2021年教育知识与能力辨析题题库

1、教诲学是随着人类社会产生而产生，并随其发展而发展。【答案】错误。理由：教诲学作为一门科学是历史发展到一定阶段产物，并不是随着人类社会产生而产生。2、马戏团中狗在驯兽员精心培养教诲下，智力得到发展，学会了十以内加减法。【答案】错误。理由：教诲是人类社会特有现象，在动物中不也许实行教诲活动。所谓狗会“算术”，是狗通过训练而形成条件反射。3、国家对接受义务教诲学生免收学费。【答案】对的。理由：略。4、讲授法就是注入式教学。【答案】错误。理由：在启发式教学思想指引下讲授是启发式教学，而在注入式教学思想指引下讲授则是注入式教学。5、只要运用正面说服教诲办法，一切学生都能教诲好，因而，反对纪律处分等强制性办法。【答案】错误。理由：在学生思想品德教诲中，说服办法作用是很大，但说服办法不是万能，不是“一切”学生都能教诲好，必要辅以纪律处分等强制性办法，才干收到良好效果。6、学习迁移是指一种学习对另一种学习影响。【答案】对的。理由：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习影响，或习得经验对完毕其她活动影响。7、从自身存在形式和复杂限度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。【答案】错误。理由：依照知识自身存在形式和复杂限度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。依照新知识与原有认知构造关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。8、知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力重要前提。【答案】对的。理由：知识从来是学校教诲重要内容。知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力重要前提。一方面，知识学习和掌握是学校教学重要任务之一。另一方面，知识学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展重要基本。再次，知识学习是创造性产生必要前提。9、直观是理解科学知识起点，是学生由不知到知开端。【答案】对的。理由：直观是理解科学知识起点，是学生由不知到知开端，是知识获得首要环节。在实际教学过程中，重要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。10、心理测验就是拿些量表来测测学生。【答案】错误。理由：心理测验是测量一种行为样本系统程序，即通过观测少数具备代表性行为或现象来量化描述人心理特性。为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必要遵循一套系统程序。11、当代教诲发展中，学历教诲和非学历教诲界限逐渐淡化。【答案】对的。理由：当代社会随着一次性教诲向终身教诲转变，以获得文凭为受教诲目限度逐渐减少，通过教诲补充知识、丰富人生目越来越强，社会教诲限度越来越高，学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化。12、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因而，对这一阶段少年一定要严加看守。【答案】错误。理由：十三四岁到十六七岁是个体发展少年期。少年经常由于缺少结识和准备，被突如其来身心变化搞得惊惶失措。有些心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。对这一阶段少年如果管教过严，会使她们浮现逆反心理。要尊重、支持和引导少年独立规定，丰富少年内心世界，使其形成对的自我意识和自我抱负。13、一定社会政治制度决定着教诲目性质，生产力发展水平决定着培养人才质量规格。【答案】对的。理由：一定社会政治制度决定着教诲目性质。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教诲目因素。14、教诲过程中师生关系是知识授受关系。【答案】错误。理由：在教诲过程中，师生在教诲内容教学上构成授受关系；在人格上是民主平等关系；在社会道德上是互相增进关系。15、课程目的拟定取决于知识或学科内容。【答案】错误。理由：拟定课程目的，一方面应当解决好课程与教诲目的之间关系。另一方面，要对学生特点、社会需求、学科发展等各个方面进行进一步研究，在此基本上，才有也许拟定行之有效课程目的。16、学习《教诲心理学》目就是为获得教师资格证。【答案】错误。理由：教诲心理学对教诲实践具备描述、解释、预测和控制作用。在实际运用中，可以协助教师精确地理解问题；为实际教学提供科学理论指引；协助教师预测并干预学生；协助教师结合实际教学进行研究。教师资格证只是从事教学资格证明，不能狭隘地把它作为学习教诲心理学目。17、19，美国心理学家布鲁纳出版了《教诲心理学》。【答案】错误。理由：19，美国心理学家桑代克出版了《教诲心理学》。这是西方第一本以教诲心理学命名专著。18、人心理发展具备持续性与阶段性特点。【答案】对的。理由：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理变化。