2021年高等教育心理学教师岗前培训考试选择题库

1如下哪一种不属于个体心理过程（）。A.

认知过程B.

情绪过程C.

意志过程D.

注意过程

/

D

2被称为心理学之父心理学家是（）。A.

弗洛伊德B.

詹姆士C.

冯特D.

马斯洛

/

C

3心理学诞生于哪一年？（）A.

1789B.

1879C.

1897D.

1978

/

B

4构造主义心理学以为心理学研究对象是（）。A.

意识构造B.

无意识C.

行为D.

自我实现

/

A

5强调应当把人心理当做一种整体来研究，并主张“整体不不大于某些之和”流派是（）。A.

行为主义心理学B.

认知心理学C.

人本主义心理学D.

格式塔心理学

/

D

6如下哪位心理学家1967年出版《认知心理学》一书标志着认知心理学诞生？（）A.

皮亚杰B.

奈塞尔C.

布鲁纳D.

奥苏泊尔

/

B

7主张研究人价值、潜能、自我实现心理学流派是（）。A.

行为主义心理学B.

认知心理学C.

人本主义心理学D.

格式塔心理学

/

C

8被称为第三势力心理学流派是（）。A.

行为主义心理学B.

认知心理学C.

人本主义心理学D.

格式塔心理学

/

C

9其研究路线可以用“刺激－反映”公式来表达心理学流派是（）。A.

行为主义心理学B.

认知心理学C.

人本主义心理学D.

格式塔心理学

/

A

10主张心理学应当研究无意识流派是（）。A.

认知心理学B.

精神分析心理学C.

人本主义心理学D.

格式塔心理学

/

B

11研究人与机器关系，目在于达到人机合一抱负状态学科是（）。A.

管理心理学B.

工程心理学C.

认知心理学D.

实验心理学

/

B

12回答心理与行为“是什么”心理学研究任务是（）。A.

描述B.

解释C.

预测D.

控制

/

A

13心理学研究中对一种特定行为将要发生也许性和一种特定条件将被发现也许性陈述，属于（）。A.

描述B.

解释C.

预测D.

控制

/

C

14回答某种心理与行为为什么发生，其发生因素和机制是什么。这一心理学研究任务是（）。A.

描述B.

解释C.

预测D.

控制

/

B

15心理学研究最高目的是（）。A.

描述B.

解释C.

预测D.

控制

/

D

16国内第一本自编教诲心理学是1924年出版，作者是（）。A.

廖世承B.

房宗岳C.

潘菽D.

邵瑞珍

/

A

17高等教诲心理学关注重点内容是（）。A.

大学生学习心理B.

高校教师教学心理C.

高等教诲教学规律D.

高校学习环境

/

A

18下面哪一种指标指是一种测验在多大限度上测量了它所要测量心理品质和属性？（）A.

信度B.

效度C.

常模D.

原则化

/

B

19一种测验可靠性限度称为（）。A.

效度B.

信度C.

常模D.

原则化

/

B

20用一套预先通过原则化了问题（量表）施测于某一种体或群体来收集研究资料办法是（）。A.

实验法B.

调查法C.

测验法D.

观测法

/

C

21通过控制条件来考察自变量和因变量之间因果关系研究办法是（）。A.

实验法B.

调查法C.

测验法D.

观测法

/

A

22个体认知发展最重要方面是（）。A.

注意力发展B.

观测力发展C.

记忆发展D.

思维发展

/

D

23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色规定并做出恰当社会行为过程属于（）。A.

认知发展B.

社会性发展C.

自我意识发展D.

个性发展

/

B

24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（）。A.

认知发展B.

社会性发展C.

自我意识发展D.

个性发展

/

B

25如下哪位心理学家于1882年出版《小朋友心理学》一书标志着科学发展心理学诞生？（）A.

奈塞尔B.冯特C.普莱尔D.皮亚杰/C26埃里克森以为，成人初期重要发展任务是（）。A.勤奋对自卑B.密切对孤单C.积极对内疚D.生殖对停滞/B27提出心理社会发展理论，并将个体毕生发展分为八个阶段，以为每一种阶段都面临着一种独特发展任务。这位心理学家是（）。A.

弗洛伊德B.

皮亚杰C.

埃里克森D.

维果斯基

/

C

28弗洛伊德以为，按照现实原则行动人格成分是（）。A.伊底B.自我C.超我D.本我/B29在弗洛伊德人格构造中，代表社会伦理道德，按照至善原则行事是（）。A.伊底B.自我C.超我D.本我/C30个体调节已有认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。A.同化B.顺应C.平衡D.守恒/B31个体将新信息整合进已有知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。A.同化B.顺应C.平衡D.守恒/A32提出“近来发展区”概念心理学家是（）。A.

普莱尔B.

皮亚杰C.

埃里克森D.

维果斯基

/

D33维果斯基理论不同于皮亚杰认知发展理论之处在于，她特别强调如下哪一种因素在发展中作用（）。A.遗传B.环境C.社会文化D.自我/C34按照皮亚杰观点，小朋友守恒、排序和分类等能力浮现阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段/C35小朋友可以通过言语表象和其她符号形式来表征自己内心世界和外部世界，但她们认知依然是直觉，不符合逻辑，具备不可逆性和自我中心性。按照皮亚杰观点，这属于认知发展阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段/B36个体可以挣脱感知和形象支持，通过逻辑、假设和系统推理来谋求问题解决，按照皮亚杰理论，这处在认知发展阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段/D37中学生王文通过物理实验发现，钟表摆动幅度不取决于钟摆材料或重量，而是取决于钟摆长度。依照皮亚杰结识发展阶段理论，其认知发展水平达到阶段是（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段/D38给小朋友三种肉、三种蔬菜、三种主食，她可以配出27种食谱，这反映了该小朋友认知发展水平处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段/D39下面是研究者与一种四岁男孩对话：“你有兄弟吗？”“有”“她叫什么名字”“吉姆”“吉姆有兄弟吗？”“没有”。依照这段对话可以判断该男孩认知发展水平处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段/B40按照皮亚杰观点，6-11岁小朋友其认知发展处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段/C41在斯滕伯格三元智力理论中，解释智力活动内部构造是（）。A.情境亚理论B.经验亚理论C.成分亚理论D.元成分亚理论/C42大学生结识到事物复杂性和多样性，可以接受对同一事物不同解释，但仍受权威思想束缚。按照佩里思维发展阶段论，其思维发展处在（）。A.二元论阶段B.相对性阶段C.商定性阶段D.建构性阶段/B44某大学生在分析事物时有自己立场和观点，以辩证逻辑思维为主。按照佩里观点，其思维发展处在阶段是（）。A.二元论阶段B.相对性阶段C.商定性阶段D.建构性阶段/C43个体能适应所在环境，或者能选取一种与自己兴趣、价值取向和能力相符环境，甚至能改造环境。按照斯滕伯格三元智力理论，这种智力是（）。A.情境智力B.经验智力C.成分智力D.元成分智力/A45大多数大学新生经常将知识视为固定不变真理，诸多问题非要追求一种/。按照佩里思维发展阶段论，其思维发展处在（）。A.二元论阶段B.相对性阶段C.商定性阶段D.建构性阶段/A46以各种认知活动某一方面作为其对象或对其加以调节知识或认知活动，称为（）。A.

认知B.

元认知C.

意识D.

