谈德育在语文教学中的渗透 论文

小学语文谈德育在语文教学中的渗透关键词：修辞意境渲染说话训练作文教学“语文”一词，是“语”与“文”的合称。“语”指口头语言，“文”指书面文字，是基础课和工具课。同时又是思想性、教科。现行的语文教材，文质兼优，形神俱佳，绝大多数现了思想性和艺术性的统一。语文课本编排的意图是让识的同时受到热爱大自然、热爱祖国，立志学习科学的思想方法，学习讲述革命领袖的向革命领袖学习，来锻炼自己的意志品格，并学习做人教材本身就是较好的德育教科书。一名合格的小学教师掘语文课中德育因素，把德育贯穿于语文教学的各个环节中去。一、寓德育于字、词及简单的修辞教学中。字词修辞属于文基础知识的范畴，许多词语本身就有强烈的感情色彩。如：珍惜、优秀、朴实、诚实、狐假虎威、轻浮，在讲解时，除了以符合思想教育，适当地进行用法举例。在讲解动词时，例如，我在讲《飞夺泸定担当突击队时，二连22位英雄“”、“背”、“带”、“冒”、“攀”、“冲”的等动词生动形象地描写了红军二连战士飞夺泸定桥时了红军战士不怕困难，不怕牺牲的革命精神，这样同学好动词的效果，也在学习字、词过程中接受了思想感情教育。在讲解修辞时，例如：我在讲《燕子》一文中“微风吹拂条才展开的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都拢来，形成了光彩夺目”。用拟人化的手法描绘了一幅勃、五彩缤纷的春景图。唤起同学们对春天的联想，激的赞美和热爱的思想感情。二、寓德育于意境渲染之中。意境是作者在描写事物时主和客观描写对象融为一体而产生的艺术境界。这种境界见其人、如闻其声、如临其境，在思想感情上产生强烈平时教学时，就抓住课文的精彩片断进行神形兼备的渲的景和人呼之欲出，从而诱导学生进入角色，触景生情营养的同时，进入一个新的精神境界。例如：我在教《圆明园的毁灭》时，我先让同学们反复朗第三至第四自然段，以体味圆明园的过去是如何的金碧丽的，圆内收藏着各种奇珍异宝，不愧是举世闻名的皇启发他们想象这种意境，受到热爱祖国的思想教育，在冶了学生的情操。在教学本课的最后一段时，我让同学读这段课文，以激起他们对帝国主义的无比愤恨，同时热爱祖国的情感。在潜移默化中受到了爱国主义的思想教育。三、寓德育于说话训练中。说话训练是小学语文教学的重之一，说话训练的目的是促使学生运用普通话进行口头养成良好的语言习惯。在现代社会中，先进的科学技术声技术发展迅速，信息往来频繁，在人们的交际中，理的思想、经验不限于读、表达，传播自己的思想经验也和说显得越来越重要。比如：口头传达信息的机会越来求效率，说话都要求简洁、准确都需要有良好的听说能力的基本功。学生只有具备会听、善说、能读、会写的语文能力，才能善于学习，增长知识，发展创造才能，适应时代的需要。比如：我文的课文时，都是先让学生侧重于观察图画，边看边思合课文，把整幅图连贯起来进行说话。在这里，我尽量都有说话的机会。这样，一个学生说话时，其他学生要进行评议，做到互相启发，相互补充，相互纠正，这样析和概括问题的能力，也训练学生言之有序、条理清楚物、重心突出。从而对学生进行了德育渗透，又注意了的培养，使阅读、作文和思想教育一体化。四、寓德育于作文教学中。作文教学是小学语文教学的重部分，也是培养新时代需要的人才打下基础的一项重要作文就是练习他们把自己亲身经历的事情，把自己看到的、听到的、想到的、感受到的有意义的内容，用恰当的文字表达出一个人必须具备的基本能力，是每一个人一辈子生活、少的本领。如果不会写作，就不能利用文字较广泛地同感情，就不能长期地记载世界上所发生的一切，特别是工作的经验，人类的知识就得不到延续，文人类社会就会停滞不前。所以，为了更好地提高人类素生的书面表达能力。在平时的教学中，我都是让学生多观察、多思考，可以间接地看到许多平时生活未曾见到平时许多未曾学到的指示，开阔眼界，增长我还让学生在读书的过程中随时记下课文中的优美词语读书笔记，这样，既丰富积累知识，又能加强读和写的及练了笔，又增加了生活积累。例如：这次我让学生写《……路上》的这篇作文。学生有的写上学路上，有的写放学路上，上……都写出了自己在路上的所见所闻，所感所思。在别找出了三篇代表性的作文。一篇写卖冰糖葫芦的以次写小贩不讲卫生，还有一篇写卖文具的个体户方便了群也好，但是价格太贵。通过对这三篇作文的评论，学生定文章的中心可以是表扬，可以是批评，还可以是既表过对这三篇作文的评论，学生体会到写作文不光是就事写出一些对人有启发的意思来，学生从分析同班的作文中得到启发，感到很亲切，印象也比较深，对他们今后写作如何确定