古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件32张统编版高中语文必修上册

涉江采芙蓉古诗十九首忧伤以终老同心而离居目录壹学习目标叁文本赏析贰文学常识肆归纳小结壹涉江采芙蓉，兰泽多芳草。一、教学目标：1．了解关于《古诗十九首》的文学常识；背诵诗歌。2．把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。3．能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。4．体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。学习目标涉江采芙蓉一一核心素养：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。环顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。语言建构与运用：了解古代诗歌的发展流变，了解“古诗”与五言诗的关系。思维发展与提升：把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义。明白诗歌中重要字词的读音及意思。感受诗歌的思想内涵。审美鉴赏与创造：运用翻译理解的方法描摹诗歌所反映的内容，能够掌握鉴赏诗歌的方法和探究诗歌的表现手法。运用想象描摹诗歌的艺术画面。理解诗歌表达的情感及意境。

文化传承与理解：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度贰采之欲遗谁，所思在远道。无令长相思，折断杨柳枝。（李白）青青一树伤心色，曾入几人离恨中。为近都门多送别，长条折尽减春风。（白居易）纤纤折杨柳，持此寄情人（卢照邻）二二涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。环顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。涉江采芙蓉标题文本预设请替换文字内容，点击添加相关标题文字，修改文字内容，也可以直接复制你的内容到此。修改文字内容，也可以直接复制你的内容到此《古诗十九首》汉代无名作家的作品五言诗成熟期的代表作，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。梁萧统将之合收在《文选》中。二二如《今日良宴会》、《生年不满百》（”生年不满百，常怀千年忧。昼短苦夜长，何不秉烛游。为乐当及时，何能待来兹？“）、《驱车上东门行》（“人生忽如寄，寿无金石固。……服食求神仙，多为药所误。不如饮美酒，被服纨与素。”）

1、失志伤时、人生无常的感慨。如《西北有高楼》感叹知音难逢。《明月皎夜光》写朋友离我而去。2、世态的炎凉与人情的冷暖。《涉江采芙蓉》、《行行重行行》、《青青河畔草》。3、游子思妇们离别相思之苦。

《古诗十九首》的思想内容叁环顾望旧乡，长路漫浩浩三听曲欣赏思想把握涉江采芙蓉环顾望旧乡，长路漫浩浩如何把握古诗的思想三1、通过朗读，直接品味诗歌的思想感情。2、通过分析，抓取意象，透过意象把握思想感情。3、寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。三荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、净友、芰荷等。以荷入文者，有周敦颐《爱莲说》，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。以荷入诗者，有丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情之坚贞真挚。以荷入词者，有李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

此以荷花喻意境之静谧悠闲。由以上几例分析可以见出：荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。环顾望旧乡长路漫浩浩渡过江水去采那朵莲花，兰草生长的沼泽地长满芳草。涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。标题文本标题文本标题文本三涉江郊游采摘芙蓉这两句诗有哪些意象？

描述了怎样的情景？

表达了抒情主人公怎样的感情？

“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的是轻松欢快的氛围。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。兴奋采了莲花要送给谁呢？想要送给那远方的爱人。采之/欲遗谁？所思/在远道。标题文本标题文本标题文本三这两句用了什么手法？你从“远道”一词品出什么？

设问。“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，抒写独自怀远的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。人在远方心愿难遂失意回头望望远处的故乡，却又长路漫漫无边无际。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。标题文本标题文本标题文本三这两句里有哪些意象？这些意象包含着作者怎样的思想感情？“旧乡”“长路”。“旧乡”在“漫漫”长路的那头，看不到也望不着，“旧乡”的爱人此时也正凝眸相望吗？相爱却不得相见，浓浓的相思之情溢于言表。这两句将“远道”意思说尽。回望故乡长路漫漫感叹三“还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到了什么？是他不敢去仔细计算的迢迢的路程！“漫浩浩”一词，读起来给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？抒情主人公感情痛苦到极点。这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想象的空间，具有含蓄不尽的效果。这两句里“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。漂泊异乡两地相思，在思念的愁苦中忧伤以致终老。同心/而离居，忧伤/以终老。标题文本标题文本标题文本三“同心而离居，忧伤以终老”这两句表达了主人公怎样的心情？表达主人公黯然痛苦的心情，还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。忧伤思想把握涉江采芙蓉环顾望旧乡，长路漫浩浩诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？

三表达感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遗”远方的“同心”者。

“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”

以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这种行为？王维李白四唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。

肆同心而离居，忧伤以终老。《涉江采芙蓉》里写“采芙蓉”赠给所思之人，这对全诗在营造意境上有什么作用？四芙蓉就是荷花，荷花给人清幽、高洁的感觉。屈原的作品里也视“荷”为香草，认为她具有美好的品质。因此，写采芙蓉送给所思之人，营造了清幽高洁的意境。读完这首诗，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？

四游子思念爱人

、家乡的思想感情。抒情主人公是谁？

四关于《涉江采芙蓉》这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？涉江采芙蓉环顾望旧乡，长路漫浩浩三纵使江水溅湿了衣衫，我依然要采得江中那最美丽的莲。这淡雅的莲花，挺拔的枝叶，像极了你——我远方的爱人，记得我们曾许下的诺言吗？“死生契阔，与子曾说，执子之手，与子偕老”，对你的思恋，一天又一天，莲花开落，等在季节里的容颜日渐凋零，却依然不见你那熟悉的面庞。为何我回望故乡的双眸这样氤氲？归家的路途遥遥无尽，时光在这条路上设下了重重陷阱，我日思夜想的人儿啊！怎样才能飞到你的身旁？曾经沧海，蜡炬成灰。此生，无法执子之手，就这样孤独终老吧。

诗歌中的意象该怎样鉴别呢?涉江采芙蓉四诗歌离不开意象，诗人一般是通过客观景物来寄寓自己的情感。然而，自然界的山川草木、风花雪月是没有情感的，当诗人把自己的情感寄托其中，这便产生了意象。因此“意”即主观情志，“象”即客观景物。主观情志与客观景物的有机融合就是意象。意象的创设是有一定的规律的，它与地域文化、民族文化、传统文化有着密切的关系，不同的国度不同的民族对客观事物所寄寓的情感存在着个性，同一国度同一民族对客观事物所寄寓的情感又存在着共性。这就是我们通常说的传统的诗歌意象以折柳（杨柳）、《杨柳枝》、《关山月》借指惜别或离愁别续。如：1.今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）2.渭城朝雨浥清晨，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）3.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。）（王之涣《凉州词》）比喻不同流合污或出淤泥而不染。如：1.制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。（屈原《离骚》）2.周敦颐的《爱莲说》；以春草比喻离别的愁绪。如：1.青青河边草，绵绵思远道。（乐府《相和歌辞·饮马长城窟行》

春草折柳荷花第四章我国古诗词中常见的诗歌意象以蝉比喻品行高洁。如：垂緌饮清露,流响出疏桐。居高声自远,非是藉秋风。（虞世南《蝉》）以松比喻坚韧挺拔的精神。如：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪花时。（陈毅《松》）以冰雪、比喻品格高洁、冰清玉洁。如：1.洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）2.应念领海经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。(张孝祥的《念奴娇·过洞庭》)冰雪蝉松第四章我国古诗词中常见的诗歌意象以梅比喻凌寒傲雪的精神。如：1.墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石《梅花》。2.风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东《卜算子·咏梅》）以菊花比喻迎风斗雪的傲骨。如：1.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹《菊花》）以竹子比喻高风亮节。如：无人赏高节，独自抱贞心。（刘孝先《竹》）竹梅菊第四章我国古