它具备四个基本特性：其一，持续性与阶段性。其二，定向性和顺序性。其三，不平衡性。其四，差别性。19、自我意识是个体对自己、对社会、对自然意识。【答案】错误。理由：自我意识是个体对自己以及自己与周边事物关系意识。涉及三种成分：自我结识、自我体验、自我监控。20、联结学习理论以为，学习是S—R之间建立直接联系过程。【答案】对的。理由：联结学习理论以为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反映R之间建立直接联结过程。强化在刺激—反映联结建立中起着重要作用。在刺激—反映联结之中，个体学到是习惯，而习惯是重复练习与强化成果。习惯一旦形成，只要本来或类似刺激情境浮现，习得习惯性反映就会自动浮现。21、教诲直接目是增进人身心发展。【答案】对的。理由：教诲直接目是增进人身心发展。22、课程只涉及智育内容。【答案】错误。理由：课程是学生在校期间所学内容总和及进程安排。23、学校教诲是科学知识再生产最重要途径。【答案】对的。理由：学校教诲是一种有组织、有筹划、高效率科学知识再生产重要途径。24、古代雅典教诲目在于培养忠于统治阶级强悍军人，教诲内容单一，办法较严肃。【答案】错误。理由：题干所指是斯巴达教诲。25、生在改革开放时代青少年一定能成为全面发展人。【答案】错误。理由：这是新时代环境决定论观点。26、常规性问题和创造性问题是绝对，不可因人而异。【答案】错误。理由：两者是相对，同样一种问题解决方式，对甲也许属于常规性，对乙也许就是创造性。27、态度是通过遗传继承。【答案】错误。理由：态度是通过个体与环境互相作用而形成，并非天生。28、只要有逼迫观念，就有神经症体现。【答案】错误。理由：大多数人均有过逼迫观念，但只有当它干扰了咱们正常适应时，才是神经症体现。29、学生对真实性问题不理解时，可以给以间接指引。【答案】错误。理由：由于事实性问题不能靠知识经验和思维加以推理，因而对这些问题应给以直接指引。30、非正式群体对个体影响是积极还是悲观，重要取决于教师对它管理。【答案】错误。理由：非正式群体对个体影响是积极还是悲观，重要取决于非正式群体性质以及与正式群体目的一致限度。31、评价量表和行为检查单有一定关系。【答案】对的。理由：两者都规定教师对学生行为进行判断，可以在观测过程中或结束后使用。但两者评价原则不同，检查单只需要做定性判断，而级别评价量表要做定量判断。32、阐述规则时候，新教师往往是简朴明了。【答案】错误。理由：阐述规则时，新教师往往是含糊其辞。33、教诲心理学是研究教诲情境中学生学习基本心理规律科学。【答案】错误。理由：教诲心理学是研究教诲情境中学与教基本心理规律科学。34、口头语言发展核心期是4～5岁。【答案】错误。理由：口头语言发展核心期是2岁，4～5是学习书面语言核心期。35、学习是导致有机体行为变化唯一因素。【答案】错误。理由：行为变化除学习可以引起外，别因素如疾病、疲劳均可导致。36、德育就是品德教诲。【答案】错误。理由：两者不完全等同，德育涉及政治教诲、思想教诲和道德教诲，品德教诲是道德教诲一某些。37、中小学教师应当具备知识方面素养规定就是指对学科专业知识精通。【答案】错误。理由：教师不但要精通所教学科专业知识，也要有广博文化知识和良好教诲理论知识等。38、教材就是教科书。【答案】错误。理由：教科书只是教材重要某些，此外尚有其她内容。39、教学无论效果如何，都具备教诲性。【答案】错误。理由：只有有效教学才对学生发展有积极教诲影响。40、备课就是备教材。【答案】错误。理由：备教材仅仅是备课一方面，此外尚有备学生、备教法。41、教学中应用首尾时间来解决课堂纪律问题、整顿材料之类事。【答案】错误。理由：学习活动开始和结尾效果较好，由于它们只受倒摄抑制或者前摄抑制单重影响，因此不应解决琐碎事而应学习重要新概念。42、思维越灵活，有关知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多合理假设。【答案】对的。理由：在这样前提下问题解决也许性较大。43、态度可以影响某些行为浮现，有什么态度就有什么行为。【答案】错误。理由：态度可以影响某些行为浮现，但两者不是一一相应关系。44、行为塑造法长处是可使奖励数量与学生良好行为数量、质量相适应。【答案】错误。理由：题干阐述是代币奖励法长处。45、课堂里人际关系对课堂氛围没有影响。【答案】错误。理由：课堂里人际关系直接影响着课堂氛围。46、“授人以鱼，不如授人以渔”阐明学习办法比传授知识更重要。【答案】对的。理由：教给学生知识是重要，但教会学生获取知识办法更重要。47、古代斯巴达教诲目是培养有文化修养和各种才干政治家和商人，注重身心和谐发展，教诲内容丰富，办法灵活。【答案】错误。理由：题干所指是雅典教诲。48、20世纪后来，义务教诲普遍向高等教诲延伸。【答案】错误。理由：20世纪后来，义务教诲普遍向中档教诲延伸。49、杜威强调教师在教诲中中心地位，因此她教诲理论也被称为教师中心理论。【答案】错误。理由：杜威强调是小朋友在教诲中地位，因此她教诲理论也被称为小朋友中心论。50、西方古代教诲以埃及和雅典最为典型。【答案】错误。理由：西方古代教诲以古希腊斯巴达和雅典最为典型。二、辨析题（判断正误，并阐明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.教诲在人发展中发挥主导作用是无条件。

