如何提高初中物理教学的有效性

【摘

要】物理是一門以现实为基础的学科，物理可以让人更加清晰地认识世界运行的规律。学习物理不仅仅是为了记住理论知识，还应该通过物理学科的学习掌握生活中种种现象背后的原因。因此在教学过程中，构建有效性教学课堂可以帮助学生理论结合实际，从而更深入透彻地学习好物理这门学科。基于此，本文探究构建初中物理有效性课堂的作用和提高初中物理课堂教学的有效性路径，仅为相关学者研究提供参考。【关键词】初中物理;有效性;教学策略在教学过程中，教师需要让学生十分透彻地掌握物理学科的基础知识，这样才能在后面的教学中进一步培养学生理解物理学科知识。在传统的教学过程中，大多数学生会因为物理学科的知识比较枯燥而对物理没有兴趣，导致教师不能够高效地完成教学任务。如今，有效性教学课堂的构建不仅可以激发学生学习物理的兴趣从而自主探索问题，还能够将抽象的物理知识点由易到难地展现给学生，让学生更直接地理解高中物理知识，促进教学活动的顺利展开。一、构建初中物理有效性课堂的作用（一）有利于提高学生的思维能力思维能力培养是新课改的重点内容，其有利于促进学生综合学习能力的发展。因此，基于初中物理课堂有效性教学，在实际教学中进行新颖、高效的教学方式创新将培养学生思维能力和物理学习能力。以电磁感应教学为例，教师在教学过程中可以采用多媒体情景演绎式教学方法，将电磁感应相关知识通过多媒体课件融入到学生思维情境，让学生在情境氛围中对相关电磁知识进行思考、分析和理解，从而提高学生综合思维能力。例如，教师在开展“电流”教学时可以利用多媒体设备导入并联与串联电路图片的课件，从而使抽象化的知识内容形象化、具体化。首先可以要求学生根据多媒体课件上显示的图片比较电流表并联与串联的电路图，从而明晰串联与并联电流表的不同接连方法;其次，教师应详细讲解“电流表”具体作用、实际操作方法与操作要求，从而帮助学生掌握“两看清”原则，即看清接线柱上标的量程以及看清每大格电流值和每小格电流值。与此同时，为避免出现实验事故，教师应与学生一同对电流表最大测量值进行测量，查看电流表反应（该过程极易对电流表造成损坏，教师应科学进行实验）;最后，学生通过实验得出被测电流不应超过电流表的最大测量值，一旦超过最大限值不仅测不出电流值还会损坏电流表。在有效性教学理念下合理制定实验步骤的教学目标不仅可以进一步加深学生对电学知识的理解，还有利于学生构建系统性知识脉络，提升自身思维能力。（二）有利于培养学生的识记能力针对物理学科特点，基于初中物理课堂有效性教学理念，教师可以将繁杂且易混淆的相关物理概念和公式导图化，以重点知识为中心形成清晰明了的思维导图框架，从而将有关联的知识内容进行串联，进而便于学生记忆和应用，是有利于学生识记能力培养的重要教学手段。此外，教师也可以在课堂实际教学活动中运用多媒体进行教学，通过文字、图像、视频和动画等多种形式组合的演示方法让物理现象发生的原理更加直观地展现在学生面前，从而帮助学生在脑海中建立起理论与实际的关联。（三）有利于提高学生学习积极性基于物理学科知识模块连接性强，理论知识与公式繁杂和抽象化概念难懂等特性影响，其对学生思维能力和想象能力的要求较高，从而极易导致部分学生因无法充分掌握知识内容而失去物理课程学习信心。为有效解决这一问题，教师应转变教学方法，为满足学生兴趣教学需求采取现代化教学手段。以电学知识教学为例，教师应将抽象难懂的电学实验知识通过多媒体课件进行电学试验原理展示，进而激发学生的学习兴趣，从而有效提高课堂教学效率，实现教学目标，进而提高学生物理素养。（四）有利于培养学生自主学习意识在传统教学模式下，教师具有至高无上的地位，教师在教学过程中向学生进行知识讲解时一直处于由上而下的高压形式，这种具有滞后性的教学模式使师生之间的平等关系遭到破坏并且完全忽视了学生的主体地位。基于这种情况，初中物理有效性教学课堂的构建可以打破传统教学理念的限制，构建师生平等交流的物理教学课堂，采用多媒体教学手段营造出平等友爱的教学氛围，增加师生互动，从而让学生敢于主动发表观念，阐述思想和提出质疑，进而促进学生自主学习意识的形成与发展。二、提高初中物理课堂教学有效性路径打造高效性物理课堂，从而提高课堂教学效率，实现教学目标始终是新时代初中教育阶段的主要教学宗旨之一，也是实现学生物理核心素养培养的关键。在传统教学理念与教学模式影响下，教学模式滞后、教师专业素养低、学生学习积极性不高等问题不断出现，其严重阻碍了初中物理高效课堂的构建，进而不利于学生物理思维能力与科学素养的提升。随着教育体制改革的不断深入，为满足新时代教育需求，物理教师应围绕学生核心能力培养，构建新型物理教学思路，转变传统教学理念，创新教学方式，改善以应试为主要教学目标的落后教育思想，主张构建以培养学生全面发展的教学理念，要求在实际物理课堂教学中融入多元化教学方式，进而拓展教学深度。