意志

/

B47个体在遗传素质基本上，通过与后天环境互相作用形成相对稳定和独特心理行为模式，称为（）。A.能力B.人格C.气质D.性格/B48俗话讲“人心不同，各如其面”，体现人格特性是（）。A.独特性B.稳定性C.统合性D.社会性/A49“江山易改，禀性难移”体现人格特性是（）。A.独特性B.稳定性C.统合性D.社会性/B50“娇”黛玉、“莽”李逵、“灵”燕青、“稳”林冲，这描述是哪方面心理差别？（）A.能力B.性格C.气质D.自我调控系统/C51上初中以来，小明突然好像不结识自己了。“我究竟是谁？我将来做什么呢？”此类问题经常困扰着她。依照埃里克森心理发展理论，她处在发展阶段是（）。A.形成信任感B.变得勤奋C.建立完满感D.建立自我同一性/D52埃里克森以为，青少年期重要发展课题是（）。A.建立自我同一性B.形成信任感C.建立完满感D.变得勤奋/A53青少年与朋友一起度过高兴时光。这体现了情谊哪一种功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向支持D.社会比较/A54青少年从朋友处获得大量信息、资源和援助。这体现了情谊哪一种功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向支持D.密切/B55来自朋友勉励、慰藉和反馈有助于青少年获得自我同一性。这体现了情谊哪一种功能？（）A.放松B.工具性支持C.自我意向支持D.陪伴/C56气质是指个体稳定持久心理活动（）。A.态度特性B.动力特性C.行为特性D.认知特性/B57某大学生活泼好动，热情大方，善于交往，缺少耐心和毅力，情感易发生变化。其气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质/B58某大学生行动迅速，言语动作强而有力，情绪易爆发、不能控制。其气质类型为（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质/A59某大学生比较安静沉稳，老成持重，有耐心，做事比较呆板。其气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质/C60某大学生情感细腻，多愁善感，比较孤僻，多疑。其气质类型属于（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质/D61人气质从生理基本上看重要受制于（）。A.激素分泌B.血型C.高档神经活动类型D.体型/C62按照巴甫洛夫观点，神通过程具备强、平衡、灵活等特点人，其气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质/B63按照巴甫洛夫观点，神经类型属于弱型人，其气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质/D64按照巴甫洛夫观点，神通过程具备强、不平衡特点人，其气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质/A65按照巴甫洛夫观点，神通过程具备强、平衡、不灵活等特点人，其气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质/C66体当前一种人对待现实态度和行为方式上比较稳定心理特性是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣/B67勇敢、自私、诚实、懒惰、自强、乐观等特性描述是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣/B68人个性构造中核心成分是（）。A.气质B.性格C.能力D.兴趣/B69某学生关怀集体、乐于助人、富有同情心、合群、守纪律，这些特性属于（）。A.态度特性B.理智特性C.情绪特性D.意志特性/A70体当前感知、记忆、思维等活动中性格特性属于（）。A.态度特性B.理智特性C.情绪特性D.意志特性

/

B71某同窗做事有独立性、坚持性、坚决性，有自制力。这体现性格特性是（）。A.

态度特性B.

理智特性C.

情绪特性D.

意志特性

/

D

72一名小朋友智力年龄是10岁，实足年龄是8岁，她比率智商是（）。A.

80B.

100C.

120D.

125

/

D

73某个年龄组智力测验平均分数是85，原则差是10，A得了95分，她离差智商是（）。A.

100B.

115C.

125D.

130

/

B

74个体顺利完毕某种活动所需要心理特性是（）。A.

气质B.

性格C.

能力D.

动机

/

C

75下列选项中属于特殊能力是（）。A.

感知能力B.

记忆能力C.

思维能力D.

交往能力

/

D

76吉尔福特智力三维构造理论中，代表智力活动过程维度是（）。A.

内容B.

操作C.

经验D.

产品

/

B

77智力核心成分是（）。A.

感知能力B.

记忆能力C.

抽象思维能力D.

想象能力

/

C

78如下不属于加德纳提出多元智力内容是（）。A.

语言智力B.

空间智力C.

逻辑数学智力D.

情境智力

/

D

79在加德纳多元智力理论中，认知、洞察和反省自己能力是（）。A.

语言智力B.

空间智力C.

自知自省智力D.

逻辑数学智力

/

C

80按照加德纳多元智力理论，教师、推销员、公关人员等较为突出智力是（）。A.

交往交流智力B.

空间智力C.

自知自省智力D.

逻辑数学智力

/

A

81在加德纳多元智力理论中，精确知觉到视觉世界能力是（）。A.

语言智力B.

空间智力C.

自知自省智力D.

逻辑数学智力

/

B

82提出智力三元理论心理学家是（）。A.

加德纳B.

斯滕伯格C.

卡特尔D.

吉尔福特

/

B

83有学生操作能力强，有学生社交能力强，尚有学生模仿能力强，这种能力差别属于（）。A.

体现早晚差别B.

类型差别C.

水平差别D.

性别差别

/

B

84下列选项中属于普通能力是（）。A.

音乐鉴赏能力B.

画画能力C.

体育能力D.

想象能力

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D

85提出掌握学习概念是（）。A.

凯勒B.

斯金纳C.

布鲁纳D.

布卢姆

/

D

86能力二因素理论提出者是（）。A.

斯皮尔曼B.

塞斯顿C.

吉尔福特D.

卡特尔

/

A

87学习者持续一贯带有个性特性学习方式称为（）。A.

认知风格B.

学习风格C.

学习动机D.

学习兴趣

/

B

88个人所偏好信息加工方式称为（）。A.

认知风格B.

能力C.

气质D.

性格

/

A

89认知加工时依赖于周边环境参照，用一种整体方式检查她们环境，这种认知风格是（）。A.

场独立B.

场依存C.

冲动型D.

沉思型

/

B

90某学生偏爱自然科学，学习自觉性强，内部动机高，喜欢独立学习，其认知风格普通属于（）。A.

场独立B.

场依存C.

冲动型D.

沉思型

/

A

91某学生偏爱社会性学科，对人比对物感兴趣，学习更多地依赖外在反馈，其认知风格普通属于（）。A.

场独立B.

场依存C.

冲动型D.

沉思型

/

B

92某学生在课堂上对教师提出问题反映快，急于作出回答，但往往缺少透彻分析，容易发生错误。其认知风格普通属于（）。A.

场独立B.

场依存C.

冲动型D.

沉思型

/

C

93某学生在课堂上对教师提出问题能进行充分审慎思考和权衡，但往往回答较慢。其认知风格普通属于（）。A.

场独立B.

场依存C.

冲动型D.

沉思型

/

D

94在学习风格心理要素中，学习坚持性高低以及冒险和谨慎等特性属于（）。A.

认知要素B.

情感要素C.

焦急要素D.

意动要素

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D

95如下对学习风格与认知风格关系描述，不是（）。A.

都具备个体差别性B.

认知风格是学习风格构成某些C.

都与智力有极大有关D.

都具备稳定性

/

C

96关于智力性别差别，如下描述不是（）。A.

在智力发展上存在年龄差别B.

在智力水平存在差别C.

在智商分布上存在差别D.

在体现类型上存在差别

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B

97高等学校办学质量一方面取决于（）。A.

生源素质B.

地理位置C.

学校规模D.

