课题研究人员基本信息

技校生偶像崇拜及其教育对策研究第二章青少年偶像崇拜的理论探讨一、课题研究人员基本信息主持人姓名周忠林性别男出生年月1965年10月专业技术职务高级讲师研究专长教育专业教学最后学历大学本科最后学位硕士已有课题完成情况单位徐州机电工程学校E-mailzhouzhonglin@126.com课题组主要成员（不含主持人）姓名专业技术职务或学历工作单位研究专长在课题组中的分工缪希伟讲师徐州机电工程学校教育管理分项负责人苍忠洪高级讲师徐州机电工程学校教育管理分课题负责人、二、课题研究论证报告1．课题提出的背景与所要解决的主要问题技工教育是职业教育的重要组成部分，在我国大力发展职业教育的时代背景下，技工学校如何培养高素质的技术人才是值得研究的重要课题。影响技校生健康发展的影响因素是多方面的，其中技校生的偶像崇拜是一个重要因素。偶像崇拜是个人对所喜好人物的社会认同和情感依恋,其本质在于对崇拜对象的社会学习和依恋，它是青少年群体中普遍存在的社会现象，对青少年的发展既可能产生积极作用，也可能由于偏差性偶像崇拜行为而影响青少年的健康成长。技校生与高中阶段的学生基本上处于同一发展阶段，他们同样普遍存在偶像崇拜行为。对技校生的偶像崇拜现象加以研究，不仅可以拓展青少年偶像崇拜课题的研究领域，而且对促进技校生健康发展具有重要的实际意义。根据技校生偶像崇拜的特点，结合青少年偶像崇拜的一般情况，我们认为，对技校生偶像崇拜的教育对策主要包括以下方面：学校要正确对待和科学引导技校生偶像崇拜行为；应坚持生本教育原则，开展偶像－榜样教育；要实行“导师制”，引导学生树立正确的偶像观；应通过认知疏导，提高学生的理性思维能力；应开展“爱已”教育，帮助学生避免盲目崇拜；应加强开展心理健康教育，帮助学生渡过“关键期”；应加强校园文化建设，满足学生的精神需求。另外，社会和家庭要构建适宜社会环境，保障技校生形成健康的偶像崇拜。2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析关于青少年偶像崇拜的研究的国内外文献较多，在中国期刊全文数据库通过关键词检索发现，关于青少年或中学生偶像崇拜的文献有近百篇，关于偶像崇拜的内涵，国内外研究者有许多论述。Fromm(1925)认为偶像崇拜是一种对幻想中杰出人物的依恋,这种幻想常被过分的强化或理想化。Erikson（1967）将偶像崇拜理解为个体将儿童时期对父母的养育式依恋转移到青少年时期对异性的浪漫式依恋的一种表现。众多研究一致认为，处于青少年阶段的中学生的偶像崇拜具有普遍性，有偶像的人数多于无偶像的人数。青少年崇拜的偶像类型呈现多元化的特点，但以歌星影星为主流，中学生偶像崇拜的非理智性主要体现在认知和情感上，在行为上则表现得比较理智；青少年的偶像崇拜存在着性别、年龄和城乡差异。王娟娟认为，偶像崇拜的产生有其复杂的心理原因，大致可分为自我意识发展、情感依托、群体接纳和缓解压力等四方面原因。罗晓珍着重从心理学的角度分析青少年偶像崇拜产生的原因。以上研究通过调查了解青少年偶像崇拜的现状，分析了青少年偶像崇拜的特点和归因，并从不同的角度对青少年偶像崇拜进行分析和探讨。但已有的研究没有针对技工学校学生这一特殊群体偶像崇拜行为的研究，查阅大量期刊都没有发现相关的文献，这应该是一个研究的缺憾。当然，关于青少年，特别是高中生和职校生偶像崇拜的研究成果对技校生偶像崇拜的研究具有重要的启发和借鉴意义。3．课题研究的实践意义与理论价值1、文献法。查阅大量相关的文献资料，掌握和了解国内外的研究现状，为本研究提供重要的参考和借鉴。2、问卷法。根据研究需要设计调查问卷，对徐州市四所技工学校学生偶像崇拜进行调查，在此基础上进行分析和研究，并与中学生偶像崇拜的特点对比，得出技校生偶像崇拜的特点。3、访谈法。设计有关问题，分别对技工学校的教师和学生进行个别访谈调查，了解师生对技校生偶像崇拜的看法和观点。4、比较法。由于技校生和中学生的年龄、心理发展过程等方面相似，有着许多相同之处，通过比较寻求他们的相同点与不同点，有针对性地采取不同的方法和对策，正确对待和引导技校生的偶像崇拜行为。5．完成本课题研究任务的保证措施（包括人员、设备和经费预算）(1)体制条件：学校非常重视课题的研究，按照学校相关的政策措施，都能给予充分保障。(2)人员素质：本课题是由全部具有多年教学和学生管理经验的人员组成，全部具有硕士学历，课题组成员积极、主动，具有良好的科研能力与敬业精神，具有一定的教科研水平。加之多数人员已经参与过学校其他课题的研究，有着较丰富的课题研究经验，具备良好的团队合作精神，能够胜任课题研究上作。(3)资源条件：我校拥有与互连网沟通的计算机，办公条件优越，可以使本课题较快的获得理论与实践的支持。另有相关此课题研究的图书上百册。为课题研究提供了理论基础。6．预期研究成果（成果形式及预期完成时间）本研究希望通过问卷调查和访谈的方法，了解和掌握技校生偶像崇拜的现状，分析和探讨技校生偶像崇拜的特点、归因、行为效应和教育对策，为我国技工教育工作者提供第一手资料，来弥补针对技工学校学生偶像崇拜行为研究方面的不足。2008年6月完成论文。目录第一章绪论………………1一、问题提出………………1二、国内外研究现状…………1三、研究方法…………………3四、研究的意义………………4第二章青少年偶像崇拜的理论探讨………………5一、青少年偶像崇拜的属性…………………5（一）青少年偶像崇拜是普遍存在的社会现象…………5（二）青少年偶像崇拜具有多种类型……5（三）偶像崇拜是青少年特殊的心理行为………………6（四）偶像崇拜是青少年社会化的重要历程……………7（五）偶像崇拜是青少年亚文化的一种显现……………8二、青少年偶像崇拜的特点…………………8（一）青少年偶像崇拜呈现多元化、差异性的特点……8（二）青少年偶像崇拜具有时代性、情感性和形象性特点………………8（三）青少年偶像崇拜具有心理行为特点………………9（四）偶像崇拜具有理想化、绝对化、浪漫化的特点……9三、偶像崇拜对青少年成长可能具有的积极作用……………9（一）偶像崇拜有利于青少年顺利渡过成长“关键期”…9（二）偶像崇拜对青少年发展的内化作用………………10（三）偶像崇拜有利于青少年的社会化进程………………10（四）偶像崇拜有利于青少年调节情绪、缓解压力………10四、青少年偶像崇拜可能出现的偏差行为及其消极影响…11（一）影响学业、浪费时间和金钱………11（二）不良的偶像崇拜对青少年造成的消极影响………11（三）削弱和干扰青少年的社会认知能力………………11第三章技校生偶像崇拜现状的调查分析…………13一、技校生生源素质现状……………………13二、调查的基本情况………13三、技校生偶像崇拜的特征及分析…………14（一）技校生偶像崇拜具有多样性，且更趋于理性………14（二）技校生在偶像崇拜内容上更注重内在品质………15（三）不同的主体对技校生偶像崇拜的态度不同………15（四）技校生对偶像崇拜作用的认识上没有明显差异……16（五）榜样比偶像更重要，榜样要求更加平民化………17（六）技校生偶像崇拜存在性别差异……18第四章技校生偶像崇拜的教育对策…………………20一、正确对待和科学引导技校生偶像崇拜行为………………20二、坚持生本教育原则，开展偶像－榜样教育………………20三、实行“导师制”，引导学生树立正确的偶像观…………22四、通过认知疏导，提高学生的理性思维能力……………23五、对学生开展“爱己”教育，使学生避免过度崇拜……24六、积极开展心理健康教育，帮助学生渡过“关键期”……24七、加强校园文化建设，满足学生的精神需求………………25八、社会和家庭要构建适宜的社会环境，保障形成健康的偶像崇拜………26第五章结论…………………29参考文献…………………30附录……………………32技校生偶像崇拜及其教育对策研究摘要技工教育是职业教育的重要组成部分，在我国大力发展职业教育的时代背景下，技工学校如何培养高素质的技术人才是值得研究的重要课题。