2024健康领域观察记录

第页健康领域观察记录一、观察时间：2011年11月

二、观察地点：幼儿园寝室

三、观察对象：班级全体幼儿

四、观察目的：学会正确穿左右鞋，午睡时正确摆放鞋子，并逐步形成习惯

五、观察实录。最近，我发现班上的孩子经常穿反鞋子，左右不分，睡午觉起床后也常常有找不到鞋子的事情发生，虽然经常反复提醒也没有多大改变。

六、分析与措施：

分析。受幼儿身心发展规律的影响，小班入园不到三个月的孩子，鞋子有时会穿反，也属正常，作为老师，我们必须适时针对孩子发展情况，开展系列教育活动，有针对性地教幼儿学会正确穿鞋，可是，为什么起床时经常有小朋友找不到鞋子呢。通过仔细观察我发现，原来是睡觉前孩子们脱下鞋子以后，非常随意，将鞋子随处乱丢，东一只西一只，有的还干脆甩在过道上，一眼望去，简直是乱七八糟。有的小朋友从过道走过时不注意，便经常将鞋子踢到床底下，于是就发生了起床时到处找鞋子的情况。虽然这是幼儿一日生活过程中的一个很小的细节，但是我想，良好行为习惯的培养应该贯穿在幼儿一日生活的各个细小环节之中，只有这样，才能为班级良好常规的形成打下坚实的基础。

措施：

1、以玩游戏的方式和鞋宝宝的童话，围绕左右正确穿鞋、午睡时正确摆放鞋子、并逐步形成习惯等内容，开展一系列丰富多彩、生动有趣的教育教学活动，激发幼儿正确穿鞋、午睡时正确摆放鞋子、并逐步形成习惯的积极性、主动性。

2、生活活动中以幼儿易于接受的游戏方式持之以恒地提醒幼儿，变幼儿被动接受为积极主动再为自动的习惯养成过程，为幼儿终身这一良好习惯的养成打下基础。

3、关注个别能力差的孩子，帮助其正确穿鞋和摆放鞋子，发现其进步及时在集体面前给予表扬，帮助其建立自信，和大家共同进步。

4、在班级qq群提出这一活动内容和目标，请求家长的大力支持和配合，在家睡觉时也以鞋宝宝的口吻向幼儿提出要求，形成家园合力，提高活动效果。

5、将开展系列活动所用的鞋宝宝纸板、孩子们的印章画作品小脚印、装饰涂色的鞋宝宝等布置成专题墙面，进一步激发幼儿兴趣，感受活动的快乐。

七、效果与反思：

俗话说，兴趣是最好的老师，为了变枯燥的说教为幼儿感兴趣的、积极主动的学习方式，我制作了两套绘制有笑脸和哭脸娃娃的鞋样，孩子们的注意力被充分吸引，活动过程中，我通过鞋宝宝童话，极大地激发了幼儿关心鞋宝宝、帮助鞋宝宝的情绪，让孩子们在游戏的情境和过程中学会了正确穿鞋和睡前正确摆放鞋子。开始，我故意将第一套鞋样摆反，出示哭脸鞋宝宝，并以鞋宝宝的口吻边哭边说：“小朋友们，我好难过呀。你们知道是为什么吗。”有的小朋友很快就发现了：鞋子是反的。我说：“对了，小朋友不小心，把我穿反了，我好难过呀。谁来帮帮我呢。”当小朋友帮助鞋宝宝把鞋子摆放正确以后，鞋宝宝露出了笑脸，并及时表扬了鞋子穿正的小朋友，还和他们亲一亲，孩子们都非常开心地体会到了关心帮助别人的快乐。良好的师生互动为下一步的学习打下了很好的基础。接着，我又出示第二套鞋样中的一只，并以鞋宝宝的口吻说：“还有一件事也让我很伤心。睡午觉时，小朋友们常常把我和我的小伙伴分开，分得远远的，一只在这，（出示另一只，两只手分开最大）一只在那，有时还被小朋友踢到床底下，（辅以夸张的表情和动作）哎。我伤心地哭了好多次呢。”小朋友们的情绪再次调动起来，我又适时地给孩子们提出睡觉时正确摆放鞋子的要求：“我喜欢和我的小伙伴左右正确并拢，躺在你们的小床下面睡觉，这样我才开心呢。（并拢鞋样并转成笑脸）小朋友，你们还会让我难过吗。”小朋友们纷纷表示以后睡觉时要正确摆放鞋子，再也不让鞋宝宝难过了。最后，我还请小朋友们对着笑脸鞋宝宝展开穿鞋大比拼，看谁穿得又对又快，结果，就连班上最不爱举手的几个小朋友也积极参加了竞赛活动，所有小朋友没有一个穿反鞋子，全部得到了鞋宝宝奖励的红花。

为了巩固活动效果，围绕着开心鞋宝宝的主题，我还开展了一系列的活动，如装饰鞋垫宝宝的涂色活动、鞋底印章画活动等，孩子们在这样丰富多彩、生动有趣的活动中不仅进一步学会了区分鞋子左右，而且对鞋子产生了浓厚的兴趣，和鞋宝宝交上了“好朋友”，都非常愿意好好呵护鞋宝宝。

