统编版高一语文必修二《故都的秋》教学设计

故都的秋优秀教案设计

故都的秋优秀教案设计「篇一」

故都的秋优秀教案设计

一、教学目标

（同课堂教学设计I）

二、难点、重点分析

（同课堂教学设计I）

三、教学过程设计

（-）速读测试。

1.本文的题目是，作者是，出处是，写于年。

2.本文的中心思想是。

3.本文开头分别写出了作者对北国、江南之秋的不同感受；北国之秋

;江南之秋o通过这不同感受，表达作者的感情。

4.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。驯鸽的飞声、秋蝉的衰弱的残声、息列索落的

秋雨声，同样给人以幽静感觉，其原因是O

5.如果说4题是用微弱的音响反衬幽静，则更幽静的话，那么在牵牛花底，

叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，就是用疏落的形象反衬悲凉，则更悲凉。

二者有着异曲同工之妙，其妙处就在_____。

6.秋并不是名花，也并不是美酒，①那一种半开半醉的状态，②在领略秋的

过程中，是不合适的。

①名花和美酒是针对（北国之秋、江南之秋）而言的。

②半开半醉是说（人半醒半醉、花半开酒半醒）。

③这全句是对秋的领略的（比喻、夸张）的说法。

7.一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且觉得有

点儿落寞，与梧桐一叶而天下知秋的共同点是o潜意识就是，落寞的

意思是O

8.一层秋雨一层凉。北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错

的歧韵，倒来得正好。如果把一阵秋雨一阵凉用平仄写出来是_____，它不合诗句

的平仄要二四六分明的要求；而一层秋雨一层凉用平仄写出来是，它符合二

四六分明的要求，所以说：来得正好。

9.本文倒数第3段的议论，在文中的作用是

10.结尾两段（用①②表示）和开头两段（用①②表示）呼应关系是:

（A.①①②②B.①②②①C.②②①①D.②①①②）

测试记录：

阅读速度：字/分钟

理解率：%

阅读效率：______字/分钟

（-）激疑质疑。

1.北平的风景点很多，足以表现故都的‘秋，而作者却去描写院落、街巷的景

象，这是为什么？

2.王国维说：以我观物，故物皆著我之色彩，本文提示中所谓以情驭景正是

如此，这也正是本文的一个重要特点。请结合课文中的景物描写，说说这个特点。

（三）精读导引。

1.精读全文，把握作者的思想情绪和所要表现的秋的特点，因为作者的思想

感情决定着选材和对材料的认识等。

2.其实任何作品中的自然景象都是作者头脑中反映出来的景象，都带上了作

者的主观色彩。正因为如此，只要细读景物描写处，便会发觉以情取景的特点。

（四）疑难讨论。

1.作者放弃北平的风景区不写，单写院落街巷的景象，是与作者的心绪、思

想以及对北国之秋的认识紧密相关的。作者所要追求的是北国之秋的清、静、悲

凉，游人云集的风景还是难以表现的；其次，要真正表现故都之秋，离开了普遍存

在的景象，专门描写风景区，也失去了故都之秋的代表性；再次，把人们司空见惯

的景象中的味、色、意境与姿态挖掘出来，往往更能深切感人，达到强烈的艺术效

果。

2.那很高很高碧绿的天色、青天下的驯鸽、古槐下的落蕊、破壁腰中的牵牛

花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、

人声、果树，都是作者的思想感情筛选出来的景物。这些景物是北平到处可见的景

物，它们的客观色彩是真实的；但这些真实的景物又正好能反映作者对故都之秋的

清、静、悲凉的认识和感受，也正好能表现作者向往、眷恋故都之秋的真情和忧

思、孤寂的冷落之感，因此，这些景物又带上了作者的主观色彩。所谓以情驭景，

情景交融，不过如此而已，并不神秘。

速读测试参考答案及评分标准：

1.《故都的秋》，郁达夫，《郁达夫文集》，1934年。（共8分，各2分）

2.通过对北平秋色的描绘，赞美了故都之秋的自然风物，抒发了向往、眷恋

故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤寂的冷落之感。（10分）

3.清、静、悲凉；秋的味、色、意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到

十足。对北平之秋的向往、眷恋。（共12分，各4分）

4.只有静，才能听到这些微弱的声音，所以给人以幽静的感觉。（10分）

5.使所要表现的对象更鲜明、更突出。（10分）

6.江南之秋。花半开酒半醉。比喻。（共9分，各3分）

7.以小见大的联想和感觉。下意识，冷落寂寞。（共9分，各3分）

8.平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）

9.从道理上进一步赞美秋，当然也就赞美了故都之秋。（10分）

10.B.（10分）

故都的秋优秀教案设计「篇二」

【学习目标】

L流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.体会诗歌优美的意境。

3.揣摩、品味本文优美的语言。

4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【学习重点】

体会诗歌优美的意境。

【学习难点】

揣摩、品味本文优美的语言。

【预习】

1.搜集作者相关材料，准备交流。

2.给下列加点字注音。

TT（）肥硕（）栖息（）归泊（）

寥阔（）枯涸（）清冽（）梦寐（）

3.有感情地朗读这首诗，想想写景的次序，再背诵全诗。

【学习过程】

一、导入:

二、简介作者：（投影或由学生介绍）

三、检查预习：

1.见预习2。

2.指名朗读，朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

四、质疑探究：

1.为什么说这是一幅乡村秋景图？

2.诗中刻画了几幅图画？

3.诗歌抒发了作者怎样的感情？

五、品味赏析:

1.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一

幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

2.作者是按什么顺序写景的？

1.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？

2.

