智慧教育建设方案样本

智慧教诲解决方案二零一八年一月

目录TOC\o"1-4"\h\z\u智慧教诲解决方案 5第一章建设背景 51.1背景 51.1.1基本教诲信息化政策背景 51.1.2基本教诲信息化发呈现状 61.2目 71.2.1重要任务 71.2.2建设目的 7第二章方案概述 92.1方案简介与应用架构 102.2应用架构 102.3功能特点 112.4设计原则 112.5技术架构 12第三章建设内容 133.1高效教学子系统 133.1.1在线备课 133.1.2翻转课堂 153.1.3微课程 163.1.3在线作业 193.1.4智能测评 203.1.5成绩分析 213.1.6提分大师 213.2高效教学子系统之“翻转课堂” 223.2.1发布导学案 273.2.2在线学习与自测 273.2.3学情分析 283.2.4课堂教学 283.2.5巩固拓展 283.3高效教学子系统之“智能测评” 293.3.1题库维护 293.3.2智能组卷 303.3.3参加考试 313.3.4试卷批改 323.3.5成绩分析 333.4教诲管理子系统 343.4.1教诲局门户 343.4.2院校管理 363.4.3教师管理 363.4.4学生管理 373.4.5班级管理 373.4.6校园门户 383.4.7告知公示 383.4.8规章制度 393.4.9公文公示 393.4.10日程安排 393.4.11通讯簿 403.4.12综合评价 403.4.13智能考勤 403.4.14校车管理 403.4.15学生定位 413.4.16资产管理 413.4.17邮件管理 413.4.18内部消息 423.5网络学习空间人人通子系统 423.5.1个人日记 423.5.2新鲜事 433.5.3网络相册 433.5.4个人微博 433.5.5微班级 433.5.6微校园 443.5.7朋友管理 443.5.8百科问答 443.5.9网上家访 453.5.10留言板 453.5.11成长记录 453.5.12光荣榜 453.5.13个人荣誉 463.5.14财务中心 463.5.15个人设立 463.6教诲教学资源子系统 473.6.1教辅资源 473.6.2数字图书馆 493.6.3多媒体课堂 503.6.4资源再生机制 51智慧教诲解决方案第一章建设背景1.1背景1.1.1基本教诲信息化政策背景《国家中长期教诲改革和发展规划纲要(-)》中指出：“信息技术对教诲发展具备革命性影响，必要予以高度注重。”教诲部印发《教诲信息化十年发展规划(-)》（如下简称规划），规划规定：“国内教诲改革和发展正面临着前所未有机遇和挑战。以教诲信息化带动教诲当代化，破解制约国内教诲发展难题，增进教诲创新与变革，是加快从教诲大国向教诲强国迈进重大战略抉择。”随着当代信息技术和通讯工具不断更新，遍及全球互联网络正在无时无刻、无所不在地渗入到人们工作、生活和学习中，成为推动社会发展强大动力。信息时代到来，不但变化着人们生产方式和生活方式，并且变化着人们思维方式和学习方式，这是对教诲严峻挑战，也为教诲改革和发展提供了千载难逢机遇。9月在全国教诲信息化工作电视电话会议上，中共中央政治局委员、国务委员刘延东强调了教诲信息化发展深刻意义并对近年来国内教诲信息化工作获得成绩予以充分必定。她指出，要深刻把握新形势新规定，将教诲信息化作为国家信息化战略重点优先布置，切实加快教诲信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、应用驱动，统筹兼顾、有序推动，优先保障农村和边远地区，加快缩小城乡、区域、校际间“数字差距”。坚持以“校校通、班班通、人人通”为核心目的：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推动学校接入宽带，完善学校教诲信息化基本设施；推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教诲资源共享；推动“网络学习空间人人通”，增进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学有效互动。刘延东规定各级政府、各关于部门和学校要明确责任、齐心合力，狠抓贯彻、务求实效，深化改革、创新机制，推动教诲信息化科学发展。教诲信息化实质，就是当代信息技术在教诲与教学各个方面广泛应用；建设教诲信息资源，这是教诲信息化顺利发展核心；建设教诲信息网络系统，这是教诲信息化迅速发展基本；建设教诲信息技术及应用人才队伍，这是教信息化成功之本；建设教诲信息化成熟网络应用模式，这是教诲信息化抱负目的,因此推动教诲信息化不但仅是普通意义上行政举措，更是科学技术和学校教诲发展到一定阶段必然规定。谁抓住了教诲信息化工作积极权，谁就抓住了学校发展积极权。1.1.2基本教诲信息化发呈现状1.1.2.1“三通”工程建设状况“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、“人人通”之间是环环紧扣，随着教诲部教诲信息化“三通”工程持续开展，“宽带网络校校通”在各地已经基本建设完毕，这就为“三通”工程第二某些“班班通”和“人人通”创造了良好基本设施条件。对于“班班通”，诸多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件设施设备为“班班通”工程建设重点，采购布置了大量硬件设备。关于“人人通”，诸多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论坛、博客空间等。1.1.2.2“班班通”建设状况12月28-29日，中华人民共和国教诲技术协会秘书长在“全国中小学数字化校园与提高教师信息技术能力”培训班指出：“优势资源建设和应用，对学校来说是资源使用，并在使用中逐渐产生二次资源，如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，学校资源建设就不会像当前这样单纯靠引进，由于你们教师，甚至涉及你们学生都会在应用中产生新资源，这样就变化了资源建设模式。国家不会做一种平台，本来的确有在基本教诲方面全国做一种平台想法，当前不也许、也不现实，咱们是充分发挥各地区、各市、各县积极性，按照中央精神建设自己教诲云。教师不能一味索取，学校在向教师推送资源同步也能将教师产生二次性资源发布在网上供其她教师使用。”不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”不可或缺条件之一，但“班班通”实现依托不但是这些硬件，也不是单纯依托优质教学资源引入，而是一种成熟数字课堂应用模式及在此基本上形成更符合当前本地基本教诲现状再生优质教学资源。1.1.2.3“人人通”建设状况“网络学习空间人人通”，，教诲部将重点推动“学习空间人人通”工作。当前诸多地方仅仅将“论坛”、“微薄”、“QQ空间”等进行改头换面，发某些贴子文章图片，然后每人一种帐号就形成所谓“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”误解。“人人通”建设核心核心词是“网络学习”，教师和学生不但要有空间，更重要是能将自己教学和学习等核心业务，运用一套成熟可靠网络应用，真正实现与课堂教学无缝结合，作为课堂教学延伸，实现随时随处教学以及学生与教师人性化、个性化发展。