影响技校生健康发展的影响因素是多方面的，其中技校生的偶像崇拜是一个重要因素。偶像崇拜是个人对所喜好人物的社会认同和情感依恋,其本质在于对崇拜对象的社会学习和依恋，它是青少年群体中普遍存在的社会现象，对青少年的发展既可能产生积极作用，也可能由于偏差性偶像崇拜行为而影响青少年的健康成长。技校生与高中阶段的学生基本上处于同一发展阶段，他们同样普遍存在偶像崇拜行为。对技校生的偶像崇拜现象加以研究，不仅可以拓展青少年偶像崇拜课题的研究领域，而且对促进技校生健康发展具有重要的实际意义。本研究在对青少年偶像崇拜现象进行比较系统的理论探讨的基础上，采用问卷调查和访谈等方法，对徐州市四所技工学校学生的偶像崇拜现状进行了实证研究。技校生的偶像崇拜与高中生的偶像崇拜有许多相同之处，但由于技校生是一个特殊的青少年群体，其偶像崇拜与高中生的偶像崇拜也存在不少差异之处。通过调查研究，我们认为，技校生的偶像崇拜具有以下特征：技校生偶像崇拜具有多样性，且更趋理性；在偶像崇拜的内容上，技校生更注重偶像的内在品质；不同的主体对技校生偶像崇拜的态度不同；技校生对偶像崇拜的作用认识没有明显差异；技校生认为榜样比偶像更重要，而对榜样的要求更加平民化；技校生的偶像崇拜存在比较明显的性别差异。根据技校生偶像崇拜的特点，结合青少年偶像崇拜的一般情况，我们认为，对技校生偶像崇拜的教育对策主要包括以下方面：学校要正确对待和科学引导技校生偶像崇拜行为；应坚持生本教育原则，开展偶像－榜样教育；要实行“导师制”，引导学生树立正确的偶像观；应通过认知疏导，提高学生的理性思维能力；应开展“爱已”教育，帮助学生避免盲目崇拜；应加强开展心理健康教育，帮助学生渡过“关键期”；应加强校园文化建设，满足学生的精神需求。另外，社会和家庭要构建适宜社会环境，保障技校生形成健康的偶像崇拜。关键词：技校生；偶像崇拜；教育对策第一章绪论一、问题提出偶像崇拜是青少年群体中普遍存在的社会现象，对青少年的成长有着深刻的影响，而这些影响又具有双重性，既可能促进青少年健康成长，也可能阻碍甚至误导青少年的发展。技工学校是中等职业教育的重要组成部分，是培养各种技术人才的学校，技校生的生源一般为初中毕业生，是与普通高中学生处于同一年龄阶段的青少年群体，他们接受不同类型的教育，在学习、生活等方面存在许多差别。对技校生培养和教育的效果如何，直接影响到社会经济的发展。就徐州市而言，2006年徐州市技工学校在校生近30000人，占徐州市中等职业学校在校生的三分之一。徐州市教育局编.徐州教育年鉴[M].北京：方志出版社,2006.36.技校生同样存在偶像崇拜行为，这种行为同样会影响技校生的身心发展。技校生偶像崇拜的现状如何？有什么特点？形成的原因是什么？有什么积极影响？有什么消极影响？技校生偶像崇拜会不会出现偏差？这些偏差主要表现在哪些方面？针对技校生偶像崇拜应该采取什么对策？以上问题值得每一个职业教育工作者认真思考。本人长期在技工学校从事教育教学工作，也正是基于上述徐州市教育局编.徐州教育年鉴[M].北京：方志出版社,2006.36.二、国内外研究现状关于青少年偶像崇拜的研究的国内外文献较多，在中国期刊全文数据库通过关键词检索发现，关于青少年或中学生偶像崇拜的文献有近百篇，这些文献的研究内容可分为以下部分：1、关于偶像崇拜的内涵关于偶像崇拜的内涵，国内外研究者有许多论述。Fromm(1925)认为偶像崇拜是一种对幻想中杰出人物的依恋,这种幻想常被过分的强化或理想化。FrommA.AbilitytoLove.NewYork:Farra,StressandGirous,1967Erikson（1967）将偶像崇拜理解为个体将儿童时期对父母的养育式依恋转移到青少年时期对异性的浪漫式依恋的一种表现。EriksonE.Identity:YouthandCrisis.NewYork:NortonandCompany,1968:112～120香港学者岳晓东认为FrommA.AbilitytoLove.NewYork:Farra,StressandGirous,1967EriksonE.Identity:YouthandCrisis.NewYork:NortonandCompany,1968:112～120岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习的异同分析[J].青年研究,1999,7:1～9.2、关于青少年偶像崇拜现状的分析研究这方面的研究都是在问卷调查和访谈的基础上进行的。众多研究一致认为，处于青少年阶段的中学生的偶像崇拜具有普遍性，有偶像的人数多于无偶像的人数。石晓辉还分析了不同性别、不同年级、不同学校的中学生偶像崇拜的类型分布情况。韩振华以高中生和中师生为对象进行调查，对高中生和中师生偶像崇拜的类型、崇拜偶像的性别差异等方面进行分析比较研究。李强、韩丁还对中学生偶像崇拜的盲目性、崇拜与模仿、偶像崇拜的差异等进行分析。雷开春、孙洪彬通过不同性别、学校、初高中的学生偶像崇拜心理行为的分析,发现学校榜样教育中存在的问题,进一步探讨偶像教育与榜样教育相结合的必要性与可能性。3、关于青少年偶像崇拜特点的分析研究姚计海、陈阳认为，有无偶像对中学生心理健康不存在显著主效应,不同偶像类型的中学生的心理健康不存在显著差异。李强、韩丁通过调查发现，中学生偶像崇拜结构中的六个因素得分从高到低依次为行为节制、完全认同、选择认同、迷恋、情感控制和行为投入，偶像崇拜结构内部各因素之间以及崇拜特征与自我评价之间在许多因素上存在显著相关。苏春雪通过调查分析认为，青少年崇拜的偶像类型呈现多元化的特点，但以歌星影星为主流，中学生偶像崇拜的非理智性主要体现在认知和情感上，在行为上则表现得比较理智；青少年的偶像崇拜存在着性别、年龄和城乡差异。4、关于青少年偶像崇拜行为归因的分析研究何雪莲从认同理论、人际吸引的相关因素、次文化论、形成青少年偶像崇拜的其他主因等方面分析了青少年偶像崇拜的原因。李晓娟、杨波研究认为，偶像崇拜是由青少年期的心理特征和我国教育体制共同导致的学生为减轻课业压力而必然寻找的调节方式、传统教育榜样对青少年吸引力的减弱以及大众传媒等方面原因造成的。王娟娟认为，偶像崇拜的产生有其复杂的心理原因，大致可分为自我意识发展、情感依托、群体接纳和缓解压力等四方面原因。罗晓珍着重从心理学的角度分析青少年偶像崇拜产生的原因。5、关于青少年偶像崇拜的特殊研究这些研究从不同的视角来分析青少年偶像崇拜行为。谢宏忠从社会学的角度认为，偶像崇拜体现了青少年这一跃动的群体对社会文化尤其是大众文化的回应，偶像崇拜预示着青少年追求理想和成就及其实现自我的渴望。宋兴川、金盛华等认为，青少年处于第二偶像人格崇拜的阶段，崇拜对象的选择具有多元化的特点，青少年崇拜的价值取向是奉献和卓越的才能。王翠萍通过研究认为，青少年偶像崇拜偏差主要是崇拜对象的偏差和崇拜层次的偏差。岳晓东对青少年偶像崇拜和榜样学习之间存在的理想化与现实化、浪漫化与理性化、绝对化与相对化六边形差异进行分析，还提出偶像崇拜和榜样学习的核心在于社会学习和依恋。田波琼、张晓英立足于心理学的角度,从风靡一时的“超级女声”现象来透视偶像——榜样教育,提出对青少年偶像崇拜问题予以正确回馈,以期引导青少年健康成长。以上研究通过调查了解青少年偶像崇拜的现状，分析了青少年偶像崇拜的特点和归因，并从不同的角度对青少年偶像崇拜进行分析和探讨。但已有的研究没有针对技工学校学生这一特殊群体偶像崇拜行为的研究，查阅大量期刊都没有发现相关的文献，这应该是一个研究的缺憾。当然，关于青少年，特别是高中生和职校生偶像崇拜的研究成果对技校生偶像崇拜的研究具有重要的启发和借鉴意义。三、研究方法1、文献法。