2.只要升学率提高了，学校就实现素质教诲目的。

3.学校德育工作最基本、最经常、最有效途径是班主任工作。

4.课堂情境构造对课堂纪律影响重要体当前教师对学生控制上。

5.榜样特点，示范形式及榜样示范行为性质和后果都会影响到观测学习效果。1．【考查要点】本题考查知识点是“教诲在人发展中作用”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。教诲在人发展中发挥主导作用是有条件，由于教诲必要遵循人身心发展规律，必要对的解决内因和外因关系，必要对的解决教诲与遗传、环境关系。

2．【考查妻点】本题考查知识点是“素质教诲目的”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。升学教诲以升学为唯一目的，以牺牲学生发展为代价，违背素质教诲理念。而素质教诲是以提高国民素质为主线宗旨；面向全体学生，增进学生在德智体美诸方面全面和谐发展。素质教诲要以培养学生创新精神和实践能力为重点，要贯穿教诲全过程并渗入于教诲方方面面。

3．【考查要点】本题考查知识点是“德育途径”，这某些知识需要考生熟悉。

【参照答案1错误。教学是学校中心工作，在学校所有工作q-占时间最多，而学生在学校重要活动是学习，因此教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效途径。

4．【考查要点】本题考查知识点是“创设良好课堂氛围条件”，这某些知识需要考生掌握。

【参照答案】错误。课堂情境构造对课堂纪律影响重要体当前教师对班级规模控制、课堂常规建立以及学生座位分派方面，而并非是体当前教师对学生控制上。

5．【考查要点】本题考查知识点是“班杜拉观测学习理论”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。班杜拉大量实验证明，榜样在观测学习过程起着非常重要作用，榜样特点、示范形式及榜样所示范+i-奠s性质和后果都会影响到观测学习效果。二、辨析题（判断正误，并阐明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.学校教诲在人发展中起决定性作用。