1.2目1.2.1重要任务以提高教诲管理水平，深化信息技术在教诲教学领域应用和整合为核心，以提高教师和学生信息技术应用能力为主线，进一步开展信息技术在教诲教学、教诲管理、教科研和服务等方面广泛应用，摸索教诲信息化环境建设、优质教诲资源共建共享、教诲教学应用、教诲管理信息化等方面发展途径和办法，实现教诲教学管理、课程管理、学籍管理、考试、备课、资源管理数字化和信息化，增进教诲思想、教学办法、教学内容变革，深化教诲教学改革，全面实行素质教诲，加快基本教诲当代化进程。1.2.2建设目的旨在为全国建设智慧型教诲，重要协助全国教诲实现如下目：1.2.2.1完善全国信息化基本建设，增进教学、科研、管理过程及模式全面信息化对全国教诲工作进行统一规划、统一信息原则、统一数据管理，统一应用平台、规范业务流程，消除区域内信息孤岛，实现教学、科研、管理和服务各种资源共享，保证信息化建设可持续性发展。智慧教诲项目将信息技术融于教学、科研、管理各个环节，使信息工具成为教师教学、学生学习、部门管理重要手段，有力地增进全县范畴内资源共享和互换，拓展获取信息渠道，提高获取信息、分析信息、解决信息能力；通过智慧教诲项目建设，构建一种集教学、科研、管理与服务虚拟管理、教学环境，最后实现青海省教诲全面信息化，提高全省当代化教诲整体水平。1.2.2.2构建移动化、碎片化在线学习空间学生可以运用移动智能终端随时随处完毕预习、作业，实当前线求解说，打通师生之间以及学生之间课堂外学习沟通渠道，视频导学、微课作业辅导为每一种学生提供自主学习网络空间。教师可以移动终端上随时随处布置作业、批改作业、在线辅导，并能及时掌握学生预习状况和作业状况。1.2.2.3完毕课堂一对多互动式教学试点建设在智慧教室里，教师可通过智慧课堂云终端与所有学生一对多互动，让每一种学生都能参加到课堂教学中，跟上教师教学思路。学生课堂参加状况也能及时反馈到教室终端，教师可依照学生课堂状况调节教学筹划，增长课堂趣味性、提高学生课堂参加度，从而让课堂变得更有效率。1.2.2.4建设简易、实用微课制作和运用系统每一种教师都能通过微课大师，把随时随处制作微课程，连接网络上传至学习平台，学生可以登录自己账号，依照不同窗习状况重复观看学习，直到学懂学透为止。微课堂是提高教师重难点授课效率、协助学生学习复习法宝。1.2.2.5实现教师随时随处云备课让教师在有网络环境下可以将所有备课电子化资源上传移动学习平台，教师可通过平台随时调用自己备课资源，也可随时推送个学生资助学习。1.2.2.6搭建区域资源平台，实现区域内优质资源共享机制。学校可组织教师运用微课大师或者其她资源建设工具制作本校教学资源，将所有校本资源上传学习平台资源库，学校拥有校本资源库，全省拥有特色域内资源库；在区域内实现资源共享，让所有教师都能获得优质教学资源机会。1.2.2.7构建完善信息沟通体系管理者、学生、教师、家长，多位一体，随时类微信沟通。通过平台，教诲局可以随时发布教诲新闻，院校负责人一键发布告知公示，教师可以运用移动智能终端随时随处实现与学生和家长沟通，强大告知功能，保证消息及时送达。家长随时随解决解学生在校学习、作业、考试全过程。1.2.2.8实现教学大数据采集、分析全面收集教学数据，预习数据、课堂数据、作业数据、考试数据、统统自动采集。综合数据全面分析，从跟多维度数据分析中找到更多有价值信息，让教学更加科学化。第二章方案概述采用云计算技术，可以实现全国优质资源互联互通，符合国家教诲宏观政策，也是此后教诲软件领域发展方向。2.1方案简介与应用架构2.2应用架构是基于移动互联网、云计算及物联网技术校园综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一种以云计算为中心，以顾客为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现教诲公平为目基本教诲信息化平台。平台涵盖了海量资源系统、教诲管理系统、高效教学系统、互动空间系统等功能子系统，充分满足中小学教诲信息化建设各个方面需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”建设，为学生、家长、教师、校长、教诲管理部门及其她教诲工作从业人员提供学习、互动、教学、教诲管理、教研等领域信息化服务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教诲管理数字化、家校互动即时化。2.3功能特点功能涵盖范畴全，提供了教诲信息化各个方面所需要功能。成本投入耗费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入人力物力进行平台维护。平台操作难度低，无需安装，有网络地方就可以使用，人性化操作体验，使用便捷。内置资源数量大，超过200万教辅资源，并保持每天1000个新资源更新数量。名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实时获取优质教诲资源。学校管理个性化，结合每个学校教诲教学管理实际，打造校本特色智慧校园云平台。移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随处享有高速、便捷应用服务。沟通互动方式多，站内消息、微博、邮件等各种互动途径，交流即时高效。2.4设计原则高可靠性平台目的顾客群体是广大学生、教师及家长，这就规定平台应具备极高可靠性，在平台设计时应按照运营规定进行负载压力测试，可以应对高峰时刻大流量访问，应提供各种容灾设计方案以保证平台可以提供7×24小时不间断服务，应用服务器和数据库服务器规定安装在不同物理服务器上进行分级布置，并且可以以便地通过服务器负载均衡进行平台使用人数扩展。技术先进性平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程办法，又要注意思维合理性、技术可行性和办法对的性。平台设计不但要可以反映当今进行技术和理念，并且具备发展潜力，符合教诲信息化当前应用需求及将来发展特点，可以保证将来若干年后内占据行业主导地位。同步，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平台应用稳定性。开放性平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供各种应用服务外，应为第三方软件应用接入提供简朴、便捷接口，以便接入其她厂商各项服务；平台应提供包括消息服务、顾客和权限管理服务等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统共享信息，以实现系统间集成与互操作。原则化数字化校园应用平台应当符合业界主流技术原则，使其对网络硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台依赖度降到最低；同步应符合教诲管理业务及教学原则，涉及国家出台有关原则——教诲部《教诲管理信息化原则》、中央电教馆《数字校园示范校建设指南》等。可扩展性为了适应数字化校园应用不断拓展需求，应用平台软硬件环境必要具备良好平滑可扩展性，以便附加功能扩展，使平台具备极好升级发展空间和扩展性。安全性在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源共享，更要注意信息资源保护和隔离，应分别针对不同应用和不同网络通信环境，采用不同办法，涉及系统安全机制、数据存取权限控制等。2.5技术架构开发语言采用当前最为流行开发语言PHP，其具备运营快捷、跨平台性强、运营效高、基于面向对象等思想。