有了良好的兴趣作为动力，下面，我就开始着手培养孩子习惯的养成了，当然，一个好习惯的养成，绝不可能仅仅靠一节课就能养成。美国专家研究发现，初步养成一个习惯需要21天，如果坚持90天，就会成为一个成熟的习惯、稳定的习惯。就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，而且一般需要经历由被动到主动再到自动的过程。许多好的行为不是自然而然形成的，对孩子来说一定要持之以恒地坚持练习。虽然正确穿鞋、摆放鞋子看起来是一个很小的行为习惯，可是，孩子的行为习惯没有小事，而且，在成年以后，这些细小的行为习惯往往反映了一个人素质的高低。作为幼儿园教师，我们有责任在每一个细小的习惯上给予孩子最好的教育，为其一生的发展打下坚实的基础。基于此，我重视在日常生活中培养孩子每一个细小的生活习惯，特别是在入寝的生活活动中，我将这项习惯的培养坚持下来，每天在孩子入寝时，以鞋宝宝的身份鼓励孩子正确摆放鞋子，并及时表扬孩子们的点滴进步;起床时又针对对孩子们的良好行为给予表扬、评价。很快，寝室过道上再也看不到随意摆放的小鞋子了，远远望去，真是令人赏心悦目，起床后，也再没有到处找鞋子的现象发生了。

《幼儿园工作规程》中指出。要因材施教，避免整齐划一。在日常培养过程中，我非常关注个别几个能力差的孩子，并在穿鞋、摆鞋的过程中给予及时、适时的帮助，既不包办代替也不让他们觉得太难，而是采取帮助一点，自己动手一部分的方式，帮助他们完成任务，获得自信，和班上其他孩子共同进步，现在，班上很多能力较差的孩子都在原有基础上有了不同程度的进步，让我倍感欣喜。

在此过程中，我还积极主动地与家长去的联系，用现代化的沟通方式——班级qq群与班级家长取得联系，告知家长近段时间我班生活活动主题，并请求家长在家积极配合，也以鞋宝宝的游戏化口吻向幼儿提出左右正确穿鞋和睡前将鞋并拢摆放在床下的要求。这种便捷、快捷的沟通交流方式极大地提高了家园合作的力度，家长们很快积极配合起来，在家里也共同培养孩子养成良好习惯，一段时间以来，通过家长在qq群里的反馈留言可以看出：孩子们在家也很愿意呵护鞋宝宝，正确穿鞋和摆放鞋子，相信这样一个好的小习惯已经在孩子们的身上逐步养成，我们期待着宝贝们的更大进步。幼儿园中班观察记录

本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，再加上搬入楼房后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

小宣就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说小宣打了他等等之类的话。

在我观察了小宣之后发现，其实并不是小宣爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时小宣在建筑去玩搭积木，他搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，结果手重了，醒醒哭着向我告状说小宣打他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把小宣叫了下来，对他说：“宣儿，你为什么打他啊。”小宣说：“我没打他，他碰到我的楼房了。”我又问他：“你是不是想让他让开一些啊。”小宣点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推醒醒，还能怎么告诉他啊。”小宣想了想，对我说：“请你让一下行吗。”我笑了，摸着小宣的头说：“对啊。你要是这么对醒醒说，他不就不会给你告状了吗。”小宣点点头，对我说：“老师，我改了。”

反思：

中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

点评：

教师在进行个别幼儿行为指导时，抓住了一个关键点——那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。

教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点，并且通过对孩子进行随机教育和指导认识到：幼儿发生的部分侵犯行为实际上是由于幼儿缺乏社会交往的经验造成的，也就是说幼儿不知道该如何进行社会交往。同时，教师的反思明确了面对这一年龄阶段的幼儿，教师的职责就是逐步引导幼儿掌握和积累丰富的社会交往技能技巧，尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。

幼儿园大班观察记录

今天，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对。我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了。”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

分析记录从今天观察的情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

采取措施

继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

刚由中班升上大班的大一班，38名幼儿，活泼聪明可爱，幼儿的自我意识很强，大胆创造，各方面的能力都很强。

个案的表现：

在进行幼儿园物品五常管理中，老师在行为上是做到了，但小朋友们每一次进行活动后都不主动自觉的收拾好活动室的物品，这样一来苦了老师，大大地增加了老师的工作量，更是在浪费人力资源。面对这种情况，该如何培养孩子形成一个良好的行为习惯呢。个案的成因：

我们通过对大班幼儿的一日生活观察发现，大班幼儿虽然自我服务较小班、中班幼儿要强，但是，部分幼儿以自我为中心的现象严惩缺乏为集体服务的责任感。幼儿责任感的形成是大班幼儿社会性发展的重要内容。《纲要》中在对社会目标的制定中，也有这样一条目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。责任感是现代人应具备的重要素质之一。