2.与粘液质气质类型相相应高档神经活动类型是开朗型。

3.备课环节是上好课先决条件，备学时教师应把所有精力放在钻研教材上。

4.在同化性迁移中，决定迁移核心成分是在最初学校中建立起来。

5.人们对自然景色欣赏，对英雄人物赞扬，这些情感内容是理智感。1．【考查要点】本题考查知识点是“教诲在人发展中作用”，这某些知识需要考理解。

【参照答案】错误。学校教诲在人发展中起主导和增进作用，而不是决定性作用。咱们不能夸大教诲作用。如果没有遗传为之提供生理基本，没有社会发展物质基本，没有人主观能动性发挥，学校教诲在人发展中起主导和增进作用是不也许。

2．【考查要点】本题考查知识点是“气质与人格关系”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。与黏液质气质类型相相应高档神经活动类型应当是安静型。

3．【考查要点】本题考查知识点是“教学工作基本环节及规定”，这某些知识需要考生掌握。

【参照答案】错误。备课环节是上好课先决条件，只有备好课才有也许上好课。但教师在备学时，普通需要做好钻研教材、理解学生、考虑教法工作，而不是把所有精力放在钻研教材上。

4．【考查要点】本题考查知识点是“同化性迁移”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。由于原有经验构造在迁移过程中不发生实质变化，只是得到某种充实。

5．【考查要点】本题考查知识点是“情感分类”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。题干所述为美感。理智感是人对结识活动成就进行评价时，产生态度体验；美感是人对客观事物和对象美特性体验，即具备一定审美观点人对事物美评价而产生一种必定、满意、喜悦、爱慕等情感。二、辨析题（判断正误，并阐明理由。本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.卢梭是一位“自然教诲”思想家。

2.教诲当代化就是这学校设施当代化。

3.判断一种人心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应良好两方面。

4.从迁移性质来看，倒摄抑制属于逆向负迁移。

5.智育就是指科学文化知识传授。1．【考查要点】本题考查知识点是“卢梭教诲思想”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。卢梭是最有影响启蒙教诲家，主张以培养自然人为教诲目，主张教诲顺应小朋友自然天性。

2．【考查要点】本题考查知识点是“教诲当代化”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。由于教诲当代化不但涉及学校设施当代化，还涉及教诲观念、教诲目的、教诲内容、教诲办法手段、教师队伍、教诲制度等方面当代化。以为教诲当代化就是指学校教诲设施当代化观点是片面。

3．【考查要点】本题考查知识点是“心理健康原则”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。心理健康就是一种良好、持续心理状态与过程，体现为个人具备生命活力、积极内心体验、良好社会适应，可以有效地发挥个人身心潜力以及作为社会一员积极社会功能。归纳起来，心理健康就是个体内部协调与外部适应相统一良好心理状态。

4．【考查要点l本题考查知识点是“学习迁移分类”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。倒摄抑制是后学习内容对先学习内容阻碍和干扰作用。在迁移中，依照迁移所产生效果，可以将迁移分为正迁移和负迁移，正迁移起增进作用，负迁移起阻碍作用。又依照迁移时间顺序，先学习内容对后学习内容影响是顺向迁移，反之则是逆向迁移。倒摄抑制既符合时间上倒序性，又符合悲观影响，因而属于逆向负迁移。

5．【考查要点l本题考查知识点是“智育内涵”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。智育重要是指涉及各门学科知识教诲，各种智力因素和非智力因素统一发展，各种智力培养教诲活动。第16题备课环节是上好课先决条件，备学时教师应把所有精力放在钻研教材上。【考查要点】本题考查知识点是“教学工作基本环节及规定”，这某些知识需要考生掌握。

