2024年大学试题(教育学)-教育哲学笔试历年真题荟萃含答案

2024年大学试题(教育学)-教育哲学笔试历年真题荟萃含答案（图片大小可自由调整）答案解析附后卷I一.参考题库(共25题)1.教育幸福2.动物界也存在与人类本质上相同的教育现象。3.简述再生产理论的三种模式。4.进步主义的基本原则有哪些？5.分析下列这句话，不管合理与否请说明理由。 教育哲学是从哲学的角度对教育生活中遇到的每一个真实的具体问题的理论批判与反思。6.教学过程就是指上课。7.简述西方马克思主义。8.永恒主义教育属于（），也称（）。9.教育的工具价值是（）。A、社会价值B、经济价值C、文化价值D、育人价值10.新课程理念下的教学原则有哪些？11.教育哲学是（）结合的产物。A、哲学和科学B、哲学和社会学C、哲学和教育学D、哲学和人类学12.论述师生主体间性建构的哲学基础和实践策略，并谈谈自己对师生关系的看法。13.简要回答复杂教育规律观的核心观点和认识论基础。14.教学自由15.辨析再生产理论和抵制理论的差异。16.统计学规律17.教育哲学的研究对象是（）。18.介绍几种具有代表性的教育哲学的体系，并谈谈你对每一种教育哲学体系的看法？19.邓小平提出教育的“三个面向”的要求，指示新人所应具有什么基本素质和时代精神？20.简述存在主要基本观点。21.教育在人的身心发展中（）。A、决定作用B、不起作用C、主导作用D、一般作用22.思考（）是哲学的开始，哲学思考源于（），哲学来源于人的现实生活实践，是生活的需要，是人的安身立命之学。23.诺丁斯24.简述对天和天道的不同理解。25.请阐述亚里士多德的哲学思想和教育思想。卷II一.参考题库(共25题)1.影响人的身心发展的社会环境主要包括（）和（）。2.提倡进步教育，改革传统教育，被誉为“进步教育之父”的是（）。A、帕克B、杜威C、贝尔斯D、斯坦利3.教育是人类社会特有的一种社会现象，是人类特有的一种（）的活动，是人类社会特有的（）的形式，是有意识的以影响（）为目标的社会活动。4.怀特海的（）是他有关教育的演讲论文集，比较全面地反映了他的教育观念。5.信息技术的发展给当下教育带来了哪些变化？6.面对新的社会历史发展阶段，应如何全面理解教育哲学的价值？7.教师的教学自由的内容有哪些？8.什么是生命哲学？9.结合所学知识，谈谈教育在实现社会和个体发展两大功能时所需的条件。10.（）是描述性知识；（）是规范性知识或策略性知识；（）是反思的知识。11.柏拉图认为，“学习即（）”，教育的最终目的是促使“灵魂转向”。卢梭主张对儿童进行适应自然发展过程的（）教育。12.教育哲学是用哲学的观点和方法研究（）的一门应用学科。A、教育具体问题B、教育一般问题C、教育理论问题D、教育方法问题13.简答制定学制的依据？14.在教学过程中反对知识霸权是（）课程特征。A、现代课程B、后现代课程C、综合课程D、分科课程15.师生关系有必要从“功能性”关系深入到“存在性”关系。16.1848年德国哲学家、教育家（）发表《教育学体系》一书，主要应用黑格尔哲学观研究教育。1886年，该书被美国女教育家布莱克特（Brackett）译成英文，书名改为（），被人们视为最早的一本教育哲学著作。17.在教育活动中，教师与学生是不可分割的一对共同体，教师处于教育教学的（）地位，学生则表现为教育教学中的（）地位。18.请阐述文艺复兴时期的人文主义思想、理论基础以及它的不足之处？19.（）作为教育哲学的方法，其实质就是通过对（）的根据和原则的反思，创造和选择教育思想新的思想前提和反思方式，为建构合规律性与合目的性相统一的教育理论和实践奠定思想基础。20.道德教育的一般特点有哪些？21.孔子的美育思想有哪些内涵？22.人生的境界23.教育哲学是用哲学的观点和方法研究教育具体问题的一门科学。24.