六、齐读、自背、齐背、比赛背诵。

七、教师小结：

八、拓展延伸：

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之

处。

九、布置作业：

1.以“秋天”为题写一首诗，相信你一定能写好。

2.课外阅读下面这首诗，完成后面的问题：

红的、白的、蓝的

它不是石子。

却能使滚滚波涛

在我们心中激起。

它不会飞。

却能把我们带到奥妙的寰宇。

它没有口。

却能让我听到。

五洲四海的声响音律。

啊，它是什么？

是老师的粉笔。

——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。

(1)给这首诗加一个标题：。

(2)本诗运用的两种修辞手法是和。

(3)第一句省略号省略的内容是什么？

(4)表达主题的句子是哪句？

(5)理解下面句子的含义：

带到奥妙的寰宇：

听到五洲四海的声响音律：

故都的秋优秀教案设计「篇三」

教学目标：

1、充满感情的朗读这首诗，学习这首诗中的生字词。

2、体会作者对秋的无尽赞美之情。

3、学习本文饱含感情的语言。

教学重点难点：

有感情的朗读这首诗，体会作者对诗的无尽赞美之情。

教学过程：

一、新课导入：秋天是一个丰收的季节，也是一个满载希望的季节，所以自古

至今，秋是很多文人赞颂的对象，不仅中国如此，外国也如此，那么我们今天就来

学习一首由英国著名的诗人济慈写的赞颂秋天的诗。

二、作者介绍：济慈，英国诗人。

三、课文主题解读：

面对果实累累，丰收在望的秋天，作者有感而发，抒写了一曲对秋天的赞美之

歌。体现的对秋天的无尽赞美之情。

四、诗歌导读:

1、请同学有感情的朗读这首诗歌。

2、以小组为单位进行朗读比赛。

3、仔细体会诗歌的主要内容，了解诗歌的大意。

丰收与成熟繁忙与喜悦

果实累累粮仓奔忙

果枝弯弯田沟酣睡

果仁清甜田中拾穗

好花常开等待果汁

4、诗歌重难点解析：

（1）本文的重点是体会作者对秋天的赞美之情。我们知道散文是非常个性化

的东西，带有主观色彩。因此要着重通过读来品味语言文字。通过教师范读，学生

朗读来体会这篇文章所包含的感情。

（2）朴素的语言文字饱含着对秋天的深深赞美之情。

5、写法简析：

（1）总分的结构方式。文章第一节用概括性的语言点明秋天是一个成熟与结

果的季节，而后又从果实、果枝、果仁、好花四个方面分别写了秋天是一个果实累

累的季节。

（2）拟人的修辞手法。第二节用第二人称------------你，以拟人的手法描

写了一个充满繁忙，心怀喜悦的秋天，显得亲切自然而又真实。

五、课堂巩固训练

故都的秋优秀教案设计「篇四」

［师］今天我们来学习刘增山的一篇很著名的散文《秋魂》。（板书课题）请大

家各自放声朗读，朗读的过程中，把表现秋的词语划出来。

（学生各自放声朗读，教师巡视。）

［师］刚才读了一遍，现在大家要完成两个任务，整体把握一下这篇课文的内

容。1.文章题为秋魂，这个魂指什么？2.各用一个词语概括每一个小节所写的秋天

的特征。

（学生思考、讨论、交流）

［生1］我觉得魂是灵魂的意思。

［师］与什么词相对？

［生1］与肉体相对

［师］秋有肉体吗？

（众生笑，课堂气氛活跃）

［生1］（争辩地）这是拟人化的手法。

［师］很好，从题目就可以看出此文是用拟人手法来写的。那么，与灵魂相近的

词语呢？

［生1］（回答不出）

［师］大家帮一下他的忙。

［生2］精神。

［师］对，精神，秋魂的意思就是秋的精神。（板书：精神）那么秋究竟有怎样

的精神品格呢？文章分了七个小节来写，很显然，各写一方面的精神，合起来就该

是秋的精神了，请大家分别用一个词概括出来。前后排之间可以讨论。

（众生讨论）

［师］好，我们来试试。第一节秋实，写了秋的什么特点，什么精神？

［生3］成熟。

［师］大家同不同意？

［众生］同意。

［师］（板书：成熟）好，继续。秋色用什么词来概括？

［生4］五彩缤纷。

秋天是五彩缤纷的，这个词找得很准。我们还可以用另一个词，文中有一句：

如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！由这一句可以怎么概括？

［生4］不单调。

［师］也就是---

［生4］绚丽

［师］好，这位同学词汇量很丰富。不单调，也就是五彩缤纷，也就是绚丽多

彩。（板书：绚丽）

［师］第三节写秋味如果仅说秋天各种味道都有，意思不错，可不够精炼，用什

么词好呢？

［生5］多味

［师］多味的秋天，让人感觉还不够精妙。前面我们讲秋色不单调，这里实际上

也是写秋味不单调，还可以用什么词来形象不单调呢？

［生5］丰富

［师］丰富可不可以用来形容味道？

［生5］应该可以吧？

［师］好，那么我们就用丰富。（板书：丰富）秋风呢？

［生6］慈爱

［师］秋叶呢？

［生7］无私

［师］秋土？

［生8］诚实

［师］秋景？

［生9］博大

［师］（板书：慈爱、无私、诚实、博大）好，我们现在总结一下秋的精神：参

考句式，也可自选句式。

秋是的、的

秋天有着，有着

［生10］秋是成熟的、绚丽的、丰富的、慈爱的，无私的，诚实的，博大的。

［生11］秋天有着成熟的大脑，绚丽的色彩，丰富的滋味，慈爱的心肠，无私

的情怀，诚实的品格，博大的胸襟。

［师］这就是秋魂，这就是秋的韵味、秋的精神、秋的品格。作者用拟人的手

法，赞美了秋天。

［师］刚刚朗读的时候，我们发现这篇文章很适合朗读，用一个词来形容，这篇

文章的语言也是比较丰富的，下面，我们大家来品味课文精美的语言，先共同品味

一下秋实这一节中的精粹语言。请男同学朗读一下这一节，女同学注意听一听，男

同学的朗读处理恰不恰当？

（男同学读）

［师］女同学评价一下一一

［生12］我觉得读得很好。

［师］好在哪里？

［生12］反正是好！

众生笑。

［师］好得说不出了。说不出来的妙。恐怕还没到这个地步吧？男同学会骄傲

的。

［生13］我觉得有一个地方处理得不好。

［师］嗯，什么地方？

［生13］它是在想：我是怎样成熟的呢？没有读出想、沉思的味道。

［师］哦，那你读读看！

（生读。）

［师］大家听出她是如何读出想的味道了吧？她处理得很好，她想后面停顿得比

较长，然后在我字后面加了一个停顿，就把想的味道给读出来了。大家各自试一

试。

［生14］最后的两句反问句读得不完美!

