圆的认识教学设计

《圆的相识》教学设计表教学设计表学校河南省郑州市高新区五龙口小学老师姓名师冰培学科数学授课年级六年级版本人教版章节名称圆的周长安排学时1课时课堂改革设计理念1.课堂与生活紧密联系，引入生活化的学习情境。2.创建师生同等的课堂学习环境，形成学习共同体。3.体现学生是学习材料的呈现者、是数学问题的发觉者、是数学活动的体验者的主体地位。4.借助多种技术手段丰富学生的课堂生活，激发学生的学习爱好。学习内容分析(可附加学问导图)这部分内容是在学生学过了一些常见平面图形的相识，有关平面图形的周长和面积，以及在低年级直观相识圆的基础上教学的。学生从学习直线图形的学问扩展到探讨曲线图形的学问，是学生思维发展的一次飞跃。六年级的学生动手操作实力比较强，因此本节课采纳了启发性和探究性的教学，留意让学生动手操作，使学生在实践活动中通过沟通，思索来相识圆。学习者分析一般特征随着学问的积累和对事物的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了留意事物外表的形式之外，更留意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。六年级学生的短时记忆力不低于成年人。记忆精确率也比较高。记忆力增加，使大脑中存储的信息快速增加，孩子可以进行比较困难地推理和运算。大多数学生学习看法端正，学习主动性较高，但学习习惯不是很好。一部分学生存在着依靠性，不情愿自己探究学问。初始实力1.预备技能分析：圆的相识属于空间与图形部分学问。在此之前，学生已经学过了一些常见平面图形的相识，对圆学生在生活中有大量的接触，有了肯定的学问、阅历基础。2.目标技能分析：六年级学生具备了很强的动手操作、自主探究、合作沟通的实力，同时也具备了肯定的归纳总结的实力。而这一切都为学习圆的相识奠定基础。3.学习看法分析：六年级学生属于小学高段的学生，学生心里渐渐的趋向于成熟，能够对问题发表自己的独到的见解和看法，能够经受肯定的挫折和困难。教学目标课程标准通过视察、操作，相识圆，会用圆规画圆。学问与技能学生相识圆，会圆的特征并会用圆规画圆。过程与方法经验视察、合作、探究等活动相识圆各部分的名称；通过画一画、折一折、量一量、比一比等方法发觉圆的特征。学生学会自主探究的和动手实践的实力，并学会用所学学问解决实际问题的实力。情感、看法与价值观学生经验获得学问、解决问题的过程，相识圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美、生活的美。学生学会了审美的实力。教学重点、难点及解决措施教学重点：相识圆，会用圆规画圆，并会圆的特征。教学难点：经验视察、合作、探究、嬉戏等活动相识圆各部分的名称，探究圆特征的过程。解决措施：1.学生动手画一些大小不等的圆，并自己动手折一折、量一量、比一比相识圆的各部分特征。2.学生在嬉戏中探究圆的半径和直径的特点，并通过自主探究、小组合作来学习未知学问。3.借助于生活中的圆了来感受圆的美、经验圆的探讨过程，从而突破教学重难点。教学策略的选择与设计为了高效地实现以上教学目标，分化教学重难点，提高课堂教学效率，在教学过程中，主要运用操作试验法、引探发觉法、小组合作学习法等多种方法进行教学。在教学中，多给学生供应自主探究的平台，让学生通过操作试验、视察、猜想、发觉圆的半径，直径的关系，从而相识圆的特征。学生亲身经验学问形成的全过程，从而证明白自己的实力，品尝到胜利的喜悦。教学环境□DVD+TV□老师机+投影（上网/不上网）□老师机+投影+电子白板□老师机+投影+应答分析器□电脑教室+投影（上网/不上网）□电脑教室+电子教室限制其他：资源与媒体应用分析学问点媒体内容与形式运用方式与时机运用目的资源与媒体来源每个小组的信封里出有很多平面图形，你能从中摸出圆吗？（相识圆）实物摸圆活动相识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形培育学生动手操作实力，为学习新知做打算老师打算信封和各种平面图形折一折、画一画（相识圆心、半径和直径）实物和课件把学具圆反复对折，打开，折痕相交的点是圆心，折痕是圆的直径。从圆心到圆上的折痕是圆的半径培育学生视察，分析实力学生自己打算的圆测量出圆的半径和直径列出（圆半径和直径）表格小组合作，探讨同一个圆的半径和直径的关系促进学生发觉新知，提高学习实力看所列出的表格，总结半径和直径的关系练习课件自己练习小组探讨清楚的再现，提高课堂效率课本习题教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间老师活动学生活动设计意图教学策略、方法激情引趣揭示课题看一看摸一摸引出课题3分课件展示自然界中圆的美景通过观赏圆的美景并依据老师的提示，摸出信封中的圆通过视察、动手操作感知圆是有曲线围成的平面图形合作视察探究新知会用圆规画圆，相识圆心、半径、直径，并探究同一个圆（或等圆）的半径和直径的特征及两者的关系25分1.