理发展特征

B、身体发展特征

C、性格特征

D、最近发展区

【答案】D

【解析】维果茨基的“最近发展区理论”认为，学生的发展有两种水平：一种

是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生

可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发

展区。教学应着眼于学生的最近发展区.为学生提供带有难度的内容，调动学

生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其难以发展到的水平，然

后在此基础上进行下一个发展区的发展。

10、幼儿发展评价是否科学、恰当，主要取决于（）。

A、幼儿教师是否重视

B、幼儿是否积极配合

C、幼儿园领导是否大力支持

D、幼儿发展评价方案是否科学

【答案】D

【解析】幼儿园发展评价是否科学、恰当，最主要取决于幼儿发展评价方案是

否科学。如果评价方案有所偏差，例如：评价标准制定过高或者过低，评价问

题设置不符合幼儿的身心发展特点和实际的年龄水平，那么无论教师多么重

视，领导多么支持，甚至幼儿多么配合，评价的结果也肯定不是科学有效的。

二、简答题（每小题15分，共30分）

1、班主任应该如何协调任课教师与学生之间的矛盾冲突？

【答案】⑴任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面;所以,一旦

师生发生冲突,班主任应该及时主动与任课教师沟通,听取任课教师的想法,积极

想办法针对任课教师反映的情况制订出有针对性的班级管理策略。（2）班主任

应该向任课教师介绍班级学生的情况,特别是个性较强、表现较突出的学生，让

任课教师对每个学生的性格有一个全面的了解，以便更好地开展教学工作。

（3）班主任应该在学生中树立任课教师的威信。可以采取召开主题班会、家长会

等形式加强对学生的尊师教育,让学生尊敬、信任每一位任课教师,积极配合每

一位教师的教学工作,珍惜每一位教师的劳动成果,使教师有成就感。

作为一个班主任，当任课教师与学生之间发生矛盾的时候,一定要从多方面反思

自己的管理,积极主动地做好协调和沟通。

2、请你做一个简短的自我介绍。

【答案】很高兴能有这样一个机会向各位考官做一个自我介绍,我出生在一个教

师世家，爷爷和爸爸、妈妈都是教师。从小耳濡目染,我在很小的时候就立志成

为一名老师,所以在校期间，我努力学习各门专业课程和教育理论知识，并且积极

参加学校组织的说课大赛、课件大赛等,不断地提升自身素养。

在临近毕业的时候,我在市内的一所幼儿园实习了近三个月，期间的收获颇丰,我

开始学着将我的理论知识付诸实践,并在实践过程中不断地摸索经验

除此之外,我还想介绍一下我个人的性格特点和兴趣爱好,我性格很随和,很有耐

心,喜欢和学生们在一起。在日常生活中,我喜欢读书、听音乐和写作,这些都让

我能够在平淡的生活中获得新鲜的动力。

综上所述,我认为我适合做一名幼儿教师,而教师的舞台也能够圆我最初的梦

想。

三、论述题（每小题20分，共20分）

1、每逢教师节,都会有学生或家长给教师送礼,你怎么看待这种现象？

【答案】教师节本身提倡的是尊师重教。现在随着社会经济的快速发展,一些家

长为了使自己的子女在校得到教师更好的照顾,部分学生为了得到教师更多的关

爱,借教师节之名给教师送礼,这种行为是家长的功利思想在作怪,给教师节本身

“抹了黑”，也玷污了孩子的心灵,不能提倡。家长和学生借教师节给教师送

礼,必定会给教师的教学带来负面影响。如果某位教师收了学生家长的礼,当这

名学生发生不良行为时,教师就容易采取容忍的态度,久而久之,反而害了学生。

同时,部分家长送礼，也会给其他贫困学生造成比较大的压力，不利于学生的成

长,加深了困难学生的自卑感,不利于师生、同学关系的良好发展。如果这种现

象发展下去,会在学生之间造成一种攀比风气,甚至将学生带入歧途。

其实在教师节,可以开展许多有意义的活动,如开一个文艺晚会,给教师献上一支

歌,或者学生自己动手制作一些卡片送给教师,从精神上给教师送去祝福。

四、材料分析题（每小题20分，共40分）

1、在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对

故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地

讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。

[问题1]