查阅大量相关的文献资料，掌握和了解国内外的研究现状，为本研究提供重要的参考和借鉴。2、问卷法。根据研究需要设计调查问卷，对徐州市四所技工学校学生偶像崇拜进行调查，在此基础上进行分析和研究，并与中学生偶像崇拜的特点对比，得出技校生偶像崇拜的特点。3、访谈法。设计有关问题，分别对技工学校的教师和学生进行个别访谈调查，了解师生对技校生偶像崇拜的看法和观点。4、比较法。由于技校生和中学生的年龄、心理发展过程等方面相似，有着许多相同之处，通过比较寻求他们的相同点与不同点，有针对性地采取不同的方法和对策，正确对待和引导技校生的偶像崇拜行为。四、研究的意义本研究主要是通过问卷调查的方法，了解和掌握技校生偶像崇拜的现状，分析技校生偶像崇拜的特点和成因，提出正确对待和处理技校生偶像崇拜的方法和对策。目前关于技校生偶像崇拜方面的研究受到忽视，然而，技工学校学生则是一个不能也不应该忽视的群体，对他们的教育成效如何将直接影响到我国的经济建设和社会安定。因此，从理论上说，本研究能够拓展青少年偶像崇拜的研究领域，而在实践上，本研究所提出的“实行导师制”、“爱己教育”、“榜样－偶像教育”等偶像崇拜的引导方法，建立健康负责的媒体社会环境，通过对技校生偶像崇拜行为的认知疏导和情绪调节，采取多种方法帮助技校生树立正确的偶像观，增强学生自我思维判断能力，使他们学会控制自己的情绪张力，学会选择恰当的方式去表达自己的价值观念，这些研究能够为技工教育的管理部门提供一定的参考和启发，为技工学校的教师和学生家长更好地培养和教育学生健康成长提供一定的指导，同时也为其他职业学校的教育和管理提供理论依据。另外，本研究通过对技校生这一特殊青少年群体的亚文化的研究，对丰富青少年群体的社会性研究也具有一定的意义。第二章青少年偶像崇拜的理论探讨一、青少年偶像崇拜的属性（一）青少年偶像崇拜是普遍存在的社会现象偶像崇拜在青少年中间存在的现状如何，应该是研究青少年偶像崇拜的首要问题，是青少年偶像崇拜研究价值性的决定因素。诸多研究表明，青少年偶像崇拜具有普遍性，见表2-1。表2-1青少年偶像崇拜现状调查结果研究人员调查地区调查学生人数（人）有偶像学生人数（人）比率（％）资料来源李强、韩丁天津市24923393.6李强,韩丁.中学生偶像崇拜现象调查[J].调查.2004,3:97～103.闵丽江苏省13个市127587768.8闵丽.当代中学生偶像崇拜的后现代特征[J].青年研究.2000,3:9～14.石晓辉南京市67751885.8石晓辉.中学生偶像崇拜现状调查[J].青年探索,2005,6:3～8.苏春雪山西晋城市29324884.6苏春雪.青少年偶像崇拜的理性认识—山西省晋城市青少年偶像崇拜的调查分析[J].沧桑,2005,4:123.姚计海、陈阳北京市42834279.9姚计海陈阳.中学生偶像崇拜特点及其与心理健康的关系[J].青年研究,2003,9:6～10.合计2922221875.9从以上研究结果可以看出，诸多研究结果显示很强的一致性，说明青少年偶像崇拜是普遍存在的社会现象。青少年偶像崇拜的这一属性同时还表明对青少年偶像崇拜的研究有广泛的现实基础和应用价值。（二）青少年偶像崇拜具有多种类型依据偶像概念及内涵的不同，偶像分为生产型偶像和消费型偶像两种。谢宏忠.偶像崇拜与青少年社会化[J].青年探索,200l,6:20～22.这是一种常用的分类方法，生产型偶像是指那些对人类有杰出贡献的人物，属于产出型偶像，他们为人类社会创造了显著的物质财富，也因其高尚的品德和崇高境界而提升了整个社会甚至整个时代的精神素质，所以，生产型偶像代表的往往是一个社会价值和理想。泛而言之，政治家、科学家、思想家、文学家等均在此列，人们敬佩崇拜他们的贡献，多以他们的经历作为意志谢宏忠.偶像崇拜与青少年社会化[J].青年探索,200l,6:20～22.依据不同的形态表现和作风特征，偶像崇拜又可分为有形与无形、显形与隐形、真实与虚假三对范畴。李欣复.偶像崇拜的多维度解读[J].宝鸡文理学院学报（社会科学版）,2001,21(2):8～12.依据榜样与偶像人物的崇拜程度的不同，偶像崇拜的对象又分为纯偶像、榜样型偶像、偶像型榜样和纯榜样。依据对偶像的认知、情感、行为方面的表现，偶像崇拜者可以分为感性崇拜者、中间型崇拜者、理性崇拜者三种类型。李强,韩丁.中学生偶像崇拜特征及其与自我评价关系研究[J].应用心理学,一般认为，理性崇拜者对偶像的认知、情感和行为表现得最为理智，感性崇拜者对偶像的认知、情感和行为表现出来的非理智性最强，李强,韩丁.中学生偶像崇拜特征及其与自我评价关系研究[J].应用心理学,（三）偶像崇拜是青少年的特殊心理行为心理学家常常将青少年期称为“心理断乳期”，情绪、情感容易波动是青少年的心理特征之一。进入青少年期以后，偶像崇拜是青少年寻找到一种新的情感依托与情感表现的最好形式。偶像崇拜又是青少年自我意识发展的需要。所谓自我意识，是个体对自己身心状态的意识，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。进入青少年期之后，个体的自我意识迅速发展并逐渐趋于成熟，他们会产生成人感，开始思考自己将来的人生目标，需要通过一个自我形象来确认自己，需要将一个偶像性人物作为自己努力追求的目标，所以，偶像是青少年的理想自我，也是青少年心中的未来，偶像崇拜是青少年心理自我发展的必经阶段，是青少年走向社会的角色准备。精神分析学家艾里克森认为，青少年期是自我同一性混乱与同一性形成相冲突，从而获得新的同一性的时期，需要借助生活中的重要人物检验新的自我，他们热烈地寻求崇拜对象有助于他们获得稳定的自我同一性。Erikson.E.H著.孙名之译:同一性:青少年与危机[M].杭州：浙江教育出版社,1998.117.因此Erikson.E.H著.孙名之译:同一性:青少年与危机[M].杭州：浙江教育出版社,1998.117.罗晓珍.青少年偶像崇拜的心理学分析[J].武汉交通职业学院学报,2004,6(2):47～49.青少年偶像崇拜是其特定年龄阶段心理发展的“附属品”，它的发生具有必然性和过渡性，偶像崇拜是青少年发展过程中心理矛盾和心理冲突的外部形式之一，青少年期是由儿童向成人过渡的特殊发展阶段，有着既不同于儿童又不同于成人的心理活动内容，在认知情感方面都将发生特殊变化，产生特殊心理行为的冲突，诸如情绪波动、自尊下降、叛逆行为等，偶像崇拜正是青少年这一系列心理行为的附属物，是青少年心理矛盾运动的产物，具有必然性和暂时性的特点。所以，青少年偶像崇拜是一种特殊的心理行为。（四）偶像崇拜是青少年社会化的重要历程社会心理学家认为，社会化主要是一个形成适应于其社会和文化人格的过程，社会化是人的社会性发展过程，是持续人的一生的发展历程。社会化包含于社会规范以及对于社会价值和社会态度的学习。申荷永.社会心理学:原理与应用[M].广州：暨南大学出版社，2001.199-202.申荷永.社会心理学:原理与应用[M].广州：暨南大学出版社，2001.199-202.重要他人是指个体的社会过程中具有重要影响的具体人物。根据吴康宁的研究，学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人和偶像性重要他人。所谓“互动性重要他人”是学生在日常交往过程中认同的重要他人，学生日常交往的对象可能成为也可能不成为其重要他人，比如家长、教师、同伴等，如果成为学生重要他人，则他们在学生中的角色形象将分别是楷模、导师和知心朋友。所谓“偶像性重要他人”是指因收到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人物，他对学生社会化有重要影响，偶像性重要他人对学生的影响主要是人生观、价值观等方面，其影响方式往往是突发的、短暂的，但又是刻骨铭心的，马和民.新编：教育社会学[M].上海：华东师范大学出版社，2002。