浅谈新课程理念下初中数学课前预习及浅谈校本课程“视频剪辑”的开发

PAGEPAGE10浅谈新课程理念下初中数学课前预习摘要：新课程标准实施后，教师角色已由单纯书本知识的传授者向学生全面发展的促进者转变，学生学习方式也由被动听讲接受式向主动探究获取式转变。这样，学生课前预习就显得尤为重要。课前预习是学习过程中必不可少的环节，对学习影响很大。那种学习过程中习惯于“上课听老师讲，课后围着习题转，考试之前拼命干”缺少预习环节的学习方法，暴露出的问题越来越明显，而预习越来越凸显出其重要性和必要性。因此，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。关键词：新课程理念课前预习学习习惯认知结构

一、数学课前预习的重要性课前预习是很多优秀学生在学习中不可缺少的一部分，很多一线老师认为搞好学习的关键是提高听课效率，其中课前预习是提高学习效率的最常用的方法。预习是学生在学习过程中的“合理抢跑”，有了课前预习显然比没有课前预习更轻松，而且良好的课前预习效果也容易使学生形成良好的学习方法，学生的超前意识，有利于培养良好的学习习惯。第一，课前预习可以使学生在学习新知识前作好充分的心理准备，降低非智力因素对学习的影响。在数学学习中，学生应该有三个目标：1．知识与技能目标；2．数学思考与解决问题目标；3．情感与态度目标。三维目标的实现，又是以情感与态度目标为基础。学生预习后，表现在心理上的主动性和准备性上，并为对新知识的接受作了良好的铺垫，从而大大提高了学习的效率。第二，课前预习可以作好新知识的准备和复习补救工作，实现新旧知识的良好过渡。数学认知结构是以同化和顺应这两种方式得到不断的发展和完善的，学生在学习数学时，总以原有的数学认知结构为依据对新知识进行加工。当新知识能与原有的数学认知结构中适当的知识相联系时，通过新旧知识的相互作用，新知识很容易被纳入原有的数学认知结构之中，从而扩充了它的内容；若新知识在原有的数学知识结构中没有适当的知识与它相联系，就要对原有的数学认知结构进行改组(或部分改组)，进而形成新的数学认知结构，再把新知识纳入新的数学认知结构之中。由此可以看出，通过预习，在知识上作好准备，是接受和掌握新知识最便捷，最有效的一环。第三，课前预习有利于学生对课堂内容的掌握与巩固。课前预习还可以明确学习的重点、关键、难点等中心问题，这些问题在课堂上经老师讲解时，易于学生集中精力，专心听讲，积极思考，因而易于突破，知识也更易于理解和掌握，从而得以迅速的巩固。第四，课前预习有利于培养学生的自学能力。课前预习，就是学生课前自学，需要学生自己动手、动脑，预习过程中，既有知识与方法的准备，也有学习方法的加深与创新，课前预习日久，自学能力便会形成和提高。第五，课前预习有利于培养学生科学的学习态度和良好的学习习惯。课前预习的主动性，是学生的一种自觉性行为，这种行为一经定型，就成为了习惯，好的方法与态度也自然形成了。课前预习在初中数学学习中非常重要，但由于初中数学知识内容的不同，预习也要选择与之相适应的方法，才能收到良好的效果。尤其是在新课标初中数学知识(包括数与代数，空间与图形，统计与概率，实践与综合运用四个部分)其中一部分知识内容要学生顺应(或调节)才能纳入学习的认知结构之中，而一部分又是同化才能成为认知结构，所以，针对不同的内容，结合学生自身的年龄特征和知识差异，应采取相适应的方法，这样的预习才能达到高效、有趣，学生才能持之以恒。二、初中数学课前预习的常用方法(一)阅读法。阅读法就是通过对所学的内容进行阅读而达到了解的预习方法。阅读法可以通过“四读法”进行1．粗读，所学内容进行全面阅读，主要弄清所学知识的主要内容，重点在哪里，需要与哪些旧知识相联系，进而对旧知识加以复习。2．细读，对内容的每一部分认真阅读，理解部分内容，进而找出知识中的难点与疑点。3．精读，对重点部分的复读，找出该部分知识与旧知识之间的联系与区别，使知识在头脑中有正确的表象，力争突破难点与疑点，从而基本掌握该内容。4．熟读，对一些重要定义、性质，通过自身精读后，已经能够正确地理解，就可以加以熟读而记忆。