康德在（）中从其道德哲学、历史哲学和人类学思想出发，对自然教育和实践教育分别进行论述。25.存在主义对于知识持怎样的看法？卷III一.参考题库(共25题)1.分析下列这句话，不管合理与否请说明理由。 康德认为，“人只有通过教育才能成为人”。2.简述教师在理性的教化及教学的合理化过程中，应该怎样做才能担负起理性教化的重要责任。3.教育哲学是哲学的（）学科。A、具体B、基础C、应用D、一般4.简述价值的性质。5.教育的外在价值或工具价值是（）。6.影响人的发展的三个因素是什么？7.教师专业知识可以分为条件性知识、（）知识、（）知识。8.简要回答一下什么是新传统教育？9.教学的伦理性10.规范教育哲学11.简述课外活动的意义与作用。12.分析下列这句话，不管合理与否请说明理由。 教育本质与教育现象相即相离。13.儒道互补和美学与美育的新境界体现在哪些方面？14.教育无目的论的代表人物是（）。A、卢梭B、孔德C、那托尔普D、杜威15.（）就是我们不是因为它们对于另外某些事物有用处，而是因为它们本身就具有好的价值；（）就是我们因为这些价值对于某种事物有用处而判断它们是好的那种价值。16.儒家与道家对天人关系和人生境界的理解是怎样的？17.简要说明老师在教学活动中应该怎样做才能充分发挥学生的主体性。18.简述儒家教育思想内容在人性论方面的特征。19.确立社会主义教育目的的理论基础是（）。20.王守仁的“知行合一”的含义是什么？21.元教育学22.民本史观的局限性是什么？23.简述哲学与教育哲学的关系。24.基于你认为的教育实践中的经典案例，结合教师的职业形象论述教师专业发展的实现策略。25.如何继承历史遗产，有两个问题应当明确：第一是历史地评价历史事件和人物，第二是（）。卷I参考答案一.参考题库1.参考答案:教育幸福也可以被称为教育中的幸福，即各类教育主体的具有重大意义的需要和目的实现的心理体验。各类教育主体最具重大意义的需要是学习者的自我实现和自我成就的需要。2.参考答案:错误3.参考答案: 经济—再生产模式：学校向来自各阶层的学生“反复灌输一定数量的、包裹着统治思想的实际知识，或者简直含有赤裸裸统治思想的实际知识” 文化—再生产模式：学校是相对自主的机构，它只是间接受社会经济和政治力量的影响和操纵，而是通过文化的媒介，使社会关系再生产出来。 霸权—国家再生产模式：国家既有通过学校满足为资本劳动需要提供必需的劳动力的任务，同时又有通过用经济的、意识形态的和心理的手段，来赢得劳工阶段对国家政策表示同意的任务。4.参考答案: 1.学生有自然发展的自由； 2.兴趣是全部活动的动机； 3.教师是一个指导者； 4.进行有关学生发展的科学研究； 5.对儿童身体发展给予很大注意； 6.适应儿童生活需要，加强学校与家庭之间的合作； 7.教育运动中，以进步学校为领导。5.参考答案:石中英老师认为研究“教育生活中遇到的每一个真实的具体问题。”深刻体现了现当代西方哲学的若干核心观点，如主张教育哲学要面向现实生活实践，在主体的具体实践中追寻教育智慧，消解传统哲学中的二元对立和抽象性及过于严重的知识论倾向。把批判和反思当作教育哲学的核心特征，这是对教育哲学学科特点的深刻的自觉体认，也是在为教育哲学的存在作理性的辩护。6.参考答案:错误7.参考答案:西方马克思主义虽然出于时代的特点提出了许多值得思考的问题，但由于他们的世界观和方法论方面的错误，他们在一些基本问题上与马克思主义原理不一致，他们不是对马克思主义的发展，而是对马克思主义作了某些篡改。8.参考答案:新传统教育；新保守主义教育9.参考答案:A10.参考答案: （1）主体性原则 （2）发展性原则 （3）过程性原则 （4）开放性原则11.参考答案:C12.参考答案: 主体间性是现象学的核心概念。