120～122.（五）偶像崇拜是青少年亚文化的一种显现偶像崇拜现象以青少年群体的表现最为明显，是青少年亚文化的一种表现。加拿大文化人类学家丁·鲍德里奇给“亚文化”下了一个定义：“任何群体，凡在某些方面与社会主导性文化价值体系不同者都被称为亚文化”。J·鲍德里奇:社会学—对权力、冲突和变迁的批判性研究[M].当代国外文化研究.北京：中央民族学院出版社，1986.226.亚文化是某互动群体所专有的,不同的亚文化属于不同的互动群体,亚文化是主文化的个性文化,青少年文化就是青少年群体专有的文化。J·鲍德里奇:社会学—对权力、冲突和变迁的批判性研究[M].当代国外文化研究.北京：中央民族学院出版社，1986.226.刁培萼.教育文化学[M].南京：江苏教育出版社，1998.244.何雪莲.青少年偶像崇拜行为的归因初探[J].广西师院学报（哲学社会科学版）,2002,6(1):16～17.二、青少年偶像崇拜的特点（一）青少年偶像崇拜显现多元化、差异性的特点许多研究认为,青少年偶像崇拜显现多元化趋势,这种多元化的特点表现在以下方面：（1）崇拜的偶像人物类型众多，具有多样性，偶像人物类型主要是影视明星、著名人士、体育明星、父母、同学、教师以及动漫片中的人物等。（2）在崇拜偶像的内容上有对其外部形象与内在品质的欣赏和模仿的不同。（3）在崇拜方式上具有多样性，青少年对偶像的崇拜方式主要有收集资料、收看作品、与其交流、见面、网上查阅等。（4）对所崇拜的偶像在认知、情感、行为等方面的态度上具有多样性，主要表现为行为节制、完全认同、迷恋、情感控制、行为投入等。青少年偶像崇拜的差异主要表现在偶像存在着国籍、职业、性别等方面的差异。（二）青少年偶像崇拜具有时代性、情感性、形象性特点偶像要满足青少年对社会化发展的需要，必须要适应时代的发展要求，具有广泛的流行性，这样才能被青少年所接受。偶像还必须有强烈的感情色彩，感染和支配青少年的内心世界，使他们被偶像们深深吸引，产生情感依赖和共鸣，只有这样，青少年才能将整个身心融入偶像的精神世界中。青少年偶像崇拜的基本特点主要是外部形象的欣赏与模仿。薛晓阳.薛晓阳.青少年偶像崇拜：一个值得关注的教育问题[J].思想理论教育·新德育,2005,1:33～36.（三）青少年偶像崇拜具有心理行为特点青少年偶像崇拜是其特定年龄阶段得到心理现象，从其性质上讲，它不是道德行为，而是一种心理行为，具有青少年阶段的心理行为特点，这是对青少年偶像崇拜进行教育干预过程中要把握的基本点。也就是说，不能把青少年偶像崇拜的偏差行为和消极作用，轻易地看作为道德问题；采用道德说教的方法横加干涉，全面否定，其教育效果是很微小的，甚至会激发青少年某些行为的极端发展。在实际生活中，如果把偶像行为放到青少年成长的整体背景上加以分析，结合青少年心理成长的规律和特点，就可以从深层次上把握青少年偶像崇拜行为的性质和特征，容易理解和正确对待青少年偶像崇拜行为，只有这样，才能对青少年偶像崇拜行为加以正确引导和干预。（四）偶像崇拜具有理想化、绝对化、浪漫化的特点青少年偶像崇拜还体现出以下一些特征，即理想化、浪漫化和绝对化。青少年对偶像产生浪漫幻想和依恋，对其偶像投以绝对信任，对偶像采取一种近似狂热追逐和迷恋，容不得他人有不同的见解和观点，以至于把他们看成是世界上最完美的人物。姜朝辉.社会转型期榜样力量的理性思考[J].山东社会科学,2002,3:69～71.姜朝辉.社会转型期榜样力量的理性思考[J].山东社会科学,2002,3:69～71.三、偶像崇拜对青少年成长可能具有的积极作用（一）偶像崇拜有利于青少年顺利渡过成长关键期偶像崇拜是青少年时期逐渐实现理想自我、情感寄托、社会认知和角色定位需要的产物。青少年时期是从儿童走向成人的过渡时期,心理学家称之为“心理断乳期”。这一时期，情绪容易波动是主要的心理特点，在失去旧的情感基础以及对父母的依赖情感之后，偶像崇拜是青少年寻找到新的情感依托与情感表现的完美形式。偶像崇拜在一定程度上有助于青少年在情感波动时期维持其相对稳定性。通过选择共同的偶像，青少年便于加强与同伴的交流和交往，有助于得到群体的认可，从而满足群体归属感，使其得到精神上的安定。另外，偶像崇拜有助于化解青少年内心矛盾，努力实现自我。（二）偶像崇拜对青少年发展产生内化作用对偶像崇拜的内容不同，其影响也不同。崇拜偶像的内容可以分为外部形象和内在品质，而对偶像内在品质的崇拜，其特点是欣赏和学习偶像人物的人格和品质，注重偶像的内涵，如人格魅力、奋斗精神、意志品质等，这样的崇拜内容有益于青少年的成长，不仅能激发青少年的成就动机而且能帮助青少年实现自我超越，帮助青少年克服种种痛苦和困难，实现人生目标和自我理想。不同偶像人物对青少年的影响也不同。如果崇拜的偶像是现实生活中取得杰出成就的名人，这样的偶像会以其突出成就和感人事迹来影响青少年，促进青少年远大理想的确立，并激励他们努力奋斗，即使是在生活具有一定影响力和成就的非名人，同样可以给青少年成长提供积极推动作用。如果对偶像内在品质和杰出人物的崇拜是发自青少年内心的，这种崇拜最有激励作用，最有持久的实效性，若把这种内心的崇拜化作为实际行动，一定会产生极好的效果，就会真正起到内化作用。（三）偶像崇拜有利于青少年社会化进程对涉世不深尚未长大成人的青少年来说，偶像崇拜对其具有一定的潜移默化的社会影响。人生的梦想期盼，奋斗目标的追求，对美好生活的拥有和欣赏，对完美境界的憧憬和向往等等，所有这些对那些对社会只有雾里看花般认识和了解的青少年来说，似乎通过对偶像的崇拜和模仿才能得到满足和实现。偶像崇拜有助于青少年确立自我意识，形成自我角色，青少年偶像崇拜行为会增加其对社会的认同感，对不同偶像人物的心理判断和分析，会增强青少年对社会判断和对自我的认识。另外，偶像崇拜可以促进青少年与同伴群体关系，使青少年在群体之中，形成良好的人际关系。因此，偶像崇拜有助于青少年更好地适应现代生活规范和生活方式，促进青少年社会化发展。（四）偶像崇拜有利于调节情绪、缓解压力偶像崇拜可以稳定青少年多动易变的情绪，增强青少年心理应变能力。通过了解偶像人物的成长经历、奋斗过程和克服困难的意志品质，青少年可以获得同样的精神和意志，这对青少年健康心理的形成和情绪调节具有积极的作用。偶像崇拜可以缓解青少年来自升学、就业以及来自于家庭社会的压力。背负沉重压力的青少年，必然要找到一个卸压、缓冲的方法。因此，偶像崇拜无疑成为青少年缓解和放松压力的“透气口”，成为青少年自我调节、自我减压的常用方法。四、青少年偶像崇拜可能出现的偏差行为及其消极影响（一）影响学业，浪费时间和金钱虽然有研究认为，青少年有无偶像和偶像类型对学业成绩的主效应不显著，申计亮，张新云.偶像崇拜与学生自我概念、学业成绩的关系研究[J].应用心理学,2003,9(1):18～23.申计亮，张新云.偶像崇拜与学生自我概念、学业成绩的关系研究[J].应用心理学,2003,9(1):18～23.（二）不良的偶像崇拜对青少年造成的消极影响如果崇拜的偶像是影视歌星，这类人物虽可以给青少年精神世界带来极大的幻想和向往，从心理上得到满足，但部分青少年往往过度沉湎于对明星的追逐和迷恋中，很难认识到一个真正的自我，处理不当还会导致自我迷失。28岁兰州女子杨丽娟，苦追偶像刘德华13年，最终导致倾家荡产，其父客死异乡的悲剧发生。如果青少年只注重偶像的外部形象，定位于偶像的服装、仪表等外部特征，只迷恋其外表而弃其内涵，这样的偶像崇拜可能会对青少年的自我成长带来巨大负担，具体表现为一是竭力模仿，模仿偶像的发型、服装和姿态等。二是浪漫幻想，青少年对偶像产生浪漫幻想和依恋，三是偶像神化，将偶像看作是完美、神圣的神，甚至为维护偶像形象而发生暴力崇拜行为，不利于青少年的成长。