观念变了 世界就变了快乐的教,轻松的学系列之一

第第页观念变了世界就变了快乐的教,轻松的学系列之一早上出门，如果天下雨了，你的反应是什么呢？“该死的，又下雨了！”“真是太好了！下雨了！”很明显，同样是下雨，不同的人有不同的反应，不同的反应对应了不同的心情。坏心情会影响你，好心情同样会影响你。可见，同一件事情，想法不一样，心情就不一样。

对于教师这个职业来说，也是如此。有的教师能快乐轻松地教书育人，有的教师则在教学的过程中自己很累，学生也很累。我们知道，每一位教师都想教好自己的学生；每一位教师都希望自己教出的学生不仅成绩好，而且各方面的素质都很高。每一位教师也都用了他（她）所能想到的最好的方法去教导学生。但是，现实中我也曾听到不少老师无奈地感慨：“我也想教得轻松、教得好啊！我也想搞创新教育和素质教育啊！可是很多时候学生的考试成绩是衡量老师是否教得好的标准啊！为了应对考试，只好让学生在题山题海里度过了。”

首先，作为长期在教学第一线的老师，他们说这番话是有一定道理的。目前，各种各样的考学压力被附加在教育上，且直观可量化，这就使得在一定程度上，分数成为了教学优劣与否的唯一标准。同时，我们也应该看到，外部压力对大家来说其实相对还是比较公平的，因为每一位任教的老师都必须要面对它。都面对同样压力的条件下，为什么有的老师教学进行得轻松有效，而有的老师却弄得自己和学生都很辛苦呢？笔者认为，关键在于没有找到更好的更有效的方法。这和学生学习也是同样的道理，为什么有的学生学得好，有的学生学得不好呢？绝大部分不是因为智力问题，而是没有找到适合自己的学习方法。

其实，考试也好、分数也好，它们本身并不是问题，问题在于我们对待考试的态度和方法。态度和方法不同，结果也会迥异。说到这里，我想跟大家聊聊信念系统。在我们的内心世界里，有很多很多的信念系统，遇到这件事对应一个信念系统，遇到另外一件事对应另外的信念系统。了解信念系统，有助于了解自己、了解学生，从而用信念系统管理自己的人生，用信念系统管理自己的教学，用信念系统处理好老师和学生的关系，让老师和学生都能轻松、快乐地度过每一天。

信念系统的组成部分

那什么是信念系统呢？信念系统包括信念、价值、规条和态度。所谓信念，就是人们对事情的看法和观点，这个事情应该是怎样的，是解释和支持行动变化或者没有变化的理由。对很多人来说，信念就像真理一样，是不可改变的。在信念的语句中常常带有或者隐含“应该”、“必须”、“一定”、“必然”这些绝对化的词；像前面说到的早上出门看到下雨了说：“该死的，又下雨了！”这句话背后的信念是：今天不应该下雨；而同样说“下雨了，真好！”的人，他背后的信念就是：今天就应该下雨。前面老师说的，“成绩是衡量老师是否教得好的标准”这句话就是该老师的信念。

那价值是什么呢？价值就是做这件事，能为我带来哪些好处？（其中什么是最重要的？可以为我做什么？凭着这件事，我可以得到什么？）是做与不做一件事的原因。这就是价值。心理学家弗洛伊德说过：“一个人做一件事，不是为了得到一些乐趣，就是为了避开一些痛苦。”像我们有的老师为什么会选择让学生沉浸在题山题海里呢？其实就是这个老师的信念是：这么做能带给他好处。当然这个好处有可能是为了让学生考出好成绩，避免学期考试成绩差了挨批评的结果；也有可能是为了检验自己的教育成果；也有可能是为了绩效工资等等，同样的选择题山题海，不同的老师选择做这件事看中的价值其实也是不一样的。

那什么又是规条呢？规条就是事情的安排方式，也就是做法和行为准则。前面的老师为了实现他的“成绩是衡量老师是否教得好的标准”信念，于是选择了“题山题海”这样的做法去实现他的信念和价值。对待事情的态度其实是我们信念系统穿上的外衣，去掉态度这件外衣，会看到这件事情对我的价值是什么，我为什么这样认为，我选择了怎样的方法去做。

下面再举一些例子来说明“信念”、“价值”、“规条”以便大家进一步的理解。

1.我一定要成为一名优秀的教师，这样校长会欣赏我，给我多加点工资，学生也会喜欢我，我会很开心。那么，从现在起，我就要做好教学计划，多找点资料，让学生多做题目，巩固所学知识。

这里的“信念”就是：“我一定要成为一名优秀的教师”。“价值”是：“校长欣赏我”、“多加点工资”、“学生喜欢我”、“我很开心”；规条是：“做好教学计划，多找点资料，让学生多做题目”。

2.每个有上进心的人都应该好好学习，因为学习好，将来才能找到好工作，所以要多看书。

信念是：有上进心的人都应该好好学习。价值是：找到好工作；规条是：多看书。

通过这些事例，大家心里对信念、价值、规条所组成的信念系统就有了一个比较清晰的概念了。总的来说，信念是做事情的原因，价值是做事情的意义，而规条是事情如何安排，如何去做。