知名FACEBOOK就是采用PHP作为重要开发语言。数据库系统采用业界成熟MYSQL数据库技术方案，其具备跨平台性强、存储效果高、稳定性强、安全性高等特点，知名GOOGLEgoogle便采用是基于MYSQL数据库系统。服务器环境项目采用Linux服务器集群布置，并使用了双机热备、多点容灾、多点加速布置，从而保证应用服务稳定性和流畅性。采用分布式Memcache布置，可以将90%数据缓存在内存中，从而加快顾客方式速度。WEB服务引擎采用当前最流行最稳定Linux、Nginx、Apache综合解决方案，保证了大流量大并发集中控制和分流工作，虽然是面对超大顾客数量，也能从容应对。第三章建设内容3.1高效教学子系统学校中心工作是教书育人，教书育人中重要内容是教学。就当前而言，教学质量好坏基本上决定了一所学校口碑和社会地位。因而，提高教学质量、改进教学成果是诸多学校核心工作之一。基本教诲信息化作为增进教诲行业发展一种手段，自然应当以教学为首要服务对象。基于这样结识,此方案在高效教学应用方面花了大量时间和精力进行调研，在充分与学校实际状况结合基本上积累了一整套高效教学应用。3.1.1在线备课在线备课是基于资源共建共享，以教师备课、授课为目一种应用系统，是建设、管理、运用资源一种形式。它区别于老式备课和电子备课新型智慧备课方式，解决了教师以往年年备课，月月备课，日日备课繁琐，各个教师可在平台上进行备课。教师在进行备学时可编辑保存自己模板，或者选取已有模板直接调用，当教师输入所要备课章节名称时，系统自动推送其她地区教师有关资源，教师可以选用推送资源进行直接运用，也可以依照本校教学水平予以修改编辑，从而形成有效二次资源运用机制。在线备课有效为教师解决了板书实时保存和二次调用编辑，以便教师对于备课资源存储和其她资源收藏，以便教师对资源运用。重要功能及特点：新建备课任务：模板复用，支持各种备课类型，自动定位章节；编辑备课任务：迅速编辑教案，引用资源，各种文档预览；备课讨论；生成备课包：评论打分，共享备课包；授课：各种展示资料，兼容各类多媒体设备。在线备课列表界面在线备课重要是为教师提供在线编写电子教案功能。其重要功能点涉及：功能功能描述添加教案教师通过此功能可添加电子教案，电子教案由文字、图片、音频、视频、动画等构成，不需下载，可直接观看。顾客也可以设立自己教案共享范畴。校本教案库区域教案库全国教案库教师、学生等顾客可通过全国教案库功能按照科目、单元、章节等进行分级搜索，也可按核心字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来优质教案资源。模板管理针对常用教案格式，顾客可将该教案作为模板进行保存管理，以便后来使用。教案审核教案发布后，可由教研室授权人员进行教案审核发布。教案检查学校教研室授权人员可记录与查看本校各教师教案编写状况。教诲局授权人员可记录与查看辖区内各校及各教师教案编写状况。网上预习学生可以查看与自己所学内容有关教案，有针对性进行课前预习。3.1.2翻转课堂翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来术语，普通被称为“反转课堂式教学模式”。老式教学模式是教师在课堂上授课，布置家庭作业，让学生回家练习。与老式课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完毕知识学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动场合，涉及答疑解惑、知识运用等，从而达到更好教诲效果。互联网普及和计算机技术在教诲领域应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质教诲资源，不再单纯地依赖授课教师去专家知识。而课堂和教师角色则发生了变化。教师更多责任是去理解学生问题和引导学生去运用知识。基于这种状况，该方案在充分调研学校需求基本上，开发出具备完整信息化支撑真正意义上“翻转课堂”。翻转课堂学生学习界面翻转课堂作为一种教学模式改革尝试，越来越受到学校及学生爱慕。本方案将在后续章节详细解说翻转课堂应用功能细节，在此仅列出其重要功能点：功能功能描述添加课程教师通过此功能可添加电子导学案，导学案由“明确学习重点”、“课文解说”、“微课堂观看”、“自学自测”等可以自定义环节构成，其构成元素不但涉及文字、图片、音频、视频、动画、附件等，也可以依照需要由教师通过智能组卷或手动组卷添加在线测试题，供学生自学自测。在线协作学习学生可以通过学习网上导学案，在线完毕导学案中自测题达到自学、自测目，从而针对后续课堂教学做到有放矢，带着问题去学习。在自学过程中，学生之间，学生与教师之间可以通过互动问答来进行互动交流，协作完毕学习。在线学习可以通过电脑进行，也可以通过手机、平板等移动终端来完毕。学情分析在学生完毕在线学习后，平台会自动依照学生自测成果得出涉及各个题目错误率等状况学情分析报表，教师可学情分析报表有针对性准备课堂授课及巩固拓展内容。模板管理针对常用导学案模式，顾客新建、编辑、删除自己导学案模板，以便后来使用。导学案审核导学案案发布后，可由教研室授权人员进行导学案审核发布。导学案检查学校教研室授权人员可记录与查看本校各教师教学案编写状况。教诲局授权人员可记录与查看辖区内各校及各教师导学案编写状况。3.1.3微课程微课程”核心构成内容是课堂教学视频（课例片段），同步还包括与该教学主题有关教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定组织关系和呈现方式共同“营造”了一种半构造化、主题式资源单元应用“小环境”。因而，“微课”既有别于老式单一资源类型教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基本上继承和发展起来一种新型教学资源。重要功能及特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课程核心构成内容。依照学生认知特点和学习规律，“微课”时长普通为5—8分钟左右，最长不适当超过10分钟。因而，相对于老式40或45分钟一节课教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛老式课堂，“微课”问题汇集，主题突出，更适合教师需要：“微课”重要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题教与学活动，相对于老式一节课要完毕复杂众多教学内容，“微课”内容更加精简，因而又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源总容量普通在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活以便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师观摩、评课、反思和研究。（4）资源构成构造构成“情景化”：资源使用以便。“微课”选用教学内容普通规定主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（涉及教案或学案）、课堂教学时使用到多媒体素材和课件、教师课后教学反思、学生反馈意见及学科专家文字点评等有关教学资源，构成了一种主题鲜明、类型多样、构造紧凑“主题单元资源包”，营造了一种真实“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具备视频教学案例特性。