（三）削弱和干扰青少年的社会认知能力发展过度崇拜表现为对偶像的完全认同、迷恋，对偶像的言论和行为无条件支持，不惜一切代价模仿偶像的所作所为，会使青少年处于幻想和理想世界之中，逃避现实或一味追逐潮流而失去自我，也会使青少年冷淡周围客观世界丰富的社会生活内容，产生严重社会认知障碍，造成认知严重失调，阻碍和干扰青少年的社会化进程，导致理想与实际无法结合，严重影响青少年的正常生活和学习，造成学业荒废，甚至自虐、自杀等越轨行为的产生。据报道，2002年浙江温州一名17岁初中生，因没有钱亲眼见到偶像影星赵薇而服毒自尽；曾经在2005年12月周杰伦演唱会上吞药自杀的湖南少年谢峰，在2007年6月1日长沙举行的张学友演唱会上再次吞下60粒安眠药自杀被抢救生存。综上所述，偶像崇拜是青少年心理发展过程中的必然现象，偶像崇拜具有多元化和自由选择的特点，偶像崇拜不是纯道德行为，而是一种正常心理行为，我们要充分发挥偶像崇拜对青少年积极的发展功能，克服和纠正其偏差行为，引导和推动青少年健康成长。技校生偶像崇拜及其教育对策研究第三章技校生偶像崇拜现状的调查分析第三章技校生偶像崇拜现状的调查分析一、技校生生源素质状况技工学校培养的学生目前多数包含中级技工和高级技工两个层次，中级技工的生源是初中毕业生，高级技工的生源高中学历的学生，其招生政策是免试注册入学。许多地方在招生安排上，都把技校招生放在最后进行。如此，技校生的生源实际上多数是上高中（或大学）无望的“剩人”。他们的学习成绩普遍低下，思想素质不高、学习积极性偏低、自主能力较差，而思想比较活跃。这样的生源素质使技校生成为“特殊群体”。技校生与高中生属于同一年龄阶段，有的相当于大学专科学生的年龄阶段，这个阶段处于学龄晚期或者是青年初期到青年期，他们有着这一发展阶段的心理发展特点，但也有其独特的心理特征。主要表现在：㈠有较强的独立性。独立生活、工作能力较强，社会经验较为丰富。㈡兴趣定向较早。一进校门，技校生就选择了专业工种，兴趣集中于固定的专业学习上。㈢情感成熟较快。技校生的自我控制能力较强，比高中生更注重理智，善于与人交际，学习成人举止，情感发展较快，早恋现象严重。王国华.职业教育心理学[M].广州:广东高等教育出版社,2004.29～30.技校生心理发展存在的主要问题表现为混日子心理较重，缺乏成就动机；自卑心理较重，缺少自信心；依赖与渴望自立并存；少数学生情绪冲动，行事偏激，缺乏自控能力。俞国良.心理健康教育（学生用书）[M].北京:高等教育出版社,2005.29～30,22.从外部环境方面来看，社会和家庭普遍不重视技工教育，许多家长无奈地将学生送到技校，只求能拿到毕业证书找个工作就行了，放松对学生的要求和关心。教师面对这样素质的学生，自己辛勤的教学往往得不到“回报”和体现，这会带给教师更多的精神压力和失望情绪，削弱了教师教学积极性。许多学校将工作重点放在学生管理上面，而不是教学上，所有这些使技工学校的教育工作带来相当的复杂性、特殊性和艰巨性。二、调查的基本情况调查问卷:本调查问卷内容包含技校生偶像崇拜的普遍性及类型、崇拜偶像的目的和方式、偶像崇拜对学习生活的影响、对榜样和偶像的态度比较、校园偶像以及家长、教师、学校的态度等方面，列出四十道题，其中客观选择题有三十八道，多选题有十四道。问卷的设计内容基本满足调查的要求。调查对象：本调查选取徐州机电技工学校、江苏工贸高级技工学校等四所技工学校的300名学生作为调查对象，含中级技工和高级技工两个层次，年龄在15～20岁，涉及到数控技术、机电一体化、电子电器应用维修、采矿技术、机加工、计算机应用等六个专业的学生，调查对象范围较广，具有较强的代表性。调查实施：本调查于2006年11月完成，采用集体不记名答卷，每人一份，共发放问卷300份，收回有效问卷283份，有效回收率为94.3%，符合问卷调查要求。其中，来自城镇和农村的学生比例为1：2（90：193）；男生156人，女生127人；中技一年级学生102人、二年级学生100人，高技一年级学生48人、二年级学生33人。调查结果显示，技校生偶像崇拜行为是普遍存在的，有215人回答有崇拜的偶像，达到76％。技校生偶像崇拜有许多与高中生相同的特点，但也有不少不同之处。三、技校生偶像崇拜的特征及分析（一）技校生偶像崇拜具有多样性，且更趋理性技校生在崇拜偶像的人物类型上呈现多样化的特征，在偶像人数比率分布上差异不明显，与普通高中生相比有明显差别。见表3-1。表3-1技校生偶像崇拜类型分布＊类型影视歌星体育明星著名人士父母教师其他人数1647994967751比率29％14％17％17％14％9％＊注：此选项为多项选择，一人可以选几个偶像人物。从表中可以看出，技校生崇拜的偶像人物中影视明星加体育明星的人数比率为43％，而在对高中生的调查中发现崇拜影视歌星、体育明星的比率分别为85.6%王洋.对中学生崇拜偶像现状的调查研究[J].创新与实践,2003,11:30～31.王洋.对中学生崇拜偶像现状的调查研究[J].创新与实践,2003,11:30～31.[2]李强,韩丁.中学生偶像崇拜现象调查[J].调查.2004,3:97～103.从上述数据可以看出，技校生在偶像人物类型方面明显不同于高中生，选择著名人士的人数增多。崇拜偶像人物类型不同，对学生的影响不同，如果把生产型偶像作为崇拜对象，应该是理性的、有益的。然而，在技校生崇拜偶像人物类型中，影视歌星和体育明星仍然占有很大比率（43％），虽然与初、高中生相比较比率有所降低，但仍然是技校生崇拜的主要偶像群体，在影视歌星中最多的是周杰伦、成龙、刘德华等人，这些偶像人物对技校生的影响多在其外部形象和外部特质，这容易导致技校生的盲目崇拜，极力模仿，甚至关注偶像的一切活动，荒废学业，沉湎与对偶像的幻想之中，最终导致自我失控，认知失调，影响其身心健康。（二）在偶像崇拜的内容上更注重内在品质从调查结果得知,多数技校生主要是崇拜偶像的个性风格、品德情操和社会贡献,更注重偶像的内在品质，这将有助于技校生成长，能够激发技校生的成就动机，使其从偶像崇拜行为中获得自己所需要的内在品质和道德情操，帮助他们克服心理上的压力和情感挫折，促进他们角色定位和自我确定，从而更好的实现自己的理想和人生目标，应该说这样的偶像崇拜行为是积极的、有益的，应该值得推广和学习。调查还表明，技校生崇拜偶像的主要目的是丰富课余生活、学习偶像的品质和缓解学习压力，而喜欢并崇拜偶像外表形象的只有14％，仅为了赶时髦的只有9％，这与技校生这一年龄阶段独立意识增强、自我判断能力较强的心理特点是一致的。技校生偶像崇拜的目的更多是通过偶像明白自己应该做什么，把偶像作为人生的目标、情感的寄托和调节学习生活的方式。之所以崇拜偶像的内在品质，是因为他们想成为偶像那样的人，为社会多做贡献，这是明显不同于高中生的地方。前文说过，中学生偶像崇拜多注重偶像的外部形象而去模仿、迷恋，而技校生偶像崇拜更趋于理性化、现实化，这将有利于技校生的成人成才。（三）不同的主体对技校生偶像崇拜的态度不同关于对偶像崇拜的态度方面，80％以上的技校生认为应该有偶像，偶像崇拜是正常现象。在对偶像的态度和情感方面，64％的技校生对偶像的言论和行为是选择性认同，78％的技校生对所崇拜偶像在情感上是情感控制，这样的选择认同和情感控制是最理想的态度方式，有助于技校生树立正确的偶像观，避免完全认同和迷恋，不会导致情感失调和认知失调。技校生对偶像的选择性认同，会使他们从所崇拜的偶像身上吸收其有益的、健康的品质，弃其华丽的外表和装饰，真正从偶像身上学到有价值的成分。调查结果表明，仍然有13％的技校生对偶像的行为和言论是完全认同，在对所崇拜偶像的情感上有6％的学生选择完全迷恋，还有少数学生将异性偶像作为婚恋对象，而多达32％的学生渴望与偶像当面交流。这种状况很令人担忧。众多研究表明，对偶像的完全认同和迷恋，会使学生形成不切实际的想法和行为，更多地表现为对偶像的依赖和盲从，缺乏自信心，丧失自我意识，容不得别人对偶像的任何不同观点和看法，更有可能发生过激行为和暴力崇拜。