教育对策与过程：

一、创设责任区

为了加强幼儿对他人、集体的责任感，我们创设了几个责任区。根据幼儿的年龄特征，我们把各种任务按要求划分成若干项，每一项落实到一个责任区，然后有目的、有计划地分配给幼儿，使幼儿主动承担起责任区工作，以此让幼儿去体验“责任”的含义。责任区的创设有两种形式：一种形式是，把活动室的各种活动区，分配给幼儿做责任区，如：图书区、美工区、积塑区、建构区等，根据每个区的性质不同，对幼儿的要求也不一样。如图书区、美工区，幼儿比较喜欢，材料多、面积大，这些区就需要

二、三个幼儿来负责管理，其它责任区有

一、二名幼儿负责就可以了;责任区的另一种形式就是班进而的各种值日生工作，如负责幼儿一日三次餐具的发放;负责给植物角的植物浇水，记录植物的生长情况等。无论是哪种形式的责任区，教师在给幼儿分配责任区时，都注意根据每个幼儿具体情况而定，使每个幼儿都在责任区的活动中有所进步。

二、教师对责任区进行指导和评价

1、教师要幼儿明确责任区的任务要求如幼儿要负责好自己责任区的卫生、整洁，物品的合理摆放，参与教师更换、调整该区材料等各项活动，监督指导其它幼儿爱护本区物品，幼儿每天入园后必须先整理好自己的责任区，然后再进行其它活动，每天定时对责任区进行检查。下面一例是幼儿责任区活动情况的观察记录：（刘嘉伟、高琦负责图书区）“刘嘉伟一早入园，在洗手间拿来抹布到图书区擦书柜，然后整理种类图书，发现常识类图书里有一本语言书，便拿出来放回语言类。这时，高琦刚好来园，见刘嘉伟已经把图书区整理完毕，两人便进行美工区，发现彩色笔和铅笔混放在一起，便函拿来笔桶，把它们进行分类，然后整齐地摆放在美工区。整理完后，两人各自进入自选活动。”上面这例观察记录充分说明，这两名幼儿基本明确自己责任区的责任，并对自己所负责的责任区有了一定的责任感。他们的工作已不限于自己责任区的工作，更多地表现在对集体的关心。因此，教师只有让幼儿明确责任区的任务要求，才能促使幼儿提高责任感，做好本区的工作。

2、深入活动，随时指导

开始创设责任区活动，幼儿的自我意识和自觉性都较差，有时出现责任不清的情况，使幼儿心里感到困惑，不能安心活动。这就需要老师深入到幼儿活动当中，发现问题，及时指导。比如自选活动时，负责管理图书的幼儿把图书分类整理得井井有条，可到其它活动区去了就不够自觉，负责别的责任区的幼儿到图书区也是任意翻阅图书，把书乱放，出现这种情况，责任该由谁来负。经师生共同商讨决定，谁在活动区出现了问题就由谁来负责。责任分清了，幼儿就能安心地活动了。

3、掌握标准，及时评价

第二篇：科学领域观察记录数学活动幼儿个案观察记录

情景描述：今天是数学课，当我出示一个由三角形组成的树时，大多数小朋友都兴致勃勃地数了起来，有的说9个三角形，有的说10个三角形，于是我和小朋友一起点数验证，小c也跟着我的点数在数数：

1、

2、3""，最后当数到10个三角形时，小朋友们一起大声地告诉我，一共有10个三角形。小c也兴奋地一起喊：10个三角形。我请他站起来再大声地说一遍，虽然他的口齿不是特别清楚，但在我的要求下重复了3次之后说话逐渐地清楚了。我及时地表扬了他，他的脸上露出了笑容。

分析与措施。之前的小c在活动的时候经常是神游天外，他不知道上课的时候应该做些什么，上课的时候小朋友要怎么样。有时还坐不住，转来转去，去碰碰边上的小朋友，影响其他小朋友的学习；有时坐着坐着就趴到了地上；有时虽然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更别说跟着你一起说或者回答问题了。但即使这样，我们也没有放弃对他的提醒和教育，总是想方设法地引导他。首先我们把他的座位放在第一个，这样我们看得更清楚了，他也能清楚地看到我们，当他不集中时，我们可以及时地提醒他。接下来，在活动的时候，我有意识地让他重复其他小朋友的回答，或者把我的话再说一遍。之后再把一些简单的问题让他来回答，对他的回答和表现及时地肯定和表扬，发给他小贴纸。针对他口齿不清的问题，我们在平时也让他多重复我们说的话，及时地纠正他的发音。慢慢地，孩子上课比以前认真了，也愿意跟着我们一起说了。发生矛盾或者有事情的时候懂得告诉我们，寻求我们的帮助。虽然小c在自己操作练习的时候还是不太会，在上课的时候还不会举手发言，但他已逐渐有了上课的意识，知道要跟着别人一起说，一起学，知道有事情要告诉老师，表达自己的想法，说话也越来越清楚了。我想孩子的进步还需要我们不断地鼓励和引导，只要我们有一颗真诚的爱心和耐心，相信孩子还会有更大的进步。