【参照答案】错误。备课环节是上好课先决条件，只有备好课才有也许上好课。但教师在备学时，普通需要做好钻研教材、理解学生、考虑教法工作，而不是把所有精力放在钻研教材上。第17题心智技能不必通过外部言语体现出来【考查要点】本题考查知识点是“心智技能特点”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。心智技能具备内隐性和简缩性。心智技能是借助内部言语进行，不必像操作技能那样把每一种动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐个呈现出来。第18题学习动机越强学习效果越好。【考查要点】本题考查知识点是“学习动机与学习效果关系”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。学习动机和学习效果之间有着互相制约关系。在普通状况下，学习动机增长，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。因而，并不是学习动机越强学习效果越好。第19题知识获得首要环节是知识直观。【考查要点】本题考查知识点是“知识获得环节”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。知识直观就是学习者通过对直接感知到教材直观信息进行加工，从而获得感性知识过程。知识直观是领略和理解学科知识起点，是学生由不知到知开端，是知识获得首要环节。第20题李四同窗一进校门就恐慌不安，总是千方百计地逃学旷课，这是学习焦急症体现。【考查要点】本题考查知识点是“中学生常专心理健康问题”，这某些知识需要考生熟悉。

【参照答案】错误。李四同窗体现为学校恐怖症。学校恐怖症重要症状就是胆怯上学。而学习焦急症重要体现是畏惧学习，例如上课不能集中注意力听课、一提到写作业就头疼等。第16题技能就是程序性知识。【考查要点】本题考查知识点是“技能含义”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。技能是一种活动方式，区别于知识。程序性知识虽与活动动作执行密切有关，但它仍只是一类专门论述活动规则和办法知识。第17题定势对问题解决总是起积极作用。【考查要点】本题考查知识点是“影响问题解决因素”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。定势对问题解决既有积极影响，也有悲观影响。如解决普通问题时，定势也许会起增进作用；而对特殊问题，定势很也许起阻碍作用。第18题技能是习惯【考查要点】本题考查知识点是“技能内涵”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。技能是个体运用已有知识经验，通过练习而形成保证某种活动得以顺利进行合乎法则活动方式。而习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作需要和特殊倾向。因此技能不是习惯。第19题负强化和惩罚在本质上是相似。【考查要点】本题考查知识点是“强化理论”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来。强化意义在于增长行为发生频率，而惩罚意义在于减少行为发生频率，这是两者在本质上区别。第20题知识经验越多，创造性思维产生也许性越大。【考查要点】本题考查知识点是“创造性思维”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。要保证思维流畅性、灵活性和独创性，知识经验是必不可少。知识经验是思维原料，从这个意义上来讲，知识经验越多，创造性思维产生也许性就越大。第16题操作技能模仿必要在定向基本上进行。【考查要点】本题考查知识点是“操作技能学习”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。操作技能形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作纯熟四个阶段。定向是第一种阶段，模仿以及后续阶段必要在定向基本上进行，否则会具备盲目性，制约着操作技能学习效率。第17题在同化性迁移中，决定迁移核心成分是在最初学校中建立起来。【考查要点】本题考查知识点是“同化性迁移”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。由于原有经验构造在迁移过程中不发生实质变化，只是得到某种充实。第18题新课程强调学生主体地位，排斥教师介入和指引。【考查要点】本题考查知识点是“基本教诲课程改革理念”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。新课程虽然强调突出学生主体地位，但同步也注重教师指引作用。第19题教诲目即教诲方针【考查要点】本题考查知识点是“教诲目与教诲方针区别”，这某些知识需要考生熟悉。