在调查“你的父母对你崇拜偶像的态度”时，60％的技校生认为父母是理解的，不反对；而在调查“你的老师对你崇拜偶像的态度”时，学生认为老师中不反对的和反对的人数基本持平，还有40％左右的学生不知道家长和教师的态度。此外，在对教师的个别访谈中发现，不少教师不知道或不了解学生的偶像崇拜现象，在与技校生的个别访谈中了解到，多数学生不想告诉家长和教师，或者是家长和教师不想知道学生的偶像崇拜行为。基于这样的情况，家长和教师应该更多地关心学生的精神生活，了解学生的所思所想，只有这样，才能有效引导学生的偶像崇拜行为。（四）技校生对偶像崇拜作用的认识没有明显差异在调查偶像崇拜行为对学生的影响方面，27％的技校生认为有正面影响，29％的技校生认为有负面影响，还有49％的技校生说不清。在谈到偶像崇拜的有益之处时，多数学生认为，偶像崇拜行为可以使他们明确人生奋斗目标，可以激励自己去努力学习，偶像可以成为情感依托，偶像崇拜可以丰富业余生活。技校生即将走向社会，走向就业岗位，迫切需要了解社会，融入社会，需要建立良好的人际关系，找到自己理想的社会角色，偶像崇拜是技校生心理发展和社会化发展的需求和产物，正确的、积极的偶像崇拜行为，是技校生健康的自我、健全的人格的完美体现，体现出技校生健康的心理状态。正确引导和科学指导技校生的偶像崇拜行为，充分发挥其积极作用是十分有益的，有助于技校生全面健康发展。技校生认为偶像崇拜的有害之处依次是：影响学习，分散精力，浪费金钱，崇拜偶像会造成严重后果等。技校生虽然文化水平普遍较低，学习积极性不高，但偶像崇拜仍然会影响其学业，荒废时间和金钱。在调查中，有29％的学生认为偶像崇拜会影响学习，30％以上的学生每次上网都要浏览有关偶像的信息，有7％的学生准备无论花多少钱都要去参加有偶像参与的事务和活动。持上述观点的学生人数虽然不占多数，但仍然能反映出许多问题。另外，偶像崇拜行为还可能引发打架斗殴等暴力事件，造成同学关系紧张和矛盾冲突，这种现象也应引起重视并采取正确的干预措施。通过调查可以看出，偶像崇拜的积极作用和负面影响与青少年偶像崇拜的行为效应是一致的，然而，还必须看到，有近半数的技校生对于偶像崇拜行为对学习的影响说不清，究其原因，与技校生的学习态度、学习水平和学习方法是相符合的，技校阶段，学生的学习较松，压力较轻，业余时间较多，所以，偶像崇拜对学业的影响不明显。（五）榜样比偶像更重要，榜样要求更加平民化对“偶像与榜样谁更重要”这一问题，调查结果是：54％的学生认为榜样重要；24％学生认为两者都重要；11％的学生认为偶像重要；10％的学生说不清。在“你认为保尔、雷锋等榜样”这一选项中，74％的学生选择了“现在仍然重要”。该结果表明，目前普遍认为榜样教育作用的减弱和榜样已经过时的观点，在技校生中间显现较强的不一致。榜样是学校和社会有意识、有目的为学生树立的学习目标和楷模，代表着时代特征和社会发展要求，而偶像大多数是由媒体的宣传而自发产生的，尤其是青春偶像，多数切合青少年的虚幻心理，满足青少年社会化需要。榜样与偶像两者对青少年的影响不同，而技校生更注重榜样的作用和力量。技校生多数认为榜样比偶像重要，在回答需要什么榜样时，其结果依次是：榜样应是通过自己努力能够达到的人（35％）、各行各业的技能人才（24％）、具有非常成就的人（22％）、极少数名人（10％）、说不清（9％）。上述结果表明技校生要求的榜样更趋于平民化、现实化。通过自己努力能够实现，把各行各业的技能人才作为学习的榜样，符合技校生的职业理想，拒绝传统榜样人物的完美化和高不可攀，这一点应该引起技工教育工作者的足够关注。对青少年来说，崇拜的偶像人物有多种多样，崇拜的方式、形式、内容不尽相同，偶像崇拜又是青少年自我发展过程中过渡性现象，具有戏剧性和幻想性效果，而榜样作为青少年学习的对象，更具有实用性、现实性和替代性功能，[1]岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习的异同分析[J].青年研究,1999,7:1～9.[1]岳晓东.青少年偶像崇拜与榜样学习的异同分析[J].青年研究,1999,7:1～9.另外，在调查中还发现，技校生的校园偶像缺失，周围人群对他们的影响力下降。在学生的成长过程中，家长、教师、同学等周围人群的影响作用是不可忽视的，教师的形象和良好的师生关系，直接影响到学生对学习的态度和学习兴趣，在某些方面，家长和教师的说教作用已经有限，而同学（伴）的作用却是很大的，班级的班风、学风，同学之间的关系直接影响到学生的学习和生活。调查发现，69％的技校生没有校园偶像。在有校园偶像的对象选择上，选择的对象依次是：多才多艺的同学（25％）、亲切有才华的教师（21％）、成绩优秀的同学（17％）、有能力的学生干部（16％）、其他人（20％）。由此看出，周围人物（教师和同学）对学生的影响力已经削弱，在这方面男女生表现出相当的一致性，多数技校生没有校园偶像，认为身边的教师、同学没有值得崇拜的对象。应该指出，教师教育作用的基础在于学生对教师的认同和接受，即师生互动才能产生效果。我们应该大力培养学生身边的偶像或榜样，只有身边的偶像或榜样人物对技校生的影响最大、最直接、最有效，如何改变这种状况，应该引起深思和研究。（六）技校生偶像崇拜存在性别差异调查结果表明，技校生偶像崇拜在不同年级、不同地区学生之间不存在差异性，男生和女生在多个问题上显现一致，但在偶像人物类型、偶像崇拜的影响和态度、偶像崇拜的目的以及偶像和榜样关系等方面存在明显差异。表3-2男女生在偶像人物类型方面的统计人物类型影视歌星体育明显著名人士父母教师其他男（％）31211713810女（％）2871621199从表3-2中可以看出，在偶像人物类型方面除了影视明星外，女生把父母、教师放在重要位置。与男生相比显然不同，这与女同学的依赖性强、喜欢身边有影响的人的特点是一致的。男女生在偶像人物类型上的显然不同，说明在教育方法上要区别对待，具有针对性。表3-3爱好、兴趣受偶像影响程度差异影响程度有很大影响没有有一定影响不同时期影响不同说不清男（％）133536125女（％）444102122表3-3说明，男生的兴趣、爱好受所崇拜偶像的影响较大，显示出兴趣、爱好的不确定性和自由性，而女生的兴趣、爱好受所崇拜偶像的影响程度较低，多数受家中父母和学校教师的影响，显示出一定稳定性和确定性。表3-4男女生崇拜偶像的目的差异把偶像当作人生目标谈论话题婚恋对象神黑暗中的明灯其他男（％）3631931011女（％）283821823表3-4表明，在把偶像当作是什么的问题中，男女生差异明显，女生更多的是把偶像当作谈论的话题，在行动上更有理性，男生更多把偶像当作人生目标，甚至把偶像当作婚恋对象，带有鲜明幻想性和浪漫色彩。表3-5偶像与榜样重要性差异偶像与榜样谁更重要偶像榜样都重要说不清男（％）13482514女（％）6602113表3-5表明，在偶像和榜样谁更重要方面，男女生差异明显，女生超过半数选择榜样重要，相当集中，这说明女同学更注重榜样的作用，需要榜样人物来激励自己，而受偶像的影响程度较低，在偶像的选择、崇拜的行为和方式等方面相比男生更为理性化。综上所述，技校生偶像崇拜是普遍存在的现象，技校生偶像崇拜具有多元化的特点，在崇拜偶像人物的类型、崇拜偶像的内容和方式等方面更加理性，技校生多数认为榜样比偶像更重要，技校生偶像崇拜存在着性别差异，偶像崇拜对技校生成长的积极作用是显著，其偶像崇拜的偏差行为不容忽视。技校生偶像崇拜及其教育对策研究第四章技校生偶像崇拜的教育对策第四章技校生偶像崇拜的教育对策通过调查分析，基本了解到技校生偶像崇拜的现状，亦喜亦忧。技校生偶像崇拜行为多数是积极的、理性的，但是仍然存在一些偏差行为，如不及时纠正，不利于技校生的成长成才。如何强化技校生偶像崇拜的积极作用，克服和消除其消极作用，是本研究的主要目的。