浅谈小学英语的教学方法和课堂效率

PAGEPAGE8浅谈小学英语的教学方法和课堂效率内容摘要：教师的教法与外语教学是密切相关的。教学有法，教无定法，贵在得法。针对不同的教学内容，采用不同的教学方式，能使课堂上呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。“兴趣是最好的老师”，这一原则是长期教学实践的概括和总结。关键词：教学方法兴趣动机

教师的教法与外语教学是密切相关的。小学生，尤其是低年级学生学英语，动机与兴趣是密不可分，甚至兴趣就是动机，动机就是兴趣。总而言之直接动机胜过间接动机，他们之所以学英语是因为“我喜欢”，喜欢英语老师，喜欢英语课可以表演，喜欢英语课可以唱歌，喜欢英语课还可以跳玩等，很少有学生说是为了学好英语而喜欢上英语课。所以在感情上接近学生，做学生的朋友，与学生交往树立平等的观念，留意他们有特色的语言，观察他们喜欢的活动，偶尔参加学生“幼稚”的游戏，对他们和蔼可亲，能让我成为学生心目中“好玩”的老师。我在担任英语教学的工作中，教学对象绝大部分来自农村，尖子生少，一般的和差生的多，社会，家长对学校的期望值很高，自然有相当大的压力。面对这种情况，要提高教学质量，既不能与其它学科抢时间，又不能多布置作业加重学生负担，也不可能给学生一一课外辅导。因此，我们要立足课内，努力提高课堂效率。为了在提高课堂效率的前提下让学生快乐地学英语，我在教学中尝试了以下几种方法：一、愉快教学法1、设计形式多样的“呈现”提高兴趣。现行教材的内容设置生活性强、接近学生、围绕社会、实物材料丰富，以生活中可以信手拈来的实物作为教具，把他们呈现在学生前，直观形象，可引起学生的兴趣，产生学习欲望。直观教具是创设情境最直接最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、情景化。这样既能有效地激发学生的听课热情，又能积极调动学生的思维，从而做到寓教于乐，让学生轻松接受新的语言知识的目的。在教学一些动词（如：swim，fly，play，jump，run等）时，可用体态语言呈现，教师的动作学生一看便知，一听就懂，一练就会，能激发学生的模仿和参与意识，活跃课堂气氛，使学生愉快地掌握所学新知。2、利用现代化教学媒体提高兴趣。录音、投影仪、幻灯片等教学媒体一经使用，很快就会引起学生的新奇感和注意力，课堂上听录音听对话，边听边模仿，不仅给学生创设了近乎真实的语言环境，而且可以提高学生的听力水平和口语表达能力。使用投影仪和幻灯片可以把课堂上无法制作的一些画面、内容展现给学生，节省时间、提高课堂密度；多媒体科技含量高，可使情景创设上档次，我们利用学生们的好奇心，用课文中的主要语句，一幅一幅地主要讲解，并在讲解的同时，把重点词汇和重点语句写在黑板上，同时也激发了学生的求知欲望，学生们学而不厌，时有上进。如在练习Doyoulike…?Yes,Ido.(No,Idon’t.)句型时，我们可以利用多媒体呈现一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在一起参观动物园，两人一问一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes,Ido.Doyoulikethebigbear?No,Idon’t.…或者让一位学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。总的来说，愉快教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。二、演示法演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，采用实物或者图片卡片来教学，能使学生对该事物有较为鲜明的认识。例如：在学习音标、字母时要充分利用卡片；学习单词“strawberry”，“watermelon”、“pineapple”、“grape”时则采用实物教学比较好。这样不仅让学生看到，而且让学生听到、嗅到、摸到，然而丰富了学生的感性认识，增强了演示效果，从而加深了对单词的记忆。三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发音不准，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。小学生要说得准确，首先必须看得准、听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音、看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较、反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课后尽量用学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。如在教授动物单词bird、dog、cat、panda、tiger、elephant、zebra等时，我一边教授学生们每个单词的读音，一边把每个动物单词编成一个chant：bird，bird，飞飞飞；cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪；monkey，monkey，真灵活；panda，panda,是国宝；tiger，tiger，王中王；elephant，elephant，鼻子长；zebra，zebra，条纹状。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗……。通过反复的模仿练习，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。四、表演法采用自然对话形式，通过师生活动进行情景交流。对话可以是学生自己组织的对话，可以是教师根据教学需要给学生编排的对话，但无论是哪一种形式最终都能收到很好的效果。例如：在教授“I’msorry.”这一交际用语时，我有意安排“迟到”学生，让其说：“I’msorry.I’mlate.”，我问：“Whyareyoulateforclass?”，学生答：“MymotherisillandIlookafterherathome.”。这时，我做出同情不安的样子说：“I’msorrytohearthat,isshebetternow?”，借助类似真实的模拟场景，可以帮助学生加深对“I’msorry.”含义的理解。我们都知道，语言首先是有声语言，只有开口才能学好，两两对话，或有三五个学生到台前表演一些自由节目，充分满足了学生的“表现欲”，又使其熟悉了课文，寓教于乐，起到了“一石三鸟”的作用。五、歌唱法“音乐是通向思维的高速公路。”同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子复习所学歌曲，活跃课堂气氛，调节孩子疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题和英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是“一举多得”。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词同桌对唱；有的还会自编歌词，边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。六、讲授法对于学习英语来说，讲授法也占着主导地位。因为英语并不像我们的母语——汉语那样从小就开始说，理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解、讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授并不是照本宣科，呆板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。以上几种学习方法，并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础后，并且对所学单词，句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容，采用不同的教学方法，能使课堂上呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。另外，我们要针对学生的“学法”选择“教法”。教学方法是教师教法和学生学法的结合，是完成教学任务，提高英语课堂效率的关键因素。学生有较强的依赖性，这是普遍存在的现象，他们当中有相当部分仍然习惯于注入式的传统讲授法，把学习看成是单纯地接受知识，不善于对学过的知识，做过的练习进行归类总结。针对这种情况，可选择启发式教学方法调动学生的积极性、主动性，以利于培养能力和开发智力，从而提高课堂效率。综上所述，英语教学方法的采用要根据教学内容的变化和学生的个性发