例如：七年级(上)<7．4角与角的度量>1．角的预习中，首先粗读，了解该节主要内容是在学生原有角的概念的基础上，通过丰富的实例，进一步认识与角有关的概念和关系。需要与旧有知识什么是角(小学已学过)，生活中的角，以及与射线相关联系，进而回顾一下旧有知识。细读，即分段阅读，弄清每部分所讲内容。教材开始是以生活中常见的剪刀，时针、分针，建筑物尖角，展现角的形象，第三段介绍了角的两种定义方式，第四段以简单的图形加符号介绍了角的几种表示方法，第五段介绍了平角与周角的概念。通过分段阅读，从而可以找出这些知识中自己理解认识的难点与疑点，如“角的边是射线，为什么有些角的边是线段”“角的表示方法只是在简单的图形上加下面的符号标注，没有文字说明，每一种符号表示的要求是什么?”等等。熟读，对所感到困难的段落反复阅读、观察，从而理解角的大小与角的边的长短无关，角的符号表示的几种方法以及应注意的地方。熟读，大致记住角的两种定义方式，角的四种符号表示方式以及平角与周角的定义。阅读法根据时间的长短和内容的难易，一般只采取其中的两读三读，读出疑难后，师生课堂交流就更有针对性了。(二)例练法。初中数学部分新知识是特别注重知识技能的培养。学生在预习这部分内容时，可以采取只看例题的条件和要求，而不急于阅读它的分析解答过程，先进行自我尝试解答，然后再对照例题的分析和解答，自我进行知识运用和分析方法的诊断，找出自身的问题，从而达到逐步提高完善的目的。例如：预习七年级(上)<整式的加减>一节时，学生可以直接将书上的例题加以练习，这部分知识其实是合并同类项与去括号法则两个知识的综合，这样更有利于学生将新知转化为旧知，不断更新知识结构。学生做完后，对照检查，还可以自己总结整式加减的步骤与方法。例练法因有直接的参照物，能让学生很快主动发现自己知识理解的难点或缺陷，分析解决问题中的错误，同时，也会更易接受和认同原来的分析与解决方法。如果学生自己成功完成了解答，就体会到成功，对数学的学习热情也会高涨。(三)类比预习法。类比预习法就是预习时，发现所学知识与旧有知识的密切联系后，利用旧知识技能同类比较学习的方法。例如预习八年级(上)<一元一次不等式>时，其中的式子变形过程与解一元一次方程基本一样，只是最后的系数化为1略有区别，可以根据解一元一次方程的步骤得出解一元一次不等式的步骤，同时，注意系数化为1的区别。类比预习法的好处在手，能最大可能利用原有的知识经验与方法，解决同类与相似问题，化难为易，简捷而快速。(四)实验操作预习法。新课标下的很多教学内容都要求学生通过实验操作来进行探索，从而获取新知。学生课前预习中，根据书上所提出的实验目的和要求，自备实验进行课前预习。这样做的好处在于，第一，提高了自身的动手能力和实验操作能力；第二，更能为以后的课堂实验打下基础，提高效率。例如，七年级(下)<3．1认识事件的可能性>，其中开始就有一个“掷骰”的游戏。课前预习时，自己就可以站在两名同学的角度，独立地做完掷骰子40次的实验并作好记录。既动了手，又复习巩固了收集整理数据知识。通过以后课堂的再次实验，并与同学交流，更能体会其结果的随机性。实验操作预习法，对学生好处在于，实验过程直观有趣，结果真实，感受更强。因为他们的预先行为，动作过程较其他未预习者熟练，所以课堂实验时他次数可能更多，结论更准确，新知识更易从实验中总结出来。(五)实物操作法。在课前预习中，根据内容的需要，自己通过实物的操作而达到理解的预习方法。例如：预习<用计算器进行数的简单运算>时，自己把计算器拿出来，对照书上写明的操作过程，来计算有理数的混合运算。对照一遍后，自己设计几个题，背着书再操作，检验一下自己是否已经掌握其方法与过程。又如：预习<由详图形到视图>时，可以找一个长方体(例如：墨水瓶包装纸盒)、圆柱体，放在一个地方，自己用一只眼睛从三个方位来看物体，并记录所看到物体的形状，并不断调整角度，使之与书中要求一致。多次观察记录后，才能正确理解三视图的含义和得来的方法。实物操作法与实验法区别在于，实物操作是有明确的结果和要求，需要认真按照要求操作掌握要领，从而掌握相关知识。