基于超星学习通平台的扩招生源线上线下混合式教学研究与实施-以《驱动电机及控制技术》为例

1广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目申报书学的研究与实施——以《驱动电机及控制技术》为例广东省教育厅制2申请者的承诺与成果使用授权本人自愿申报广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目，认可所填写的《广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目申报书》 (以下简称为《申报书》)为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申报书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受广东省教育厅或其授权(委托)单位、以及本人所在单位的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目有关管理规定以及广东省财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。5.不属于以下情况之一：(1)申报项目为与教改无关的教育教学理论研究项目；(2)申报的项目已获同一级别省级教育科学研究项目立项；(3)本人主持的省高职教改项目尚未结题。6.同意广东省教育厅或其授权(委托)单位有权基于公益需要公布、使用、宣传《项目申请·评审书》内容及相关成果。项目主持人(签章):2020年2月`日3项目简况项目名称高职扩招背景下《驱动电机及控制技术》线上线下混合式教学建设与实施项目主持人身份口校级领导☑中层干部□普通教师□其他人员起止年月2020年1月至2022年1月项目主持人姓名熊淑英性别女学历专业技术职务/行政职务讲师/教研室主任学位无学校名称惠州工程职业学院邮政编码电话通讯地址惠州惠城区汤泉金泉路300号主要教学工作简历时间课程名称学时第一学期构造与维修周12节惠州工程职业学院第二学期础周10节惠州工程职业学院第二学期新能源汽车底盘构造与维修周12节惠州工程职业学院与项目有关的研究与实践基础立项时间项目名称2011年《基于“汽车医生”培养的汽车检测与维修专业核心课程教学的研究》浙江台州市教育局2017年《“双创”背景下中职汽车专业社团的建设与研究》广东惠州市教育局2016年学规划小组4项目组成员总人数职称学位参加单位数高级中级初级博士后博士硕士2530022成员情况(含主持姓名出生年月职称工作单位分工签名熊淑英讲师惠州工程职业学院教学统筹、课邱文波讲师惠州工程职业学院教学应用、课李雪娴惠州工程职业学院教材开发、微雷建军副教授惠州工程职业学院教材开发、微马征副教授惠州工程职业学院教学质量测等张利讲师惠州工程职业学院教学实训视频开发、启用教学平台等李义军惠州工程职业学院教学应用、课张春明讲师惠州工程职业学院实训工作活页等钟原技师广州欧纬德设备有限公司教材开发、微工程师广州欧纬德设备有限公司技术指导、实训工作活页开发等1项目组成员(含主持人),总数不得超过15人；其中，来自本校的成员不得超过8人。52019年3月5日，李克强总理在政府工作报告中，首次提到2019年要对高职院校实施扩招，人数是100万人，提出让更多青年凭借一技之长实现人生价值。2019年4月30日，经国务院常务会议讨论通过《高职扩招专项工作实施方案》。从1999年等职业教育改革试点，新增招生10万人，涉及到1418所高职院校。