广大教师和学生在这种真实、详细、典型案例化教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力学习并实现教学观念、技能、风格模仿、迁移和提高，从而迅速提高教师课堂教学水平、增进教师专业成长，提高学生学业水平。就学校教诲而言，微课不但成为教师和学生重要教诲资源，并且也构成了学校教诲教学模式改革基本。（5）主题突出、内容详细。一种课程就一种主题，或者说一种课程一种事；研究问题来源于教诲教学详细实践中详细问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习方略、教学办法、教诲教学观点等等详细、真实、自己或与同伴可以解决问题。（6）草根研究、趣味创作。正由于课程内容微小，因此，人人都可以成为课程研发者；正由于课程使用对象是教师和学生，课程研发目是将教学内容、教学目的、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，因此，决定了研发内容一定是教师自己熟悉、感兴趣、有能力解决问题。（7）成果简化、多样传播。由于内容详细、主题突出，因此，研究内容容易表达、研究成果容易转化；由于课程容量微小、用时简短，因此，传播形式多样（网上视频、手机传播）。微课程推荐页面功能功能描述发布微课程教师通过此功能发布微课程，微课程是指不超过十分钟教学视频，一段视频只解决一种问题或知识点。微课程录制和发布可以通过电脑、手机平板等移动终端来完毕。校本微课程区域微课程全国微课程教师、学生等顾客可通过全国微课程库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按核心字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来优质微课程资源。微课程审核微课程发布时，可由教研室授权人员进行课程审核。微课程检查学校教研室授权人员可记录与查看本校各教师微课程发布与使用状况。教诲局授权人员可记录与查看辖区内各校及各教师微课程发布与使用状况。3.1.3在线作业在线作业它是依照当前学校智慧化需求而应运而生。解决了老式作业弊端，依照教师和学生使用习惯和特点，为其量身定制，教师可直接登陆平台发布纸质作业或布置在线作业，学生可登陆其个人账号进行查看，纸质作业则需学生课后完毕，在线作业学生必要在规定期间内在线完毕，教师可登陆自己账号查询学生作业完毕状况。在线作业列表功能功能描述布置作业教师通过此功能布置作业。作业分为纸质作业和在线作业两种，纸质作业供学生、家长查看作业内容；在线作业供在线完毕。完毕作业学生顾客通过平台或手机、平板等移动终端完毕在线作业。批改作业教师通过平台进行作业批改，其中客观题由平台自动批改，主观题由教师进行批改并给出批语。校本作业库区域作业库全国作业库可通过全国作业库按照科目、单元、章节、课节等进行分级搜索，也可按核心字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来优质作业资源。作业检查学校教研室授权人员可记录与查看本校各教师作业布置状况。教诲局授权人员可记录与查看辖区内各校及各教师作业布置状况。3.1.4智能测评智能测评是在纸质测评基本上新考核模式，这种新智慧考核模式避免过去题海战术，为孩子们减轻承担。通过此系统对学生学习诊断分散到了每节课之后。教师将每堂课内容转化成课件存入到电脑系统里，每堂课结束后，学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后，系统会自动生成记录图表，学生做错题就会自动推送到错题栏目里，教师一翻错题栏目，就可以懂得学生有多少知识没有掌握。智能测评体系通过：试题库，在线考试，批改等为教师全方位进行了学生状况分析。功能功能描述题库维护教师可手动录入试题，可按照模板通过EXCEL批量导入试题，以形成个人题库及校本题库，经审核分享出来试题可进入区域题库和全国题库。校本题库区域题库全国题库教师、学生等顾客可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按核心字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来优质试题资源。智能组卷智能组卷是指教师指定试卷参数后（如科目、年级、章节等范畴、题型、题量、难度分布等参数），由平台自动完毕题目随机抽取形成试卷。手动组卷手动组卷由教师手动指定构成试卷题目，搜索过程与智能组卷类似，但题目是逐题人工指定或当场录入。发布考试指定科目、考试时间、考试时长、参照班级等参数后，教师可发起在线考试。参加考试学生通过电脑、手机或平板等移动终端可参加在线考试，在完毕考题后，平台会自动提示未做题目、提交倒计时等信息。试卷批改客观题由平台自动完毕批改，主观题由教师给出得分。考试检查学校教研室教务处授权人员可记录与查看本校各班级在线考试使用状况。教诲局授权人员可记录与查看辖区内各校及各教师在线考试使用状况。3.1.5成绩分析成绩分析是智慧教学考核系统应用性模块，也补充了老式测评短版，把教师从繁重作业批改成绩分析中解放出来。此模块计算机自动对试卷进行记录和分析，采用横向和纵向两种分析，从各个年级维度来让任课教师进行该学科全年级统筹掌握，而对于整个成绩分析从综合成绩、题型分析、知识点分析和得分分析多维度进行，它涵盖了该班级优良中差合格率以及T值分析，并且用图表进行直观呈现，可以说是成绩评测一项福音，将教师从老式繁重工作中解放出来，将更多时间放到了对学生个性化教学上来。功能功能描述成绩发布在线考试成绩在教师完毕批改后自动发布，纸质考试成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。成绩分析参数最高分、最低分、平均分、先进率、良率、合格率、及格率、极差率、原则差、原则分、T值、差别系数、班级名次、年级名次；班级间成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。3.1.6提分大师提分大师板块重要是针对于学生角色而设立，它解放了以往学生全盘题海战术，而是对每个学生进行测评分析，学生通过测评分析后计算机对其成果进行继续记录分析，依照其测试给其联系方向和成果，自动推送学生短版知识点和试题，有针对性有目性为学生进行智慧化学习，最后达到查漏补缺，成绩稳步增长。功能功能描述在线练习通过顾客自选练习科目、章节、知识点自动抽取题目，供练习巩固之用。如果在练习中浮现做错题，自动抽取同一知识点题目进行巩固练习直到学会学止。角色成长每一学科设立了一种相应卡通人物形象，各学科练习成绩达到一定值时候卡通形象会升级，随着相应装备和服装装饰提高。让学生以玩游戏方式不段强化知识短板，迅速掌握各知识点。3.2高效教学子系统之“翻转课堂”在美国各地兴起“翻转课堂（反转课堂）”，不久就吸引了多方关注。这种新型教诲教学形式，颠覆了老式意义上课堂教学模式，也让处在课程教学改革胶着状态人们看到了课堂改革新但愿。翻转课堂是从英语“FlippedClassModel”翻译过来术语，普通被称为“反转课堂式教学模式”。老式教学模式是教师在课堂上授课，布置家庭作业，让学生回家练习。与老式课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完毕知识学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动场合，涉及答疑解惑、知识运用等，从而达到更好教诲效果。