“数学区”观察记录

情境描述：

数字拼板自投放以来一直静静地躺在玩具柜中，幼儿似乎不太喜欢这一颜色、形状都比较单一的玩具，而更愿意玩其他有趣的玩具。这样的情形足足持续了一周；是因为新玩具太多，还是其他原因。今天，明明从玩具柜中拿出数字拼板玩了起来。第一次，他拼出了一个长方形，第二次，他摆弄了一会儿什么也没拼成，最后选择了放弃，持续了4分钟。我走过去问：“明明，你成功了吗。”“没。”“那为什么走了呢。”明明无语，过了一会儿轻轻地问了我一句：“这是怎么玩的。”于是，我把底座上的字读了一遍，又用材料在底座上拼搭了一个数字。这时，明明有点腼腆又有点兴奋，重新拿起材料玩了起来，持续了9分钟，拼了“88”等好几组数字。

分析与对策：

刚开学时，琳琅满目的新玩具给了幼儿较多的选择，他们享受着玩具带来的快乐，但幼儿对数字拼板很冷淡，为什么呢。我从明明的行为中分析、总结出以下原因：（1）幼儿不清楚数字拼板的玩法。（2）幼儿可能更喜欢色彩鲜艳的玩具，数字拼板看上去玩法单

一、色彩又不是很鲜艳，所以很难被幼儿接受。

于是，我重新研究这一材料。这是一套成品玩具，外形已不可能作很大的改变。怎样改动才能让幼儿明白它的玩法。只有通过介绍才能让幼儿了解它的玩法吗。幼儿已有的数经验和材料之间要建立起怎样的联系才能让幼儿明白它的玩法并尽快喜欢呢。这时，我想到了改变材料的摆放方式。原先我将所有长条板装在小筐里，与底板是分开放置的。现在我拿走了小筐，把所有长条板都拼在了底板上，出现数字组合“88”。我这样做的意图是凸现材料的作用，向幼儿暗示材料的玩法，希望幼儿通过发现材料摆放方式上的变化来理解玩具的玩法。

大班数学区活动观察记录表

案例描述：东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。浩浩说：“东东，你排过去点，都排到我的位子了。”“可是不排过去，我就是短短的呀。”浩浩理直气壮地说：“谁说的。你转个弯不就好了呀。”说着就从东东的盒子里找到对应的卡片排给他看。

东东按着浩浩告诉他的方法继续有规律的排着接龙卡，而这次明显的发现接龙卡不再一股脑地往一个方向冲了。有了以螺旋的形式排列着；有的犹如一棵树有坚固的树干和整齐的树枝；有的就像太阳以一点为中心，其他的卡片向四周发散开来。每当排出不同形状时，东东总会推一下旁边的浩浩告诉他，他的成功，而浩浩有时也会加入到东东的接龙游戏里，两个人玩的不亦乐乎。我的反思：

区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。其中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中起到了至关重要的作用。

在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。也正是浩浩这一引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆脱了原先单一的直线排列方式。

在教学的过程中，我们一般为了让孩子直观的发现接龙的规律常常以直线式的排列为主，但这也给了孩子一定的思维局限性。当内、外条件达到一定程度与激发时，孩子固定的思维就会被打破，得到高一层次的发展，也就是接受学习与发现学习两者的互相融合与比较。

中班数学区观察记录

观察目标：

1.了解孩子对拼图的掌握情况。

2.了解孩子对各种图形的认识水平。

活动情况。今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头（圆形）的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。

这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方。”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢。”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

最后拼完的时候，我问他。“现在是不是像个娃娃啦。”他点了点头。

分析反思：

在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。

我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

教育建议

当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。

大班数学区观察记录：超市里的数学问题

观察记录：当我刚说完：“现在我们开始玩区域游戏。”这句话时，孩子们马上就显得特别的兴奋，个个都想去“笑笑超市”、“理发店”、“乐乐家”扮演一下角色。在“笑笑”超市里。“营业员”殷慕月、陈畅忙的不可开交。“这个是三块钱的。”“这个贵一点，要5块钱。”“你付钱了吗。”而小顾客们，夏楠、刘洋、岳烨君、李毅等都在疯狂的购物。“我只有一张钱了。”“我要买这个口香糖，要多少钱。”“这个是什么啊。我要买一点这个葡萄。”

观察分析：

孩子们看似对买卖东西很明白，很了解，但是在一买一卖的过程中，我也发现了一些重要的问题。首先，孩子们对钱的了解。比如说“小顾客”刘洋问“营业员”殷慕月：这个口香糖多少钱。营业员回答：这个两块钱。但是当刘洋付钱的时候，给营业员的却是一张5元的“纸币”。他们根本就没有看纸币上写的是多少钱。

指导策略：

在纠正孩子们对付钱的错误的认识的过程中，我觉得可以在每一样商品上写上价格，然后在孩子们付钱的时候，要求孩子对应相应的价格付钱，上面是什么数字就应该付相应数字的纸币。