院作出的重大决策，是落实《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)的重要举措，是职业教育改革发展的重大机遇，将对我国教育发展产生重大影响产业升级和经济结构调整对技术技能人才越来越紧迫的需求，把发展高高职扩招对象主要面向普通高中毕业生、中职(含中专、技工学校、职业高中)毕业生、作实施方案》中指出，对于中职毕业生，“可采取现行的“文化素质+职业技能”考试方式，”对于退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民，“可免予文化素质考试，由与报考专业相关的职业适应性测试或职业技能测试。”对于符合免试条件的技能拔尖人才，在有一些省份，“对取得相关职业技能等级证书的考生，报考相关专业可免予职业技能测试。”“鼓励高职院校通过联合考试或成绩互认等方式，则“由高通过分析高职扩招背景下教学与传统的学校教学差异性，列举扩招背1.学生学习基础参差不齐广东省教育厅发布通知，拟于2019年10月左右实施第二期高职扩招专项行动。包括：第二批现代学徒制试点、幼儿园教师学历提升计划和高技能人才学历提升计划。三个专项计划共试点名单》则显示，共有试点高职院校79所，招生计划39601人。高技也是三个专项中招生计划最多、参与试点高职院校最多的一项。高技能人才学历提升计划面向下岗失业人员、农民工、新型职业农民和制造业产业工人证)、下岗失业人员(就业失业登记证)、持证的农民工和新型职业农民等，可免予文化素质6考试，采取与报考专业相关的职业适应性测试或职业技能测试。因此，生础参差不齐，技能水平不同，学习需求存在差异等原因，必将使教学工作面临巨大挑2.学生学习时间和精力有限扩招的学生大多都已就业和成家，角色多元化，他们除了学生角色外等角色，所以他们一方面不会像普通高职学生那样有充足的时间在校们就业的企业也担忧员工继续上学是否影响到正常生产、企业员工教育培训经费是否充足等问3.学生学习课程内容过多传统的课堂教学中，在教学内容安排上多注重基础知识、学科常识的培进入高职的学生，这是必不可少的内容，但对于社招人员，由于其专业选择或已比较熟悉的专业，他们对专业已经有了初步的了解，具备一定的专业素养，因此在教学内容的安排上则需要精简、专业，多实践演示，少理论阐述。以此增强其专业实践性、提高其职(一)函授和非全日制电大的模式对于社会人员的不脱产学习和培训，早期一般都在函授和非全日制电大遍，函授是成人高等教育的一种学习形式，也是一种授课的方式。属于高等习层次，主要按各专业教学计划利用寒、暑假或国定假日派教师到各地函授站组织面授和考试。非全日制电大是开放式教育。学生可以通过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授(函授)等多种不同渠道互助学习。由于师生异地、“教”与“学”在时间空间上的分离，学生“以自学为主”是远程开放教育的特点之一。学校并不是不组织教学活动，而是组织的方式有以面授为主的普通高校，各级电大都为学生提供更为完备的学习材料(如多种媒体的教材等)、学习条件(如视听阅览室、计算机多媒体教室、语音室、网络教室等)和各种学习支持服务(如咨询答疑电话、语音信箱、网上教学平台、学习小组等)。(二)国内各级院校研究现状针对扩招学生的目前高校教学方式分为5类：在校脱产学习、工学交学、晚间走读教学、线上和线下结合，以及送教上门。有利用周有利用晚间授课的“夜校”模式；也有依托线上学习辅导，同时利用假期或工休到校进行线下理论教学和技能集训的模式；也有校企合作，为共同选择同一模式7高职扩招生源结构复杂，学习者的学习意愿、文化程度、学习能力、理解能力、实践能力等存在较大差异，学生的培养模式不同等给高职教育教学带来了前所未有的复杂局面，必将使教学工作面临巨大挑战。传统的教学形式显然无法适应这部分学生，因此作为教育工作者必须针对学情变化和培养模式的变化，重新构建与之相适应的教学体系。