［师］何以见得？

［生14］太凶了，好像是在责问一样。

［师］啊，你给大家读读看？

（生读）

［师］你能说说为什么这样处理吗？

［生14］因为这两个反问句表现的是秋天的思考。

［师］你的发现很有价值。好，我们看看这两个反问句的顺序可以换一下吗？哪

位同学能说说理由。

［生15］不能换，因为与上面的'四句是相对应的，前面四句是先说风、雨，再

说光、热。

［师］你说得很对。我再提一个问题，不是不是这四句为什么要分行呢，如果合

成一段，表达效果有什么不同？

［生15］分行独立成段表示强调。

［师］大家觉得如何？

（众生点头。）

［师］下面我把两种情况读读看，大家看看能发现点什么？

（师读）

（生兴奋地，若有所悟）

［师］好,你说一一

［生16］分开了有诗的味道

［师］对，也就是语言有了节奏感，而且很整齐。（板书：排比、反问）

［师］下面我们分头行动，第一小组品读秋色、秋味，第二小组品读秋风秋叶，

第三小组品读秋土，第四小组品读秋景，自己找出品味点进行品味。同时把你的联

想写下来，然后我们再互相交流。采用这样的句式回答，我特别欣赏-------因

为一一我由一一联想到一一。有困难可以向老师求助。

（学生讨论。）

［师］好了，我们现在开始由第一小级汇报

［生17］我特别欣赏第二段用拟人的手法来写大家对秋的颜色的争论，因为这

样好像把我们也带入到争论中间，一起去思考去感受秋的色彩。

［生18］我的意见与她的差不多，不过，我特别欣赏两个不、不，好像是秋天

由于被误解而急了的样子。

［师］是啊，秋天的情态跃然纸上。

［生19］我由秋是黄色的联想到我们家乡秋天的田里金黄色的稻子。

［生20］我由秋天的红色联想到枫叶，精品店里还有卖的，很漂亮。

［生21］我联想到碧云天，黄叶地

［师］好，你等一下，有同学知道这两句出自哪里吗？

（学生不知道）

［师］哦，你很了不起，你说出来的大家不知道，你给大家介绍一下。

［生21］我也不知道从哪来的，我记得在一本书上看到，就把它摘下来了。

［师］你的这个习惯值得大家学习。是啊，有很多东西都是我们平常积累，一到

用时就会

自动跳出来了。碧蓝高远的天，铺满黄叶的地，只用6个字就给我们展现了一

幅很美的秋景。

［生22］我欣赏第三节中的那一组排比句，因为句子差不多，却又不一样？

［师］你具体说说？怎么个不一样？

［生22］不单是，不只是，不光是，不全是，不尽是

［师］是啊，作者没有重复用词。避免了呆板枯燥。大家能不能用这一组词来改

写一下秋色中的第三段？再想想为什么不这么写。

［生22］那就重复了。

［师］嗯，有什么联想吗？

［生23］我联想到唐伯虎点秋香中秋香这个名字。

众生哗然。

［生23］我原来不理解这个名字，现在才知道这个名字的意思。

［师］这个名字有诗意。好，我们请第一组同学把这两节读一读，读的过程中要

把我们刚才品味到的语言的韵味表现出来。

（第一组学生朗读）

［师］这一遍好多了，第一组顺利地完成了任务。第二组同学来一一

［生24］我欣赏第一段中的几个动词的运用，因为用得很准确。

［师］愿闻其详！

［生24］树叶是吹跑，果实是吹落，种子是吹掉，世界是吹走。

［师］准确在哪里呢？

［生24］树叶干枯了，比较轻，那个，吹落，吹掉

［师］嗯，哪个同学来帮帮他的忙。

［生25］果实用吹落比较好，因为我们常讲瓜熟蒂落嘛！

［师］好，有证据，瓜熟蒂落这个词大家会写吗？写下来。吹掉呢？

［生25］种子也是成熟了，比较重，而且比较多，用掉。

［师］那么世界为什么用吹走呢？

学生沉默。

［师］啊，这个老师帮一下忙，大家想想，夏天过去了，秋天来了，夏天的郁郁

葱葱消失了，好像是被秋风吹走的，为什么用走，因为夏天还会再回来，充满生机

的春、夏还会再来，有来，所以是走，如果是跑了掉了落了，那就坏了，是不是？

学生心领神会。

［生26］我欣赏第三段的排比句中的介绍、藏进、领进几个词用得好。

［师］好在哪里？

［生26］准确、形象、生动。

［师］你说得对，但不够详尽，哪位同学来补充，联系一下这几个词表达的内

容。

［生27］这几个词用拟人手法把秋风慈母般的心肠表现出来了。

［师］很好，课本中有别曲解了它那一片保护生命的慈母的心肠一句。

［生28］我联想到秋风扫落叶这句话。

［师］嗯，这个扫字用得好。有力度。

［生29］我特别欣赏飘悠悠，飘悠悠，两个飘悠悠把树叶盘旋落下的情景描写

出来了。

［师］不错。仅仅是写出盘旋落下的情景的吗？

［生29］还写出了忧心忡忡的样子。

学生反对。

［师］似乎说明不是，那是什么？

［生30］是在思考？

［师］根据呢？

［生30］这节的结尾有一一它是在想

［师］对，大家注意要咬文嚼字，要根据上下文来品析。想的结果是什么？

［生30］既然生命已有了一个不寻常的开头，就应有一个不寻常的结尾。

［师］不寻常的开头、不寻常的结尾分别指什么？

［生30］不寻常的开头就是春天的萌发，不寻常的结尾就是飘落。

［师］飘落有什么不寻常的呢？

［生30］腐烂之后成为肥料。

［师］是啊，这正是落红不是无情物，下一句是什么？

众生：化作春泥更护花。

［师］落红指落花，用在这里来形容落叶，也是可以的。请不知道这两句诗的同

学记下来。

也请第二组同学把这两节给大家读一读，其它同学也可细声的读，读的时候要

有所想象，要用自己的朗读把听众带入情境中去。

（生读）

［师］我特别欣赏刚才同学们读的那几句秋叶呀，一种对秋叶的理解与抚慰之情

被同学们演绎得很到位。

［师］请第三组同学品析秋土，谁先来一一

［生31］我欣赏夏天的土地是热烈的，它使生命拔节一句中的拔节，本来，是

某些植物的生长是拔节，这里用来写所有植物的生长，让能仿佛还能听到生长的声