假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。

【答案】幼儿期，儿童对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、

形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效

果。例如，在固定不变的背景下，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据

这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具（本例中教师利用了活动

玩具“猫”和“鱼”）、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。

另外，根据感知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对象的重要条件;在

听觉上，刺激物各部分在时间上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对

象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿

挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿，幼儿听

起来就不容易抓住重点。

再者，根据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感受性，所以，这位教

师在讲课的同时，伴以相关轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清楚。

最后，这位教师实际上做到」'言语和直观材料的结合。根据感知觉规律理论，

词的作用可以使幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理解学习材料。

2、有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一

个幼儿不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉

我们，幼儿犯错误是不可避免的，作为幼儿教师不要大惊小怪，应正确对待。

问题：幼儿犯了错误应怎样对待?请结合材料谈谈你的看法。

【答案】首先，弄清楚幼儿犯错误的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青

红皂白地批评一顿或指责一番。这既无济于问题的解决，幼儿也不能从错误中

吸取教训而改正错误。幼儿犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往

往会被一些表面现象所遮掩，找不到真正的原因，而做出错误处理。幼儿犯错

误大致有如下几种原因：第一，缺乏经验而犯错误。由于幼儿年龄小，知识

浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某

一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导。这样，就可能避免错误的出现。

第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可

是也往往由于好奇心而犯错误。第三，是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们

道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不

清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。第四，别人促成了犯错

误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第五，外界不良诱

因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。幼儿犯错误的原因是比较复杂

的，因此，只有弄清犯错误的原因。然后有的放矢进行教育才会收到事半功倍

的效果。

(1)幼儿犯了错误后，教师要心平气和地帮助幼儿找原因，启发他们勇于讲清事

实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。

(2)幼儿犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。

⑶幼儿犯了错误，教师既不能不分青红皂白地指责和批评幼儿，但也不能漠然

视之。必须认真对待，把纠正幼儿的错误作为一个契机，当作对幼儿进行教育

的一次机会。

五、活动设计题(每小题30分，共30分)

1、锁是幼儿经常接触到的事物。随着科学技术的发展，锁的品种越来越多，用

途也越来越广泛。随着年龄的增长，大班幼儿的动手动脑能力逐步发展，对新

事物的好奇心、探索欲望越来越强烈。请设计一个关于锁的班级科学活动。

【答案】活动名称：认识锁宝宝(大班科学教育活动)设计意图：大班幼儿已有

一定生活经验，他们在日常生活当中已接触过锁。大班幼儿的动手动脑能力逐

步发展，对新事物的好奇心、探索欲望越来越强烈。根据幼儿的这些年龄特

点，我设计了本次活动，通过操作活动，发展幼儿的思维，激发幼儿的求知

欲。

活动目标：

1.通过亲自动手摸摸、开开、玩玩，初步了解锁的结构、特性和用途。

2.知道锁与人们生活的关系，懂得要爱护锁、保管好钥匙。

3.有探索、创造的欲望。

活动准备：

1.活动前，教师带领幼儿参观一些用锁的地方，初步了解各种锁的用途。

2.收集各种常用锁(数量与幼儿人数相同)。锁的品种有挂锁、自行车锁、抽屉

锁、球形门锁、双保险门锁、链条锁等。

3.录像带《新颖的锁》。

4.锁的基本结构示意图一张：“锁宝宝”图片一张。

活动过程：

1.介绍小客人“锁宝宝”，引起幼儿活动兴趣

(1)师：今天请来了一位小客人，你们看是谁？(师以锁的口吻说话)大家好，我

是锁宝宝，今天我带来了许多小伙伴到这里来和大家做游戏，你们欢迎吗?……

锁宝宝的朋友在哪里呢?我们一起去找一找。

(2)师带幼儿进入活动区域。

2.探索活动一：了解各种锁的用途

(1)师：请小朋友找一个你认识的锁宝宝做游戏，然后请你告诉大家你找到的是

什么样子的锁，在哪里见过。

⑵幼儿分散活动后集中讨论锁的用途。

(3)师：锁的用处可真多，可以用来锁门、锁车、锁自行车……那人们为什么要

用锁呢？

(4)师：现在我们知道了，门上装了锁小偷就不能进去偷东西了，装了锁的抽

屉，没有钥匙的人是打不开的，装了锁的自行车、汽车就安全了。

3.探索活动二：初步了解锁的基本构造

(1)师：锁宝宝的本领真大，你们知道吗?它身上还藏着许多秘密呢!想知道吗？

那就请大家再和锁宝宝玩玩，仔细地看看、摸