目班、周末班)等，只要修完学分，也可完成学业，灵活满足不同学习者需要；②1+对取得职业技能等级证书的学生，将获得相应学分，或根据证书免修部制，坚持产教融合、校企合作，采取工学结合的方式组织教学;④的学习需要进行选课，满足其素质提升的需求；⑤多元教学模式，针对不同生源，进行分班(三)线上线下混合式教学模式是解决问题的有效手段在信息化时代，校园上课不再是学生们获取知识的唯一途径，信息化利用先进的互联网手段，采取网络学习、线上线下混合式教学方式，的学习体系，学生可重复学习并与授课教师线上互动，间主要以线上形式学习，10~20分钟的线上学习时间，完成线上作业和考试等，极大解决了其无法长时间学习的问题，周末线下进行实验室教学，加强技术技能训(四)依托超星学习通平台，建设适合扩招学生的线上线下混合式教学不管是采用学分制、半工半读、1+X证书制度还是现代学徒制的工那么如何才能做到人才培养标准不降、模式多元、学制灵活’原则，提高人才培养的针对性、适应性和实效性”。最终的落脚点还是要回归到课段，打造适合这部分学生特点的课程?目前开放的信息化平台有很多，如中国大学MOOC、智慧树、学堂在线、蓝墨云班课、超星学习通等，这些平台的教学资源主要是针对全日制在校学生开发的，不能很为教育工作者需要思考的是如何依托平台，进行合理的教学设计，建设适合这部分学生课程资源?项目将依托超星学习通这一教学平台，建设新能源汽车技术专业这一专业的核心课程《驱动电机及控制技术》,通过这门课程建设的经验以车技术所有专业核心课程的教学资源建设，为人才培养提供8三、项目方案1.探索基于超星学习通的线上线下混合学习模式，解决新能源汽车技术专业学生工作和学生学习的矛盾，提高学生的学习效果，完成专业培养目标；3.编写适合学情线上线下混合教学的教材和实训工作活页；4.设计并开发基于超星学习通平台的移动学习内容二、拟解决的问题(一)拟突破的重点1、符合扩招生源的线上线下的《驱动电机及控制技术》课程设计是建设的关2.开发《驱动电机及控制技术》微课程、电子教材，整理电子教学3.研究基于超星学习通《驱动电机及控制技术》线上线下混合教学的教学效果，是课题(二)拟解决的关键问题关键问题一：开发微课程和整理教材、实训工作活页是本课题的难点，需要多花时间和9本课题通过研究《驱动电机及控制技术》线上线下混合教学的模式，该课程是新能源汽车技术专业的专业核心课程，是一门必修课。主要培养学生具备从事汽车新能源技术方向的驱动电机管理及维护方面的职业能力。学生通技术及应用情况，掌握常用电机的结构及其控制方法，培养学生对常用面的操作技能。可以为学生毕业后更好地服务于新能源汽车企业电机组装与调试、检测等岗位，以及动力电机制造企业电机制造岗位工作，打下扎实的理论基础和实践能力。课程内容是通过行业企业广泛调研，根据市场人才需求的调研结果，课程组与汽车行业企业专家共同开发设计。在教学过程中，通过校企合作、校内实训室等形式，充分开发教学资源，为学生提供充分的实践机会。通过过程评价、知识评价和实践操作评价的形式来评定项目教学，对项目点反映学生对相关项目的技能的掌握，并体现学生对相关职业能力的掌握程度。课程采用任构组织教学内容，将相关知识点完全融入教学任务中，学生可以边学习、边实践、边思考、完成课程线上线下混合教学设计，建设课程的相关教学资源，在于在此课程建设成果的基础上，进一步深化教学内容和教学方法的改革，以点带面，开发其他几门专业核心课程资选择恰当的研究方法能对研究问题和对象进行更好的分析和阐述，有利于更好的解决问题，本研究主要采用了文献索引法、企业调研法，问卷调查法1.文献索引法：在网上以及图书馆查阅与相关的资料，对这些资料进行收集整理，分析2、行动研究法：课题组成员通过课程建设及实施过程中发现3.比较分析法：通过对学生的学前和学后的教学效果对比分析研究归纳研究线上线下混4.调查法：对汽车企业进行走访调查，为本课程教学内容提供在学生中进行问卷调查或者访问调查，归纳线上线下混合式教学实施计划1.课题组成立本课题组教学团队共10人，其中副高职称2人、硕士2人、企业企整合、优势互补，且分工明确、协作有序对广东省市各类汽车制造、维修及服务企业进行走访、调研，了解企业对人才的需求，对调研情况进行分析，完3.