音。

［师］好，这一联想好，生长的声音，多有韵味的表达啊。

［生32］我欣赏秋天收获的是一片金黄一句中的金黄，如果用收获的是葵花籽

就不好了。

［师］为什么不好？

［生32］没有诗意。

［师］啊，对，金黄让人想到丰收的景象。

［生33］我联想到像我的爷爷一样的农民，他们就像秋天的土地一样诚实。

［师］这个联想好。

［生34］我联想到了种瓜得瓜，种豆得豆。

［师］好，大家记下来。

［生35］我联想到一份耕耘，一份收获

［师］是份还是分？应是分。大家记下来。请第三组同学把秋土这一节读一读。

（生读）

［师］人们啊这一句还不够语重心长，把这一句再来一遍。

（生读）

［师］对，啊字要拖得长一点，秋天好像是一个语重心长的长者，正在向我们述

说着他的人生经历，勉励我们要勤于播种。

［师］第四组同学品味一下秋景

［生36］我欣赏第二段的排比句，用拟人手法写黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春

天里争宠的情景。

［师］哪些词语最能体现？

［生36］殷勤、谄媚

［师］这两个词是褒义的还是贬义的。

［生36］是贬义的。

［生37］我欣赏第二段与第三段的对比。

［师］好，对比什么，作用是什么？

［生37］对比黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天、秋天里的不同态度，写它们的

薄情。

［生38］我欣赏淡然，因为这个词把大地的那种不计较，宽厚表现出来了。

［师］对，面对别人的薄情却淡然处之。

［生39］我联想到生活中有很多这样的人，在你幸运的时候，围在你身边，当

你遇上困难，却不见了踪影。

［师］是啊，只能同甘不能共苦。这样的人你们喜欢吗？

［生39］不喜欢。

［师］第四组同学演绎一下黄莺等的薄情、秋风的不平和秋景的淡然与博大。

（生读）

［师］刚才四个小组的同学都品得不错，联想得也很好。老师读这篇文章时的疑

问，这一节题为秋景，写的却是大地是不是不恰当？再说，你面秋风、秋叶、秋土

不都是秋景的一部分吗？这个问题留给大家课后思考，我们来总结一下。按照惯

例，由轮到的同学分开总结总结：

［生40］我总结的是重点字词：除预习提示中的以外，还有银装素裹、槐、弱

不禁风、莠子、稗子、孤芳自赏、众说纷纭、各抒己见、英雄气短、弱不禁风、情

意绵绵。

［师］我补充两个句式：

不是也不是更不是。

是又不单是；是又不只是；是又不光是；是也不全是；是更不尽是

大家可以找一个话题进行仿写。

［生41］我总结的是相关的诗句有：秋风扫落叶一分耕耘，一分收获种瓜得

瓜，种豆得豆落红不是无情物，化作春泥更护花碧云天，黄叶地

［生42］我总结一下这篇课文的主要内容：这篇课文赞美了秋天的成熟、慈

爱，无私，诚实，博大等精神品格。

［生43］我总结一下这篇课文的主要写作特点：用拟人的手法使秋天具有了生

命，用排比的手法使句子很整齐，还用了反问、设问来引起人们的思考。

［师］好，看来这节课大家的收获不小。下面布置两个作业，同学们任选其中一

个做。一是就本课的一个品味点写一篇小小的语感随笔；二是把你喜爱的句子或段

落摘录下来，并且熟读背诵。

［师］下课。

故都的秋优秀教案设计「篇五」

【教学构想】

本单元的写作训练内容是要为秋天写一曲颂歌，即学习用诗歌的形式来表达对

秋天的赞美之情。应该说学生对秋天比较熟悉，值得写的地方也很多，但关键是要

写出每个学生眼中的秋天和心中的秋天，也就是要写出他们对秋天独特的情感体

验，这自然成了本次作文训练中的重点。《新课程标准》也明确提出初中阶段学生

的作文目标一一要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切

体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地

表达出来。

依此原则本次作文课的重点确定为引导学生走进秋天，了解、描绘、领悟、欣

赏秋天，从而歌颂秋天、礼赞秋天。让学生写作时做到有内容，负载情感，张扬个

性，即披情人文，文现个性。至于教材要求写一首歌颂秋天的诗，那只是一种形式

而已。不应刻意教给学生一些写诗的方法、技巧和理论。因为空对空的理论对初二

的学生来说不仅枯燥而且深奥，最终达不到写作训练的目的，也偏离了本次写作的

中心。

基于此，教学时将本次作文训练课分解为两个环节进行：第一，寻找歌颂秋天

的内容。第二，选取歌颂秋天的形式。第一个环节的重点是训练思维，激发情感，

激情澎湃自然出好诗。第二个环节的重点是在思维成熟的基础上训练语言、安排结

构，语言生动定能感染读者。两个环节相辅相成，最后合成一个完美的整体。

【教学设计】

［教学目的］

1、激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

2、引导学生用准确、优美的语言文字表达自己对秋天的赞美之情。

3、鼓励学生创作诗歌。

［教学准备］

要求同学们课外搜集古诗词中写秋的诗句，并抄写在笔记本上。并做简要的分

析理解。

［教学安排］

一、吟咏古诗，拜访秋天

通过品读吟咏秋天的诗词，感受秋天的美丽，领悟作者借秋天所抒发的感情。

1、竞说有关写秋的诗句，营造浓浓的读写气氛。

2、欣赏、品读秋之美，激发勃勃的赏美热情。

3、从古人笔下了解秋天的特点，发现具体的描写秋天的方法。

二、观察联想，礼赞秋天

用自己的语言抒写自己心中的秋之歌，尽量写出自己对秋天感受最深的一点。

进行多角度的训练，力求让学生多掌握一些描写秋天、赞美秋天以及表达感情的方

法。及时反馈信息。