科学探究观察记录

观察实录：齐齐个爱动脑筋且好动的孩子智慧屋里最近投放了“杂音筒”孩子们都对个用胶卷盒子做成的小音筒产生了浓厚的兴趣齐齐也对音筒产生了兴趣齐齐和别的孩子不一样他的性非常强拿到音筒以后孩子开始来回的摇动着摇了一会以后孩子开始把音筒磊高很快变成了一座高楼变完后孩子叫上了我说：“老师你看我的高楼大厦多漂亮”“真不错除了变高楼你还可以变呢。”“恩我想想”很快孩子又开始摆弄着“齐齐你听里面有声音”孩子说：“我很早就知道了我觉得声音都不一样”“吗。宝贝你再仔细听听都不一样有一样的声音呢。”孩子点了点头很快孩子开始听音游戏孩子很聪明帮音筒都找到了朋友而且率非常高齐齐很外向很快找来了的好朋友一起在齐齐的带领下几个调皮的宝贝不再调皮了而沉浸在操作中大家快乐的操作着着很快吸引了更多的同伴

情况分析：齐齐个调皮而且聪明的孩子每次的科学游戏他总能够玩出和别人不一样的方法齐齐肯动脑筋用杂音筒磊高做高楼我觉得也非常好齐齐的去玩这套材料一物多用本身非常好的孩子的创意想法教师的我并去否定而鼓励孩子在我的鼓励下孩子从中了更多的发展

措施策略：让孩子的到活动中我让孩子玩这套材料这孩子的特点而定的齐齐外向且聪明我相信孩子能够的我让孩子尝试自我和当孩子确实遇到的问题的时候暗示性的语言给了孩子孩子就能够顺着暗示性语言思考的孩子自身的本身自我学习的过程从孩子的活动来看非常好的

科学探究观察记录

观察记录：

最近，我在科学区中投放了各种各样的纸和一盆水，让孩子们自己玩。他们有的折纸，有的把纸放在盆里玩，放进盆里的纸湿了一张又一张，玩了一会儿就没有兴趣了。在今天的游戏中，我给小朋友出了一个问题，不同的纸放在水里结果会是怎样的呢。小朋友专心地操作起来。可是，我发现通过第一轮的操作，幼儿对每种纸的吸水性能都有了感性的认识，知道餐巾纸的吸水性最强。过了新鲜劲后，幼儿操作活动的兴趣已不高。于是，我自言自语地说：“怎样改变餐巾纸的吸水性能，让它慢慢地沉下去呢。”并装模作样的拿了张餐巾纸在水面上摆动了几下，幼儿的活动兴趣再次被激活，他们通过不断尝试，想出了许多办法，有的将餐巾纸双层叠，有的将纸折成小船，有的将餐巾纸放在牛皮纸的上面，有的将挂历纸折成小船，餐巾纸放在小船里""

一个小小的问题，为幼儿创造了一种激励创造性思维的适宜气氛。通过孩子的努力，一个个新奇的方案产生了，他们在创造的过程中体验了创造的乐趣，游戏结束后，他们还在思考新的方法呢。观察反思：

活动虽然暂时告一段落，但活动的过程却给我留下了一些启迪。幼儿的科学不同于成人的科学，幼儿科学具有更多的直觉，幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中，科学不是那么高不可攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。正因为幼儿科学有其自身的独特性，所以在开展幼儿科学教育活动的过程中对我们教师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与科学探索活动的兴趣，注重幼儿探索活动的过程，一方面我们要解放

>幼儿的手脚，让他们在操作中发现问题，发现解决问题的方法，让他们在“做中学”；另一方面更要解放幼儿的思维，让他们的创造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。

科学活动观察记录

观察记录：我先引导幼儿观察各种各样的纽扣：“今天，很多纽扣宝宝来我们小1班做客呢，现在请你们去看看他们是什么样的。都有哪些特点。”幼儿带着问题观察各种纽扣，张文静说：“纽扣是圆圆的、上面还有小洞洞。”徐梦婷说：“纽扣的形状不一样，有圆行，还有正方形的。”（教师间接引导幼儿观察从大小、形状、颜色）“小朋友观察的真仔细，下面请幼儿回到座位上，讨论一下：这些纽扣除了她们说的特点外，还有什么不同。”（有的大有的小，有的厚有的薄，它们的形状不同，有的圆形，有的方形。）“那你们知道纽扣有什么用吗。”戴雨邑说：“可以缝在衣服上，使衣服不敞开来。”“钮扣怎么样才能缝到衣服上呢。”袁润泽说：“用线穿过小洞洞和布连接起来。”“那你们看看，它们的小洞洞有什么不同呢。”徐梦婷说：“有的四个洞，有的是两个洞，有的是一个洞。”（教师总结：钮扣有的大有的小，有的厚有的薄，有的四个洞，有的两个洞，有的一个洞，它们的形状不同，有的圆形，有的椭圆形，有的方形。）

接下来，我组织幼儿看服装展。“今天，老师要带你们去看看漂亮的服装，看看，各种服装上的纽扣有什么不同的作用。（教师引导幼儿发现钮扣的作用，大衣服用大钮扣，小衣服用小钮扣，有各种颜色钮扣，还有的纽扣是装饰用的。）

