四年级语文教案《白公鹅》

第第页四年级语文教案《白公鹅》

四班级语文教案《白公鹅》1

学习目标

①正确、流利、有感情的朗读课文。

②了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习的观测与表达方法。

④读记好词好句，积累语言。

课前预备

①预习课文，自同学字词。

②课文插图〔或制作课件〕。

创设情境，导入新课

①出示课文插图〔或多媒体可见〕

②观测、说话：这是一只什么样的白鹅？

③导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

检查预习，初读课文

①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读精确。

②指名分段试读课文，留意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法

①设计表格〔或课件〕，引导对比阅读。

A、先出示〔点击〕旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和沟通。

白鹅

白公鹅

①姿态

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

B、从表中你发觉什么？〔相同点、不同点〕

②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？〔同：高慢、派头；异：一个从容自如、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。〕

③抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？〔食料简约、吃法有板有眼，需要等候〕

B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？〔戏水、抢占地盘、主宰一切〕

c、争论：两位为什么要把这两局部写的这么具体？你从中体会到什么？

品读词句，体会感情

①找出自身最喜爱的词、句。读一读。

②两位对白鹅有什么样的感情？

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

四班级语文教案《白公鹅》2

教材简析

《白公鹅》在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑，逍遥自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出对白公鹅的喜欢之情。

教学目标

１、认识７个生字。

２、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

３、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

教学重难点

通过阅读体会白公鹅的性格特点。同学争论，比较两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富同学的语言积累。

教学过程

一、复习导入

１、师：上节课我们认识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？

２、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢？

３、板书课题：白公鹅

齐读课题。

二、初读感知

１、默读课文：给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，多读几遍留意读准字音。

２、检查朗读状况：指名逐段读文。

３、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

４、小组学习汇报。

师板书：姿态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

〔生慨括〕

三、对比阅读，领悟方法

１、列表，引导对比阅读。

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和沟通：

白鹅白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

⑵从表中你发觉什么？〔相同点、不同点〕抓片段进行对比阅读。

⑶小组争论：同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？

⑷生汇报，师归纳总结：

相同点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点──高慢，围绕总写句〔好一个高慢的动物〕从三个方面突出其高慢。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再说明说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

２、指导感情朗读课文：

理解词语：耀武扬威。

文中破折号有什么作用：表示说明说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情

１、找出自己最喜爱的词、句读一读。

２、两位对白鹅有什么样的感情？

板书设计

１４、白公鹅

走路：慢条斯理、挺着长脖

海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

肩膀：无忧无虑、逍遥自在

性格：强占地盘、自认是河的主宰

四班级语文教案《白公鹅》3

【学习目标】

１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习的观测与表达方法。

４、读记好词好句，积累语言。

【课前预备】

１、预习课文，自同学字词。

２、课文插图〔或制作课件〕。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。今日，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

板书：

白公鹅

在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？

二、创设情境，导入新课

１、出示课文多媒体。

２、观测、说话：

这是一只什么样的白鹅？

３、导入新课：

叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？

三、检查预习，初读课文

１、同学默读课文，要求：

给自然段标号；在文中勾画出我会写的生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。

２、同桌或４人小组互教互查生字词的读音，要求：

借助拼音精确。

３、指名分段试读课文，留意正音，要求：

读准，读通顺。

四、同学沟通

１、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？

２、这到底是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：

〔耀武扬威〕的大公鹅

〔威严凛凛〕的大公鹅

〔派头十足〕的大公鹅

３、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？

〔高慢的〕白鹅

４、学到这里，同学们争论一下：

同是白鹅，但不同的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？

〔同：高傲、派头；异：一个从容自如、大模大样；另一个慢条斯理，认真掂量。一个通过对比，一个详细写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追逐的步态。〕

６、抓重点段，进行对比阅读：

⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？

〔食料简约、吃法有板有眼、需要等候〕

⑵叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

〔戏水、抢占地盘、主宰一切〕

⑶争论：

两位为什么要把这两部分写的这么具体？你从中体会到什么？

五、品读词句，体会感情

〖板书设计

走路的姿态

白公鹅──海军上将的派头可爱

水中的活动

第二课时

一、自由读文，感受白公鹅的派头

１、怎样写白公鹅的走路：

⑴怎样写白公鹅的走路：

①每一步动作。

②过路的结果：

特点：高慢。

③被狗追逐时的缓慢行走。

⑵请几个同学朗读课文。

２、朗读感受鹅在河里的活动：

⑴是怎样写白公鹅在水里的活动：

①翅膀的扇动有力。

②强占地盘。

特点：无忧无虑、逍遥自在。

③公然吞食鱼肉饵。

３、请喜爱的同学起来读一读：

⑴感受语言的技能。

⑵写法：

拟人、夸张。

⑶详细的句子〔见书〕。

⑷语言：

幽默风趣。

二、知识点──重点符号

出示句子：

“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他情愿的话，就可以把他抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”

１、破折号的知识：

有三种作用：

一是表示说明说明；二是表示声音延长；三是表示话题转移。

２、文中的两处破折号起到了话题转移的作用：

⑴找出自己最喜爱的词、句。读一读。

⑵两位对白鹅有什么样的感情？

三、作业

抄写课文中生动有趣的句子。

【课后小节】

我采纳了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了爱好，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培育了同学的阅读技能，对文章的写法也有所感悟。