三、锤炼语言，创作秋诗

用心提炼语言，合理安排结构，使其成为一首颂秋之诗。

［教学步骤］

一、课前热身（导入话题）

师：秋天是一年中最舒适的一个季节，它清新凉爽；同时也是一个美丽的季

节，它色彩丰富；更是一个值得期盼的季节，它硕果累累满枝头；它还是一个多情

多思的季节，常常勾起人的情思。它的确是一个值得歌颂的季节。古往今来有许多

文人墨客写下不少诗篇讴歌秋天，人们赞美秋天的成熟、丰收。请同学们打开记忆

的闸门，搜索一下大脑中储存的有关秋天的诗词。然后来竞说秋诗秋词，看谁记得

多。

课堂预设：学生说到的可能大多是以前学过的诗词。

例如：王维的《山居秋暝》、刘禹锡的《秋词二首》、白居易的《暮江吟》、

杜牧的《山行》、马致远的《秋思》等。

（此环节主要将学生课前准备的素材展示出来，并选取有代表性的诗词写在黑

板上，让他们对秋天有一个感性认识。为下一步走进秋天、了解秋天作准备。）

二、吟咏古诗，拜访秋天

此环节的目的'在于激发学生的热情，让学生在吟咏声中走进秋天、领略秋

天，从而悟出赞美秋天的方法。

引导学生分析所咏诗词是如何描写秋天的，主要运用了什么方法，抒发了诗人

什么思想感情？请推荐该诗的同学进行分析。

为了分析简洁明了，突出重点，告诉学生按以下句式表达：（诗人）通过描写

秋天的一一，抒发了的情感。

经过分析，学生一定能明白名家都是通过描写秋天具体的景物，来抒发自己的

思想感情，其感情的抒发又与所写景物的特点及作者当时的处境、生活环境和心情

有关。启发学生分析所举的诗词是描绘了怎样的秋景，抒发了什么样的思想感情。

主要明确以下要点：

诗人杜牧通过枫林的一片火红，看到了秋天的勃勃生机，看到了秋天山林呈现

的热烈，诗人唱出了春不如秋，霜叶红于二月花的赞美之歌。

自居易则给我们描写了深秋时节，夕阳映在江中的美丽画面，诗中意境优美，

格调清新，那夜晚露水的晶莹剔透和新月似银弓的美丽呈现在眼前，表现了作者出

任仕途中的愉快心情。

王维的《山居秋暝》则为我们描绘了山间秋雨过后的清新景象。

刘禹锡笔下画出了秋天晴朗天空下白鹤凌空飞舞的奇景，从诗中读出了作者乐

观向上的豪迈情怀。

马致远的《秋思》则是另一种风格的诗，写出了一个天涯游子的悲伤之情，因

而在作者眼里树是枯的，藤是老的，连乌鸦都是昏的，一切皆笼上了一层凄凉的气

氛。

分析小结：原来，这些作者都是借具体景物的描写来抒发自己对大自然的热

爱，以及对人生的一些感悟。诗人笔下的秋天皆因眼中之景和心中之情的不同而不

同。其景与情是交融在一起的，一切景语皆情语。（如果同学们找到自己喜欢的现

代诗也可用同样的方法进行分析。）

三、观察联想，礼赞秋天

此环节主要引导学生进行讨论交流，打开思路，激活思维，启发联想和想象。

并在讨论中解决歌颂秋天的什么，怎么歌颂的问题。

师：同学们已从古诗词中得到不少启发，下面我们来观察眼前的秋天，每个同

学选取一两个方面，来礼赞秋天。

（学生自愿组合讨论，教师汇集讨论交流结果。）

预设情况：可写自然的风、雨、日、月、霜等；可写花草树木中的典型物，如

菊花、枫叶、青松等；可以写动物的变化，如秋虫四起，阵雁高飞；可以写秋天收

获的情景：也可以通过对比，来写秋天与其他季节的不同，抒发对秋天的独特感

情；也可以由自然的秋天联想到人生的秋天，即生命的成熟，或人生耕耘后的收

获，或人生的衰老；可由秋菊联想到高洁的人品，可由秋风秋雨触发离别相思之

苦；还可以展开想象的翅膀，写心中的秋天美景或理想中的秋天；还可以借助《夏

天的旋律》和《夏之绝句》两文从声音即听觉的角度来写秋天；还可以从色彩方面

来写秋天；还可以用拟人的方法来写秋天，把秋天当作人来写，更亲切可爱总之，

秋天可写的内容是丰富多彩的，写作的方法也是灵活多样的。可根据自己对秋天的

独特感受和情感体验具体安排。（此环节鼓励学生将自己所想到的写下来，三言两

语都行，为下一个环节作准备。）

四、锤炼语言，创作秋诗

经过前面两个环节的训练，学生心中有了写秋的具体内容，也掌握了一些赞美

秋天的方法。因而此环节的重点是训练如何用诗的形式来写秋。具体分三步进行：

第一，引导学生明确诗歌应有哪些形式上的要求。大致拟定以下儿点：

①诗要分节分行写，每一节大致4——6句，句式上比较整齐，每行的字数大

致相近。

②诗的语言凝练，还讲究押韵。现代诗可以灵活一些，用韵大致相近即可，这

样诵读起来琅琅上口。

③诗是言志的，因而一定要在诗中抒发诗人的情感，建议初写者将感情直抒出

来。

④为了使诗歌内容丰富多彩，往往需要运用联想和想象两种思维方法。其中联

想主要有相似联想和对比联想。而想象则是在头脑中加工创造出新形象的方法。

第二，应该说每一个创新都自简单的模仿始。因而此环节的第二步就安排一次

仿写。教师准备几个不同的材料进行仿写，每个仿写的要求和目的不同，并让学生

抽签选择仿写的材料。具体如下：

①改变写春之诗的个别字，将其变成一首写秋的诗。意在学习诗歌分节分行的

结构和锤炼诗的语言。

母亲/每当我想给您一阵春风/您笑一笑之后/给我整个春天。

②给出一首写秋诗的前半部分，要学生续写后半部分，主要练习诗歌的情感表

达。（学习运用拟人等手法来抒情）

秋天/像一个穿着金色裙的仙女/她那轻飘的衣袖/拂去了太阳的焦热/将明

亮和清爽撒给大地/她用宽大的衣衫挡着风寒/捧起沉甸甸的果实/奉献给人间/

人们都爱（续写）

③仿照第一节诗另选物象描绘秋天美的画面，重点训练诗歌如何表现画意，即

写出诗歌美的意境。一枚落叶轻轻飘下/似一只金色的小船/满载秋天的回忆/飘

近厚厚的书册/一抹淡淡的初霜/叫心灵懂得了珍惜

④仿照句式写一首四季诗。意在训练联想和想象能力。

