小学数学生活化教学优化路径研究

在数学学习中，人们通常认为数学是一门非常严谨的学科，逻辑性很强，因此，在学习时，总是想象数学很难，从而很容易产生厌学情绪。小学数学教师在教学过程中，要充分认识学生对数学的认识心理，而后在教学方案设计中融入学生感兴趣的元素，帮助学生学习数学知识，让学生能够理解数学知识中的逻辑关系，慢慢养成数学思维，在以后的数学学习中，能够根据实际情况更好地进行解题。数学教师要注意对学生学习热情的激发，将数学知识融入到生活实例中，从而让学生在体验中学习数学。生活现象与数学知识相结合可以使抽象的问题更加具体化，更符合小学生的思维模式，可以营造更加轻松的课堂氛围，使学生融入其中。一、小学数学生活化教学生活化教学，顾名思义便是将课堂知识融入生活场景中，让学生能够在轻松的氛围中进行学习。教师利用生活化场景将教学内容、方法以及情景等融入与学生生活相关的元素，可以让学生感受到知识与生活密切相关。小学数学生活化教学，更是要将生活元素融入到课堂环境中，让学生能够更好地感受到数学知识与生活的内在联系，启发学生的独立学习能力，让学生在日常生活中看到有趣的数学知识，以便能够深入思考，主动探究。新课标的不断推进，便是要让教师从应试教育的观念中解脱出来，更好地推行素质教育，教师要认识到生活化教学的重要性［1］，认识到小学生思维的发展规律，从而在小学数学课堂中进行生活化教学，增强教学的趣味性。二、小学数学生活化教学的意义在传统的数学教学课堂中，教师往往采用“教师讲述，学生听讲”的方式进行教学，这种方式不利于学生的思考。在数学学习中，应更多地让学生主动思考、深入探究，这样才能使他们了解到数学知识的深度逻辑，所以这便要求教师要充分激发学生的学习兴趣，让学生能够主动学习，从而养成良好的学习习惯以及自学能力。数学学科的逻辑性很强，在一些涉及空间几何体知识的学习中更是需要学生发挥强大的空间想象力，这样才能更好地理解内在的数学知识。因此，许多学生在学习到复杂的数学题时，很有可能产生厌学情绪，所以教师要更好地融入生活元素，要让学生更直观地感受到数学知识，从而理解数学知识，让学生能够在轻松的氛围中进行学习，提高学生的学习积极性，所以在小学数学教学中，生活化教学有着重要意义［2］。三、开展小学数学生活化教学的有效策略（一）创设生活化问题情景，激发学生兴趣在小学数学课堂教学中采用生活化教学方式，便要创设有关生活化的问题，让学生能够更好地融入到课堂环境中。数学学科与生活密切相关，但是对于许多学生来说，在生活中并不能意识到数学问题的存在。因此，教师在教学过程中要认识到学生思维的发展，从而将生活元素与课堂紧密连接，让学生能够认识到数学是生活的一部分，而且将一些比较复杂、抽象的数学知识与生活相连接，有利于学生理解，同时对于一些认为数学很难的学生来说，生活场景的引入可以激发他们的学习兴趣，让他们有更多的动力去学习数学。小学生的年纪较小，对于低年级的小学生来说，思维能力更是没有形成，因此，教师要带领他们在生活化的情景中寻找问题、解决问题，让他们能够在这种情景中体验到数学的有趣性。生活化教学不仅仅是要将问题与生活相连接，更是要深化学生的体验感，让学生能够自身感受到数学知识的魅力，从而在体验中获得知识。另外，小学数学教师要充分考虑到学生的成长情况，创设有关的问题情景时要符合学生的身心发展特点，这样才能有利于他们在生活化情景中获得良好的体验感。生活场景是小学生一直在接触的场景，因此，将一些复杂的知识融入到生活中，可以让他们有亲切感，有利于更好地将数学知识形象化、具体化，也更符合小学生的思维方式。数学教师在进行教学时，要充分激发学生的学习兴趣，这样才有利于他们在数学学习中长久保持充沛的精力［3］。例如，在小学一年级下册的数学课本中，有一单元的主题是《认识人民币》，在这一单元的课程学习中，教师便可以创设相关的生活化情景进行教学。教师可以组织学生开展一个义卖活动的场景，一些学生扮演售卖者，一些学生扮演买家，用道具人民币进行物品买卖。教师可以布置相关的问题，让他们在这种情景中进行演示，从而加深他们对人民币的认识，也进一步巩固他们对于加减法的运用。如“卖家现在卖一个小兔子玩偶，兔子玩偶为12元，买家现在手里有15块，卖家应该给买家找回多少钱？”让学生进行情景演示，引导学生得出答案：15-12＝3（元）。这种生活化的场景不仅可以丰富学生的体验，还可以激发学生的学习兴趣，更有利于将一些数学知识直观地展示给学生，丰富学生的理解［4］。（二）利用多媒体进行讲解，方便学生理解近些年来，科技迅速发展，信息技术在社会各界都有着广泛的运用，在教育领域也是如此，小学数学教师在讲解一些复杂难懂的问题时，便可以利用多媒体进行演示，从而将复杂的动态问题直观展示给学生，使学生能够感受到一些动态问题的发展情况。生活化教学要求教师能够充分发现生活中有趣的元素，进而与教材中复杂难懂的知识联系，并且融合在一起，为学生创设有趣的生活情景，同时教师也要有较强的观察能力，了解学生的所需，从而能够照顾到每一个学生。教师要认识到在课堂上学生是主体，生活化场景更是要为学生服务，利用多媒体进行教学时也是如此。教师使用的多媒体课件要符合学生的发展特点，能够帮助学生理解复杂的数学知识，而不是加大学习难度。