胡塞尔认为，“完整的现象学可以分成两部分：一方面是作为‘第一哲学’的本质现象学（或普通本体论）；另一方面是‘第二哲学’，即关于事实总体的科学，或者说，一门综合地包含着所有这些事实的先验交互主体性的科学。” 交互主体间性又有认识论和本体论两个层面。 从认识论层面说，在胡塞尔现象学中，我、你、他或者我们、你们、他们不仅相对于自然物质世界都是主体，而且无论作为认识者还是认识对象都是主体，你和他虽然是对象，但也是主体。 从本体论层面说，一切对象都是意识所指的对象，哲学作为一门严格科学的主要任务是研究意识的发生、发展、本质和客观性，而客观性也就是主体间性，主体间的共识和同构。世界是由“我们”共同构成的世界，是一个主体间世界。主体间的相互建构及其对客观世界的共同建构即主体间性。 （一）班级、团队活动和德育中的师生主体间性建构 必须处理好教育指导与学生自主、自由与纪律、民主与集中、社会性与个性等许多具体的关系。 （二）课堂教学中的师生主体间性建构 1.教育教学目标与师生主体间性建构 2.教育教学内容与师生主体间性建构 3.教育教学方式与师生主体间性建构 4.教育教学评估与师生主体间性建构 （三）学校领导和管理中的师生主体间性建构 公平公正的教师和学生及其主体间关系，有利于形成热爱学习和思考的教师和学生及其主体间关系，否则就相反。 （四）教育教学研究中的师生主体间性建构 教师发扬科学精神，以科学态度平等地与学生一起思考问题，引导学生思考问题，进行科学和教学探索，使师生都在教学中研究，在研究中教学，形成研究性教学，是形成和提高师生主体间性的有效方式。13.参考答案: 核心观点：教育活动具有复杂性，但这种复杂性并不表示不可被认知。所以，“追求真理与客观性不能同追求绝对混为一谈”。探寻和揭示教育规律的目的，不是也不可能为所有的教育活动摸索一个亘古不变的操作方案或程序，而是也只能是通过对具有统计性规律的教育现实或教育现象的考察和总结，对未来教育发展的可能性作出相对合理的预测，为人们教育决策提供某些原则上的指导和咨询。 认识论基础：现代自然科学和哲学思维方式的改进，量子力学、系统论、复杂理论等。14.参考答案:教学自由不仅意味着教师在教学过程中所享有的一系列权利，而且还指教师们在教学活动中所追求的一种自主思想或行为状态，同时也是他们自觉应用教学规律开展教学活动的状态或结果。15.参考答案: 再生产理论，从社会统治方面来阐述学校教育的性质和职能，认为学校教育是统治阶级“再生产”其适应经济、文化和政治需要的劳动力和社会关系，以维护其统治机构，扩大社会不平等。 “抵制”理论则认为学校与社会统治机构之间不存在完全的对应关系，因为学校教育不单纯是再生产的过程，学校内部的矛盾、冲突和斗争，是整个社会矛盾、冲突和斗争的曲折反映，学校应当发挥其抵制的作用。16.参考答案:统计性规律是大量现象的规律，是平均数的规律，它不能完全决定个别事物和现象的命运，它容许个别事物和现象离开总体发展方向的偶然趋势存在。统计学规律不直接地表现在某一总体的每个个别现象中，而只表现在这个总体的运动中。17.参考答案:教育的基本问题18.参考答案: （1）探究的教育哲学（教育学的哲学） 教育哲学是在教育学框架内，以哲学的观点和方法，从哲学的高度研究教育理论和实践中的根本问题的学问。具体说就是从教育问题和教育学的体系、概念出发研究诸如教育的本质、功能、价值、教育目的、教育方法、德育等问题。 霍恩、麦克文纳、黄济等为代表。 三点分析：第一，此种教育哲学和教育原理区别不大，难以突出教育哲学自身的特点；第二，秉持哲学是文化之王、时代精神的精华的哲学观；第三，主张研究根本问题、一般问题，追寻普遍规律，容易忽视对具体问题的深入分析。 （2）演绎的教育哲学（哲学的教育学） 立足某一种哲学立场和框架，以哲学的问题、思想、概念、体系探讨教育本质、本体、认识或知识、价值、教育目的、道德教育等问题。 那托普：立足新康德主义，从逻辑学、伦理学和美学三个方面研究教育。 