如果说，春天是一个花枝招展的姑娘；那么，夏天是；秋天是；冬天是。

（在实践中运用各种方法创作诗歌，让学生在理论指导下寻找感性体验。因此

在训练中，要充分尊重学生的个性和情感体验，充分肯定学生。）

故都的秋优秀教案设计「篇六」

教材分析

《故都的秋》是人教版必修2第一单元的第二篇课文。这个单元主要学习写景

状物散文。本单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领

悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与

哲理的语言。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下

“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的

情与理，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》是郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋

和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。作者通过

独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的

韵味，独特的意境。

学情分析

我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文并不陌生，能对散文的语言

美、意境美，进行过初步的鉴赏。

通过早读的自读与齐读课文后，学生大多反映喜欢郁达夫细腻的文字，喜欢他

笔下的秋的独特的韵味。但同时，由于对于作者以及作者所处的时代的陌生，他们

普遍反映不大能理解作者当时的心境，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的

妙处，难以在情感上产生共鸣。

学生大多喜欢散文，同时思维能力和审美能力也正在形成之中。所以，课堂

充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既让学生鉴赏课文，又指导学

生学会鉴赏的方法，并对作者与背景予以详细介绍，可让学生逐步学会品味课文并

逐步走入作者内心。

教学目标

1.知识与能力：了解郁达夫的思想和创作风格。领悟作者在文中流露的主观

情感。品味文章简洁清丽的语言。

2.过程与方法：由景入情，品味文章以情驭景、情景交融的艺术特色。

3.情感态度与价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，热爱、眷恋

故都的美好情感以及内心的忧思及落寞，陶冶学生情操，提高审美能力。

教学重点和难点

1.引导学生对故都的秋景特点进行讨论分析，掌握文中以情驭景、以景显情、

情景交融的写法

2.体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉之情的由来，从而深

层次理解本文的丰富内涵

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入新课

二、阅读课文，整体感知，理清结构

三、文章细读，品味语言，理解作者情感

四、布置课后作业：鉴赏佳句并仿写

（导入）秋天以其独特的魅力吸引着一代又一代文人骚客。从古到今关于秋的诗

文可谓汗牛充栋，名篇名句举不胜举。（和学生一起举例并指出秋的不同特点）

那么著名现代作家郁达夫笔下的秋是一种怎样景象呢?这节课让我们一齐来学

习他的名篇《故都的秋》。

提问引导并点拨：L郁达夫笔下的故都的秋有着怎样的特点？（文眼）

2.为了展现这些特点，作者选取了哪些景物。（概括）

3.除了直接描写，作者还运用了什么手法来展示故都秋的独特韵味？（对比衬托）

L感知作者对故都之秋的感情（眷恋、向往、赞美）

2.承上解题：文题中“故都”指的就是当时的北平，为什么不直接以“北平的

秋”为题？

3.研习五幅画面，品味语言，把握以情驭景、以景驭情、情景交融的手法。

（引导讨论）几幅画面，生动精彩，同学们你最喜欢哪一幅呢?诵读你喜欢的文

句。

（找学生诵读自己喜欢的段落和句子，然后问他喜欢的原因，从而引领学生体

会情感，品味语言。有重要的表现手法时，点拨一下。多找同学读，通过品评来把

握。）

4.联系背景及作者深入剖析作者的内心。

1.秋不是名花，也不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程

上，是不合适的。

2.（南国之秋）比起北国的秋来，正像是黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，妒鱼

之于大蟹，黄犬之于骆驼。

“看万山红遍，层林尽染万类霜天竞自由。”（壮丽）

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”（爽朗、明媚）

“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”(萧瑟)

学生于文中进行勾画、概括，思考问题并回答

(学生文中勾画、分析讨论并回答)

学生课后在作业本上完成

导入新课

在逐步引导中让学生初步感知郁达夫笔下的秋色、秋味，明晰文章结构。理解

对比衬托手法。

引导学生品味语言并走入作者内心，领悟“清、静、悲凉”的秋景背后作者的

心境

提高学生对语言的鉴赏能力并强化仿句能力

板书设计

总起：思秋(1-2)