互联网普及和计算机技术在教诲领域应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质教诲资源，不再单纯地依赖授课教师去专家知识。而课堂和教师角色则发生了变化。教师更多责任是去理解学生问题和引导学生去运用知识。翻转课堂在国内应用典型案例涉及山东杜郎口中学所尝试杜郎口教学等十大教学模式。但由于缺少信息化应用平台支撑，与完整意义上翻转课堂不同，这些模式中，教师与学生并不使用微视频和在线应用，而使用纸质导学案，课本和习题册。大量印刷、加上分发成本，学生使用纸张进行答题记录，教师每节课都要对着大量纸质检测题进行学情分析，极大消耗了学生教师精力，这些局限减少了翻转课堂应用效率。基于这种状况，该方案在充分调研学校需求基本上，开发出具备完整信息化支撑真正意义上“翻转课堂”。翻转课堂是一种将学生在教师“教中学”反转为教师在学生“学中教”新型教学模式。前者主体是教师“教”，整个流程以“教”为中心设计和展开，学生“随教而学”，呈现出教师积极、学生被动特性；后者主体是学生“学”，整个流程以“学”为中心设计和展开，教师“依学而教”，呈现出学生积极、教师组织和助学被动特性。以学生“学”为中心开展翻转课堂教学，在时间分派上区别于老式教学。老式教学中，学生在课前安排少量时间进行课前预习，在课中接受教师教学后，仍需耗费大量时间完毕课后作业。而在翻转课堂模式下，老式教学中用于课前预习和课后作业时间可用来完毕课前自主学习，自主学习过程中或课外碎片时间就可以完毕知识点学习和教师布置作业。学生可以通过导学方式完毕课前自主学习，教师将依照学生学习状况反馈完毕备课。课堂上由过去教师一味地专家变为针对学生详细学习状况来组织完毕师生讨论、生生讨论，或在课堂上进行更有实效性地练习。教师“依学而教”，从知识传授者转变为思维开拓者，学生从被动接受者转变为积极探究者。学生将更清晰自身学习状况，教师也更能依照学生学习能力不同开展分层教学、问题教学，实现因材施教。重要功能：1.开展翻转课堂需要教师按教学规定完毕导学并发布给学生；2.学生观看导学并完毕习题；3.教师需收集学生学情反馈并有针对性地授课。老式教学模式是教师在课堂上授课，布置家庭作业，让学生回家练习。与老式课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完毕知识学习，而课堂变成了教师学生之间和学生与学生之间互动场合，涉及答疑解惑、知识运用等，从而达到更好教诲效果。“翻转课堂”有如下几种鲜明特点：第一，教学视频短小精悍大多数视频都只有几分钟时间，比较长视频也只有十几分钟。每一种视频都针对一种特定问题，有较强针对性，查找起来也比较以便；视频长度控制在在学生注意力能比较集中时间范畴内，符合学生身心发展特性；通过网络发布视频，具备暂停、回放等各种功能，可以自我控制，有助于学生自主学习。第二，教学信息清晰明确“翻转课堂”教学视频与老式教学录像作为不同之处。视频中浮现教师头像、以及教室里各种物品摆设，都会分散学生注意力，特别是在学生自主学习状况下，而作为翻转课堂正好规避了这点。第三，重新建构学习流程普通状况下，学生学习过程由两个阶段构成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间互动来实现；第二个阶段是“吸取内化”，是在课后由学生自己来完毕。由于缺少教师支持和同伴协助，“吸取内化”阶段经常会让学生感到挫败，丧失学习动机和成就感。“翻转课堂”对学生学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课迈进行，教师不但提供了视频，还可以提供在线辅导；“吸取内化”是在课堂上通过互动来完毕，教师可以提前理解学生学习困难，在课堂上予以有效辅导，同窗之互相交流更有助于增进学生知识吸取内化过程。第四，复习检测以便快捷学生观看了教学视频之后，理解了学习内容，视频背面紧跟着四到五个小问题，协助学生及时进行检测，并对自己学习状况作出判断。如果发现几种问题回答不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题回答状况，可以及时地通过云平台进行汇总解决，协助教师理解学生学习状况。教学视频此外一种长处，就是便于学生一段时间学习之后复习和巩固。评价技术跟进，使得学生学习有关环节可以得到实证性资料，有助于教师真正理解学生。这些阶段需要安排充分时间并按照学校制定规范在课前完毕。在课堂开展正式教学时，教师不再讲授知识点，而是依照学生共性和个性学习需求，组织课堂开展形式。学校可依照自身实际状况，自主设计教学内容、开展翻转课堂教学活动。1.创立教学视频一方面，应明确学生必要掌握目的，以及视频最后需要体现内容；另一方面，收集和创立视频，应考虑不同教师和班级差别；第三，在制作过程中应考虑学生想法，以适应不同窗生学习办法和习惯。2.组织课堂活动内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量学习活动，让学生有机会在详细环境中应用其所学内容。涉及：学生创立内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目学习。3.翻转课堂变化学习“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，运用教学视频，学生能依照自身状况来安排和控制自己学习。学生在课外或回家看教师视频解说，完全可以在轻松氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，紧张漏掉什么，或由于分心而跟不上教学节奏。学生观看视频节奏快慢全在自己掌握，懂了快进跳过，没动倒退重复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴谋求协助。“翻转”增长了学习中互动翻转课堂最大好处就是全面提高了课堂互动，详细体当前教师和学生之间以及学生与学生之间。教师角色已经从内容呈现者转变为学习教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生问题，参加到学习小组，对每个学生学习进行个别指引。当学生在完毕作业时，教师会注意到某些学生为相似问题所困扰，于是就组织这某些学生成立辅导小组，往往会为此类有相似疑问学生举办小型讲座。小型讲座美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时予以指引。当教师更多成为指引者而非内容传递者时，也有机会观测到学生之间互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了她们自己协作学习小组，学生们彼此协助，互相学习和借鉴，而不是依托教师作为知识唯一传播者。它的确是神奇观测，使教师对学生们合伙学习探讨布满了敬畏。当教师尊重学生们这种方式，她们普通会作出回应。她们开始结识到，教师在这里，是在引导她们学习，而不是发布指令。教师目的是使她们成为最佳学习者，并真正理解课程内容。当教师在学生身边和她们一起掌握概念，她们会以她们最佳行动来回应。“翻转”让教师与家长交流更进一步翻转课堂变化了教师与家长交流内容。近年以来，在家长会上，父母问得最多是自己孩子在课堂上体现，例如：安静听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其他同窗。