桑新民：教育哲学通过哲学的思辨研究教育领域内的思维和存在的关系问题，是教育观和教育研究方法论。 刁培萼：立足马克思主义，从自然、社会和思维三个方面研究教育哲学问题。 三点分析：第一，此种教育哲学在思想、内容、框架、逻辑、语言等方面突出了哲学和教育哲学自身的特点；第二，都是立足一种哲学立场探讨教育问题，容易受到此种哲学观点的局限，不利于整合各种哲学资源；第三，对教育问题的探究深受哲学观点影响，不易形成真正反映教育自身逻辑的研究思路，影响对教育问题的深入研究。 （3）分析的教育哲学 分析教育哲学主张对教育理论中的语言进行逻辑分析，澄清其意义。 奥康纳、谢弗勒、彼得斯、赫斯特、布雷津卡等和周浩波为代表。 周浩波认为，教育哲学的主要任务就是不断地更新人们的理解方式，不断地获得对教育意义的新的表达，教育哲学应该为整个教育设计合理的生活方式。意义与指称不同，一个语词包括名称、指称和意义三个方面，意义才是哲学家应该研究的东西，它就是指语词在语境中所包含的除指称之外的其他的东西。”意义在于用法，“一个语词只有在语句的语境中才具有意义。” （4）价值论教育哲学 教育哲学是研究教育价值的学问 布雷津卡：教育哲学是研究教育价值的规范科学，用规范方法研究教育应该是什么。 王坤庆：教育哲学是研究教育价值的学科。 金生鈜：教育哲学研究教育的价值应然，并为教育的应然价值进行辩护。 两点分析：第一，此种教育哲学观重点在为教育指示可供追求的理想，突出体现了教育哲学自身的哲学性特点；第二，在应然的层次上分析教育问题切合教育作为人类活动的价值性特点。 （6）综合教育哲学 综合教育哲学认为，教育哲学既是规范的，也是分析和思辨的；既寻找教育的意义，研究教育本体、本质、价值等，也分析教育概念、命题的真实含义。研究内容和方法都是综合的。 美国教育学家奈勒认为，哲学研究有思辨、规范和分析三种方式，相应的教育哲学研究也有这三种方式。思辨教育哲学试图寻找与教育过程相关的人与世界的形而上学假说。分析教育哲学致力澄清关键性的教育理论概念。规范教育哲学论证教育过程所要达到的目的以及达到目的应该遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。 （7）建构的教育哲学 郝文武教授认为，建构的教育哲学与建构主义哲学紧密联系，是实用主义、人本主义、存在主义、现象学、解释学等现当代哲学的某些相似观点结合起来形成的哲学理论。这里所说的哲学中的建构主义和心理学中的建构主义是不同的。哲学中的建构主义主要是郝文武教授的表达方式，其实质是包括马克思主义哲学在内的现当代西方哲学中某些核心理论的综合，既是对现当代西方哲学的理论把握，也表明了对马克思主义哲学的一种新的理解的努力。郝文武教授认为，教育哲学是对教育思想的前提反思。 石中英教授认为，教育哲学是从哲学的角度对教育生活中遇到的每一个真实的具体问题的理论批判与反思。 对这两种教育哲学观的几点分析 第一，这两种观点都深刻体现了现当代西方哲学的若干核心观点，如都主张教育哲学要面向现实生活实践，在主体的具体实践中追寻教育智慧，消解传统哲学中的二元对立和抽象性及过于严重的知识论倾向。 第二，这两种观点都把批判和反思当作教育哲学的核心特征，这是对教育哲学学科特点的深刻的自觉体认，也是在为教育哲学的存在作理性的辩护。 第三，郝教授的观点综合性和折衷性更强一些，所以比较圆融，同时面临着诸多逻辑上的难题；石教授的观点更为激进一些，逻辑一致性程度高，但更容易引发争论。19.参考答案: 1.创造精神 2.开放思想 3.未来理想20.参考答案: 1.存在先于本质； 2.强调自由选择； 3.关于人生问题。21.参考答案:C22.参考答案:普遍性问题；惊奇23.参考答案:当代美国著名的教育哲学家，后现代女性主义课程学家的杰出代表之一。