【参照答案】错误。教诲目是把受教诲者培养成为一定社会所需要人总规定。教诲方针是国家教诲工作基本政策和指引思想。教诲方针涉及：教诲作指引方向、教诲目、实现教诲目途径。教诲目是教诲方针重要构成某些，但两者不是一回事。第20题国家课程在实行上具备可选取性。【考查要点】本题考查知识点是“课程实行”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。国家课程侧重于学生发展基本规定和共同素质，在实行上具备强制性。第16题教诲当代化就是这学校设施当代化。【考查要点】本题考查知识点是“教诲当代化”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。由于教诲当代化不但涉及学校设施当代化，还涉及教诲观念、教诲目的、教诲内容、教诲办法手段、教师队伍、教诲制度等方面当代化。以为教诲当代化就是指学校教诲设施当代化观点是片面。第17题政治制度既也许增进也也许阻碍教诲事业发展。【考查要点】本题考查知识点是“教诲与政治制度互相作用”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】对的。正义政治制度可以增进教诲事业发展，如民主政治对教诲权利保障。非正义政治制度则阻碍了教诲事业发展，如专制政治对教诲权利践踏。第18题教诲在人发展中发挥主导作用是无条件。【考查要点】本题考查知识点是“教诲在人发展中作用”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。教诲在人发展中发挥主导作用是有条件，由于教诲必要遵循人身心发展规律，必要对的解决内因和外因关系，必要对的解决教诲与遗传、环境关系。第19题美育就是指艺术教诲【考查要点】本题考查知识点是“美育含义”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。美育也称审美教诲或美感教诲，是培养学生结识美、兴趣美和创造美能力教诲。关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好事物来进行，通过艺术进行美育就是艺术教诲。由此可见，艺术教诲只是美育一某些。第20题按照加涅学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知方略学习。【考查要点】本题考查知识点是“加涅学习分类观”，这某些知识需要考生理解。