接下来的延伸活动，我和幼儿一起玩了游戏“会变魔术的钮扣”。“小朋友一定能把衣服的钮扣搭配得很漂亮，钮扣不但可以把衣服扣起来，有保暖作用，还会变魔术呢。看，老师用纽扣变出了什么。”“小树。”“你们想来变魔术吗。”“想。”（教师鼓励幼儿合作拼摆，肯定和接纳孩子的独特的审美感受和表现方式，分享创作的快乐。）

反思

科学教育对于培养幼儿的科技兴趣，发展他们的科学潜能，以及对于他们将来学习科学的能力具有重大的意义。幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。在新《纲要》中一再强调幼儿科学教育的首要任务是精心呵护与培植幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望。这也是科学启蒙的关键所在。如果在幼儿期能够通过科学教育激发和培养起儿童的认识兴趣和探究欲望，也就使儿童具有了终身学习和发展的动力机制，这将使他终身受益。

教师要引导幼儿在科学活动中感受科学探究的过程和方法。幼儿对事物的感知不仅可以通过视觉、听觉进行，而且还可以运用嗅觉、味觉以及触觉等来加深认识。因此在引导幼儿进行自由感知时，教师不仅要让幼儿看一看，听一听，而且还需要让他们摸一摸，闻一闻，尝一尝。幼儿通过自己的多种感官综合作用，动手动脑，探究问题，对有关事物留下深刻的印象。

观察记录——科学活动《有趣的陀螺》小班

观察活动记录

对于小班的幼儿来说，陀螺是他们并不陌生的一种玩具，怎样在小小的陀螺中发现科学的秘密。怎样有效的引导幼儿在玩陀螺的时候，能感受科学就在身边的愉快，充分体现玩中学的教育原则，是我们一直探索研究的方向。

活动前我请家长朋友们为孩子每人准备了一个陀螺，充分利用家长资源。家长在准备的过程中会和孩子之间产生一种无意识的讨论，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。在家长朋友们的密切配合下，我的活动开展的丰富多彩。

第二天早上，孩子们带来的陀螺可谓是多彩多样，让大家打开眼界。有简单的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有带来古老的木质陀螺。我们先从了解陀螺的样式开始了这次的活动。我首先让孩子们自己介绍自己的陀螺，是什么样子的。是什么颜色的。怎样玩。引导幼儿边演示边说一说。上来演示的幼儿更是兴趣盎然，因为他们感到自豪，这说明了自己带来的陀螺本领高。壮壮第一个上来，他大声说道：“我这个陀螺可贵了，是这样拉着玩的。”他边说边玩，当陀螺飞速旋转的时候，小朋友们都兴奋的响起了掌声。“这太好玩了，我也让妈妈给我买一个。”飞飞自言自语说。接下来是棋棋的简易塑料陀螺，红颜色的用手一拧就能旋转。最好玩的要数木质的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地说：“老师，我带的这个陀螺只有大人会玩。”我笑了笑，我当然知道掌握这个陀螺的玩法是有一定难度的。我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些相关知识。我说：“这种陀螺还有一个好听的名字，叫做抽老牛。在以前没有这些先进玩具的时候，人们都用木头自己做一个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着给孩子们演示它的玩法，这次孩子们的兴致更高了，都很好奇这个玩具怎样玩，纷纷站了起了睁大了眼睛看。当我把陀螺成功的抽起来时，孩子们高兴的欢呼起来。

科学探究观察记录《温度测量》

观察记录：我在区角中投放了新的材料：一个体温计、一个气温计，这两样物品被进入科学区的杨子谐和杜润泽首先发现。

杜润泽：老师温度表怎么放到这儿了。这是给小朋友测体温的。杨子谐：这是什么。说着拿起气温计来。老师：你们知道它们叫什么。干什么用的吗。杜润泽：温度表，给小朋友测体温的。

老师：不是，一个叫气温计、一个叫体温计。它们的作用不同，一种是测气温的，一种是测体温的。杜润泽：我知道这是测体温的。

杜润泽拿起体温计仔细的观察起来。应该是根据老师日常测体温的样子在找刻度。

看杜润泽皱着额头，为找不到体温计上的刻度而焦虑。

经过老师的指导，杨子谐认识了气温计上的刻度。并进行室内气温的测量并做记录。

在老师的提醒之下，杨子谐到阳台上观察气温计刻度的变化，并做记录。

下午杨子谐又做了一次测试并作了记录，她的举动引起了杜妮珂的关注。

这是杨子谐一天三个时间段的气温测试并做记录。上面是室内用房子表示，下面是阳台用长走廊表示。

杜妮珂在同伴的影响下，也对气温计感兴趣，但是自己不认识刻度，吕英楠当起了老师，告诉杜妮珂怎么看气温度数。

有意思的是，吕英楠为了使气温计上的刻度有所变化，他把气温计放在阳台的玻璃上，只因为有太阳照在玻璃上，幼儿园活动还在继续······

观察反思：进入大班以后，作为老师很明显的感觉到孩子的求知欲望比以前大了很多如：有的孩子会对盥洗室内的水管发生“漏水”现象感兴趣，能坚持很长的时间去观察，就连老师不知道的总开关都知道其用途。所以当我把气温计和体温计投放到科学区，立即引起了孩子的关注。由于孩子的经验不同，这在同伴中引起了互相学习、互借经验，共同探索、解决问题。同时《学前教育指导纲要》指出：正确运用感官认识事物，培养初步的认知能力、动手操作能力和解决问题的能力。所以在这次幼儿园活动中，我让幼儿通过观察、自己尝试操作，在摆弄和实验中寻求答案，从而获得有关温度计的粗浅知识，知道气温的高低与水银柱的升降有关，发现了同一时间不同地点气温会不同；同一地点不同时间气温也会不同；这些都激发了孩子对科学幼儿园活动的兴趣，促进了孩子的科学探索欲望。