课题开题研究阶段全体成员参与课题组成员在对企业进行调研的基础上，结合学4.课题具体实施阶段全体成员参与(1)收集整理企业案例素材负责人：邱文波、钟原、黄显祥(2)完成实训工作活页实训项目的设置负责人：李义军、张春明、黄显祥(3)完成教材主体框架的搭建负责人：熊淑英、钟原、李雪娴、(4)完成实训工作活页的编写负责人：李义军、张春明黄显祥显祥(6)完成线上线下混合教学方案设计、教学教案、PPT、试题库负责人：钟原、邱文波、李雪娴(7)完成教材的审核、完成教学平台测试负责人：熊淑英、马征(8)微课制作负责人：邱文波、李雪娴、钟原(9)教学视频上网、启用教学平台、课程实施负责人：熊淑英、张利、邱文波等(10)教学质量测评，后期改进负责人：熊淑英、马征4.课题总结阶段全体成员参与课题组针对课题各阶段的工作进行总结，研讨存在的问题，提出改撰写论文。课题组汇总各项总结及成果，撰写结题报告，接受学校自筹资金5000元用于本课题的研究，具体经费安排如下序号项目内容12收集整理企业案例素材03完成实训工作活页、教材主体框架04完成实训工作活页的编写5完成教材初稿6078教学视频录制09教学视频上网、启用教学平台、课程实施0基于超星平台《驱动电机及控制技术》的线本课题的预期成果主要有八种形式，既有纸质成果又有电子素材，计划完成《驱动电机及学习的微课视频和教师现场教学视频。制作一套配套的线上(2)《驱动电机及控制技术》课程标准。(5)教材《驱动电机及控制技术(6)配套习题、自测评价试题(7)微课(MP4格式)(8)配套信息化教学平台，实现教学实施、过程记录、教学评价。(超星学习通平台)上要适合高职扩招学生的重实践的特点；教学评价方面能四、教学改革研究与实践基础联网+教育”时代的到来，各种教育教学改革及教育信息化工作不断教学与网络教学融合起来，提高教学内容的课件、课前测试问题等教学资源上传到网络教学平台，学生可通过台进行自行下载，并利用任何时间在任何地点进行线上的自主学习。课中，借助“学习通”智慧教学工具，教师首先对本堂课的知识点进行详细讲解，然后针对课前线上自主学习中同学们遇到的重难疑点问题进行交流互动答疑点评，对一些重难点问题还的形式进行。学生通过对知识点的吸收，分组项目任务的参与和讨论，习题作答，成果展示和总结可以对所学知识进行内化和升华，提升其学习的效果。课后，教师通过布置作业，在网络教学平台上进行推送，同时上传与课堂知识点相关的拓展资源，对课题组负责人熊淑英，讲师，汽车维修技师，现为惠州工程职业学事汽车专业课教学22年，有丰富的教学经验，科研能力也比较强，主持或参课题组其他成员也都多年从事汽车专业课的教学，教学经验丰富，具有较强的科研能力，此外他们都有很强的实践能力，课题组成员基本都具备技师或高级技师的职业资格，此外课题还和广州欧纬德设备股份有限公司合作共同承担课题的研究，邀请了两位是公司的技术总监，他作为兼职教师在我院承担《驱动电机及总监丰富的实践经验将对课题的研究给予技术上的指导，杨土发在公司主要承担课程的开发1.主持并完成了《基于“汽车医生”培养的汽车检测与维修专业核心课程的研究》市级重3.参与《中职现代学徒制的实践研究》省级课题，4.参与《中职课堂6S管理规范构建研究》省级课题，1.2013年9月，马征主持了惠州市教育局教育研究课题《汽车基本技能比赛项目机制建设2.2016年10月，马征主持了校级课题《汽车电器校本教实一体化研究》已结题3.2016年6月在高等教育出版社，马征主编，出版了《汽车车身电气及电控系统检修》4.2019年邱文波、张春明主编、李雪娴、李义军副主编出版教材《新6.2018年马征一种用于汽车维修的车漆喷枪实7.2018年张利一种汽车用刹车系统实训装置实项和资助等)就有42个，包括精品在线开放课程(共7个)、畜牧兽医专业张彦红专业领军人才、教学团5个)、校外大学生实践基地(共9