改变信念系统就可能改变态度，进而改变世界

在我们成长的过程中，从我们的父母、师长、朋友和通过自己的观察了解等途径，形成了我们的一套套信念系统。那我们的信念系统都是唯一正确的吗？其实不然，有时候可能那只是我们的认为而已。

曾经在某所小学有这样一位教师：他是刚刚毕业分配到这所学校来的。虽然这个大学生刚毕业，没有什么教学经验，但是一段时间以后他班上的学生屡屡在省、市乃至全国的作文比赛中获奖。学校的王老师知道这件事后，满怀热情地对他的好朋友赵老师说：“我们去他班上听听课吧，看他是怎么教学的。”赵老师说：“不去！一个毛头小子的课有什么好听的，不过是他运气好而已！”王老师笑着摇了摇头。这天是星期四，王老师来到了这个大学生老师的班里听他上了一堂作文课。一般来说，很多作文课老师都是课堂布置作文，课后写了交上了，这个老师倒好，从星期一的时候他就告诉同学们，“这个星期四下午最后一节课要写作文。作文的标题是：苹果。请大家回家去仔细观察苹果。”到了星期三下午放学的时候老师告诉同学们，“明天上学的时候带上一个洗干净的苹果。”到了作文课上，老师让同学们拿出苹果，托在手掌上，然后问：“请大家看看，你看到了什么？”同学们齐声说：“苹果。”老师又问：“苹果是什么颜色的？”同学们七嘴八舌说了起来。有的说红彤彤的，有的说青幽幽的，有的说有条纹的，有的说色彩斑斓的……老师说，“好，把你们刚才看到的写下来，把形容苹果的词写下来，越多越好。”同学们都写完了以后，老师又说：“孩子们，把苹果放到你的嘴边。”同学们又把苹果放到了嘴边，老师说：“停！现在你感觉到了什么？”同学们又各抒己见，有的说闻到了苹果的香味，有的说口水已经快流出来了，有的说好想咬一口。老师又说了：“好，同学们，现在张开嘴巴，咬一口。”同学们迫不及待“咔嚓”一声咬向了苹果。老师又说：“停！咬苹果的感觉是什么？苹果在你嘴里的感觉是什么？”同学们又纷纷讨论起来，老师又让他们写下来……一堂课就在轻松愉快中度过了，班上没有一个同学说作文难写，每一个人都交出了一篇自己满意的作文。王老师也收获了很多。原来，教学生写作文可以这么有声有色，教学生写作文可以这么轻松快乐，比起以前干巴巴地让学生凭空想象不知道要好了多少倍。他把这些方法也用到自己班级的教学中，班上学生的作文水平也有了很大的提高。对于赵老师来说，因为他坚持自己的信念“一个毛头小子的课有什么好听的”他就失去了这样一次学习和进步的机会。

凡事必有至少三种以上解决方法

一件事情，实现它的方法真的只有一种吗？从刚才老师教学生写作文的案例就可以看出，教学生写作文其实可以有很多种方法的。这里，跟大家分享一句话：凡事必有三种以上的解决方法。

假设所有老师的信念都是“学生考出好成绩”、价值都是“这样才能得到校长欣赏、能加工资，学生喜爱”的话，我们有多少种方法可以去实现我们的愿望呢？是不是只有一个“题山题海”的办法呢？除了题山题海的办法，其他的方法就不能达到了吗？很多老师在教学中运用思维导图的方式引导学生做好课前预习、课后复习，甚至都不做家庭作业，学生也考出了好成绩，这是不是第二种方法呢？有的老师让学生两两一组，自己备课，自己讲解，不懂的问老师这样的方式来授课，也取得了不错的成绩，这是不是第三种方法呢……我想每一个老师都能想出至少三种以上的方法来解决这个问题。

当你想出其他办法来解决这个问题的时候，还会不会只固定于原来的这一种方法呢？还会不会是一种无可奈何的态度呢？当你改变了做事的方法，是不是相对来说你的信念系统也就改变了呢？是不是你的态度也就改变了呢？当你知道原来我有这么多的方法去实现我想要实现的价值时，你还会感觉无可奈何吗？

当然了，有的人会说，我就是不想改变，改变会让我很累，我已经习惯了原来的方式方法了。这里我想说的是，其实每个人都想有一个更加美好的明天，都希望明天比今天更好。说自己很累，没有力量去改变的人，其实他是有力量的，只是有可能把力量用在以下几个不当方面而已：1.本来拥有100斤的力量可以用来去解决问题，可是他用了50斤的力量告诉自己没有力量，只用了50斤的力量去解决问题，而不是把全部力量用在解决问题上，结果当然没有力量了。2.为了证明我是一个没有力量的人，只好用一半的力量来压住另外一半，让体内的力量互相抵消，当然也就没有力量了。3.没有把力量用在自己希望的方向上，因为他认为自己是无用的。

比如，当一个人很懒惰，工作懒懒散散时，他实际上把