实物操作不比操作在知识的理解和直观感受上，差异很大，而提前操作，无疑为事半功倍地掌握好操作方法作了良好的认知储备。(六)资料查阅法。阅读相关资料后，初中数学很多知识需要调节后才能成为认知结构，对有些过于抽象而难以理解的内容，预习时，可以通过上网或查阅书籍等方式，查找与所学知识内容相关的数学历史故事，激发对这部分知识的热情。例如预习<勾股定理>时，可以查阅我国在这个方面的数学研究历史及成果，既可增强自豪感，又能很好了解勾股定理的证明原理。“学无定法”，课前预习作为学习方法中的一种，需要将学生自身的特征与知识内容结合起来，并采取适用于自身的方法，才能取得理想的效果。当然，最重要的是，课前预习要持之以恒，方法才会更好，效果也才会更好。

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演绎魅力课堂、凝聚精彩瞬间—浅谈校本课程“视频剪辑”的开发摘要：开发校本课程，是新课程改革赋予教师的使命，也是学校形成办学特色，促进可持续发展的需要。随着课程改革步伐的加快，开发校本课程逐渐成为共识，它成了新课改实施过程中切实可行的方法和手段。它的开发使课程具有广泛的适应性、参与性和开放性。《会声会影视频剪辑》是结合实际情况所进行校本课程的尝试。课程开设、学生情况等关键词：信息技术校本课程新课程改革

视频剪辑

一、校本课程开发背景长期以来，我国基础教育领域实行的是国家课程，基本沿用统一的教学计划、教学大纲和教材，缺乏灵活性和多样性。教师们缺乏真正承担课程开发、参与课程管理、开展课程教学的意识，这制约了教育教学的发展，使教师的潜能得不到充分发挥。随着课程改革的深化，对课程的需求日益多样化、个性化。学校有更多的课程决策权和选择权，享有开发课程的权利，这些为开发校本课程提供了发展空间。新课改把课程开发权还给教师，教师不仅是校本课程的实施者，更是校本课程的设计者。开发校本课程对教师提出了挑战，赋予他们一定的自主权，，为其提供发挥创造性的空间。二、开发理念、目标及特点(一)课程开发理念校本课程开发是指在国家课程计划规定的范围内，以学校为课程开发的场所，以教师为课程开发的主体，依据学校的性质、特点、条件以及学生的需求，旨在满足学生的独特性和差异性，发展学生的个性特长的课程开发模式。新一轮基础教育课程改革，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对学校、学生的适应性。学校拥有一定的课程决策权和选择权，享有开发课程的权利，并承担开发课程的义务。这既符合课程改革的发展趋势，又满足我国实施素质教育的现实需求。开发校本课程，是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成办学特色，促进可持续发展的需要。（二）课程开发目标校本课程的开发意义重大、影响深远，为保证课程开发质量，必须确定开发目标。校本课程要落实国家课程目标，并视为国家课程目标的具体化。校本课程的开发有利于国家课程目标的丰富和拓展。学校有自己办学的理念，教师有独特的教学风格，学生有个性化学习方式。校本课程要凸现学校办学特色，彰显个性。校本课程关注本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足，要适应发展的差异性,为学生提供充分的发展时空。（三）课程开发特点校本课程是以学校为基地开发的课程，从开发目标、开发主体，到课程资源的利用都具有鲜明的个性特征。新课程倡导课程共建文化。教师在讲授课程过程中，师生交流互动能生成课程。开发校本课程可以自主选择目标、开发方法、开发课程内容。课程的实施和管理都有浓厚的个性化的校域文化色彩。校本课程凸现学校办学特色，满足学生发展需求，整合学校的课程资源，立足解决发展中的问题，课程内容贴近生活实际。三、“视频剪辑”课程研究分析校本课程倡导课程共建的文化，教师要重新认识自己的角色，发挥自己专长，适应学生需要、关注学生发展，培养学生能力，与专家、学生等共同重构与开发课程。