分写：绘秋(3—11)：1、秋日清晨2、秋槐落蕊

3、秋蝉残声4、秋雨淅沥5、秋日佳果

议秋(12)

总结：恋秋(13—14)

学生学习活动评价设计

评价学生的诵读，从音准、语调、停顿、轻重读及情感等角度评价。

评价学生对语言的品味能力及表达能力，从问题回答中及时反馈。

教学反思

在这堂课的教学中，虽然教学还相对较为传统，但是通过巧妙的设问，激起了

学生探究作者情感的意识;再进行恰到好处的资料提供，又与学生进行了互补协

作。学生对郁达夫笔下的秋有了较深的品味。

在对语言的品味上，学生还只能停留在感性的'感觉上，不能深入地品味剖析

并恰当地表达，还需要进一步训练。

故都的秋优秀教案设计「篇七」

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3.仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点：

本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来

感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难

点。展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应作为教学的重

点。

教学过程：

一、创设情境

走进秋天

1、小朋友们，今天我们先来欣赏几幅图片，请你一边看，一边想，这是一个

怎样的季节？（出示图片，播放背景音乐）

2、同学们，秋天不仅有缤纷的色彩，香甜的气味，它还有好听的声音呢。今

天我们就来学习第12课《听听，秋的声音》。

3、谁来读课题？后面的“听”要轻声；注意题目中的逗号，这个逗号提示我

们要仔细去听；听听，秋的什么？

4、听听，谁的声音？（引导学生读好重音）

二、自学课文，聆听秋声

1、细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇一一（略

读课文）

那我们应该怎样学习略读课文呢？

2、那我们赶快来读一读“阅读提示”，看看提示中对我们的自学提出了什么

要求？谁来读一读？

（有感情地朗读这首诗，一边读一边想象，把自己的体会和同学分享，还可以

仿写诗句。）

3、要想有感情朗读，首先要把这首诗读正确、读通顺，自己练习一下好吗？

在读的过程中，还要想一想，这首诗都写了哪些声音呢？大声地读吧，直到自己满

意为止。

三、品读1—3小节

1、课文给我们描述了这么多声音，你能读出来吗？

生：读第一至第三小节。

2、你读了几个小节？

3、听老师读，看看老师怎样读这三个小节。

4、你听出是三个小节了吗？老师在读的时候，一个小节和一个小节之间停顿

的时间一（很长）

5、你能读出三个小节吗？（读第一至第三小节）

6、读得真好！你在读的时候，仿佛看到了什么呢？

7、你们能像她这样一边想象一边读吗？（再读一至三小节）

8、你仿佛看到了什么？

（我仿佛看到了蟋蟀振动翅膀，在和阳台告别。）

9、是啊，同学们，我们读的是文字，而头脑中想象的是画面，你读的时候，

也可以这样把文字换成一幅幅画面。谁还想读？

101再次朗读一至三小节。（你头脑中的画面是怎样的？

11、黄叶要离开大树妈妈，蟋蟀跟阳台告别，大雁要飞到南方去，在我们的头

脑中都是一幅幅画面。同学们，想一想，黄叶会和大树怎样告别呢？

12、和大树妈妈说声“再见”，课本中用了一个什么词？（道别）

13、如果我跟别人说声“谢谢”，应该叫什么？（道谢）

14、如果我跟别人说声“对不起”呢？（道歉）

15、原来，这个“道”字，还有“说”的意思呢。课本中还有一个词，和“道

别”的意思差不多。（告别）

16、为什么不用两个“道别”，而用了一个“告别”呢？是啊，这首诗的语言

多么丰富生动啊。

17、小蟋蟀会跟阳台怎样告别呢？

18、大雁要飞到南方去，她临走的时候，洒下了一串暖暖的叮咛。“叮咛”是

什么意思？每天早上，当你背起书包上学时.，妈妈会怎么叮咛呢？

四、品读4—6小节。

1、让我们走近秋，继续去听秋的声音，谁接下去读？（读四至六小节）

2、读这一部分时，我们就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在侧

耳细听。谁还想读？

3、同学们，我们听到秋的声音了吗？高兴吗？高兴，你再读。（读最后一小

节。）

4、听到没听到秋的声音？

5、“我们听到了秋的声音。”读。生齐：“我们听到了秋的声音。”

