幼儿园实地调研报告

幼儿园实地调研报告聪明出于勤奋，天才在于积累幼儿园实地调研报告幼儿园实地调研报告聪明出于勤奋，天才在于积累幼儿园调研案例分析在新的教学改革影响下，初中体育教学发生了新的改变，教学知识日益丰富，教学形式日益多样性和新颖化，而体育游戏以其生动、活泼的方式获得了学生的喜爱。体育游戏是结合相应的规则与目的进行的运动方式，其特点是智力性、竞争性、趣味性，可以调动学生进行体育运动的积极性和主动性，以及实现体育教学效率和教学质量的提升。为此，笔者结合自身的教学经验和教学实践，对初中体育教学中如何应用体育游戏进行教学作了简要的阐述。一、体育游戏在体育课准备事项中的应用跟其他的教学课程存在差异，体育课程的教学在开始的时候，教师会组织一些准备事项，其重要目的是为了调动学生的学习兴趣以及激发学生的学习热情，进而让学生更加顺利地进行体育运动。在初中体育教学中，教师通常都会通过一个或者是两个积极健康的体育游戏使学生先进行热身运动，进而奠定体育课的基础。在传统意义上的体育教学中，教师仅仅是要求学生慢跑以及做一些徒手操练习，如此单调和枯燥的体育课准备事项会使学生丧失学习的积极性。为此，教师在初中体育课的准备活动中常常借助一部分新鲜、独特的体育游戏来集中学生的注意力，像接力跑练习、往返跑练习、老鹰抓小鸡等，并且教师根据初中女生的生理特点，能够通过一部分活动量较小的体育游戏，像是跳绳和踢毽子等，从而使体育课准备事项做得更好，推动接下来的体育课教学的顺利进行。二、体育游戏在体育技能教学中的应用在初中体育技能教学中，对学生提出了比较高的要求。为此，常常是练习形式比较单一，以及有着相应的困难。由于学生的恐惧心理，以及不喜欢单调乏味的练习方式，因此常常失去学习的兴趣。为此，在初中体育技能教学中，教师能够借助体育游戏进行教学，进而激发学生的体育学习热情，使之前单调乏味的练习方式得以转变。例如，中长跑的训练能够有效地锻炼学生的心理素质（坚持品质、意志）与身体素质（心肺功能），然而单调乏味的要求学生一直不停地围着操场来回地跑，学生会感觉毫无兴趣，并且也比较容易感到疲倦。为此，在教学中，教师能够通过混合接力跑、占领高地等体育游戏的形式，以使学生在跑步的过程感受到趣味性，如此不但使学生锻炼了身体，而且也实现了教学的目标。三、体育游戏在体育课结束时的应用在学生完成一些体育运动后，常常感受较累，为了恢复学生的体力，让学生从运动状态向平静状态快速地恢复，放松学生的身体，在这个时候应用体育游戏常常能够实现理想的效果。教师在选用体育游戏上，应当注重趣味性和放松性，从而使学生的身体和心理获得充分的放松，幽默和生动的体育游戏内容能够让学生处在一种尽情享受的状态当中，从而有效地缓解疲劳。教师能够借助体育智力游戏或者是舞蹈动作方面的游戏创设一种适宜的教学气氛，以使学生在轻松、快乐的心情中结束一节体育课。除此之外，教师能够总结这一节体育课，表扬和肯定学生取得的成绩，且激励在体育课上失败的学生或者小组，进而增强学生敢于战胜困难的勇气，培养学生良好的心理素质。总之，在当今实施素质教育的影响之下，人们日益关注学生的身心健康。传统意义上的初中体育教学因为缺少趣味性，所以亟须进行改进和完善，而借助体育游戏的教学模式能够有效地弥补传统体育教学模式存在的一系列不足之处，通过游戏的形式进行体育教学，整个教学过程变得快乐和有趣，从而大大地提高初中体育教学效率和教学质量，最终使学生获得良好的生理和心理锻炼。在美术教育中培养学生的设计与应用意识是其主要任务之一也是重中之重，是培养学生勤于动脑、独立思考以及德智全面发展的基础与前提。同时作为一门艺术性、丰富性的学科，其教学方式比较灵活多样，能够很好的培养学生的发散性思维、直觉思维、想象力和灵感等，是培养学生设计与应用能力和创造性思维的重要途径之一。因此，在美术教育教学过程中要充分利用美术教育在这方面的优势，有意识地塑造、培养学生的设计与应用思维。一、呵护学生好奇心和想象力处于身心发展时期的学生，想象力非常丰富，好奇心比较强，对世间万物充满了好奇。教师在教学时要充分尊重学生这种好奇心和想象力，积极发挥学生独特性思维方式，从而培养学生创造性思维。在教学过程中教师决不能禁锢学生思维，抹杀学生想象力。比如曾经有一位教师在讲课时问学生：“雪融化过后是什么？”