我们认为，技校生偶像崇拜的教育对策应该包括以下八个方面。一、学校要正确对待和科学引导技校生的偶像崇拜行为首先,要承认偶像崇拜是技校生普遍存在的心理现象,理解偶像崇拜产生的必然性，思想上引起重视，学会分析研究技校生偶像崇拜行为；要看到偶像崇拜偏差行为存在的必然性，通过交流和沟通，了解技校生偶像崇拜的内容、方式和态度，既不可横加干涉，盲目禁止，也不能视而不见，放任自流。其次,引导技校生的偶像崇拜行为，使他们学会正确的价值分析和价值思考的方法，让他们清楚地知道为何崇拜偶像，崇拜什么，怎样崇拜，帮助他们分析偶像人物身上的闪光点、优秀品质、成功奋斗经历，引导技校生崇拜和学习偶像的内部特质，而不能沉湎于对偶像的迷恋之中。要做到引导及时、到位，就要在日常的教育过程中，做有心人，去主动发现和了解学生的所思所想。再次，适当控制技校生的偏差行为。教师要理性对待学生的偶像崇拜的偏差行为。由于学生的自控能力差，难免会出现偏差行为，教师要主动发现学生偏差行为，不要惊慌、气愤甚至惩罚学生，这样做的结果适得其反。教师要与学生进行情感交流和思想沟通，帮助他们分析和判断偏差行为的利弊，分析偶像身上的优点和缺点，实施情感疏导和适当控制，使学生自我判断自己的行为，主动地纠正偏差行为，这样才能使学生从偶像崇拜中得到智慧和精神力量。二、坚持生本教育原则，开展偶像－榜样教育现行的德育方法仍然是以说教式、灌输式为主的教育方法，虽然重视师生互动，还是以教师主导作用为主。当前，党和国家把以人为本、构建和谐社会作为时代主题来抓，以人为本同样是学校教育工作的根本指导思想，德育只有以人为本才有实效，对学生进行偶像崇拜教育引导只有以人为本才有实效。坚持生本教育原则，就是落实学校德育工作以人为本的要求，让学生自己进行选择、自己进行体验，提高人格、道德方面的感悟。生本教育的重要理念主要包括以下方面：一是一切为了学生的价值观。教育是为学生服务的，一切为了学生是教育的价值原则，只有这样才能抓住教育的本体。二是高度尊重学生的伦理观。其关键是从内部和外部了解学生，深刻认识到充分尊重学生的理由。三是全面依靠学生的行为观。要全面依靠学生，根本认识有三点：一是“资源论”，即学生是教育教学活动的重要资源；二是“生态论”，即学生将在某种教育生态环境中蓬勃发展；三是“现状论”，即现今学生的状况发生巨大变化。[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.35～59.偶像崇拜是技校生普遍存在的心理行为，我们应该[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.35～59.偶像－榜样教育是技校生偶像观教育的有效方法，其核心内涵是：化偶像为榜样，协调偶像教育和榜样教育之间的矛盾冲突，调动学生参与榜样学习积极性和开拓榜样学习的新方法、新资源与新模式。偶像教育和榜样教育是属于两个范畴的教育方法，偶像教育是一种心理教育活动，偶像具有自发性、情感性和认同性的特点，榜样教育属于思想道德教育活动，而榜样具有指导性、示范性和激励性的特点。[2]岳晓东.论偶像－榜样教育[J].中国教育专刊,2004,9:17～20.两者的行为效应具有一致性[2]岳晓东.论偶像－榜样教育[J].中国教育专刊,2004,9:17～20.偶像－榜样教育将传统的榜样教育与偶像崇拜有机结合起来，形成偶像型榜样或榜样型偶像的复合形象，其对学生的成长具有积极的发展功能，主要表现在以下方面：一是参与功能，倡导学生在偶像中选取榜样，并共同探讨榜样的价值，有助于学生的独立思考能力。二是批判功能，通过榜样教育促进学生的批判思维，鼓励学生对自己所选取的偶像进行理性判断和分析，提高其认知能力，有助于学生创新思维的培养，学会多元化看待偶像。三是输导功能，偶像－榜样教育加强对偶像的认知输导工作，教师要引导学生理性分析其偶像，把偶像当作平常人看待，引导学生从人格特征、才能、奋斗经历、生活智慧、社会经验等层面看待偶像，使其榜样学习具有明确的方向。四是自助功能，偶像－榜样教育倡导通过榜样教育提高学生的自助能力，即学生的批判思维能力、自我定向能力、独立决策能力等方面，教师采用启发互动的教学方式来促进学生的独立思考和自助能力。要有效地实施偶像－榜样教育，必须更新榜样教育观念，从学生偶像中选取榜样人物，形成榜样性偶像。榜样教育是青少年成长的重要教育手段，是我国德育的重要组成部分，其基础是模仿和学习。随着社会的发展，传统的榜样教育受到了挑战，主要表现在传统的榜样教育将偶像与榜样对立起来。其实，榜样与偶像并没有绝对的分界线，偶像有榜样的成分，榜样也有偶像的性质，传统的榜样教育不仅单一化而且缺乏时代性，因而失去吸引力和号召力，虽然榜样的精神并不过时，但学生认为榜样太完美了，离他们太远了。在学校推行榜样－偶像教育，让学生多元地选择偶像，学校可以在学生所选的偶像中选取榜样人物，分析他们的可取之处，进行榜样教育。在树立榜样和典型人物时，应该注意其真实性和亲和力，应全面剖析他们，摆脱偶像的光环效应，以平常心态看待和接受偶像。[1][1]田波琼,张晓英.浅谈偶像—榜样教育—从‘超女热’说起[J].和田师范专科学校学报,\t"_2006,26(2):70～71.三、实行“导师制”，引导学生树立正确的偶像观“导师制”就是选派一名或几名教师组成导师小组，对若干名学生进行定向指导，通过经常性双向交互式接触，导师在思想、学习、生活等各方面进行教育启发和熏陶，使学生德、智、体等方面全面发展。[2]张艳萍，张静.中学生设置导师制的必然性与可行性[J].基础教育参考,2003,10:16～17.目前，“导师制”以“德育导师制”、“家长导师制”、“学生成长导师制”等模式在我国中小学校广泛实施，取得了较好的效果。按照《中等职业学校德育大纲》的要求，中等职业学校要始终把德育放在首位，充分利用一切德育资源，发挥教师的教育作用，强化班主任和班级德育功能。因此在技工学校实行“导师制”是满足技工学校德育工作需求的重要举措。在技校生偶像崇拜行为调查中得知，有50％的学生不知道教师的态度，这一方面说明教师对学生的偶像崇拜行为不关心、不了解；另一方面说明学生不想告诉教师或者不信任教师，出现这样的结果，教师很难去引导和控制学生的偶像崇拜行为。在技工学校实行“导师制”可以借鉴普通中学的做法，以班主任为核心，各课程教师组成导师组，负责整个班级建设，每个导师既面向全体学生，又对指定的若干学生的个性、人格发展和全面素质提高负责，在大班教学中实行小班化管理，弥补班主任工作的局限性。实行导师制有助于促进学生健全人格的形成、良好人际关系建立、控制自己的情绪、保持平静的心态，[3]黄秋兰,吁影录.试论中学生导师制对学生心理健康作用[J].现代教育论丛,2003,3:58～60.[2]张艳萍，张静.中学生设置导师制的必然性与可行性[J].基础教育参考,2003,10:16～17.[3]黄秋兰,吁影录.试论中学生导师制对学生心理健康作用[J].现代教育论丛,2003,3:58～60.技校生“导师制”可以实行双向选择，师生自由组合，这有利于工作的顺利开展。导师工作的重点是进行情绪情感指导、人际关系辅导和就业指导，主要是帮助技校生解决心理问题，克服心理异常现象。偶像崇拜是技校生的心理行为，实行导师制，导师很容易了解学生的偶像崇拜行为，特别是偏差行为，因而能够及时、恰当地给予引导和纠正，引导学生用批判思维方法分析自己所崇拜的偶像，帮助学生自主分析判断，自觉地形成正确的偶像观。四、采取认知疏导方法，提高技校生的理性思维能力认知疏导主要是一种关于偶像意识的认知性交流,目的是帮助学生学会正确的价值分析和价值思考的方法,培养学生对偶像正确的、理性的认知方式。[1]]王娟娟.青少年偶像崇拜现象心理透视[J].社会心理科学,2005,20(5～6):117.[1]]王娟娟.青少年偶像崇拜现象心理透视[J].