（一）融合教学资源教学资源滞后是影响初中物理教学效果的主要原因之一，在传统的教学过程中通常是教师用语言去阐述理论知识，不断地举例，反复地论证。在新时期教育背景下为进一步构建初中物理有效性教学课堂，应拓宽教学资源并引进现代化教学手段，而多媒体教学方式是现代主流教学手段之一，教师应该提高对多媒体的使用能力，学习多媒体相关的知识技能。教师应该基于物理学内容，了解本班实际学习情况，从而合理地制作教学课件，充分利用多媒体技术优势进行物理教学，提高课堂效率，实现教学目标。例如在开展“运动的描述”教学时，教师可以设计游戏情境，如播放提前制作好的《炸船行动》游戏课件，组织学生操作课件游戏，要求学生通过点击投弹按钮炸毁目标海盗船，如若未击准目标，炸弹将会落入海中发出轰隆的爆炸声。在游戏进行时，教师应适当引入“运动”知识点，引导学生只有掌握炸弹运动规律才能击准目标。通过游戏设置可以充分调动学生积极性，提高学生对运动相关知识的学习热情。（二）構建提问课堂为进一步推动初中物理有效性教学课堂构建进程，教师可以在实际教学中采用提问教学法，从而有效提高课堂教学效率。物理教师在进行人教版《声现象》课程讲解时，首先需要明晰《声现象》第一节主要教学内容以及教学重点为声音的产生与传播;其次进行课程内容引入提问：“只要有物体在振动就一定能听到声音吗？”最后通过实验演示：将闹钟放进真空罩中并连续抽气，随后发动闹钟，结论是声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。该教学方式不仅可以通过问题吸引学生注意，还能促使学生在问题引导下不断追求真相，从而在潜移默化中掌握相关重点物理知识。（三）加强实践引导，实现创客教育创客教育是一种打破常规课堂约束的教学模式，要想为学生提供有效性物理教学就应发展第二课堂，即动手实践课。著名教育学家苏霍姆林斯基曾表明：“学生的聪明来自于他的手指头。”因此，实践操作在教学上的重要性不言而喻，所以应该在初中物理教学中增添第二课堂，即走出教室，组织各种与物理教学相关的课外实践活动，从而为学生提供充足“创”的时间与机会，进而促进学生实现有效性学习。（四）构建情境教学课堂将乏味的理论知识趣味化能够使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。例如在讲授《声现象》这堂课时，为了让学生知道声音是通过什么介质传播和怎样传播的，教师可以在上课时准备几个纸杯，在纸杯底部打个小孔，细线穿过孔洞连接两个杯子，让两名同学通过杯子对话。通过这个小小的实验，学生学到了声音是通过介质传播的，同时可以再结合一些其他声波实验的视频，让学生更加直观地看到声音是如何传播的。相信通过这种方式，学生可以沉浸在教师创设的问题情境里，更加投入地学习物理知识，从而轻松愉悦地达到教学目标。将枯燥的知识生活化可以拓宽学生视野，发现生活中的奥妙。如何跟学生证明气压的存在？烧瓶“吞”鸡蛋是个非常好的情境实验。将去壳的熟鸡蛋放在瓶口，瓶内放入酒精棉。鸡蛋比瓶口大，正常情况下不会掉入瓶内，随着酒精棉的燃烧，鸡蛋会从瓶口掉入瓶内。学生惊讶不已，原来老师会“变魔术”。这一实验应用的原理就是瓶外气压大于瓶内，鸡蛋自然就在压力作用下掉入瓶内。让学生观看“魔术”的同时还能掌握物理学科知识。在学习气体的压强时，教师还可以引导学生回想其为自行车车胎打气的过程，通过分析车胎随充入气体的增多而变硬这一现象，加深学生对大气压强产生原因的理解与记忆，该种教学方式可以提高学生的自主探究能力，进而拓展学生思维。（五）丰富课堂教学形式物理学科是培养学生高阶思维、拓宽学生认知水平、提高学生分析能力以及问题解决能力的重要学科。但由于物理知识过于严谨和枯燥致使学生无法全身心投入到数学课堂中。针对这一问题，教师应丰富课堂教学形式，在物理教学活动中通过小组合作提高课堂教学效率，促使学生在团队互动中面对物理时形成“我要学”“我想学”“我乐学”三学理念，从而促使课堂教学成效与预期效果相符，强化学生抽象思维能力培养效果，进而让学生物理知识体系脉络得以建立。通过小组合作的方式，学生之间相互合作，对老师提出的问题进行深入探究，以此达到创设情境的目的，如在学习《噪声的危害和控制》这节课时，教师可以先将学生分组，组内征集并探讨大家对于噪声的理解，比一比哪一组理解得更深刻、更全面。通过学生自己发现的问题引导学生去思考噪声解决的办法，最后由老师汇总并讲解。这种方式充分响应了新课标改革所要求的以学生为本，为学生创造了轻松的课堂环境。学生通过自己的思考学习了噪声的危害，掌握了控制的途径，提高了环保意识，极大地增加了学习物理学科的兴趣，实现了有效的物理教学。又如，大部分学生在书写物理公式时经常出现错误，教师曾采用“错题本”“罚写”等办法进行解决，但最终效果较差，常出现的错误依旧存在。综合失误原因表明，根源在于学生虽然机械性