师资质量

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D98教师劳动对象是（）。A.知识B.学生C.课本D.教案/B99教师劳动性质属于以脑力劳动为主（）。A.社会公益型服务B.社会功利型服务C.国家机关劳动D.事业单位劳动/A100教师在从事教诲工作和职业活动时，体现出来符合社会期待模式和规范，称为教师（）。A.工作性质B.工作内容C.社会角色心理D.社会期待/C101教师首要角色是（）。A.知识技能传授者B.心理征询者C.家长代理人D.科学研究人员/A102个人理解和掌握角色行为规范、权利和义务、态度和情感、必要知识和技能过程称为（）。A.角色学习B.角色训练C.角色技巧D.角色信念/A103某教师初步结识到教师角色应承担社会职责，可以将教师所充当角色与社会其她角色区别开来。这阐明该教师处在角色形成阶段是（）。A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践/A104某教师通过亲身体验接受教师角色所承担社会职责，并用来控制和衡量自己行为。这阐明其处在角色形成阶段是（）。A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践/B105某教师坚信自己对职业结识是，并将其看作自己行动指南。这阐明该教师处在角色形成阶段是（）。A.角色认知B.角色认同C.角色信念D.角色实践/C106教师在面临实既有目行为中所具备课堂情景知识以及关于有关知识，称为（）。A.学科知识B.陈述性知识C.程序性知识D.实践性知识/D107教师开展教诲活动和研究诸方面所必须教诲学科知识和技能构成，称为（）。A.实践性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.条件性知识/D108教师对教学目的、学生特点、教学办法和方略以及教学情境分析判断能力指是（）。A.教学组织能力B.教学认知能力C.教学操作能力D.教学监控能力/B109教师在实现教学目的过程中需要解决各种教学问题能力是（）。A.教学组织能力B.教学认知能力C.教学操作能力D.教学监控能力/C110不属于教师教学认知能力是（）。A.分析解决教材和教学大纲能力B.教学设计能力C.运用多媒体能力D.对学生学习准备性与人格特点判断能力/C111教师首要教学认知能力是（）。A.分析解决教材能力B.教学设计能力C.对学生学习准备性与人格特点判断能力D.分析掌握教学大纲能力/D112教学监控能力不涉及（）。A.对教学教学大纲和教材分析能力B.教师对教学活动事先筹划和安排C.对实际教学活动进行故意识监察、评价和反馈D.对教学活动进行调节、校正和故意识自我控制/A113英国政府在其白皮书《教学质量》中，列为鉴别合格教师原则之首是（）。A.高超教学技巧B.丰富教学经验C.适当个性品质D.渊博学科知识/C114教师在履行社会交给自己教诲责任过程中所具备一种使学生感到尊敬而信服精神感召力量，称为（）。A.责任感B.信念C.教学效能感D.教师威信/D115教师以为自己可以有效指引学生，相信自己具备教好学生能力称为（）。A.教师自我效能B.教师信念C.教师责任感D.教师威信/A116李教师不但掌握了所教学科定理法则，并且还能分析学生心理特点与教学方略密切关系，这重要体现了李教师哪种教学能力？（）A.教学组织能力B.教学认知能力C.教学操作能力D.教学监控能力/B117王教师是数学教师，相称自信。她以为，只要努力，就能提高数学学习困难学生成绩。这反映了王教师哪方面心理特性？（）A.角色认同感B.教师信念C.教学监控能力D.教学效能感/D118“我一定能协助学生进步、成才”观念反映了教师（）。A.特殊教学效能感B.教学能力C.教师威信D.普通教学效能感/D119专家和新手最基本差别在于拥有更多（）。A.人脉资源B.从业经验C.从实践中得来专业知识D社会支持

/

C

120依照学习定义，下列属于学习现象是()。A.吃了酸食物流唾液B.鸟儿筑巢C.蜘蛛织网D.小朋友模仿电影中人物行为/D121赫尔巴特以为学习过程（或教学过程）包括五个环节是（）。A.明了、联想、系统、办法、实践B.博学、审问、慎思、明辨、笃行C.动机、感知、理解、巩固、应用D.准备、提示、比较和抽象、概括、应用/D122下列不属于布卢姆教诲目的分类是（）。A.认知目的B.情感目的C.动作技能目的D.思想品德目的/D1235岁冰冰对唐诗意义并不理解，但也会背诵诸多首唐诗。她这种学习属于（）。A.故意义接受学习B.机械接受学习C.故意义发现学习D.机械发现学习/B124科学家科学研究属于学习类型是（）。A.故意义接受学习B.机械接受学习C.故意义发现学习D.机械发现学习/C125奥苏伯尔以为，学生学习重要是（）。A.故意义接受学习B.机械接受学习C.故意义发现学习D.机械发现学习/A126联结理论创始人是（）。A.达尔文B.布鲁纳C.托尔曼D.桑代克/D127桑代克以为学习实质是（）。A.在头脑中形成认知构造B.形成情境与反映之间联结C.形成健全人格D.对情境领悟/B128当代学习心理学中与桑代克准备律相一致是（）。A.学习兴趣B.学习动机C.学习迁移D.学习方略/B129当某一情境与某一反映准备联结时，如果予以联结，就引起学习者满意，这符合桑代克（）。A.联想律B.效果律C.准备律D.练习律/C130操作条件反射学说提出者是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳/D131提出程序教学思想心理学家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳/D132提出观测学习心理学家是（）。A.班杜拉B.皮亚杰C.桑代克D.斯金纳/A133观测学习四个子过程顺序为（）。A.注意-再造-动机-保持B.注意-动机-保持-再造C.动机-注意-保持-再造D.注意-保持-再造-动机/D134学习认知理论产生于德国格式塔学派（）。A.进化说B.符号说C.顿悟说D.试误说/C135布鲁纳注重研究教学中学习心理问题，其学习理论重要研究对象是（）。A.学生技能学习B.教师教学能力C.学生知识学习D.教师教学技术/C136提出学习就是通过认知获得意义和表象，从而形成认知构造过程，而不但仅是形成一系列反映心理学家是（）。A.布鲁纳B.拉胥里C.桑代克D.斯金纳/A137布鲁纳强调学习积极性和认知构造重要性，主张教学最后目的是（）。A.掌握学习办法B.增进对学科构造普通理解C.课堂知识实际应用D.激发学生积极学习兴趣/B138布鲁纳以为学生学习最佳方式是（）。A.观测学习B.发现学习C.接受学习D.代替学习/B139奥苏伯尔提出学习理论是（）。A.认知同化学习理论B.观测学习C.代替学习D.构造教学观/A140故意义学习实质，就是符号、文字所代表新知识与学习者认知构造中已有恰当观念建立（）。A.人为和本质联系B.实质性和非人为性联系C.积极和条理清晰联系D.特殊和固定联系/B141人本主义教诲心理学家主张教诲中心应当是（）。A.综合素质B.学业成绩C.学习者D.施教者/C142建构主义者以为，学习在于建构（）。A.内部心理表征B.外部心理表征C.外在行为D.内在经验/A143威特洛克非常注重理解在学习中作用，以为生成学习最后目就是达到（）。A.对知识记忆B.对学科掌握C.对意义理解D.对内容把控/C144生成是学习中基本认知过程，包括（）。A.同化与顺应B.同化与记忆C.复述与记忆D.复述与顺应/A145对同一内容学习要在不同步间多次进行，每次情景都是通过改组，分别着眼于问题不同侧面，以便使学习者对概念获得新理解，这种教学模式称为（）。A.双向教学B.支架式教学C.情景性教学D.随机通达教学/D146建构主义者提出，教师引导教学进程，是通过脚手架把管理学习任务逐渐由教师转移给学生自己，这种教学模式称为（）。A.支架式教学B.情景性教学C.双向教学D.随机通达教学/A147支架式教学普通涉及三个环节是（）。A.获取、记忆、应用B.刺激、反映、奖励C.预热、摸索、独立摸索D.注意、保持、复现/C148一种学习对此外一种学习影响称为（）。A.学习动机B.学习迁移C.学习方略D.学习兴趣/B149依照迁移性质，学习迁移可分为（）。A.横向迁移和纵向迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.特殊迁移和普遍迁移D.正迁移和负迁移/D150晓强学习了英语语法后，加深了对此前学过中文语法理解，这种现象属于（）。A.负向迁移B.顺向迁移C.逆向迁移D.垂直迁移/C151学会一门外语再学此外一门外语就容易，这种现象是（）。A.负迁移B.正迁移C.逆向迁移D.垂直迁移/B152咱们平时说举一反三、闻一知十、触类旁通等，指是（）。A.学习动机B.学习迁移C.学习方略D.学习兴趣/B153英语学习中，当学完单词“eye”（眼睛）后，再学习“eyeball”（眼球）时，即可以产生()。A.负向迁移B.普遍迁移C.特殊迁移D.逆向迁移/C154先前学习加法、减法，对后来更高档乘除法学习具备增进作用，这种迁移是（）。A.横向迁移B.纵向迁移C.负向迁移D.逆向迁移/B155将一种学习中习得普通原理、办法、方略和态度等迁移到另一种学习中去。这种迁移是（）。A.负向迁移B.普遍迁移C.特殊迁移D.逆向迁移/B156学生小辉由于会打羽毛球，不久就学会了打网球，这种现象为()。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移/A157依照迁移内容，学习迁移可分为（）。A.横向迁移和纵向迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.特殊迁移和普遍迁移D.正迁移和负迁移/C158依照迁移先后顺序，学习迁移可分为（）。A.横向迁移和纵向迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.特殊迁移和普遍迁移D.正迁移和负迁移/B159依照迁移层次，学习迁移可分为（）。A.横向迁移和纵向迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.特殊迁移和普遍迁移D.正迁移和负迁移/A160主张迁移是通过对各种官能训练来实现，这种学说是（）。A.形式训练说B.学习定势说C.共同要素说D.关系转换说/A161只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才干影响另一种学习，即才会产生学习迁移。持这种观点是()。A.形式训练说B.概括化说C.共同要素说D.认知构造说/C162对迁移现象最早最系统研究是（）。A.形式训练说B.学习定势说C.共同要素说D.关系转换说/A163在训练学生预计平行四边形面积后，规定学生预计长方形和不规则图形面积，对长方形面积预计成绩明显提高，而对不规则图形面积预计则没有提高。这一实验成果支持了（）。A.关系转化说B.学习定势说C.共同要素说D.形式训练说/C164知名“水下击靶”实验是概括化理论典型实验，实验设计者为（）。A.桑代克B.施罗德C.罗森塔尔D.贾德/D165概括化理论以为迁移产生核心是（）。A.共同要素B.共同原理C.关系顿悟D.认知构造/B166苛勒在1929年用小鸡和一种三岁女孩作为被试所进行“觅食实验”支持了（）。A.共同要素说B.关系转换说C.

