一年级数学教案《比一比》教学设计

一年级数学教案一一《比一比》教学设计

“比一比”的教学是建立在学生实际生活阅历基础上的。

通过比较教室里桌子、椅子的高矮，教鞭与铅笔的长短这些

学生熟悉的情景着手进行教学，符合学生的认知规律，有利

于激发学生学习的主动性，主动性和创建性，通过联系生活

实际比一比，以及小组合作与沟通，来感受长短、高矮都是

通过比较的结果，使学生感受数学与生活的密切联系，培育

了学生的比较意识和视察、推断推理的实力。

教学中，我留意了学生利用数学语言的培育，希望他们

从小养成语言精确、严谨的习惯。学生在生活中已经有了“比

长短”的生活阅历，但基本上用“X长，X短”这样孤立的

表达方式，而不会用比较规范地描述两个物体之间的长短关

系，这时我就引导学生用“XX比XX长”，“XX比XX

短”……来描述长短、大小、高矮、轻重等关系，从而训练

他们的语言表达实力。

学生对大小的比较简洁驾驭，对练习中的轻重的比较难

理解，对最大和最小的定义也比较难区分。

教学中，便于学生以后的学习，我把教学的“长短、大

小、高矮、轻重”等板书出来，同时注上拼音，让学生跟着

读几遍，让学生能慢慢养成自己去审题，明白原委该做什么,

要求什么，在练习中，出现的相关词，我让学生自己认读一

下，或看着黑板说说是什么意思，我发觉有一半的学生能认

读今日的几个相关词，这是一个可喜的变更，慢慢来，信任

孩子每天进步一大截。

教学目标：

1、使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”、

的含义，会用—对应的方法比较物体的多少。

2、使学生通过视察、操作、初步感知“”、“短”、“高”、

“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。

3、培育学生互助合作精神和用数学的意识，养成语言精

确、严谨的习惯。

教学重难点：

重点：知道“同样多”、“多”、“少”的含义。初步相识

----对应，初步学会用对应的方法比较物体的多少。

难点：初步学会用对应的方法比较物体的多少。

教学准备：主题图、学具

教学过程：

一、创设情境，提出数学问题。

师：星期天，小挚友们到小明家做客。妈妈切西瓜款待

大家，妈妈请小明把西瓜分给大家，你看每人一块，够吗？

（出示主题图）

学生观看分西瓜情境图。

二、组织活动，进行探究。

㈠推断够不够分，理解“多少”的意义。

1、四人小组合作探究，学生推断够不够，并在组内说

明理由。

供应素材：圆片和三角形。

2、小组活动汇报。

1、学生独立思索后，或许会有如下理由：

⑴看看就觉得西瓜比人多，够分。

⑵数数，数出西瓜有8块，人只有6个，一人一块，还

多出2块。

⑶分一分，一人一块分好后，还有两块多。

假如学生推断不够分就主动引导学生间相互帮助。

3、揭题。

比较西瓜的块数和人数，结果我们发觉西瓜比人多，人

比西瓜少。所以一人一块，已经够了。今日咱们就一起来比

比物体的多少。

㈡操作学具分西瓜，初步相识“一一对应”：

⑴小挚友们真能干，知道了西瓜够分，那你会分吗？请

用学具代替小挚友和西瓜，试一试吧。

学生用圆片代替小挚友，用三角形代替西瓜，尝试分西

瓜。

⑵同桌互说，我是怎么分的，分的结果是什么？

学生或许会有两种分法：

a、第一排放8块三角形（西瓜），其次排放6个圆片，

再一个一个对齐。

b、先放6个圆，然后一个圆上放一个三角形，对

应后，最终还多2个三角形。

⑶再来几个小挚友，西瓜正好分完？能摆一摆，说一说

吗？

老师依据学生的回答，随机教学“同样多二

学生操作学具，八块西瓜，8个人，正好一一对应，我

们就说西瓜的块数和人的个数同样多。

三、联系生活实际，解决问题。

1、童话故事，解答问题。

A、听故事：在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的

小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房

子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹

的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个原委。热

忱的小兔在房前的桌子上准备了一些款待客人的水果。

学生视察图画，师提问：你发觉图画上哪些东西可以进

行比较？然后随机进行教学。

B、提问题。

⑴三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

⑵一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余

的小兔?

⑶小猪搬木头，一次能搬完吗？

⑷图上还有哪些物体可以进行比较呢？

2、做一做。Po8摆一摆1、20

四、课堂练习：

1、练习一的第1题：

(1)师引导学生看图，要求学生比一比哪个动物多？

在后面的小方框里画“勾

(2)学生独立视察，然后指名说一说。问：你是怎样

想的？

(3)老师出示幻灯片，做示范。学生独立完成。

答案：左图是猴子多，右图是骨头多。

2、第2题：

学生视察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不

同，进而推断摆的密的鸭子的只多些，而公鸡只数少些。

引导学生用画线的方式，一一对应进行比较。

1、第3题：

学生在视察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两

盒中的其次排。其次排多的就