【参照答案】错误。依照加涅学习分类观，上述学习行为属于详细概念学习。1．素质教诲就是多开展课外活动、多上文体课。此说法是错误。教诲在综合国力竞争中处在基本地位，因而，实行素质教诲，提高国民素质势在必行。素质教诲一方面是面向全体学生教诲，另一方面素质教诲是全面发展教诲。强调培养学生在德智体美劳各方面发展。因而，本题中以为素质教诲就是多开展课外活动、多上文体课是不全面，它只强调了加强学生体育和美育教诲，而忽视了对学生德育、智育和劳动技术教诲。此外，素质教诲还强调增进学生个性发展和培养学生创新精神。2．操作技能模仿必要在定向基本上进行。此说法是对的。操作技能形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作纯熟四个阶段。定向是第一种阶段，模仿以及后续阶段必要在定向基本上进行。3．心智技能不必通过外部言语体现出来。此说法是对的。心智技能具备内隐性和简缩性。4．实行筹划是学校管理过程中中心环节。此说法是对的。学校管理过程涉及筹划、实行、检查、总结四个环节。筹划是起始环节，实行是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。5.知识获得首要环节是知识直观。此说法是对的。知识直观就是学习者通过对直接感知到教材直观信息进行加工，从而获得感性知识过程。知识直观是领略和理解科学知识起点，是学生由不知到知开端，是知识获得首要环节。6.价值辨析观点更强调价值自身，而不强调价值观获得过程。此说法是错误。价值辨析强调不是价值自身，而是强调通过辨析、获得价值观过程。由于价值观念是人自身一种内在价值，不易苏醒地意识。7.国家课程在实行上具备可选取性。此说法是错误。国家课程侧重于学生发展基本规定和共同素质。在实行上具备强制性。8.在班级管理中班主任必要明确确立班级奋斗目的。此说法是对的。班级是学校中开展各类活动最基本基本组织，是按一定教诲目、教学筹划和教诲规定组织起来学生群体。班级形成基本就是要有明确共同目的。班级目的对班级建设有非常重要作用：有助于获得学生对班级发展认同和支持；有助于引导班级发展方向，协调班级成员间言行；有助于激发班级成员努力进取行为动机；还可作为设计与选取班级活动根据以及班级实行监督与考核原则。为此，教师要精心设计班级奋斗目的。班级奋斗目的普通可分为近期、中期和远期三种，目的提出应由易到难、由近到远、逐渐提高。教师应依照国家教诲方针、学校培养目的和班级群体现实发展水平制定恰当明确奋斗目的，并在实现目的过程中，充分发挥班级成员积极性，使实现目的过程成为教诲与自我教诲过程。9．在当前，如果学校教诲不能保证家长所盼望教学质量，家长就有权回绝送学龄小朋友上学。此说法是错误。义务教诲是国家统一实行所有适龄小朋友、少年必要接受教诲，是国家必要保障公益事业。各级政府及其关于部门要保障适龄小朋友、少年接受义务教诲权利。适龄小朋友、少年父母或者其她法定监护人应当依法保证其准时入学接受并完毕义务教诲。10．直接检查方式是检查假设唯一方式。此说法是错误。通过实践检查假设有直接和间接两种方式。11．惩罚法能消除不良行为，强化法能培养新适应行为。因而，两者结合使用会更有效。此说法是对的。两种办法作用不同，在消除不良行为时候应当同步培养新适应行为，因此两者结合效果会更好。12．德育过程是组织学生活动和交往过程。此说法是对的。学生思想品德是在活动和交往中逐渐形成发展起来并接受其检查。13．政治制度既也许增进也也许阻碍教诲事业发展。此说法是对的。正义政治制度可以增进教诲事业发展，如民主政治对教诲权利保障。非正义政治制度则阻碍了教诲事业发展，如专制政治对教诲权利践踏。14．所有行为变化都是由于学习引起。此说法是错误。因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化。15．定势对问题解决总是起积极作用。此说法是错误。定势对问题解决既有积极影响，也有悲观影响。16．新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽视间接经验学习。此说法是对的。新课程下，教学要从学生兴趣和需要出发，教师要为增进学生理解而教，学牛学习并不能忽视间接经验学习。1．依照加涅学习层次分类，学习“功一力×距离”是懈决问题学习。2．定势对迁移只起阻碍作用。3．建构主义以为教学就是知识传递。4．学习期待就其作用来说就是学习诱因。5．通过综合归纳获得意义学习是下位学习。6．教诲受政治经济制度制约，因此教诲只能完全依附于政治经济制度。7．一节课既有检查复习，又有新知识讲授，尚有练习巩固，从课类型上分这是一节综合课。8．考试时为照顾某些落后学生，应尽量减少试题难度和分量。9．教诲目是一种抱负，因而，从不同哲学观点出发就有不同教诲目，因此教诲目是人主观意志产物。10．身心发展核心期表白人身心发展具备不平衡性。1．错误。理由：题干所述为规则学习，指学习两个或两个以上概念之间关系。2．错误。理由：当新情境与定势一致时，定势对解决问题起增进作用；反之，则起阻碍作用。3．错误。理由：建构主义以为，教学不是知识传递，而是知识解决和转换。4．对的。理由：学习期待是静态，而诱因是动态，它将静态期待转换成为目的。因此，学习期待就其作用而言就是学习诱因。5．错误。理由：通过综合归纳获得意义学习是上位学习。6．错误。理由：教诲虽然受政治经济制度制约，但它又具备相对独立性。7．对的。理由：一节课内完毕两项以上任务课就是综合课。8．错误。理由：考试是为了检查学生对知识掌握限度，也是为教师改进教学提供精确反馈信息，同步也是使学生理解自己学习状况有效手段，如果像题干所述，就得不到学生真实信息。9．错误。理由：虽然教诲目是一种抱负，反映了人们哲学观点，但它也是对社会历史条件反映，是主观见之于客观产物。10．对的。理由：核心期就是依照身心发展不平衡性提出来。1．教诲学是随着人类社会产生而产生，并随其发展发展。2．马戏团中狗在驯兽员精心培养教诲下。智力得到发展，学会了十以内加减法。3．教师人格特性是指教师个性、情绪、健康和解决人际关系品质。4．讲授法就是注入式教学。5．只要运用正面说服教诲办法，一切学生都能教诲好，因而，反对纪律处分等强制性办法。6．学习迁移是指一种学习对另一种学习影响。7．从自身存在形式和复杂限度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。8．知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力重要前提。9．直观是理解科学知识起点，是学生由不知到知开端。10．心理测验就是拿些量表来测测学生。1．错误。理由：教诲学作为一门科学是历史发展到一定阶段产物，并不是随着人类社会产生而产生。2．错误。理由：教诲是人类社会特有现象，在动物中不也许实行教诲活动。所谓狗会“算术”，是狗通过训练