作为教育哲学领域的研究者，她的主要研究方向包括女性主义伦理学、道德教育以及数学教育中的哲学问题等。近来诺丁斯的“关心教育理论”受到了教育界的关注，它出现于20世纪80年代中期的美国，并随着80年代末90年代初兴起的“学会关心”这一具有国际意义的教育思潮而备受关注，成为西方德育理论的强音。关心教育理论从关心人的基本需要出发，主张以关心为核心来组织教育。24.参考答案: 1、在殷周之际，把天看作是最高的人格神，它主宰着人间的一切。 2、到春秋战国时期，天命至高无上的地位，已经开始动摇，对天的不同解释也开始出现。25.参考答案: 哲学思想：认为具体事物中没有无质料的形式，也没有无形式的质料，质料与形式结合的过程，就是潜能转化为现实的运动。 教育思想：理性发展是教育的最终目的，主张国家应该对奴隶子弟进行公共教育，使他们德智体和谐发展。卷II参考答案一.参考题库1.参考答案:社会生产力；社会政治经济2.参考答案:A3.参考答案:有意识；传递经验；人的身心发展4.参考答案:《教育的目的》5.参考答案: ①教育结构和办学形式的多样化 ②教学内容和教学模式的现代化 ③教育观念的变化6.参考答案: （1）帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性； （2）引导教育者反思自己的教育生活； （3）检验和引导公众的教育观念； （4）对教育政策进行理性的分析； （5）促进教育学者对教育知识的批判与反思； （6）为多学科知识的交流与对话提供一个思想平台。7.参考答案: （1）理解教学目标的自由； （2）选择和使用教材的自由； （3）选择和编辑教学辅导材料的自由； （4）组织和管理课堂教学的自由； （5）选择合适的教学方式、方法或手段的自由； （6）在教学过程中进行教学评价的自由； （7）参加教学科研的自由； （8）参与各项教学制度制定的自由； （9）维护教学秩序的自由； （10）按照自己的理解讲解教学内容的自由。8.参考答案: 生命哲学把人的生命——life的性质和意义作为哲学研究的出发点，进而推及人的存在及其全部认识和实践，特别是人的情感意志等心理活动，再由人的生命和存在推及人的全部历史和文化，以至人与周围世界的关系。 生命哲学的中心点是“生成”（becoming） 生命哲学又是一种新的人生观和道德观 主要代表有狄尔泰、齐美尔、柏格森等 柏格森有一句明言：“我们做什么取决于我们是什么，但必须附加一句，我们是自己生活的创造者，我们在不断的创造自己。”9.参考答案: 客观条件：1、生产力水平的提高； 2、社会制度的变革。 主观条件：1、教育决策者的作用； 2、教育理论的正确指导； 3、受教育者主体作用的发挥。10.参考答案:自然科学知识；社会科学知识；人文科学知识11.参考答案:回忆；自然12.参考答案:B13.参考答案: （1）政治制度决定教育制度的性质、教育权与受教育权、教育类型与方式 （2）经济发展水平决定学制、教育结构、教育内容、教育手段 （3）文化传统也制约着教育制度的制定，教育类型，管理传统、学制传统、教育传统。 （4）人的身心发展规律制约着学制、教育内容。14.参考答案:B15.参考答案:正确16.参考答案:罗森克兰兹；《教育哲学》17.参考答案:主导；主体18.参考答案: 含义：用人来对抗神，用人道来代替神道，宣扬人力的伟大，重视人的感性经验和理性思维，提倡个性解放和自由。 理论基础：人性，人性的具体表现就是理性。 不足之处：由于时代的局限以致阶级的局限，资产阶级思想家并未科学的解决理性这个问题，以致原来带有自然主义倾向的理性越来越向本能论或唯心主义方向发展，其革命性也就不存在了。19.参考答案:前提反思；教育思想20.参考答案: （一）知、情、意、行的关系和在道德教育中的多种开端 （二）道德形成过程中的矛盾斗争 （三）道德形成过程中的长期性、反复性和形成的同时性21.