认知构造说D.

形式训练说

/

B

167学习者进行学习活动时心理准备状态称为（）。A.

学习迁移B.

学习兴趣C.

学习定势D.

学习动机

/

C

168辛格莱和安德森提出了迁移（）。A.

产生式理论B.

构造匹配学说C.

图式理论D.

认知构造说

/

A

169直接推动学生进行学习内部动力叫做（）。A.

学习迁移B.

学习动机C.

学习能力D.

学习目的

/

B

170下列不属于社会性需要是（）。A.

求知欲B.

交往C.

饥饿D.

威信

/

C

171在学生学习活动中居支配地位，发挥主导性作用动机是（）。A.

主导性动机B.

交往性动机C.

威信性动机D.

辅助性动机

/

A

172下列情境中代表内部动机情境是(

)。A.

王教师对张华数学测验成绩表达满意B.

学生把当前学习和国家利益联系在一起C.

教师表扬爱劳动学生D.

张华喜欢数学，每天都要学两个小时数学

/

D

173由奖励、分数和竞赛等引起学习动机是（）。A.

外部动机B.

内部动机C.

主导动机D.

辅助动机

/

A

174由对学习兴趣以及求知欲引起学习动机是（）。A.

外部动机B.

内部动机C.

主导动机D.

辅助动机

/

B

175依照耶尔克斯—多德森定律，容易任务，学习效率随着动机作用增强而（）。A.

提高B.

不变C.

适中D.

减少

/

A

176依照耶尔克斯—多德森定律，增长任务难度，动机强度越大，学习效率越（）。A.

高B.

不变C.

适中D.

低

/

D

177“做一种对社会有更多贡献人”体现了学习动机（）。A.

发展性B.

多样性C.

职业性D.

社会性

/

D

178“在良好教诲条件下，大学生学习动机不断从低档向高档变化”，这体现了学习动机（）。A.

发展性B.

多样性C.

职业性D.

社会性

/

A

179人们在完毕任务时力求获得成功内部动因称为（）。A.

学习兴趣B.

成就动机C.

成就目的D.

学习预期

/

B

180麦克里兰德使用成就动机测量办法是（）。A.

主题统觉测验B.

成就动机量表C.

实验法D.

罗夏墨迹测验

/

A

181依照成就动机理论，成就动机高学生最也许选取如下哪一种成功概率任务？(

)。A.

0.25B.

0.5C.

0.75D.

1

/

B

182人们对自己或她人行为进行理解与推论，进而通过这种因果关系来结识、理解、预测和控制周边环境和随后行为。持这种观点理论是（）。A.

动机理论B.

归因理论C.

盼望理论D.

认知理论

/

B

183提出成就动机归因理论心理学家是（）。A.

韦特海默B.

罗特C.

韦纳D.

海德

/

C

184依照成就动机归因理论，下列属于外部不稳定因素是（）。A.

能力B.

运气C.

努力D.

心境

/

B

185依照成就动机归因理论，下列属于内部可控因素是（）。A.

机遇B.

能力C.

努力D.

运气

/

C

186依照韦纳归因理论，影响成败盼望变化归因维度是（）。A.

可控性B.

易变性C.

因素源D.

稳定性

/

D

187依照成就动机归因理论，下列属于稳定不可控因素是（）。A.

任务难度B.

她人协助C.

持久努力D.

暂时努力

/

A

188依照韦纳归因理论，属于内部、稳定、不可控制因素是（）。A.

努力B.

运气C.

能力D.

心境

/

C

189在归因训练中，教师规定学生尽量尝试“努力归因”，以增强她们自信心，由于在维纳成败归因理论中，努力属于(

)。A.

内部，不稳定，可控因素B.

内部，不稳定，不可控因素C.

内部，稳定，可控因素D.

内部，稳定，不可控因素

/

A

190当对她人行为成果进行归因时，如果把她人失败归因于不可控制因素，观测者会对她人产生（）。A.

同情B.

愤怒C.

悲哀D.