第三篇：观察记录观察记录

时间：2015.11.3

地点：苹果树班

记录：cici

一、晨间情况：

清晨，伴随着阵阵微风，新的一天又开始了，苹果树班的小朋友背着书包高高兴兴的来到了幼儿园。今天来的比较早的宝贝有家亮、子涵、徐莱、沁珊、怡佳，虽然天气较冷但是宝贝们依然能够早早的来到幼儿园参加晨间活动，要提出表扬哦。今天的晨间活动是荡秋千，cici妈妈和春晓妈妈各拉着秋千的一边请小朋友轮流躺在上面，宝贝们很大胆的尝试，没有一个害怕的这项活动不仅锻炼小朋友的平衡感还有刺激宝贝的前庭觉，同时还能够锻炼宝贝的胆量，在家家长也可以用床单、浴巾带着宝贝们玩哦。

二、整体情况：

今天的营养早餐是：美味小馄饨、水煮鸡蛋；营养午餐是：红烧排骨、芹菜炒豆干、海带棒骨汤、二米饭；午点：苹果。营养晚餐是：手撕包菜、葱油卷、南瓜粥。

吃过美味的营养早餐后，cici妈妈带着小朋友玩了好玩的手指游戏后就开始上课了，今天上午的课程是手工课《东南西北》，春燕妈妈拿出上节课还没有折完的手工，然后请小朋友回忆了一下折纸的步骤，炜彤、温博雅宝贝记得非常清楚，还给大家做示范呢，接着，春燕妈妈给每个小朋友发卡纸，宝贝们还会有礼貌的说谢谢，很棒哦。折纸开始了，因为有一点难度所以都是在苹果妈妈的帮助下完成的，接下来就让我们一起来看看他们的精彩表现吧。

我们的手工做好喽。看我们棒不棒啊。

才艺展示的时间到了，首先登场的是今天才艺展示的主持人嘉霖和紫云。两名宝贝大方的上台为大家主持，配合的非常的好，表现的也非常的大方。接着，今天才艺展示的小明星有孙若淇、骆嘉霖、陈怡佳、卢浩瑞、朱柯睿、陈润泽六位小朋友。本周的才艺展示是系扣子比赛，嘉霖、若淇、浩瑞三名宝贝进行第一轮的比赛，嘉霖宝贝最开始系的时候还不是很熟练但是宝贝能够动脑筋想办法，很快就熟练了起来，而且还第一名系完，很棒。若淇宝贝可能平时系扣子练习比较少，所以不熟练，希望回家多加练习哦。浩瑞宝贝也非常的棒，双手配合很快就系好了。接着第二轮的比赛有怡佳、柯睿、润泽三名宝贝，柯睿宝贝在系扣子时速度很快，第一名完成的，润泽宝贝知道想办法去解决也很棒，怡佳宝贝最开始没有找到方法但是宝贝坚持不懈很快的也系扣子。今天才艺展示的小明星们表现都很棒，让我们一起期待明天小明星们更棒的表现吧。

三、教师寄语：

1、明天的才艺展示的主持人是炜彤、誉宸。本周才艺展示的主题是系扣子，明天才艺展示的小明星有：黄煜坤、梁誉宸、韩晴、张君南、张曦然、徐莱，请家长引导幼儿提前做好准备哦。

非常感谢您对我们工作的支持与配合。

第四篇：观察记录项目制观察记录

——2014年下学期第三周观察笔记

观察对象：蘑菇观察老师：帅老师

观察时间：2014年9月15日——9月17日观察地点：大一班教室

观察目的：培养幼儿自我管理以及服务能力观察内容：

2014年9月15日，午睡起来后大一班的小朋友一如既往的拿着书本做到桌旁看，可是当小朋友一窝蜂的跑过去的时候，书掉在了地上，很多小朋友看到了踢了踢却没有捡起来，有的小朋友甚至直接从上面踩过，很多图书因此破损。见此情景，我觉得很伤心。走到书柜旁边，提醒小朋友将书捡起来。

每到送书的时候也会有书掉在地上，可是有的小朋友即使发现了书掉在地上也不会捡起，并且会说：“我又不是图书管理员。”说完便走开了，等大家送完书后，图书管理员蘑菇便开始认真的收整图书，经过图书管理员的一翻收整，图书又能整整齐齐的出现在大家面前了。