引导学生用圆规画圆并剪下来2.请同学们把你的圆形纸折一折，细致视察，你肯定会有很多发觉。3.学生以小组为单位探究圆的半径和直径的特征。1.视察圆规的两只脚，正确运用圆规画圆，并把画的圆剪下来。2.把自己画的圆上下对折，左右对折几次，然后打开视察，找出圆心（全部折痕的一点），半径，直径3.小组合作测出同圆（或等圆）中的直径和半径的长度，并填入表格。视察发觉同圆（或等圆）中全部直径都相等，全部半径都相等。选取学生自己画的圆作为视察对象，更加激发了学生学习的爱好。学生能够直观、形象、深刻、精确地理解有关圆的数学名词，培育学生的思维实力和表达实力。让学生经验动手操作、自主发觉学问的形成过程，充分体现学生的主体性，更激发了学生学习的热忱巩固练习拓展新知已知圆的半径径或直径，画出圆已知圆的直径，求出圆的半径7分出示习题学生动手做一做刚好的联系有利于学问的坚固驾驭体验圆与日常生活是亲密相关的，相识到很多实际问题可以借助圆的学问来解决。感受数学对促进社会进步和发展的作用。全课总结沟通评价说出圆的特征及半径与直径的关系，并敏捷运用5分让学生谈谈这节课的收获畅谈收获让学生自己说出这节课的收获，比老师自己总结的要好的多。这样能使学生充分感受学问的生成过程，体会数学在生活实际中的运用。教学评价学习目标练习与检测在视察、操作、探究的过程中，提高动手操作实力，学生学会了逻辑思维实力。2.学生在活动中相识圆各部分的名称，经验折一折、量一量、比一比等方法发觉圆的特征。学生学会了自主探究的和动手实践的实力，并学会用所学学问解决实际问题的实力。1.小组动手画一画，剪一剪，折一折，相识了圆心、半径和直径。2.通过动手操作，合作沟通得出圆的半径和直径的关系。3.做一做课本习题，检验学习效果。教学反思这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的相识后对一种新的由曲线围成的平面图形的相识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、面积、圆柱、圆锥的基础。反思本节课的教学,我认为有以下几点达到了预期的目的：一、从生活实际引入，激发了学生的探究欲望.爱好是最好的老师,为了激发学生的主动性和新奇心,课的起先，我让学生观赏了一组图片，使他们了解在自然现象，建筑物，工艺品中都能找到圆的踪迹。并在图片中，感受到圆是一切平面图形中最美的图形。让学生在感受身边各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺当揭示课题，探究圆的相识。接着通过摸圆嬉戏活动相识圆，通过学生的想象与验证、动手操作，亲身体验到圆是由曲线围成的图形。二、恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点。探讨圆的特征是本节课的重难点。为了突破这一难点，我设计了几个环节按部就班：1、学生驾驭了画圆的方法后，紧接着让学生在活动中学圆的各部分名称有哪些然后通过在圆中找圆心,半径和直径让他们精确理解数学概念。2、有了上一环节的铺垫，让学生猜想圆的特征，然后通过画一画、量一量、折一折的方法验证半径的特征：在同一个圆内，有多数条半径，全部的半径长度都相等。这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参加学问的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳实力也得到了进一步培育。3、放手让学生自己探究直径的特征，有了探讨半径特征的阅历，直径的特征便“水到渠成”了。4、最终，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨同一个圆内半径和直径的关系以及圆的其他特征，学生用眼视察，动脑思索，动口参加，收到了较好的教学效果。本环节通过让学生操作和视察，从而顺理成章地引出圆心、半径和直径。“学贵有疑”，因此在设计时，以一个个问题为导火线，学生在量一量、画一画、折一折、比一比等一系列活动中，经验了学问探究的过程，并通过小组探讨沟通、相互补充,提高了学生分析推理实力。三、教学中以引导学生自主探究做为主线，真正体现了学生是学习的主子。在引导学生相识圆的意义的基础上，将课本中圆的特征这一部分内容留给学生自主探究，努力突出学生的主体地位，而我则真正成为课堂上的组织者、引导者和合作者，在对于圆心——半径——直径——半径与直径的关系这一系列学问的学习上都体现出学生自主探究学习。这样既培育了学生的看书自学实力，又提高了学生的动手操作实力。四、最终作业的分层布置，充分考虑了学生的共性和差异性，使不同层次的学生，均能得到发展和提高。值得思索和改进的地方：关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。这应是本课的重点，要通过多种形式的数学活动，使学生清楚的理解驾驭概念