羞愧

/

A

191当一种人对自己行为成果进行归因时，如果把失败成果归因于可控制因素，会产生（）。A.共情B.羞愧C.悲哀D.愤怒/B192一种学生不但懂得上课认真听课可以获得好学习成绩，并且她还感到自己有能力听懂教师授课，那么她才会认真听教师授课。这阐明一下哪种因素对行为影响（）。A.自我效能感B.成就动机C.归因D.定势/A193下列属于代替性强化是（）。A.观测到她人行为受到表扬，增长自己体现这种行为倾向B.实行行为后予以物质奖励，增长其体现这种行为倾向C.依照一定原则进行自我评价和自我监督，强化相应行为D.实行行为后予以积极社会评价，增长其体现这种行为倾向/A194小学生看到其她同窗上课积极回答问题受到教师表扬，自己也变得积极回答问题了。这种现象可以用如下哪种原理来解释？（）A.直接强化B.代替性强化C.内部强化D.自我强化/B195在学校教诲中，对学生学习动机形成特别重要是（）。A.班风B.教师C.周边同窗学风D.校风/B196抱负水平高学生，设立目的（）。A.低B.中档C.高D.适中/C197关于事物及其关系知识属于（）。A.情境性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.方略性知识/B198小刚运用变化物体接触面积大小或光滑限度办法，来增强或削弱滑板摩擦力。这重要阐明小刚可以运用（）。A.情境性知识B.描述性知识C.程序性知识D.元认知知识/C199“怎么弹钢琴”“怎么查字典”，此类知识属于（）。A.情境性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.方略性知识/C200关于如何记忆，如何思维知识属于（）。A.情境性知识B.陈述性知识C.程序性知识D.方略性知识/D201一种命题相称于一种（）。A.句子B.表象C.概念D.观念/D202“小狗过马路”中论题是（）。A.“小狗”和“马路”B.“小狗”和“过”C.“过”和“马路”D.“过”/A203“张三在喝水”中关系是（）。A.喝B.在C.张三D.水/A204证明人可以在头脑中对客体表象进行操作实验是（）。A.心理旋转实验B.三山实验C.罗森塔尔实验D.感觉剥夺实验/A205以线性方式将一系列元素串连为一种统一体知识表征形式为（）。A.命题B.概念C.表象系统D.线性序列/D206对于大知识单元，其表征形式为（）。A.命题B.表象C.图式D.概念/C207如下不是用图式表征是（）。A.实验程序B.实验成果C.去医院就诊D.理解故事/B208学习信息加工过程始于（）。A.感觉记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆/A209容量没有限制，记忆痕迹迅速消退，信息处在未被加工状态，这种记忆是（）。A.感觉记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆/A210工作记忆容量为（）。A.4～8个信息单元B.5～9个信息单元C.6～10个信息单元D.7～11个信息单元/B211容量特别大，保存时间长，其中大量信息处在未被激活状态，这种记忆是（）。A.感觉记忆B.工作记忆C.短时记忆D.长时记忆/D212学习游泳之前，小兰通过阅读书籍记住了某些与游泳有关知识。小兰对游泳知识记忆是（）。A.短时记忆B.瞬时记忆C.程序记忆D.陈述记忆/D213“回忆在18岁生日那天是如何度过”，这种记忆属于（）。A.程序记忆B.语义记忆C.情景记忆D.陈述记忆/C214让晓红学习两组难易相称、性质相似材料，随后测验表白，对第一组材料学习效果不如第二组好，这是由于受到（）。A.分化抑制B.保护抑制C.前摄干扰D.倒摄干扰/D215学生刚学英语时，对26个字母记忆两头容易，中间难，这种现象解释是()。A.消退理论B.动机说C.

同化说D.

首因效应和近因效应

/

D

216“面对着一种很熟悉人，你也许突然叫不出她名字”，这种现象可以用哪种理论解释？（）A.

消退理论B.

提取失败理论C.

排斥理论D.

动机性遗忘理论

/

B

217如下关于知识作用说法，错误是（）。A.

知识是人们活动定向工具B.

知识是能力构造基本构成要素之一C.

发展创造力是获取知识重要前提D.

知识掌握限度制约着问题解决水平

/

C

218符号学习重要内容是（）。A.

概念学习B.

命题学习C.

词汇学习D.

表象学习

/

C

219其实质是掌握一类事物共同本质属性和核心特性，此类学习是（）。A.

概念学习B.

命题学习C.

符号学习学习D.

表象学习

/

A

220学了动物概念后，再学习鸟类、鱼类等概念，这种学习属于（）。A.

下位学习B.

上位学习C.

同化学习D.

并列结合学习

/

A

221学习了玫瑰花、月季花、水仙花等概念之后，再学习花概念，这种学习属于（）。A.

下位学习B.

上位学习C.

同化学习D.

并列结合学习

/

B

222面积概念形成后来，再学习详细图形，如三角形、圆形等面积概念，这种学习叫做（）。A.

下位学习B.

总括学习C.

上位学习D.

并列结合学习

/

A

223学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间关系属于（）。A.

下位学习B.

总括学习C.

上位学习D.

并列结合学习

/

D

224奥苏贝尔将个体认知构造在内容和组织方面特性称为（）。A.

认知构造内容B.

认知构造知识C.

认知构造变量D.

认知构造效果

/

C

225指面对新任务时，学生能否清晰辨别出新旧知识之间异同，这种认知构造变量是（）。A.

易变性B.

可运用性C.

可辨别性D.

巩固性

/

C

226指面对新任务时，学生原有认知构造中与否有与新学习有关恰当观念，这种认知构造变量是（）。A.

易变性B.

可运用性C.

可辨别性D.

巩固性

/

B

227教科书中把重要概念用黑体字印出，这符合陈述性知识教学方略是（）。A.

动机激发方略B.

注意选取方略C.

复述方略D.

意义构建方略

/

B

228教师在讲噪音前，先给学生补充声音特性知识，这样便于学生更好理解什么是噪音。这种方法是（）。A.

激发学习动机B.

引起学习兴趣C.

运用先行组织者D.

形成情境与反映联结

/

C

229在协助学生复习时，教师规定学生回忆教材目录，并借助目录去回忆所学知识，这种教学方略属于（）。A.

复述方略B.

认知构造优化方略C.

动机激发方略D.

注意选取方略

/

B

230教师在教学中加强上层知识节点和下层知识节点之间联系，属于（）。A.

动机激发方略B.

复述方略C.

注意选取方略D.

认知构造优化方略

/

D

231教师在课堂上经常引导学生将所学知识进行归类、组织与系统化，从而使学生融会贯通。这体现教学方略是（）。A.

意义构建方略B.

认知构造优化方略C.

动机激发方略D.

注意选取方略

/

B

232按照认知心理学观点，程序性知识是（）。A.

关于事物及其关系知识B.

关于是什么、为什么知识C.

关于怎么做知识D.

关于如何学习、如何思维知识

/

C

233借助于内部言语或表象在头脑中进行认知活动心智操作是（）。A.

智力技能B.

模式辨认程序C.

动作环节程序D.

动作技能

/

A

234可以阐明或代表概念属性事或物指是概念（）。A.

名称B.

例证C.

属性D.

定义

/

B

235概念一切正例共同本质特性或核心特性是指概念（）。A.

名称B.

例证C.

属性D.

定义

/

C

236在概念学习中，对于详细概念比较适合采用学习方式是(

)。A.

发现学习B.

接受学习C.

同化学习D.

分化学习

/

A

237在概念学习中，对于定义性概念比较适合采用学习方式是（）。A.

发现学习B.

接受学习C.

同化学习D.