参考答案: （1）美与善的统一，强调美育的道德教化功能。 （2）“里仁为美”——遵守社会的礼教、道德。 （3）礼乐塑造完美人格。 （4）礼乐育人，主张中和之美。22.参考答案:有两层涵义：一层是指“人的内在精神修养所达到的水平或境界”，或人性所能达到的高度；另一层是指人生活于其中的“心境”或“意义领域”。23.参考答案:错误24.参考答案:《论教育学》25.参考答案: 正确的知识应当能产生自由，学校必须完全修改传统的知识观，鼓励学生无论学习什么都将自己的理智和情感投入进去。课程的整个重点也必须从客观世界转到个人世界中。因为存在的意义在于人的本身，所以学生应该用关于外界的知识来服从和服务于培养自己的本性。 存在主义比较重视人文科学，如历史、文学、哲学和艺术，比其他的学科更能够深刻而直接地揭示人的本性与世界的冲突，有利于人的自由发展。卷III参考答案一.参考题库1.参考答案: 认为人是教育的产物的观点是教育万能论的观点。我们需要注意到教育在人的发展过程中的作用。人类应该将其人性之全部自然禀赋，通过自己的努力逐步从自身中发挥出来”，而在这个过程中需要的恰恰是教育的介入。人只有通过教育才能成为人。但同时也要注意人是在环境和教育同时作用下发展起来的。 “教育一方面是把某些东西教给人，另一方面还要使某些东西靠其自身发展出来”。事实上，教育的过程是个外化和内化相辅相成的过程，教育不仅担负着传承文明的重任，同时也在扮演着这样的角色：教会思考，促进思想的融合、内化，直至最后升华，最终使人获得完美的人性。2.参考答案: （1）教师是学生的榜样，也是学生用以观察自己和设计自己的镜子。要培养和教化学生的理性，教师自己首先得成为有好的理性素养的人。教师应该有健全的理性意识、基本的理性能力、强烈的理性精神和正确的理性观。 （2）具体说教师应做到以下三点： 首先，在教化青少年学生理性的过程中，在整个教学过程中，教师作为有影响力的人，应该有一种理智上的诚实。 其次，在教化青少年学生理性的过程中，教师还应有一种理智的宽容。 再次，在教化青少年学生理性的过程中，教师还应该在实际教学过程中，将讨论引入到理性批评和对话的轨道。3.参考答案:C4.参考答案: 价值的性质： 主观价值论，代表人物休谟，认为“有用即真理”。 客观价值论，代表人物摩尔，认为价值是客观的，是不以人的意志为转移的。 实践价值论，代表人物是马克思，以实践来认识真理性。5.参考答案:社会价值6.参考答案:遗传，环境与教育。7.参考答案:本体性；实践性8.参考答案:即如要素主义，永恒主义等，他们极力批判进步主义教育的儿童中心主义，但由于忽视系统文化知识教学，降低教师作用等，因而造成教学质量和学生文化知识水平严重下降的后果。9.参考答案:教学的伦理性是指，不管是教学的意向，还是师生双边互动的形式或教学的具体内容，都必须符合一定文化体系中伦理规范的要求，采取一种学生在道德上能够接受的方式来进行。10.参考答案:规范教育哲学是对英国20世纪40年代之前教育哲学研究的主要特征的概括。规范教育哲学侧重于理解与论证教育过程所要达到的目的及遵循的原则，并就应该采取的方法提出建议。这一时期的教育哲学研究还只是一些哲学家们的“业余”爱好，研究往往缺乏系统性，缺乏教育生活经验的证据。11.参考答案: 1.它可以运用学生所学知识和技能，以发挥学生的主动性和创造性， 2.他可以反应新的信息，把新的科学成果及时传播到学生中去，以防止学生不良行为的产生 3.可以占领学生的课外领地。 4.对于扩大知识领域，增强学生学习兴趣，培养独立钻研精神，发展创造才能，提高组织能力以及形成优秀的品德有重要作用。12.参考答案:教育本质与教育现象相即相离，这既类似于我国宋明理学中“理”与“气”的关系，又与胡塞尔和萨特的现象学“本质就是现象”的观点合拍，仅仅认为教育本质是深藏于教育现象之中的深层的东西