图书管理员整理后，我请幼儿说说自己刚刚看到图书为什么没捡起来。你觉得该不该捡起来。让蘑菇说一说自己整理图书的感受，并告诉小朋友，每个小朋友首先要管好自己，爱惜图书，看到书掉在地上应该马上捡起来，每个小朋友都是大一班这个家庭的一员要像爱护自己的家一样爱护图书。管理员是督促小朋友管好自己的，不能把什么事情都推给管理员。

过了两天，9月17日的下午，在幼儿取图书时，当有书掉在地上时有的幼儿能主动捡起来，管理员蘑菇也渐渐学会了督促大家排队取放图书。观察反思：

蘑菇作为图书管理员认真负责，但作为管理员最重要的责任是督促小朋友最终实现自我管理。在取放图书时，每个幼儿要学会自己排队，爱惜图书。图书管理员的任务就是将图书有序摆放整齐。只有这样的管理才能真正的有益于幼儿的发展。实施措施：

1、体验法。让幼儿体验图书管理员的工作，尤其是没排队取放图书和不爱惜图书的幼儿。

2、表扬法。在幼儿排队取放图书时及时表扬。

3、说服法。让图书管理员说服其他幼儿一起爱护图书。

第五篇：观察记录观察记录

在幼小衔接中幼儿的心理准备和习惯养成的研究中，笔者在幼儿园和小学进行了详细观察并记录。具体如下：

一、幼儿园观察记录时间：2014年3月

地点：XX市实验幼儿园观察对象：幼儿园大班小朋友观察内容：观察1名称：老师的好帮手

现状：大

（三）班的彤彤和豪豪是双胞胎兄妹。他们在班里干什么事情都很积极，甚至抢着干。如：吃饭时，帮老师拿餐具，给小朋友们发勺子；吃饭后，帮老师整理餐具，擦桌子等。家长告诉老师，这两个孩子在家也是积极主动的帮助爸爸妈妈干活。

分析。由于是双胞胎，做什么都希望得到家长，老师的表扬，所以两个孩子之间有促进作用。

措施：

1.表扬彤彤、豪豪的积极主动的行为表现。

2.鼓励全班小朋友以他们为榜样，培养小朋友积极主动爱劳动的好习惯。

观察2名称：挑食的芮芮

现状：芮芮是大

（一）班的小朋友，每天打饭总要给保育员老师说，她不要菜。从幼儿园小班到大班，她一直是这样的。老师和家长沟通，孩子在家也不吃菜。

分析。孩子正处在身体生长期，需要健康营养的饮食搭配，孩子的身体才会强健。

措施：

1.家园密切联系，鼓励孩子多吃菜，不挑食，帮助孩子养成健康的饮食习惯。

2.帮助家长认识到孩子挑食的危害性，向家长介绍幼儿营养平衡知识，建立正确的营养观念。

观察3名称：爱护玩具，整理玩具

现状：老师带领大

（一）班的小朋友到活动室玩积木。活动中小朋友争夺玩具，而将玩具乱摔乱扔，活动结束后，地板上到处都是积木块。

分析。孩子缺乏爱护公物意识和活动后的整理玩具习惯。

措施：

1.加强全班孩子进行爱护公物的教育。

2.家长、老师在活动后和孩子共同整理玩具，做好榜样示范。

3.将爱护玩具，整理玩具的习惯渗透到生活学习中的其他方面。如：爱护书本、文具，整理书包、图书角。

观察4名称：遵守纪律，遵守规则

现状：每天早上的早操前的排队，总要浪费很长时间。小朋友们不按先后顺序挤来挤去的争前面。分析：每个孩子都想站到前面，当排头带领其他小朋友，他们有很强的表现欲。

措施：

1.在活动中培养孩子的规则意识，及时提醒孩子改正不良行为。

2.表现好的，遵守纪律的小朋友做小班长，站第一排。每天更换排头，强化孩子的规则意识，帮助孩子养成好习惯。

观察5名称：倾听、表达习惯

现状：大

（三）班语言活动《我是谁》，老师站在前面讲，有几个小朋友在说话，老师用眼神提醒了他们，没过一会，他们有说了开了。老师提问问题时，有小朋友插话，打断老师的提问，站起来回答时，说不清楚。分析：这种现象在幼儿园和小学一年级课堂上经常会出现。小朋友的有意注意持续时间短，兴趣低。倾听和表达是相互联系的，听清楚了才会表达清楚，表达能力强的容易听明白他人的言语意思。

措施：

1.树立榜样。在日常生活中，成人为孩子树立榜样，认真倾听，不插话，表达时不抢话，慢慢说，表达清楚。

2.鼓励法。对于表现好的孩子成人多给予鼓励和支持，对于表现不好的孩子成人要耐心指导，及时提醒孩子。

观察6名称：时间调整

现状：大

（二）班的老师，根据小学一年级的时间对孩子的作息时间进行了稍加调整，缩短午睡时间和游戏时间，延长课堂时间。刚开始孩子有点不适应，一周下来，孩子的各项表现逐渐良好。

分析：适当的进行时间上的调整，有利于幼儿在进入小学，时间上容易适应。措施：

1.家园联系，共同做好孩子一日生活时间的调整。

2.鼓励孩子按照时间规定学习生活，帮助孩子形成严格的时间观念。

观察7名