（一）课程的开发校本课程的开发要把握学生的兴趣，充分发挥学校教育资源的优势，对现有课程起补充作用，适应不同层次学生发展的需要。信息技术课程中的应用，是学生在学习与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来社会中自我发展、持续发展的基础。信息技术校本课程是现有课程的有益补充，它的开发也必然要培养学生运用信息技术解决问题的能力，提升信息素养。校本课程要充分利用学校现有的教育资源，根据信息技术学科自身的特点与条件，建立能够信息技术学习平台，保证学生在学习过程中学到有用的知识与技能。（二）“会声会影”剪辑软件会声会影是Ulead公司出品的一款功能强大的“视频编辑”软件。它具有易学易用的特点，用户可以创建带有标题、视频滤镜、转场和声音的视频作品，自己动手DIY精彩电影。它具有图像抓取和编辑功能，可导出多种常见的视频格式，支持各类编码，具有符合所需的影片剪辑功能。（三）课程开设校本课程内容的选择要选取满足学生现实需要，能对学生的实际学习产生效用，引发学生学习的兴趣，才能促使主动学习。用会声会影处理视频文件，能满足一般的剪辑处理。如捕获视频、修整、设置滤镜效果、应用转场效果、添加字幕和画中画效果、添加画外音和背景音乐，创建多种格式的视频。根据需要，我将课程内容有序地组织起来，专注培养学生的信息能力，注重发展学生的特长和个性，陶冶他们的情操。（四）学生分析该课程的教学主要针对高一学生。他们有着强烈的独立性、表现欲。我们应采用形式多样的教学方法，激发学生学习的兴趣。另外学生注意力易分散，有自己独特的见解，在教学中应抓住学生特点,使他们主动积极地参与学习。另外，学生在初中已经对多媒体知识有一定的基础，有过word文本编辑、ps图片制作、flash动画制作等学习经验，对视听作品编辑有很高的热情和兴趣，希望用视频记录生活中精彩瞬间，制作出优美的视频作品。四、“视频剪辑”课程设计规划通过本课程的学习，培养学生的影音编辑制作能力，将影音编辑和制作方法运用到视频创作中，有利于拓展学生的思维，满足个性发展，是培养全面发展人才的需要。学生经过本课程的学习后，能独立进行视频编辑的简单剪辑、设计制作等。课程目标通过学习，让学生掌握影视后期制作及编辑的基本方法,学会捕获、合成、录制视频及添加文字、图片、视频、转场、声音等素材。学习剪辑影片的基本方法，掌握影视后期创作的技术。1.知识与技能（1）使学生掌握数字视频剪辑制作技术的知识，掌握视频制作、剪辑合成的基本方法和技巧，培养学生多媒体影视制作的能力、实践能力和创新能力。（2）使学生了解并掌握运用数字视频与音频编辑技术作品的基本流程、基本思想和基本技巧。（3）了解视频作品的格式、存储及处理技巧。2.过程与方法（1）能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成视频作品，用以呈现信息、发表观点和交流思想。（2）能对视频作品及其编辑过程进行评价。（3）发挥学生创新意识和创新欲望，培养学生的抽象思维能力、形象思维能力和创意能力。3.情感态度与价值观（1）经历创作视频作品的全过程，形成积极主动学习和利用多媒体技术参与多媒体作品创作的态度。（2）能理解并遵守相关的伦理道德与法律法规，认真负责地利用视频作品进行表达和交流，树立健康信息表达和交流意识。（二）课程内容会声会影是目前流行的影视合成和编辑软件。它功能强大、完善，广泛应用于影视动画、影视广告、游戏制作、影视特技、电影电视等行业。“会声会影视频剪辑”采用课堂教学为主，应用多媒体的教学方式。采用展示案例、示范操作、演示课件等教学手段，学生在编辑操作中提高制作能力和设计水平。经过学习，学生能独立进行视频剪辑制作。师生通过共同探讨、分析作品中存在的问题，总结设计方法，相互交流切磋，提高学习的质量。（三）教学安排高一第一学期安排6节课第一节：《会声会影》入门基础；第二节：简单的视频编辑；第三节：为视频添加并设置各种素材；第四节：添加转场特效、视频滤镜；第五节：覆叠合成效果；第六节：发布视频作品：制作电子相册或个人MTV；课程评价学业评价标准：成绩按百分制评分。