这些看起来是学习好特性，教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要问题。当前真正问题是：孩子们与否在学习？如果她们不学习，教师能做些什么来协助她们学习呢？这个更深刻问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一种环境，协助她们成为更好学习者。由于学生在课前已完毕了知识点学习，教师在课前已掌握了学生学习状况，课堂上不再需要教师用整堂学时间进行讲授，而是可以由教师开展针对性地教学，并可以安排更多时间让学生进行交流讨论，在交互协作中完毕学习任务，有效提高学生对于知识理解和接受限度。翻转课堂应用流程如下：3.2.1发布导学案功能功能描述添加导学环节教师通过选取章节课程，然后就本节课添加相应导学环节，例如“明确学习目的”、“阅读教材”、“观看微视频”、“自我测验”等。学案模板管理由于不同和科目或者班级特点，导学案也许会由不同导学环节，教师可以通过自定义导学案模板方式生成自己模板库，在添加导学案时直接调用，不用每次都添加环节。编辑导学案教师使用在线编辑器编辑学案，其内容涉及：文字、图片、音频、视频、动画、练习题等。导学案内容借助编辑器可实现类似于WORD各种丰富格式和排版样式。教师需要使用各类资源可以通过编辑器检索功能直接从平台海量资源库中检索并插入到文档中。练习题可由教师个人题库、学校题库、区域题库甚至全国题库中直播抽取，也可以手动逐题录入。指定学习对象不同班级、不同分组甚至不同窗生群体均有不同特点，因而在导学案完毕编辑后，教师可设立该学案所应用班级、小组或学生名单，实现个性化学习。发布导学案在完毕以上环节后，完毕导学案发布。相应学习对象会在自己翻转课堂中看到该导学案。3.2.2在线学习与自测功能功能描述选取学习内容选取要学习科目，未完毕导学案将会以时间顺序排列供学生选取。学生在线学习过程可以通过电脑，也可以通过手机、平板等移动终端完毕，可以随时随处学习。网上学习按照导学案设计环节，学生一步步进行学习，也许涉及文字阅读、图片浏览、视频观看等，平台会自动记录学生学习环节，如果一节课未学习完，下次进入时可直接引导学生进入未学环节继续学习。自我测评如果导学案中具有需要学生完毕题目，则学生需要在线完毕各类题目回答。在线交流学生可以就自学中浮现各类问题互相通过互动功能进行交流，可以发送文字、图片、甚至是白板绘图。完毕学习在完毕各学习环节后，在线学习与自测完毕。学生可以记录自己未掌握知识点及疑问供在课堂授学时进行重点学习和消化。3.2.3学情分析功能功能描述在线交流在学生自学过程中，教师也可以参加到学生互动交流中，在必要时可以引导学生进行自学。自测题分析学生完毕自学测评后，教师将得到每道题目学生回答状况记录报表，如对的率、对的错误名单等，做错题将自动归入学生错题本供巩固使用。完毕学情分析教师在得到一张按对的率倒序排列学情分析报表后，可以依照学生答题状况补充课堂上需要加强教学内容，同步留下需要学生课后完毕巩固拓展内容。3.2.4课堂教学功能功能描述课堂授课教师在课堂上，将以学情分析报表为基本，有侧重点进行指引，依照状况就其中某些内容引导学生进行分组协作式学习。课堂巩固教师引导学生以课堂测验形式进行课堂巩固，这一过程重在学生自主探究，教师是以导师和教练身份进行引导或指引，而不是单纯解说。3.2.5巩固拓展功能功能描述课后巩固与拓展学生自主完毕教师在导学案中补充巩固与拓展内容，实现知识巩固和内容拓展。3.3高效教学子系统之“智能测评”作为检测教学成果手段，测评是学校教学活动中常用业务之一。“智能测评”功能是充分运用信息化手段提高测评活动效率有力工具。智能测评是在纸质测评基本上新考核模式，这种新智慧考核模式避免过去题海战术，为孩子们减轻承担。测评目不是为了看学生成绩高低，而是全方位学生学习状况，从而有针对性提高学生成绩和综合能力。对于教师来说，可以掌握学生学习进度；对于学校来说，可以掌握班级、年级之间存在问题，对于来年整个学校全盘教学筹划进行调节。通过此系统对学生学习诊断分散到了每节课之后。教师将每堂课内容转化成课件存入到电脑系统里，每堂课结束后，学生随时可以在电脑系统里进行自我检测。检测完后，系统会自动生成记录图表，学生做错题就会自动推送到错题栏目里，教师一翻错题栏目，就可以懂得学生有多少知识没有掌握。智能评价系统在反映时间上比老式评价更快捷。此外，纸质评价系统不太好记录，例如作为家长，更但愿孩子在学习过程中有某些记载，无论是每个测试或在学习过程当中，都能适时记录下来，这样学校和家长都能有放矢地教诲孩子，让孩子不久地有针对性地找到自己薄弱点。智能测评体系通过：试题库，在线考试，批改等为教师全方位进行了学生状况分析。3.3.1题库维护功能功能描述手工录入试题顾客可以按照科目、单元、章节、知识点等手工录入单选、多选、填写、判断、阅读理解、听力、简答等各种题型，。批量导入试题顾客可以通过EXCEL模板批量导入各类试题。校本题库区域题库全国题库教师、学生等顾客可通过全国试题库按照科目、单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按核心字进行模糊搜索，查看全国各校分享出来优质试题资源。3.3.2智能组卷功能功能描述自动抽题顾客可以按照科目、单元、章节、知识点及难度、题型等从题目中抽取试题，也可以通过核心字从题库中查找试题。智能换题在其他参数不变状况下，顾客可以通过智能换题功能获得与当前试题属于同一知识点、难度等参数其他可选题目。题序管理已经添加到试题中大题和小题，顾客均可以进行任意顺序调节以满足对于试卷难度、知识点等分布进行排列需要。手动出题对于需要现场增长试题，顾客可以选取手动添加，通过在线添加试题完毕试题录入。题型模板组卷系统中按照学段与科目内置若干试卷模板，顾客可以依照需要选取模板并在此基本上进行修改后使用。试卷分派试卷组好后，需要设立试卷及格分数、考试时间等，并将试卷分派给特定班级。练习模式试卷可以设立为练习模式，在此模式下，题目完毕后直接显示参照答案与考试成果。3.3.3参加考试功能功能描述客观题答题功能选取、判断等客观题直接在页面上进行作答，由系统自动记录顾客答案，在乎外关闭答题页面后要可以恢复原有答题进度。主观题答题功能简答题顾客可以直接输入答案，操作题可以通过上传附件进行作答。其他功能考试一旦开始，页面显示倒计时；页面需要给出题目导航栏，在其中标明已答题和未答题，顾客通过单击题号可以迅速定位到该题目；试卷提交当考试时间未结束而顾客进行提交操作时，自动提示顾客未读题目并进行迅速定位。当考试时间结束时，关闭答题页面并自动进行试卷提交。3.3.4试卷批改功能功能描述客观题批改功能客观题原则上由系统自动完毕判卷给分操作，顾客可以在此基本上进行修正给分。主观题批改功能主观题由顾客给出得分，并可以进行题目点评。评语功能顾客可以对整个试卷作答状况进行评语供学生查看。3.3.5成绩分析功能功能描述在线考试成绩发布在线考试成绩在教师完毕批改后自动发布。纸质考试成绩发布纸质考试成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动录入发布。科目分析分析同一科目下各个学生、班级之间成绩分布状况。个体分析分析同一学生不同科目之间成绩分布状况，找出其薄弱环节。知识点分析分析同一科目中各个知识点得分状况，找出学生知识点欠缺之处。班级分析分析班级与班级之间成绩分布状况，分析班级内各科目之间、学生与学生之间成绩分布状况。