分化学习

/

B238通过计算：1=？1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？并将/用平方形式表达出来，然后得出“连续奇数之和等于奇数个数n平方”这一规则，学生学习这一规则方略是()。A.例—规法B.规—例法C.同化法D.分化法/A239规则学习中规—例法属于()。A.发现学习B.研究性学习C.接受学习D.归纳学习/C240在模式辨认学习中，对不同刺激或同类刺激作出相似或相似反映机制叫做()。A.同化B.程序化C.分化D.概括化/D241影响操作技能学习直接决定因素是()。A.示范者身份B.示范精确性C.示范时间D.示范工具/B242形成各种操作技能不可缺少核心环节是()。A.分化B.系统化C.练习D.产生式学习/C：练习方略243随着练习进行，学习者会越来越多地使用哪种反馈来控制自己行为？（）A.内部反馈B.外部反馈C.及时反馈D.延时反馈/A:244教师为了让学生掌握垂直概念，列举了各种垂直例子，其中线段方向各不相似，但夹角90度这个本质属性保持不变，这种办法是（）。A.分化B.概括C.反馈D.变式/D：练习方略245变化非本质属性、保持本质属性概念正例变化，称为()。A.比较B.变式C.演绎D.分化/B246在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现某些学生容易混淆典型反例，以增进分化顺利实现并提高其精确性。这一操作是()。A.比较B.变式C.演绎D.概括/A247要使学生对所学程序性知识在需要时可以迅速、精确地提取和执行，就必要在头脑中建立一种“触发条件”，使之随时处在良好备用状态。为此教师采用教学方略是（）。A.分解性方略B.理解方略C.条件化方略D.练习方略/C248教学中将完毕某类程序操作完整过程分为几种阶段，总结并训练学生掌握每个阶段最佳运算方式和也许运算方式，再将她们连贯。这种教学方略是()。A.分解性方略B.理解方略C.条件化方略D.练习方略/A249方略性知识掌握过程中，在大量变式练习基本上，逐渐找到一套操作环节合用条件，并能在新情境中故意识地使用，这一阶段被称为()。A.陈述性知识阶段B.保持阶段C.转化阶段D.元认知阶段/D250方略性知识种类不涉及()。A.认知方略B.元认知方略C.条件化方略D.资源管理方略/C251通过新旧知识之间连接，用头脑中已有图式使新信息合理化来学习意义性较强材料，这种方略被称为()。A.内在联系方略B.人为联想方略C.归类方略D.纲要方略/A252不属于元认知方略是()。A.复述方略B.筹划方略C.监控方略D.调节方略/A253在认知过程中依照认知目的及时检测认知过程，寻找两者之间差别，并对学习过程及时进行调节，以期顺利达到有效学习方略是指()。A.调节方略B.分析方略C.监控方略D.内在联系方略/C254学习过程中依照对认知活动监视成果，找出认知偏差，采用相应补救办法，修正错误。这种学习方略是指()。A.调节方略B.分析方略C.监控方略D.内在联系方略/A255如下哪一种不是精细加工方略？()A.记忆术B.做笔记C.提问D.监控/D256有人记忆马克思生日“185月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这使用学习方略是()。A.复述方略B.组织方略C.精加工方略D.元认知方略/C257在考试时，监督自己速度和时间，这种方略是（）。A.复述方略B.组织方略C.精加工方略D.元认知方略/D258在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习方略属于()。A.复述方略B.组织方略C.精加工方略D.元认知方略/B259《红楼梦》一书，人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张重要人物关系表，这种学习方略属于（）。A.复述方略B.组织方略C.精加工方略D.元认知方略/B260在教师指引下，学生运用图示方式对知识进行归纳整顿，以增进自己所学知识掌握。学生采用这种学习方略是()。A.复述方略B.组织方略C.精加工方略D.监控方略/B261小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣，小丽使用学习方略是（）。A.复述方略B.组织方略C.精加工方略D.元认知方略/C262学习者面对本应自己解决问题却祈求别人替她完毕。这种学业求助方式是（）。A.工具性求助B.执行求助C.回避求助D.成果求助/B263学习者借助别人力量解决问题，但目是为了独立学习，而非仅仅获得/。这种学业求助方式是（）。A.工具性求助B.执行求助C.回避求助D.成果求助/A264下列选项中，属于构造良好问题是（）。A.如何写好一篇学术论文B.如何依照已知条件证明几何题C.如何保持良好人际关系D.如何成为一名先进教师/B265只需要再现性思维，再现此前已经产生反映就可以解决问题类型是（）。A.常规问题B.构造良好问题C.普通领域问题D.专门领域问题/A266美国心理学家桑代克提出问题解决模型是（）。A.顿悟说B.尝试—错误说C.认知地图D.创造性解决问题模型/B267提出问题解决顿悟模型心理学家是（）。A.桑代克B.杜威C.西蒙D.苛勒/D268以人为对象开始研究问题解决模型心理学家是（）。A.西蒙B.杜威C.桑代克D.苛勒/B269逐个尝试解决问题各种也许性，以尝试错误方式解决问题思维搜索方略是（）。A.逆推法B.启发式C.爬山法D.算法式/D270小亮在解决物理习题时，可以把各种解法逐个列出并加以尝试，最后找到一种最佳解法。小亮这种解题办法属于()。A.逆推法B.启发式C.爬山法D.算法式/D271以经验为基本，简朴省事，但不能保证问题得到解决。这种问题解决方略是（）。A.头脑风暴法B.启发式C.酝酿法D.算法式/B272西方心理学界普遍以为对创造性开展测量学研究是如下列哪位心理学家在美国心理学会上所作主席演说为标志？（）A.高尔顿B.吉尔福特C.托兰斯D.高夫/B273下列量表中不是以创造性个性为指标编制是（）。A.高夫编制“修饰词检查创造性个性量表”B.托兰斯创造性思维测验C.托兰斯编制“你是哪一种人”量表D.里姆和戴维斯编制“发现创造性才干团队调查表”/B274由先前活动形成影响当前问题解决一种心理准备状态是（）。A.问题情境B.功能固着C.原型启发D.心理定势/D275教师问：“一张桌子四个角，锯掉一种角，尚有几种角？”张东不假思考地回答：“三个角。”教师又问：“尚有其她/吗？”张东想了想，没有回答出来。这阐明张东在解决问题时受到哪种因素影响？()A.问题情境B.功能固着C.原型启发D.心理定势/D276看到“杯子”就想到是喝水用，而没有想到“杯子”其他用途。这种影响问题解决心理因素是（）。A.问题情境B.功能固着C.原型启发D.心理定势/B277许多创造创造灵感都来源于寻常生活中现象，如鲁班造锯，瓦特创造蒸汽机。这种现象是（）。A.问题情境B.功能固着C.原型启发D.心理定势/C278在思维训练课中，教师让人们列举纽扣用处，小丽只想到扣衣服，却想不到其她用途，这种现象属于（）。A.功能变通B.功能固着C.功能转换D.功能迁移/B279当人们习惯了一种事物某种或某些固定功能时，就很难发现该事物其她功能。这样心理特点称之为（）。A.酝酿效应B.功能固着C.原型启发D.心理定势/B280当人们重复摸索问题而没有成果时，暂时将问题放搁置转而从事其她工作，一段时间后，也许会突然想到解决办法，这种“恍然大悟”、“豁然开朗”现象被称为（）。A.酝酿效应B.功能固着C.原型启发D.心理定势/A281基于问题教学其理论基本是（）。A.建构主义B.人本主义C.认知主义D.行为主义/A282样例教学这一问题解决教学方略重要合用于哪一类问题？（）A.界定不良问题B.界定良好问题C.普通领域问题D.非常规问题/B283基于问题教学这一问题解决教学方略重要合用于哪一类问题？（）A.界定不良问题B.界定良好问题C.普通领域问题D.特殊领域问题/A284规定学生在解决某个问题时将自己头脑中浮现所有内容大声持续地告诉她人，而对方要仔细倾听和分析该生解题时加工活动和进展状况，检查并指出其出错误。这种教学方略是（）。A.样例教学B.抛锚式教学C.配对解题D.出声思维/C285下列不属于发散思维特点是（）。A.独创性B.灵活性C.易变性D.流畅性/C286创造了“头脑风暴法”美国创造学之父是（）。A.詹姆斯B.奥斯本C.威廉·戈登D.杜威/B287头脑风暴小构成员抱负人数是（）。A.3-5人B.6—7人C.9—10人D.11-12人/B288在头脑风暴中不需要小构成员角色是（）。A.领导者B.记录者C.小构成员D.挑刺者/D289下列对于头脑风暴基本原则，描述不是（）。A.勉励提出各种改进意见或补充意见B.勉励各种想法，多多益善C.对她人想法提出批评性意见D.追求与众不同甚至离题想法/C290关于品德和道德关系，下列描述中不是（）。A.个人品德是社会道德构成某些和详细体现B.品德是通过个体实践活动形成和发展起来C.个人品德会受到社会风气影响，并同步反作用于社会风气D.品德发展受到社会发展及现实制约，道德则不受其影响/D291它代表着道德规定，给好行为提供奖赏，对坏行为予以惩罚。按弗洛伊德观点，这种人格成分是（）。A.自我B.超我C.本我D.理性/B292人运用自己意识，通过理智权衡，去克服道德生活中困难或矛盾并且支配行为体现。这种品德心理要素是（）。A.道德理性B.道德认同C.道德意志D.道德追求/C293懂得是非、善恶、美丑，这体现品德心理要素是（）。A.道德结识B.道德情感C.道德意志D.道德行为/A294衡量品德重要标志是（）。A.道德结识B.道德情感C.道德意志D.道德行为/D295某学生判断道德问题时，不但能根据规则，并且倾向于主持公正、平等，依照皮压杰道德认知发展理论，该同窗道德认知发展处在（）。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆阶段D.公正阶段/D296柯尔伯格研究小朋友道德发展采用办法是（）。A.对偶故事法B.两难故事法C.价值观澄清法D.观测法/B297A同窗在课堂上玩手机，B同窗提示她学校规定课堂上不能玩手机，而A同窗不听。为此，B同窗觉得A同窗不是好学生，B同窗道德发展属于哪个水平？（）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平/B298小华以为法律或道德是一种社会契约，依照柯尔伯格道德发展理论，小华道德判断属于（）。A.服从与惩罚定向B.使她人高兴和协助她人定向C.尽义务、重权威和维持既有社会秩序D.墨守法规和契商定向/D299小辉因胆怯被教师批评而遵守上课纪律。依照柯尔伯格道德认知发展阶段理论，小辉道德发展处在哪个阶段？（）A.服从与惩罚定向B.使她人高兴和协助她人定向C.尽义务、重权威和维持既有社会秩序D.墨守法规和契商定向/A300方雨以为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应当修改。依照柯尔伯格理论，她处在道德发展阶段是（）。A.服从与惩罚定向B.使她人高兴和协助她人定向C.朴素利己主义定向D.墨守法规和契商定向/D301以为道德价值在于做好事或尽义务并符合别人期待和保持老式秩序，这属于柯尔伯格道德发展哪个水平？（）A.