四班级语文教案《白公鹅》4

一、教学目标

1．同学能以肯定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

2．初步体会表达方式的不同。

3.体会对白鹅的详细描写，唤起同学对动物的喜欢之情。

二、教学重难点：

通过的详细描写初步体会表达方式的不同。

三、教学预备：

相关图片与文字幻灯。

四、课前谈话导入

1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅〔板书：白鹅〕，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅〔加板书：公〕，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

2、同学们能辨别，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

翻开书67面。

一、初读感知

1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

2、沟通，找到海军上将了吗？〔板书：荣膺，析词〕你知道什么样的人能当海军上将吗？

3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。〔抽生分段读〕

4、沟通：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？〔板书：傲〕

二、比较

1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高慢的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？

2、出鹅图，沟通想法。

结合引导学习白公鹅走路：

A、走路的样子〔请生表演，评演〕读出慢条斯理

过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，还有怎样的描写？

B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么方法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

C、狗追逐都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？〔板书：傲气〕

听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高慢的白公鹅。同学们也谈了许多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

三、辩论

“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告知你们，叶。诺索夫先生可不喜爱这只白公鹅。”不信，我还有证据——

1、证据一：捣乱

出句“有时……乱羽”

听你这么一说好像也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫厌烦它，你听——〔师读〕

引导生读出喜欢。

2、证据二：偷食

出句“有多少次，……主宰。”

不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多厌烦，这回你们无话可说了吧？

〔导：它知道自己偷东西吗？〕

〔那是喜爱它偷东西吗？板书：傲骨〕

3、证据三：“吃了”

A出句“白鹅大略认为这个……大吃一惊了。”

B瞧，想到小男孩要把它吃了，该是厌烦了吧？〔结合讲讲破折号〕

C听你们这么说，是在讲俏皮话啊。

你听听看，当时是不是这么说的〔师范读，引同学说出讲俏皮话的特点〕

“讲得有理，那你来试试。”

D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

四、小结

看来明着是写白公鹅的缺点，事实上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充斥了喜欢。还有谁喜爱这样的鹅？

板书

〔耀武扬威〕的大公鹅

〔威严凛凛〕的大公鹅

〔派总写句说明说明

四班级语文教案《白公鹅》5

【教材内容】

《白公鹅》是人教版新教材四班级语文第七册第四单元第十四课。

【教材分析】

《白公鹅》在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平常的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯里”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑;写鹅的活动，突出了“无忧无虑，逍遥自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力，嗓门大，而且与人强占水面，公然吞食鱼饵，真实率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。体会出对白公鹅的喜欢之情。

【学情分析】

《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读。同学通过自主学习，合作探究的学习方式，使同学体会到，不同的人写同一类型的事物，观测角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。

【教学目标】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会的语言特点。

【教学理念】

1、强调自主学习，同学是学习的主体，在教学中采纳自主、合作、探究的学习方法，提高同学自主学习语文的技能。

2、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导同学在学习课文的过程中猎取基本的语文素养并受到情感的熏陶，使语文素养与认文素养的教育融为一体。让同学朗读、争论，从白公鹅的走路、生活两方面的描写中，学习抓住特点的描写方法。

【教学重点】

通过阅读体会白公鹅的'性格特点。

【教学难点】

同学争论，比较两篇课文写法的异同，感受语言的特点，丰富同学的语言积累。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：上节课我们认识了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推想一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

3、板书课题：

白公鹅

齐读课题。

二、初读感知

1、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画诞生字和好词好句，多读几遍留意读准字音。

2、检查朗读状况：

指名逐段读文。

3、阅读提示：

这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

4、小组学习汇报。

师板书：

姿态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

(生慨括)

三、对比阅读，领悟方法

1、列表，引导对比阅读。

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和沟通：

白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相

⑵从表中你发觉什么?

(相同点、不同点)

抓片段进行对比阅读。

⑶小组争论：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

⑷生汇报，师归纳总结：

相同点：

抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高慢，围绕总写句(好一个高慢的动物)从三个方面突出其高慢。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再说明说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

2、指导感情朗读课文：

理解词语：

耀武扬威。

文中破折号有什么作用：

表示说明说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情

1、找出自己最喜爱的词、句读一读。

2、两位对白鹅有什么样的感情?

【板书设计】

14、白公鹅

走路：慢条斯理、挺着长脖

海军上将的派头生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响

肩膀：无忧无虑、逍遥自在

性格：强占地盘、自认是河的主宰

【课时作业】

一、将以下词语补充完整

慢条()()不慌()()()()注目()武()威

二、多音字组词

将：jiāng()量：liáng()率：shuài()当：dāng()jiàng()liàng()lǜ()dàng()

三、抄写课文中生动有趣句子

四班级语文教案《白公鹅》6

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法做些比较，学习的观测与表达方式。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重难点：

理解课文内容，学习的观测与表达方式。

教学预备：

相关图片与文字幻灯。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书：白鹅)，今日，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生沟通)

师接：的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

二、学习课文

1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简约的写一下自己的感悟。

2、同学沟通。

3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?