让学生走进社会,了解自己

让学生走进社会，了解自己青少年是国家和民族的希望。初中阶段正是学生身心发展的飞跃阶段，学生探索世界，认识自我的愿望特别强烈。而这一阶段，由于学生还处于在校学习期间，其走进社会、了解社会、认清自我的最有效形式莫过于参加社会实践活动。思想品德课开展社会实践活动，有助于学生树立正确的观点和方法，有助于培养学生的整体素质，有助于陶冶学生的爱国情操、增强责任意识，有助于开拓学生的眼界。随着新课程的实施，初中思想品德课在教学形式方面更强调要重视社会实践活动。教育部2011年修订版的《初中思想品德课程标准2011版（修订稿）》(以下简称新课标)对思想品德课课程性质的特点中强调了本课程的实践性。指出：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”因此，教师只停留在对教材分析的层面上是不够的，必须要让学生通过参加社会实践，用心去经历、去体验生活的酸甜苦辣、人生的美好艰辛、他人的奋斗与幸福……从而真正丰富学生的内心世界和情感世界，树立正确的是非观念、善恶观念，提高道德践行的能力。一、在思想品德课教学中开展社会实践活动具有重要意义中学思想品德课社会实践活动是指学校有目的、有计划、有组织地为学生创设一定的情境，从思想政治学科背景出发，并通过专业教师的指导。引导学生走出课堂、走出校园，主动了解社会、探索社会、服务社会，并从中汲取丰富知识的各种客观活动。它是学生投身社会，改造客观世界，发展主观认识，在实践中感悟、在实践中学习的一种思想政治学科活动形式，它能极大地拓展思想品德课教学活动空间；帮助学生从实际锻炼和亲生体验中获得直接经验，加深学生对学科知识的理解，从而达到培养学生社会责任意识；提升学生道德情感和政治觉悟，发展学生创新精神和实践能力的目的，通过社会实践活动，学生能够运用课堂上所学习的理论知识来看问题，不仅巩固所学知识，而且通过这个环节把知识转化为能力，转化为思想认识，转化为行为，提高自身的综合素质。因而加强社会实践活动在中学政治教学中显得尤为重要。特别是新课程改革下，思想政治教育工作者必须转变传统教学思路，加强社会实践活动，把教学内容同学生的实际生活联系起来，从学生的实际生活中寻找素材，引导学生在社会实践中发现问题、分析问题、解决问题。通过社会实践活动，把理论和实际结合，让学生主动参与社会、探究社会、服务社会，增强社会责任意识，从而提高政治教学的教学效果。如新课标在对学生实践活动中提到：“考察社区内残障人群在生活上的主要困难，向社区管理部门提出改善的建议。组织一次志愿者活动，在社区内开展有意义的公益服务”。这说明新课标要求的课堂教学必须向生活开放、向现实开放，让学生到生活中去实践、去深化思想品德课上的认识，让学生从小课堂走进社会大课堂，去认识社会，适应社会，以提高思想品德课的实效，不断提高学生的整体素质。二、在思想品德课教学中开展社会实践活动的主要形式新课标在“教学建议”中指出：“要引导学生学会学习。教学中，教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”从目前开展社会实践活动的经验看，虽然社会实践活动的范围很广，但是由于受到一定主观、客观条件的限制，开展比较多的形式主要有以下三种。（一）参观访问参观访问是中学生进行社会实践活动的基本形式。其要求不高，可以经常开展。参观主要是指教师带领学生去接触社会有关单位，可供参观的地方非常多，如企业、街道、村镇、部队营地、机关行政事业单位、各类场馆及许多地方建立的青少年德育教育基地、爱国主义教育基地等。现在，整个社会都在关注青少年的成长问题，都在为他们的健康成长创造良好的社会环境，这就为学校开展社会实践活动创造了有利的条件。由于参观访问是在校外开展活动，政治教师在组织过程中应该做好充分的准备。一般来说有三个环节要考虑周到。一是活动前的准备，即参观地点和访问对象的确定、联系，有什么要求，要注意的事项，要达到什么目的，等等。二是活动过程中的组织，即要指导学生干什么，不要把它作为外出旅游；要注意安全，加强组织纪律性。三是活动后的总结，既要总结学生在这次活动中的表现，又要总结收获。（二）社会调查社会调查是通过实地考察来认识社会现象、事件等的一种社会实践活动,是把课本知识与社会实践有机结合起来,学以致用,帮助学生认识社会、融入社会、培养能力及创新精神、进行实践活动的有效载体，是教学中进行社会实践活动的又一重要形式。社会调查和参观访问有些不同，参观访问主要是增加学生对社会的人和物的感性认识，社会调查则是通过对社会现象（包括参观访问的对象）在进行感性认识这个基础，进一步去探索、研究，并提出自己的看法和建议。通过社会调查，学生可以获得许多丰富的社会实际知识，能够加深对所学理论的理解，培养独立观察问题、分析问题和解决问题的能力。同时，社会调查还能解决一些平时在课堂上不易解决的思想认识问题，提高学生的思想政治觉悟。社会调查活动的开展一般要经过三个阶段。1、准备阶段。一是确定调查计划和调查提纲。调查计划包括调查目的、要求、调查主题和范围、调查对象和地点、调查的类型、方式和步骤；调查提纲主要是调查的内容、范围、问题等。确定恰当的主题,这是搞好社会调查的先决条件。一般情况下,调查的主题要结合学校和班级组织的活动来确定。但必须注意,所选主题应贴近学生生活,具有典型性,并具备开展调查的条件。同一个主题,可以有不同的调查对象。就中学生而言,调查对象的范围不宜过大,这样可以节省时间、提高效率。二是组织准备。主要是与调查对象取得联系，帮助学生明确调查的目的和意义，划分调查小组，交代调查的具体任务和注意事项，提供必要的资料和知识等。2、调查阶段。主要任务是广泛接触调查对象，了解情况，占有材料。社会调查的方法很多,有访问法、实地观察法、问卷调查法、文献资料收集法(可借助网络、图书馆等)、座谈法等。访问法是进行社会调查最常用的一种方法。对于运用什么方法进行社会调查,要根据调查的主题和对象来确定，一般要综合运用上述几种方法。调查阶段要求学生要做到“腿勤、嘴勤、手勤、脑勤”，否则就会觉得没有什么可调查的，更掌握不了大量真实的第一手材料。有的教师在教九年级《跨越国界的沟通》这一课时，先让学生在课前做了一个社会调查:调查社会上或身边经常上网的人，调查他们上网的目的是什么，他们如何看待上网，上网的后果等等。然后让学生根据调查采访的资料，写一篇《中学生上网的利与弊》的调查报告。学生通过实际调查采访，认识到网络是柄“双刃剑”，更清醒地认识了上网的利与弊，从而也明确自己今后该如何去上网，充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中发展了新的情感、能力和觉悟。3、分析总结阶段。在调查阶段的基础上，对调查所得到的材料进行加工处理，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”。在分析、归