前习俗水平B.

习俗水平C.

后习俗水平D.

超习俗水平

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B

302柯尔伯格以为，最经常发生从习俗水平向后习俗水平转变核心期是（）。A.

6—9岁B.

9—13岁C.

13—15岁D.

15—19岁

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D

303价值澄清理论学派代表人物是（）。A.

华生B.

弗洛伊德·安娜C.

路易斯·拉斯D.

詹姆斯

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C

304“注重实效，力戒空谈”德育规范符合学校德育哪个原则？（）A.

客观真实性B.

整体系统性C.

辩证发展性D.

尊重平等

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A

305应以变化和发展观点看待学生品德问题，这体现学校德育原则是（）。A.

客观真实性B.

整体系统性C.

辩证发展性D.

尊重平等

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C

306在品德形成过程中，能把教师所讲述原则和规范真正理解并变为自己结识，这阐明处在品德形成阶段是（）。A.

服从B.

认同C.

行动D.

内化

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B

307把外在规定转变为自己态度，即变成了自己内在心理准备状态，这一品德形成阶段是（）。A.

服从B.

认同C.

行动D.

内化

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D

308下列对大学生品德发展，描述不是（）。A.

道德结识比较全面，越来越向现实发展B.

道德情感体现出理智性，社会交往情感体验深刻而复杂C.

道德行为较为成熟，具备较强自觉性和稳定性D.

道德滑坡严重，甚至已经堕落

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D

309学校、公司、连队等群体属于（）。A.

正式群体B.

非正式群体C.

松散群体D.

联合群体

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A

310群体发展最高阶段是（）。A.

松散群体B.

集体C.

小群体D.

联合群体

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B

311电影院里观众属于（）。A.

正式群体B.

松散群体C.

集体D.

联合群体

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B

312一旦拟定，学生不能随意脱离所在班级。这体现大学生班集体特点是（）。A.

强制性B.

同一性C.

独立性D.

开放性

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A

313大学生班集体与兄弟班级、党团支部、社团等有广泛接触和联系。这体现大学生班集体特点是（）。A.

强制性B.

同一性C.

独立性D.

开放性

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D

314某些积极分子带头接受教诲规定，并协助教师向别的大多数学生提出规定；学生地位和作用开始分化，浮现各种活动带头者和追随者。这阐明班集体形成处在（）。A.

前期阶段B.

初期阶段C.

中期阶段D.

后期阶段

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B

315多数学生对班级基本问题开始形成一致意见和态度。这阐明班集体形成处在（）。A.

前期阶段B.

初期阶段C.

中期阶段D.

后期阶段

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C

316不需要外来监督，领袖人物和积极分子成为班集体核心，大多数学生能团结友爱，平等互助，和谐往来。这阐明班集体形成处在（）。A.

前期阶段B.

初期阶段C.

中期阶段D.

后期阶段

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D

317共同活动目和任务来自于外界规定，教师及其指定学生助手依托行政手段组织班级。这阐明班集体形成处在（）。A.

前期阶段B.

初期阶段C.

中期阶段D.

后期阶段

/

A

318宿舍成员不是积极地参加集体活动，也不做明显违背集体利益事情，往往被动地参加集体活动。这种宿舍属于（）。A.

亲集体宿舍B.

混合型宿舍C.

偏离集体宿舍D.

跟随型宿舍

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D

319有些学生考试时，如果监考教师站在身旁，经常会感到不能较好作答，甚至有时一种字都写不出来。这种现象称为（）。A.

社会助长B.

社会致弱C.

群体极化D.

社会惰化

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B

320人们一起干活时，个体活动会减质减量，这种现象属于（）。A.

社会助长B.

社会致弱C.

群体极化D.

去个性化

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B

321“人云亦云，人行亦行”指是（）。A.

从众行为B.

旁观者效应C.

鸡尾酒效应D.

门槛效应

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A

322大学生人际关系中，起主导作用因素是（）。A.

才干B.

经济条件C.

人格D.

外貌

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C

323乐意与别人交往，乐意与别人维持和谐关系。大学生这种人际关系是建立在如下哪种需要基本上？（）A.

控制需求B.

包容需求C.

感情需求D.

利益需求

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B

324在权力或权威基本上建立与维持关系。大学生这种人际关系是建立在如下哪种需要基本上？（）A.

控制需求B.

包容需求C.

感情需求D.