一位学生回答说是春天，这时教师应该表扬这位学生的丰富想象力，但是事实却是教师批评这位学生思维方式有问题，大大打击学生的自信心，而且抹杀了学生的想象力和发散性思维。这种严重带有禁锢思想的教育方式在美术教育中是最忌讳的。其实每个人的设计与应用意识是与生俱来的，潜藏在人们的内心深处，只有在适宜的环境才能萌发。好奇心在青少年学生发展中的表现较为明显，他们对一切事物都充满了好奇，进而产生无数的疑问，这种好奇心极大的激发了学生的求知欲望，在探索未知事物的过程中学生的设计与应用意识也会得以发挥，进而培养学生的设计与应用能力。二、注重扩散思维的融入发散性思维是根据现实中已经存在的事物和信息，人们在此基础上从不同的角度和方向对其进行思考，用不同的方式得出不同的答案，它是一种发散性思维，也被称为求异思维。这种扩散性思维是创造能力所必须的条件，美术教育中要培养学生的设计与应用思维，首先必须积极培养学生的扩散性思维。要把这种扩散性思维融入到美术教育中，需注意以下几点。首先，依据不同阶段学生所具备的特点不同，教学方式上也应该有所不同，比如对于年龄较小的学生想象力丰富、好奇心强，在美术课上往往表现的无拘无束，教师在教学时应该多多鼓励，对于学生的不同答案和表达方式给予大力支持。具体上课时教师可以拿学生以前的作品表扬学生画的很好、很有想象力等类似鼓励的话，提高学生上课积极性，然后教师缓慢的引入今天的上课内容，教师在黑板上画一个圆圈，问学生会想到什么，把所想到的东西画下来。这时学生会积极发散思维，发挥自己的想象力，活跃课堂气氛。通过这样的一节课充分调动了学生的积极性，不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生想象力和发散性思维能力。三、创设有利于培养学生设计与应用思维的课堂环境受到年龄、阅历等的限制，学生对外界认识水平不高，仍然处于感性阶段，他们认识外界通过丰富多彩、千姿百态的大自然和各种各样的社会活动。所以在美术教育中教师要注重营造外部环境，激发学生设计与应用意识。比如多进行一些课外活动，带学生回归大自然，带学生去植物园、动物园等充满大自然气息的地方，与大自然进行亲密接触，引导学生利用感官去接触大自然，感受大自然千变万化形态，在学生接触了一年四季的大自然变化之后，教师可以让学生自动选择自己喜欢的素材描绘出自己心中的大自然景象，同时课可以利用各种美术工具捏造大自然中各种景象，教师鼓励学生多接触、多尝试，丰富学生感性经验，和素材阅历、激发学生想象力，培养学生设计与应用思维。四、合理评价学生作品在当前多元化时代下，学生个性比较强，喜欢争强好胜，积极性比较高，但是这种积极型也非常容易被打击。所以在美术课上教师不应该否定学生，应该积极鼓励学生。对于学生的作品，教师在评价时要注意语言的合理性。评价时尽量不要出现诸如像不像、对不对等这些有依据样板的话语进行评价，否则在标准的约束下，只会束缚学生的思维，学生永远只会依葫芦画瓢，这样教师就把学生的设计与应用思维扼杀在了摇篮里。教师在评价时应该积极鼓励学生，对于不同的答案应该给予不同的鼓励性回答，尽管学生的答案是错的，也要委婉的鼓励性指出，多给学生创造的机会，培养学生想象力使学生在愉快的环境下大胆设计与应用。结语美术是一种视觉艺术，而视觉艺术建立在对现实形体的感知和把握中，在具体实物的基础上产生主观的意象，意象就是人们对现实生活中客观存在的事物进行认真的观察、记忆、分析、概括后产生的类似原型又异于原型的事物，很多艺术是借助人们创造性思维进行发挥和描述出来的，所以说美术教育有利于学生设计与应用意象的生成，创造性思维有促进美术的发展。所以美术教师要把握正确的教学方法和技巧，注重学生设计与应用性思维的培养，积极引导学生利用自己丰富的想象力创造出异于他人的作品，从而培养学生发散性思维和设计与应用思维，促进学生德智体美全面发展。【幼儿园调研案例分析观察幼儿园地理位置和周围交通要道具体留意幼儿园建筑的色彩及周围基地入口和幼儿园入口之间的尺度,从外到内、从高到低各种建筑体块及空间的组合,幼儿园院落内各种游乐设施之间的尺度,重点留意建筑内部楼梯等设施的尺度,为接下来做幼儿园建筑设计提供第一手资料。1地理位置2室外活动场所布置3建筑外观4建筑色彩5室内布置6反思7总结地理位置一区位图哥伦比亚幼儿园地理位置一区位图瀚思国际幼儿地理位置—建筑周边环境建筑周边环境H3室外活动场所装都室外