成绩分析参数最高分、最低分、平均分、先进率、良率、合格率、及格率、极差率、原则差、原则分、T值、差别系数、班级名次、年级名次；班级间成绩对比分析；题型分析；知识点分析；学科分析。3.4教诲管理子系统3.4.1教诲局门户教诲局门户功能模块系统功能功能描述政务公开教诲新闻按照区域级别依次发布并管理各类教诲新闻，例如：国内教诲新闻、市（区县）教诲新闻；区域内所有院校负责人都可以实时查看最新教诲新闻。信息公开教诲局部门按照一定信息发布目录，公开一定期间段内规划筹划、业务工作、记录数据、资金信息及各类依申请公开内容。政策解读实时对最新政策法规进行全面详细解读，带领所有教诲工作者一起学习政策、真如把握执行政策精神。教诲专项针对各类例如中、高考、信息化建设等各类教诲专项事件进行宣传，组织区域内各院校教师积极参加活动，学生家长也可通过平台理解专项进度和成果，全方位调动参加积极性。政风行风依照教诲系统向社会公开承诺提供政风行风网上评议及监督渠道，发布有关政策和工作简讯。公示公示对各类评比、审批等事项进行成果公示公示。政务服务服务指南发布各类行政政务服务办事指南，便于顾客办理各类事项。行政审批发布各类由行政审批事项政策供顾客查阅。公共服务事项提供各类网上登记、网上申请等公共服务功能便民问答供顾客就教诲系统有关业务在线进行留言提高，由门户管理员进行审核回答后进行呈现。教诲之窗发布我局辖区内各学段学校基本信息、联系方式及学校门户地址供顾客查看。表格下载提供各类业务事项所需文献、附件、表格下载交流互动教诲微博教诲局以图文并茂微薄形式发布最新动态新闻资讯。网上征询将常用便民问答进行整顿归类后供顾客进行查阅征询和回答。网上信访发布信访工作指南，提供网上信访预约办理和审批。网上调查针对教诲系统各类事项发布网上调查，通过投票形式进行民意调查。监督投诉公开各机构投诉监督信息，并提供网上投诉功能供顾客提交投诉信息。后台管理系统管理设立网站属性、功能、模版编辑、部门、超管管理、模块初始。公示管理首页及栏目页内公示管理。栏目管理自由创立栏目频道，设立栏目名称和显示参数。新闻文章任意创立各种文章频道，灵活设立频道首页。图文发布任意创立各种图文频道，灵活设立频道首页。下载管理任意创立各种下载频道，灵活设立频道首页。网站广告具备页内广告、浮动广告、弹出窗口广告、挂角广告等各种形式展示。访问记录网页访问记录分析投诉管理投诉管理，投诉审核，投诉回答。问答管理对顾客提问进行审核、答复。投票调查设立投票组，任意插入模版。情谊链接支持文本链接和图片链接。管理权限设立可设各种管理员，自由分派各种管理权限附加管理评论管理、文章审核、备份压缩、附件管理日记管理网站日记管理。网站导航提供站点地图导航。3.4.2院校管理功能功能描述学校基本信息学校管理员填写院校名称、院校类别、院校类型、学校举办者、所在地区、联系电话、传真、网址、详细地址、邮政编码、学校代码等学校基本信息，已填写信息可依照需要进行更改。学校课程绑定为学校各年级及学科指定教材版本，例如：小学四年级—语文—人教新课标版本—四年级下册，在这里设立将作为学校各顾客功能中教材默认版本，系统会据此推送有关教案和试题等资源。学校记录教诲局顾客可记录本辖区内整体学校分布记录、教师人数、学生人数等统筹数据，所有学校基本信息：教师详情、学生详情、家长详情、班级详情等基本状况汇总；同步辖区内所有学校在平台上教学、开发资源、家访互动等详细数据也会可以记录管理；以便教诲局领导掌握区域内教诲状况，进行统筹管理，实现区域内教诲均衡发展和教诲水平提高。3.4.3教师管理功能功能描述帐号管理重要实现添加、编辑顾客帐号信息；使用教师信息批量导入模板中EXCEL批量导入教师账号信息数据，系统会自动生成教师账号和密码，可通过导出教师帐号信息查看详细账号信息和登录密码。管理关系设立可通过编辑教师设立教师管理关系：普通教师或者是班主任；可通过编辑代课设立教师们代课关系：代课年级、代课班级、代课科目；此处编辑关系都会在教师们实行管理、教学、与学生互动过程中体现出来，达到实时管理和传播互动效果。年级组管理可通过编辑年级组管理来设立每一位教师所属年级组组别，同步可以在年级构成员中评比出一位先进教师作为年级组组长，对整个年级组实现管理。教研室管理可通过教研组管理实现教研室寻常管理，管理员可设立、管理教研室中成员，设立教研组长等，此处设立会在寻常教学管理中体现出管理效果。3.4.4学生管理功能功能描述帐号管理各层级教诲管理工作者可对学生账号实时不同限度管理。教诲局账号可查看区域内所有学生账号信息。院校负责人账号可添加或删除、导出账号信息等来管理维护全校学生帐号信息，可编辑管理全校学生学籍信息，可为学生操作转班。班主任院校负责人账号可添加或删除、导出账号信息等来管理维护本班学生帐号信息，可编辑管理本班学生学籍信息，可为学生操作转班，。3.4.5班级管理功能功能描述班级管理重要用于实现对班级从创立、编辑、学生信息管理和转班调动等寻常班级管理职能。院校负责人科通过班级管理添加、删除班级，编辑班级名称、选取班级所属年级，查看班主任详细信息及班级内部学生状况。班主任可通过班级管理查看班级基本信息、实现对班级空间设立和管理：管理班级内所有学生及其家长信息，如添加或删除学生账号信息、管理学生学号、考勤卡号、家长手机号码等；管理班级职务：添加或删除班级职务，绑定详细学生班级职务；管理学生提交申请：涉及资源审核和顾客申请审核，如学生上传资源，班主任审核通过之后才会在平台上公开显示，同理学生通过注册账号申请角色提交角色申请，也要班主任批准后才会生效。3.4.6校园门户校园门户模块为每个教诲局和每个学校都提供了一种可以自定义门户网站。教诲局和学校可以依照需要和实际状况来编辑门户网站相应名称、描述、版式风格、栏目及其内容等信息，通过自主设立形成校局特有门户网站，平台还可以实现对门户浏览记录数据，区域内顾客可以通过官网直接打开平台登录窗口，为吸引先进师资力量、扩充生源提供了便利。功能功能描述基本信息设立院校负责人角色可通过设立学校门户名称、二级域名、核心字、描述、网站备案号、网站版权信息、网站记录代码等，并可为校园门户指定恰当风格模板。栏目管理支持门户栏目无限级添加、编辑、删除等操作，并能对栏目所属分类、栏目属性、栏目顺序、栏目SEO核心字、栏目SEO描述等详细信息进行编辑，保证发布内容框架合理。内容管理可在各栏目中添加、修改、删除内容，详细涉及：所属分类、封面图片、简介、推荐头条幻灯片等其她属性编辑。以上操作可保证发布内容及其展示位置和展示效果。留言管理对访客在门户留言信息进行回答和审核：默认提交评论都是未审核状态，需要管理员人工审核后，点击未审核状态，通过已审核后评论，才会出当前门户留言评论列表中。情谊链接院校负责人可以管理校园门户情谊链接：添加或删除情谊链接名称和详细链接，并可对既有情谊链接进行批量操作。门户记录对校园门户访问量、地区等进行记录：实时监测各自门户网站上，每天或一定期段内访问量记录图表（支持下载和打印图表），同步依照访问时间、访问浏览器分布、访问IP、访问地区等信息全方位实现对官网展示管理和数据掌握。3.4.7告知公示功能功能描述告知公示各个层级人员依照职能发布、管理、查看告知告示内容，保证整体思想任务有序传达并执行。院校负责人可向全校顾客发布告知，有选取性地对所有教师、所有班主任或者所有普通教师等群体发送公示，院校负责人可以通过系统查看到下属顾客阅读公示告知状况，对为阅读人员发布提示。班主任、普通教师等角色可以在告知公示相应模块查看院校负责人发布告知公示内容。学生、家长等角色可以查看院校负责人发布告知。3.4.8规章制度功能功能描述规章制度各个层级人员依照职能发布、管理、查看规章制度内容，保证各项规章制度有序传达并有力执行。