利益需求

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A325交往双方形成感情依赖，关系比较密切。大学生这种人际关系是建立在如下哪种需要基本上？（）A.控制需求B.包容需求C.感情需求D.利益需求/C326俗话说“物以类聚、人以群分”，这体现了哪种因素对人际交往影响？（）A.时空接近性B.态度相似性C.需要与性格互补D.个性品质/B327俗话说“远亲不如近邻”，这体现了哪种因素对人际交往影响？（）A.时空接近性B.态度相似性C.需要与性格互补D.个性品质/A328“一好则百好，一糟则百糟”指是（）。A.刻板印象B.晕轮效应C.角色固着D.从众/B329以为北方人比较毫爽、耿直，南方人比较精明、感情细腻。这体现是（）。A.刻板印象B.晕轮效应C.角色固着D.从众/A330以为体育系学生四肢发达，但头脑简朴。这体现是（）。A.刻板印象B.晕轮效应C.角色固着D.从众/A331教诲者运用各种手段和途径，有目地培养学生良好心理素质，增进学生整体素质提高和个性发展过程称为（）。A.兴趣教诲B.能力教诲C.性格教诲D.心理教诲/D332平日人们所说“心理困惑”、“心理冲突”指是（）。A.普通心理问题B.严重心理问题C.泛化心理问题D.特殊心理问题/A333大学新生最容易浮现心理问题重要是（）。A.环境应激问题B.人际关系障碍C.情绪情感不稳定D.紧张和压抑/A334患者带有某些不合理观念、意向或行为，明知不合理但经常浮现，无法控制和挣脱，并十分苦恼。其问题是（）。A.神经衰弱B.逼迫症C.癔病D.人格障碍/B335某同窗近来有一种毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反重复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住，她也许浮现了（）。A.抑郁症B.逼迫症C.恐怖症D.焦急症/B336某同窗经常想“人为什么有两条腿”，明知没有必要却又无法控制，从而影响学习和生活，她问题是（）。A.逼迫意向B.逼迫观念C.逼迫情感D.逼迫行为/B337中学生小强上学前总是重复检查书包，如果不检查，她就难受，明知该带文具都带了，就是控制不住。小强问题是（）。A.抑郁症B.逼迫症C.恐怖症D.焦急症/B338小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对教师有抵触情绪，成绩也明显下降，小燕存在心理问题是（）。A.抑郁症B.逼迫症C.恐怖症D.焦急症/D339某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。她重要问题是（）。A.抑郁症B.逼迫症C.恐怖症D.焦急症/A340重要症状体现为情绪低落、沮丧、忧伤、苦闷，以持久性情绪低落为特性神经症是（）。A.抑郁症B.逼迫症C.癔病D.焦急症/A341明显偏离正常人格、与社会相悖持久而牢固情绪和行为方式称为（）。A.固执B.人格障碍C.人格分裂D.社交恐惊/B342过多地关怀自己，以自我为中心，自高自大，好出风头，总但愿别人注意和夸奖自己，不关怀别人感情，不能接受别人批评。这种人格障碍属于（）。A.反社会型人格B.逼迫型人格C.自恋型人格D.偏执型人格/C343满灌疗法属于哪个流派治疗技术？（）。A.行为治疗B.认知疗法C.人本主义疗法D.精神分析/A344不需要进行任何放松训练，而一下子呈现最强烈恐怖、焦急刺激，以迅速纠合法事人错误认知，并消除由这种刺激引起习惯性恐惊、焦急反映。这种心理治疗办法是（）。A.系统脱敏法B.满灌疗法C.放松疗法D.模仿疗法/B345某学生做事追求完美，做事情绝不容许有任何差错，稍有闪失就会非常焦急，教师通过变化她认知偏差来克服她焦急，这种办法是（）。A.行为治疗B.认知治疗C.人本主义疗法D.精神分析/B346小华近来遇到了某些困难，心理辅导教师引导她梳理了错误观念，形成了结识，解决了问题，小华所接受这种心理辅导办法是（）。A.行为治疗B.认知治疗C.人本主义疗法D.精神分析/B347学生张亮不乐意写作业，一看到那么多作业就干脆放弃，教师先让她一次写很少作业，完毕后就予以表扬，然后再慢慢增长作业量，直到她能完毕盼望作业量。这种行为矫正法称为()。A.系统脱敏法B.自信心训练C.行为塑造疗法D.满灌疗法/C348中学生小阳总以为她是一种完美人，任何事情都会按自己意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让她非常苦恼，但愿得到心理辅导教师协助。如果对小阳进行心理辅导，最可行办法是（）。A.行为治疗B.认知治疗C.人本主义疗法D.精神分析/B349心里辅导教师通过协助李晓明建立焦急级别，让她想象引起焦急情境，进行放松训练，从而缓和她考试焦急。这种心理辅导办法是（）。A.系统脱敏法B.强化法C.认知法D.来访者中心法/A350自信训练法是通过让人学会体现自己以增强自信心，从而消除恐惊、焦急等悲观情绪，重要采用（）。A.暴露疗法B.系统脱敏C.冲击疗法D.角色扮演法/D351通过变化不合理认知方向和方式以及由此过程产生观念来纠正适应不良情绪和行为治疗方式是（）。A.精神分析疗法B.放松训练C.认知治疗D.人本主义疗法/C352使当事人在无拘束会谈中领悟到心理异常症结所在，并逐渐变化其行为模式，从而达到治疗目治疗方式是（）。A.精神分析治疗B.认知治疗C.自信训练疗法D.行为塑造法/A353在临床中，人本主义治疗最有代表性疗法是（）。A.满灌疗法B.释梦C.当事人中心疗法D.放松训练/C354以言语手段实行心理支持为主，以加强当事人精神活动防御能力，恢复其适应环境能力治疗方式是（）。A.团队疗法B.人本主义治疗C.泛滥疗法D.支持治疗/D355治疗中强调顺其自然，承认症状，但不追溯病因，一切从当前开始。这种治疗办法是（）。A.森田疗法B.精神分析疗法C.家庭治疗D.支持治疗/A356针对当事人心理异常，找出致病家庭因素，引导当事人家庭成员共同克服和消除不良因素，而使当事人症状得以减轻和改进治疗方式是（）。A.家庭治疗B.门诊治疗C.住院治疗D.森田治疗/A多选题共183题1个体心理现象普通可以分为两个方面，它们是（）A.心理过程B.认知过程C.心理特性D.情意过程/AC2心理学研究对象涉及（）。A.个体心理B.个体心理与行为C.意识与无意识D.社会心理/ABCD3个性心理特性涉及（）。A.性格B.能力C.注意D.气质/ABD4属于构造主义心理学代表人物是（）。A.冯特B.铁钦纳C.斯金纳D.苛勒/AB5行为主义心理学代表人物有（）A.冯特B.铁钦纳C.斯金纳D.华生/CD6如下对行为主义描述，有（）。A.采用实验法B.注重研究行为C.注重个体自我实现D.强调影响行为外部因素/ABD7属于认知心理惯用研究办法是（）。A.反映时记录法B.口语报告法C.计算机模仿法D.内省法/ABC8按照各分支学科性质和任务，可以把心理学划分为两个领域（）。A.基本理论领域B.应用领域C.社会心理领域D.个体心理领域/AB9心理学研究任务涉及（）。A.描述B.解释C.预测D.控制/ABCD10高等教诲社会职能有（）。A.培养高档专门人才B.发展科学技术C.直接为社会服务D.培养公民读写算基本技能/ABC11心理发展内容重要涉及（）。A.心理过程发展B.认知发展C.社会性发展D.个性心理发展/BC12心理发展探讨基本问题是（）。A.心理发展年龄特性B.心理发展机制C.学习规律D.心理健康/AB13弗洛伊德把人格构造分为（）。A.伊底B.自我C.超我D.移情/ABC14皮亚杰以为心理发展实质是主体对客体适应，构成发展基本过程是（）。A.同化B.顺应C.平衡D.守恒/ABC15维果斯基区别两种心理机能是（）。A.随意性心理机能B.不随意性