1.完成任务：每节课完成指定的工作任务。2.设计质量：设计的作品将从整体效果进行主观评判，主要包括整体构思与布局、颜色、文字、画面、动作、音乐、主题、角色等内容。3.制作说明文档：作品表现的主题和制作脚本说明。4.学习态度：是否积极主动完成指定的工作，积极提问，并协同解决问题。5.上课的出勤情况：将根据情况酌情给分。学业评价形式素材由教师给定；主题由学生自己确定，自由发挥创意，制作一段数字视频。具体要求：视频体系规范、要素齐全；内容积极健康，主题明确，没有明显错误；恰当使用视频剪辑方法，声画同步，画面流畅，有转场效果；制作精细，吸引力强；布局平衡合理，色彩搭配得当，富有艺术特色，设计新颖有创意。课程资源需求场地器材：多媒体教室（投影仪、广播系统、学生机等）学习资料：教师编写的电子教材、制作的电子课件、剪辑制作的视频片段等。五、“视频剪辑”课程具体实施（一）信息技术课程的宗旨信息技术课程是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生获取信息、处理信息、运用信息的能力，强调学生自主学习和探究学习。为实现该教学目标，我采用的教学方法有主题任务驱动法、分组教学、研究性学习、自主学习法等，通过学生主题活动，自主探索、交流完成教学任务，引导学生积极主动地去获取、加工信息，进一步地提高学生的信息素养，培养学生的探索精神，提升学生创新能力。（二）要求学习掌握的技能通过“视频剪辑”课程的学习，学生主要掌握：输入视频素材；熟练进行素材的捕获、组接、裁剪，对文件进行任意分割；设置视频之间的转场效果；设置视频的覆盖效果，添加画中画；设置设计美观的标题字幕；录制旁白，添加背景音乐，熟练处理音频，完成高质量的声画同步；输出各种视频文件。（三）激发灵感，调动积极性充分调动学习DV编辑的前提下，让学生理解并运用DV创作理论及技巧、激发创作灵感、培养创作能力。我收集了很多优秀视频作品，并提供了一些影像网站，在课堂上向学生们展示，丰富他们的视野、激发创作灵感，学习积极性不断高涨。让学生理解并运用视频创作技巧、培养创作能力。在创作中这些作品又带给他们创作灵感，进一步地提高信息素养，培养探索精神。（四）主题活动，引导学习通过学生主题活动，自主探索、交流完成教学任务，引导学生积极主动地掌握视频编辑技术，抓住创作灵感，把所学的理论应用到实际创作中，发挥想象力创作，提升学生创新能力。（五）设置分层任务学生存在着水平差异性，于是我有针对地提供不同的活动任务表，学生可以根据情况选择不同程度的任务。根据软件的应用功能和编辑技巧，我向学生们布置了若干课堂练习和综合操作实践：如电子相册和个人MTV的制作等。这种因材施教的教学方法，有利于完成课程的教学任务，又促进学生多层次主动地发展。在学习中，学生能抓住创作灵感，把所学的理论应用到实际创作中，掌握了前沿的DV编辑技术，发挥想象力、创造力创作出精美的作品。（六）开发多媒体课件为便于教学，我还开发了多媒体课件《会声会影视频剪辑》，存放在Web服务器上，供学生自学使用,如图1所示。这种教学资源的建设有利于学生自主学习，同时通过电子论坛、QQ、BBS等方式，实现网上讨论、网上答疑等教学方式，为教师与学生、学生与学生间交流提供了多种途径。图1多媒体课件《会声会影视频剪辑》教学实录：第二节《会声会影》简单的视频编辑本节课是视频剪辑学习的基础篇章。这节课让学生感受视频编辑的魅力，并对它的功能应用建立较直观的认识。让学生赋予视频新生命，体验视频剪辑乐趣，与同学们分享快乐与喜悦！具体教学过程：创设情境，感受视频剪辑的魅力。师生一起欣赏几个编辑制作的视频片段，共同感受视频编辑的魅力，对它的功能应用建立较直观的认识，组织学生展开讨论。激发学生深入了解作品，挖掘主体的潜能，拓展他们思维的深度，加深对欣赏内容的理解，启发灵感，共同感受作品的魅力。教师示范操作视频制作方法。可以借助多媒体网络课件来讲解知识，包括：利用“影片向导”创建视频。介绍影片剪辑