院校负责人可向全校顾客发布规章制度。班主任、普通教师、学生、家长等角色可以查看院校负责人发布规章制度详细内容。3.4.9公文公示功能功能描述公文公示各个层级人员依照职能发布、管理、查看公文公示内容，保证整体思想任务有序传达并执行。教诲局可选取向辖区所有学校或个别学校发出公文告。院校负责人可向全校顾客发布公文公示，也可有选取性地对所有教师、所有班主任或者所有普通教师等群体发送公文公示，院校负责人可以通过系统查看到下属顾客阅读公示告知状况，对为阅读人员发布提示。学校管理员可向学校各部门或全校发出公文公示。3.4.10日程安排功能功能描述日程安排顾客可新建、编辑、删除自己日程安排，日程安排可以日历形式呈现，平台会在事项到期前以站内消息等方式在电脑及移动终端上提示顾客。3.4.11通讯簿功能功能描述通讯簿顾客通过通讯簿管理自己惯用联系人，学生会自动进入班主任通讯簿，教职工自动进入学校管理员通讯簿，各学校管理员自动进入教诲局顾客通讯簿。3.4.12综合评价功能功能描述寻常积分管理管理员设立积分项和积分规则。教研室负责教师积分记录。政教处负责班主任、学生积分记录。详细由院校负责人管理教师积分考核基本指标、加分减分项目、分数记录、分数管理和展示。班主任对学生积分考核基本指标、加分减分项目、分数记录、分数管理和展示。奖项评估管理员可设立学校要评估奖项，评估各项参数可以自定义，奖项评估可由自评、互评等构成。奖项评估可根据寻常积分管理数据，附加详细项目评估原则数据，进行综合考核。3.4.13智能考勤功能功能描述职工考勤通过教职工佩戴智能终端，自动进行考勤信息采集，院校负责人可通过平台或移动终端查看职工出勤信息并进行记录，也可以手动添加删除管理考勤基本鉴定信息和实际考勤数据。学生考勤类似于职工考勤，学生及家长可查看学生考勤信息，考勤信息将动态发送到家长移动终端上，班主任可在平台上进行学生出勤率等动态分析记录。3.4.14校车管理功能功能描述校车管理院校负责人可以对学校所有校车及驾驶员基本信息进行登记管理。从而实时掌握所有校车收发状态、故障维修状况，校车运营轨迹和当前所处位置。以便做好统筹管理调度。班主任、家长可以通过校车定位查看到校车定位详细运营状况。校车定位通过安装在车上定位设立发送坐标信息，形成动态校车行车路线轨迹及测速信息，并反映在地图上，如果设立了限速值，则当校车超速时，自动发出超速警告信息。以便实现即时安全管理和监控，更好地服务于孩子和家长，做到让人们放心。3.4.15学生定位功能功能描述动态定位通过GPS、基站定位等进行学生位置定位，并将学生位置通过地图反映在平台及移动终端上。院校负责人、班主任家长等角色都可以查看学生定位最新信息。路线轨迹通过GPS、基站定位等将学生走动路线通过座标信息显示在地图上，形成动态路线轨迹。院校负责人、班主任家长等角色都可以查看学生运营轨迹详细信息。3.4.16资产管理功能功能描述资源登记由总务处顾客对学校资产进行登记管理。设备报修由顾客对发生故障设备器材进行报修，总务处在收到报修信息后完毕维修工作总反馈给顾客。分类管理管理学校资产分类信息。3.4.17邮件管理功能功能描述邮箱管理顾客可添加管理自己外部邮箱到平台中，例如QQ邮箱、163邮箱等，集成众多外部邮箱到平台中，实现一键收发。邮件使用可对平台上管理所有邮箱均实现发邮件、收件箱、发件箱管理等电子邮件常用功能。3.4.18内部消息功能功能描述内部消息顾客可以在电脑或移动终端上发送、接受、回答其他顾客内部消息。内部消息分为已读和未读消息，未读消息会在平台及移动终端上给顾客以特别提示。已发送内部消息会自动保存在发件箱。3.5网络学习空间人人通子系统平台为教诲局、院校负责人、班主任、普通教师、学生、家长等6大角色每个账号均提供了个人空间，可以通过该空间实现寻常管理沟通交流、先进教学资源分享、学习心得交流等交流互通职能。每个人都可以对自己空间进行个性化管理。同步依照实际状况，会有相应班级空间，可实现微校园、微班级、微板报、班级选举、班级构造等职能。真正实现了教诲管理高效互通，做到了学校和教师之间、教师和学生之间，学校和家长还见无缝沟通，真正做到了网络学习空间人人通规定。3.5.1个人日记功能功能描述日记管理顾客可在平台上发布、修改、删除个人日记，日记可由文字、图片、音视频等构成。日记分类管理顾客可自定义分类日记分类，也可使用系统内置教职工工作日记，学生学习心得等分类。3.5.2新鲜事功能功能描述新鲜事平台自动将顾客具备标志性事件以新鲜事方式集中在一起供访客浏览。（例如新上传日记、新上传照片等）3.5.3网络相册功能功能描述网络相册6大角色顾客均可创立或删除相册，自定义相册分类，上传照片到相册中，朋友之间可以互相评论相册中照片，更新照片会以动态形式出当前朋友空间动态中。3.5.4个人微博功能功能描述个人微博在个人微博中，顾客可通过平台或移动终端进行沟通交流，可选取收听别人微博，也可以看到自己听众状况。3.5.5微班级功能功能描述微班级以班级为主体建立微博空间，班级成员自动成为其听众，可通过班级微博发布班级最新动态、发送班级私信等。班级相册由班主任或班主任指定负责人对班级各类照片进行管理和发布。可创立或删除相册，自定义相册分类，上传照片到相册中，师生之间可以互相评论相册中照片，更新照片会以动态形式出当前班级师生空间动态中。微板报可定期组织学生投稿进行电子板报编辑和发布。由班主任或班主任指定负责人对微板报进行创立、删除、内容编辑、实时更新等操作，活跃整个班级氛围。回音壁访客访问班级空间时可留下评语。班级空间中，本班所有学生、代课教师都可以查看变编辑参加回答回音壁中内容，其她班级学生、其她教师都可以查看回音壁中内容。时光轴以时光轴形式对班级空间成长过程进行记录，涉及班级获奖记录、班级空间内容更新等，例如班级活动添加、公益活动记录、学生作品展示等。班级架构按照教师、学生干部、学生成员分级列出班级所有成员关系，并提供指向每个成员空间链接。可以作为每个学生毕业之后校讯录，回忆在校生活。3.5.6微校园功能功能描述微校园以学校为主体建立微博空间，全校成员自动成为其听众，可通过微校园发布学校最新动态、发送校园私信等。所有教师、学生等角色都可以自由参加到交流和互动过程中来。3.5.7朋友管理功能功能描述朋友管理顾客可以添加、更新、删除自己朋友列表，对朋友进行管理和编辑，同步也可以每天在朋友之间赠送一次一定金额资源币等，提高互相之间沟通交流和对平台熟悉积极性。3.5.8百科问答功能功能描述我提问顾客可以在百科问答中发起任何想问问题，为勉励其他顾客参加，可以发起积分悬赏、限制回答时间等。管理者、教师、学生、家长等角色都可以依照自己实际状况，来提交问题或者回答问题；当遇到不懂问题是，可以先搜索类似问题查看与否有自己需要内容，如果没有话发出提问，系统也会在百度、新浪等各大网站中找出优质答案来为顾客进行答疑，保证提问互动流畅进行。我回答顾客回答其他顾客提出问题后，提问者可依照回答状况选取最佳答案，最佳答案回答人将得到悬赏积分。问题库问题库是以全国顾客为基本形成各种类型问题集合。收藏与擅长领域顾客可以针对自己感兴趣问题进行收藏；也可以设立自己擅长领域，当该分类有新问题时，将自动推送给顾客。3.5.9网上家访功能功能描述网上家访班主任或教师可以选取要进行家访学生家长发起网上家访，双方通过文字图片交流等进行关于学生学习成长方面沟通交流，在家访进行过程中形成家访记录。3.5.10留言板功能功能描述留言板访客可以在顾客留言板上进行留言，顾客可以进行回答。实现网络化沟通交流和互动。3.5.11成长记录功能功能描述成长记录自动将顾客在平台上重要互动事件按日期进行整顿排列，形成具备日