社会心理科学,2005,20(5～6):117.对学生进行认知疏导的任务不是向学生灌输某种价值,更不是强迫学生改变或放弃他们的偶像崇拜行为,而是用心去倾听他们的喜怒哀乐,真诚地和他们交换看法,肯定他们的合理行为,引导学生思考,为何崇拜、崇拜什么、怎样崇拜。学校采用认知疏导的方法，其根本目的是提高技校生的理性思维能力。而理性思维就是把通过感性认识获得的丰富材料进行去粗取精、去伪存真，并且进行由此及彼，由表及里的认识、理解、思考，并最终识别事物本质的过程。在整个技校（高中）阶段，学生的抽象逻辑思维、形式逻辑思维、辩证逻辑思维能力得到迅速发展，同时学生的推理能力、思维的独立性和批判能力得到提高，[2][2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社,1995.383-386.认知疏导在方法上宜采取对话交流或研究性学习方式。在教师启发下,通过学生主动、亲身参加的活动与思考,进行师生面对面的交流沟通，来实现自我选择与自我反思的结合,内心释放与理性增长的结合,从而改变学生对偶像的片面的、幼稚性认知,科学地对待崇拜的偶像,把握偶像的真实性、合理性与客观性,摆脱夸张的、虚幻的偶像印象,进而推进学生的心理成熟与自我调节水平。有的学生崇拜个别反面人物,理由是他们有非凡的胆识与勇气等。作为教育者,首先是肯定学生有追求成功的心态,然后启发学生思考这类偶像给人类社会的发展、他人的幸福带来的影响,让学生自我意识到自己偶像崇拜的误区,从而引导学生追求正面人生。五、对学生开展“爱己”教育，使学生避免过度崇拜“爱己”教育即做到自尊、自重、自信、自勉、自强、自立、对己负责，严于律己，宽以待人，积极向上，有益他人，有益社会，从而真正有益自己。“爱己”教育的首要一点，是帮助孤独、冷漠、情感失调的学生克服心理异常，以健康的心理、饱满的精神投入到学习生活中去。“爱己”教育的重点在于教育学生自重、自尊、自爱，懂得珍惜生命，爱惜青春年华。技校生偶像崇拜行为中出现偏差表现，如盲目崇拜、过度崇拜、迷失自我、行为过激甚至自杀等现象。诸多案例表明，青少年偶像崇拜的异常行为，表现出青少年不珍惜生命，缺乏正确的人生观，缺乏“爱己”意识。学校非常有必要采取措施，教育学生崇拜偶像要做到适度，不仅爱偶像，更要“爱己”，要有益于社会和他人，这样会大大减少诸如盲目崇拜、疯狂崇拜甚至暴力崇拜现象的发生。换句话说，青少年偶像崇拜的异常行为就是最大的“不爱己”，无益于社会和他人。开展“爱己”教育，除了帮助学生克服心理问题外，还要帮助学生克服厌学症。厌学症是技校生中普遍存在的现象，家长和教师应着力帮助学生克服厌学症。一个学生如果连学习都不重视，同样是“不爱己”的重要表现。因此，培养学生的学习兴趣，同样有利于纠正技校生偶像崇拜行为中的异常现象，它会促使技校生选择生产型偶像，把他们作为学习的目标和努力的方向。“爱己”教育的另一个方面就是劳动教育，尤其是以培养技能人才为目标的技工学校，更应该强化学生的劳动教育，通过劳动和技能训练，教育学生热爱劳动，体会劳动艰辛，从而珍惜青春、珍惜学习机会。劳动教育同样会使学生认识到偶像人物成功的经历和艰辛的努力，使他们从中受到启发和教育，这是一种很好的“爱己”教育方式。在“爱己”教育过程中，要把握教育的方法和具体内容，不能助长学生自私自利的思想，要使学生在教育中明白道理，树立正确的偶像观。六、学校要积极开展心理健康教育，帮助学生渡过“关键期”心理健康已成为社会热点问题，心理健康是指一种良好而持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活动、积极的内心体验、良好的社会适应，并能有效地发挥个人的身心潜力和积极社会功能。[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2003.322.目前技校生的心理状况令人担忧，集中表现为学习动机不明、学习兴趣不高、思想意识不成熟、自卑心理重、情绪情感易波动、自我控制能力差、社会责任感不强等现象。其中，偶像崇拜偏差现象应该是其重要表现之一。因此，针对技校生偶像崇拜行为中的不良现象，同样需要进行教育和指导，使偶像崇拜行为理性化、情感化、控制化，杜绝偏差行为。学校开展心理健康教育，[1]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2003.322.心理健康教育就是根据人们心理活动的规律，采取各种方法与措施，调动一切内外部积极因素，维护个体的心理健康，培养良好心理素质，以促进其整体素质提高的教育。[1]俞国良.心理健康教育（学生用书）[M].北京:高等教育出版社,2005.29～30,22.心理健康教育主要是一种预防性教育和日常教育,包括心理素质培养和心理健康维护。心理素质培养主要是使学生能够成功、成才，心理健康维护是心理健康教育的主要内容，主要是使学生能正常地成长发展，能适应社会，能成为健康的人，其内容主要有帮助学生形成自我调控能力，帮助不良心理状态的学生及时摆脱、[1]俞国良.心理健康教育（学生用书）[M].北京:高等教育出版社,2005.29～30,22.已经颁布的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》要求，各类中等职业学校要通过多种方式对不同年龄、不同层次的学生进行心理健康教育和指导，大力普及心理知识，提高心理素质，健全学生人格，增强学生承受挫折和适应环境的能力。《纲要》的颁布实施，为技工学校开展心理健康教育提供政策依据和明确的方向，技校生处于青春发展期，必然会出现诸如偶像崇拜、早恋等多种心理异常现象和行为，开展心理健康教育，有助于学生渡过“关键期”。七、加强校园文化建设，满足学生的精神需求学校作为技校生学习和生活的主要场所,除了培养学生的学习兴趣、品德教育、心理教育外，还要采取多种方法加强校园文化建设。处于青春期的技校生对未来充满憧憬和幻想，内心世界细腻丰富，因此精神上的渴求表现较为强烈。在调查中发现，23％的技校生把偶像当作为一种精神寄托的方式，在“你崇拜偶像的主要原因”的问题中，有24％的技校生回答是“为了丰富校园生活”。由此可见，加强校园文化建设，丰富校园生活，能够满足学生的精神需求，有利于技校生偶像崇拜行为的健康发展。丰富多彩的校园文化活动，不仅可以培养学生的生活乐趣、陶冶情操，促进心理健康发展，减少技校生偶像崇拜偏差行为，增强学生参与意识和组织协调能力，而且可以学生从中体会出偶像人物成功的来之不易，懂得崇拜偶像的真正目的和企图，帮助他们形成正确的偶像观。校园文化是全体师生员工共同创造出来的—切物质和精神产品，是学校发展历史的一种积淀和逐步形成具有自身特色的校风、学风、教风，同时对全体师生员工的意志、行为、心理、道德产生潜移默化的影响。优良的校园文化有助于引导师生员工树立正确的世界观、人生观、价值观，营造健康、和谐、向上的工作学习氛围，有助于学校功能的发挥和培养目标的实现。校园文化在学校教学中无处不在，它是学校教育教学行为、管理行为的外在表现形式。校园文化主要包括物质文化、制度文化和精神文化。学校在具体工作中要着力做好以下几点：一是抓好硬件建设，创造宜人的物质文化。从校园建设、环境绿化、文化体育设施以及学习生活环境等方面进行重点规划和建设，创造良好的学习生活环境。二是加强制度建设，创造和谐的制度文化。制度即规范，它是保证学校正常运转、维护教学、生活秩序的基本规则，制度建设重在师生的养成教育，合理科学的管理制度可以成就优秀的校园文化品位。三是加强校风、教风、学风建设，培育严谨的行为文化。行为是指在一定社会中，人在意识支配下，按照一定的规范进行并取得结果的客观活动。健康文明的行为会使学生学会自律、自控和自爱。四是要引导学生树立正确的世界现、人生观、价值观，培育健康向上的精神