在小学数学课堂教学中，一些复杂的生活场景有时候并不能在课堂上很好地还原。这时候教师可以借助多媒体来播放相关的场景，让学生能够得到更好的体验，而且多媒体技术的运用一方面能够减少教师的备课压力，另一方面也可以更完备地还原一些复杂的生活情景。这也是生活化教学的一个方式，也可以深化学生的体验感，让学生充分体验生活，了解生活与数学知识之间的联系，从而能够在生活中学习数学，能够在数学中看到生活的影子［5］。例如，在小学四年级上册的数学课本中，有一单元的主题为《公顷和平方千米》，这种较大的计量单位不可能在课堂上直观进行演示。因此，教师便可以利用多媒体技术为学生播放相关的视频，让学生能够更加清晰地看到公顷和平方千米的关系，让学生了解到1hm2和1km2的不同。多媒体技术可以将一些复杂的生活场景引入到课堂中，增强学生的体验感，让学生能够更加直观地了解到数学存在于生活。同样，在平行四边形和梯形的教学课堂上，教师也可以利用多媒体技术为学生展示平行四边形和梯形面积的求证方法，从而让学生认识到为什么平行四边形的面积求法是l（底边长度）×h（高度）。（三）组织班级内学习小组，鼓励学生交流每个学生的成长经历都有所不同，因此，思维方式也有所不同。小学数学教师在进行生活化教学时，可以组织相应的班级内学习小组，让组内成员能够相互交流，从而使学生能学习别人思维中有用的部分，完善自己的思维方式，在数学学习中能够利用更简洁明了的思维去解题。另外，组织班级内学习小组也有利于更好地进行生活化教学，因为一些生活情景需要学生共同交流，去寻找生活化场景中的数学问题。因此，学习小组可以帮助学生更好地进行知识学习。如果，仅仅让学生作为一个独立的个体去学习，很难调动学生的生活经验，而让学生们在学习小组内进行充分交流，也可以使他们发展思维，更好地调动自己在生活中所遇到的问题，从而大家一起在课堂上进行解决，丰富了学生的体验感。数学教师可以在班级小组内了解学生共同的生活经验，从而将这些元素与数学知识相联系，唤醒学生的生活体验，使学生能够在一个轻松愉快的氛围内进行数学学习，让学生认识到数学课堂不仅仅是严肃的，更是有趣的。另外，鼓励学生之间加强交流，能够促使他们在课堂上表达自己的想法，有利于教师了解到学生对数学的感受，从而更好地设计教学课件，优化课堂生活化教学方式，开启针对化教学。例如，在小学四年级上册的数学课本中，有一单元的主题为《条形统计图》，教师在讲述这一课之前便可以让学生自由讨论自己在生活中所见到过的条形统计图。之后，让学生进行组内分享，从而丰富学生的学习体验，让学生能够了解到更加有趣的数学知识，之后再进行教学，可以有效调动学生的学习积极性，让学生融入到课堂中，也可以使学生更好地认识条形统计图，从而在讲述完理论知识后，让学生想想什么情况可以用到条形统计图，学生开拓思维，慢慢养成创新思维。如此学生就能够在学习中开拓思维进行想象，而不会局限于固定的课本事例中。（四）布置有趣的课下任务，培养学生能力有趣的课下任务可以更好地培养学生的自学能力。在小学数学教学中，教师也可以布置一些趣味性较强的课下任务，减少书面作业的布置，这样可以减轻学生的学习压力。对于年纪较小的小学生来说，一些书面作业会使他们感受到学习压力，不利于他们身心的成长。新课程教学的改革不仅是对教师教学方式的改革，也是应试教育向素质教育的转变，更是落实“双减”政策，减轻学生的学习压力和培训负担的转变。对于身体发育较快的小学生来说，重要的不仅仅是学习，还有身心的成长。学习是一个长久的过程，虽然在数学教材中每一个单元的知识都有所不同，但是其数学知识都是有内在联系的。因此，在小学阶段，教师要为学生打好基础，让他们养成良好的数学思维模式，以及数学学习习惯等，从而使他们能够在以后的学习中更快速地理解数学知识。小学数学教师在进行生活化教学时，总是将生活与数学联系在一起，而有趣的课下任务便可以让学生在生活中完成学习，从而深化学生的体验感，使他们在生活中更好地发现数学知识，也有利于调动他们的学习兴趣，使他们能够在日常生活中更好地观察生活现象，享受数学学习的乐趣。将生活与小学数学融合在一起，有利于学生更加轻松地理解复杂的数学知识，也有助于提高课堂的教学效率。另外，让学生在课堂上完成教学任务，便减少了学生的课下压力，从而使学生认识到数学学习并不是枯燥乏味的，更是有趣的。例如，在小学三年级下册的数学课本中有一单元的环节是“制作活动日历”，教师便可以在讲授完年月日的数学知识之后布置相关的课下作业，让学生制作属于自己的活动日历。这一方面可以更好地让学生对自己的日常行动有所规划，培养学生的自主能力，另一方面也可以培养学生的自学能力，让学生认识到生活场景与数学息息相关。另外，在小学数学三年级上册的数学课本中，有长方形和正方形的课程，在课程结束后，教师便可以布置有关的数学任务“寻找生活中你看到的长方形和正方形，并在下节课分享”，鼓励学生大胆进行分享，从而使学生对数学学习充满热情，激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的探究思维。综上所述，在小学生活化教学中，要充分联系生活，深化学生的学习体