6、你从哪个词中感到了一种欣喜？从“听到了”感到很高兴。

7、每个词语都是有感情的，我们要善于捕捉它。

8、现在，我们就来一边想象着画面，一边练习朗读。呆会儿，我们来比赛

读。你还可以把想象到的用动作表示出来。（展示朗读，加动作。）

9、同学们，你们发现了没有，她想象的画面都在脸上显现呢。我们男女生比

赛读。

男女生轮读。

故都的秋优秀教案设计「篇八」

活动目标：

1、学习有节奏地朗诵儿歌，发准“生”、"装’等字音。

2、通过倾听和参与表演，感知、理解和记忆儿歌内容。

活动准备：

1＞金黄色的大披风一件。

2、苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果实物。

3、苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄等水果的头饰。

4、幼儿已经积累了关于秋天有哪些水果的'经验。

活动过程：

（-）教师以“秋天的水果”提问，导入活动。

1、教师提问，鼓励幼儿大胆发言，尽量想得与别人不一样。

教师：秋天到了，许多水果丰收了，有哪些水果呢？

（二）引导幼儿观察“秋妈妈”，感知儿歌中的角色。

1、教师身披大披风，将水果娃娃都藏在腹部，装扮成秋妈妈，坐在幼儿的面

刖。

教师：我是谁呀？我的肚子怎么样？肚子里会有什么呢？

（三）教师边做形体动作边念儿歌，帮助幼儿感知理解儿歌的内容。

1、“秋妈妈肚皮大”一一手轻摸肚子。

2、“生下许多果娃娃”一一手做球状动作，表示多。

3、“苹果、梨子和香蕉，还有石榴和葡萄”一一逐一从披风里取出这些水

果。

4、“哎呀呀，哎呀呀，装呀装不下”一一摇手。

（四）教师提问，引导幼儿理解儿歌并练习发准字音。

用说给秋妈妈听的方式，鼓励幼儿学发音，尽量每一个幼儿都练习。

（五）教师指导幼儿边玩游戏边朗读儿歌。

1、教师以点兵点将的方式帮助幼儿分配好“水果”和“盘子”里的角色，扮

演“水果”的幼儿分别戴上苹果、梨子、香蕉、石榴、葡萄头饰，藏在老师的大披

风里，扮演“盘子”的幼儿手拉手围成一个大圆圈表示盘子。

2、幼儿交换角色表演。教师注意观察幼儿相互交换角色的交往情况，特别是

水果头饰的传递，帮助个别能力弱的幼儿。

活动延伸：

引导幼儿玩“水果商店”的角色游戏。

活动反思：

让幼儿自己选择自己喜欢的水果，这样可以进一步加深幼儿对水果的认识。从

而体现活动的趣味性以及幼儿在活动中的主动性，使幼儿学的开心，学的轻松。

故都的秋优秀教案设计「篇九」

教学内容：

歌曲：秋

教学目标：

指导同学以热情、愉快的心情、甜美而轻快的声音演唱《秋》，教育同学热爱

生活、热爱劳动。

教学重难点：

以热情、愉快的心情、甜美而轻快的声音演唱《秋》

教学手段：

录音机、磁带礼物幻灯片录像

教学过程：

一、复习学过的一年级歌曲［边唱边拍手做动作］

二、发声练习《火车开了》(注意口形和坐姿、声音要轻)

三、学唱歌曲

(-)初步感知过歌曲

1、导入：我们的火车开到了美丽的大自然，同学们，现在是什么季节？你看

到的秋天是什么样的吗？

同学们说的都美极了，今天老师给你们带来一首《秋》，我们来听一听歌曲

中的秋什么样？-出示歌词

2、听录音范唱,请同学们说说有什么感受？［初步感知主要体会歌曲请绪］-打

书并纠正姿势

3、看书上图让同学观察：看到了什么［同学可以自由的说，师鼓励：你们观察

的真认真！教育同学学习松鼠喜鹊的爱劳动的好品质］-合上书

4、再听，把你听的感受用丰富的表情表示一下你对秋天的喜爱。［进一步感知］

（二）熟悉歌词

1、看歌谱读出节奏［一段：全体读，二段提示：圆的用两条红绳紧紧捆在了一

起］

2、自身读词看有没有不认识的字。

3、随师按节奏读词［读出情感和音乐，吐字要清晰，声音要轻］

4、再听，讲解反复跳越记号，随录音小声唱一唱。

反复记号的作用：让同学看歌片听范唱说说反复记号的.用法

［以上三遍听有目的的听，从听觉上让同学感知歌曲的情绪、内容］

（三）学习歌词，纠正难点

1、随琴唱歌词

2、纠正缺乏

a、圆圆的：圆的用两条绳子紧紧的捆在一起师范唱

b、窝，一字多音

3、看到秋天这么美的景色你的心情怎样，你能把你的高兴心情用轻快的歌声

表示出来吗？

（四）巩固歌曲

1、用不同的拍手动作表示强弱-放录音，其他同学跟唱。

2、秋天不只是多彩的，而且声音也是多样的我们用打击乐器的不同声音为秋

天增色-放录音

3、轮唱练习a教待重唱局部b师与第一局部生轮唱c讲轮唱d师指挥轮唱

4、扮演歌曲

（1）歌曲中还描绘了哪些动物，它们在干什么？

请同学们将这几个动物的动作做一做。

（2）都描绘了哪的景色？（东西南北四个山坡的景色）都描绘了什么？［出示

图和字提示同学歌词］启发同学们背唱歌曲。

四、今天我把秋天给你们带来了，想不想看一看？-录像展示［用美的词语描绘

秋天］

五、启发同学画一幅关于秋天的画，下节课展示

六、同学们，大自然是美丽的我们要热爱大自然。听秋的音乐下课

故都的秋优秀教案设计「篇十」

［设计理念］

以读为主，辅以视觉听觉材料，引导学生感受诗句之美；仿写诗句，引导学生

感受诗歌语言的特点。

［教学目标］

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、在朗读中感受秋天的声音，体会秋天的美好。

3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美秋天的诗文。

［教学准备］

师生共同搜集与秋天有关的声音，如风声、雨声、秋虫的叫声等；教师准备可

作课文朗读背景的音乐。

［课时安排］

1课时。

［教学流程］

一、展示秋的色彩，引出秋天的声音

同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，（教师

出示搜集的各种秋天色彩的图片，边展示边讲解）秋天的天是湛蓝的，万里无云；

秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似

火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱。

秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集无数种美妙动听声音的宝库。这

节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙的声音，去品味浓浓的秋意。

二、初读全文，整体感知

1、教师配乐范读全文。

2、学生自读课文，教师纠正读音，指导学生把课文读得正确、流畅。

3、说说课文具体写了几种秋天的声音，还写了什么。

三、品读想象，体会交流

1、品读课文第一节，学生朗读，教师播放树叶飘落的声音，请学生说说自己

在头脑中浮现了一幅什么样的画面。结合学生的回答指导学生读出自己的感受。

2、继续品读课文第2、3小节。

3、全班齐读课文第4、5小节。

4、教师继续播放课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落得声

音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等。

同学们，秋天的声音是多种多样的，现在请你来写一写你听到的声音。

怎么写呢？你可以看看课文是怎么写的：先写声音是谁发出的和怎样发出的，

再用拟声词模仿这种声音，最后对这种声音进行想象；除了这种写法，也可以依自

己的想法来写。

学生写作，小组交流，全班交流。

5、全班齐读课文最后一节。

四、诵读诗句，表现感受

1、把课文前三个小节中的一个小节