幼儿园中班说课稿

幼儿园中班说课稿一、说教材：

《萝卜回来了》是一篇讲解并描述小动物们相互关怀的童话故事，故事中以幼儿关怀他人、与人共享的生活情景图片。

依据中班幼儿的认知水平和心理进展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够关心幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种完整观赏故事，初步了解故事内容。分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句。完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题。

1、激趣导入，引发疑问。

师出示背景图，绽开谈话：2、自制礼物送给伴侣。

心理学家指出，既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

我班幼儿在通过简笔画的`训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大进展。不仅提高幼儿的绘画力量。同时能提高幼儿用心做事的力量。更能激发幼儿的绘画爱好。

幼儿在观赏、发觉、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与《纲要》中提倡的

2、观看比较法。观看法即运用观看进行教学的方法。通过观看，幼儿既形成了精准的形体印象，又把握了局部的详情特点。而在观看中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿挺直感受点、线、面的疏密改变和规律性对装饰效果的影响，我采纳了观看比较的方法，让幼儿在观看比较三幅特征明显的线描画作品中，发觉装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少改变都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。

3、观赏评价法。观赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，确定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采纳了观赏评价法，在观赏的同时围绕两个问题绽开点评：

问题1、&“你最喜爱哪个鱼宝宝?为什么?&”使幼儿在审美的同时自然地习得阅历，为下次阅历迁移做预备。

问题2、&“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的?&”让幼儿用语言将自己的装饰意图表达出来，达到共享和沟通的目的。在这一环节，老师和同伴的观赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。

幼儿园中班健康活动说课稿：两人三足

本学期开头，我发觉幼儿在大班老师的带领下(《欢乐系手帕》的教学活动)对民间体育嬉戏特别感爱好，因此，这次我就尝试开展了民间体育嬉戏&“两人三足&”的教学活动。

本次活动采纳尝试、发觉、合作学习的方式，使幼儿变被动学习为主动、欢乐的学习。活动中，幼儿先练，经老师启发思索，进一步多想、多看、多尝试，更好地习得如何理解学问、进展力量、学会学习的阅历与技能。

活动中合作目标的设计，是以中班孩子年龄特点为依据的。中班孩子的同伴关系已经冲破了亲子、师生等关系的局限，开头向同龄人关系过渡，他们需要去分工、合作，共同完成任务，从而体验合作的愉悦。而幼儿与同伴之间的合作意识却是中班孩子所缺少的，因此在这次活动中，我特意强化了这方面的渗透和引导。如在&“两人三足&”中两名幼儿的腿绑在一起要同时走动，他们必需得随着身体的渐渐协调全都，才能合作完成任务，体验合作活动的欢乐。之后，在不断加快的速度中，在嬉戏的欢乐气氛中，幼儿的互助、合作力量则得到了再一次凸显。

&“两人三足&”是一种民间体育嬉戏，因此，本次活动开头部分就以民间音乐为背景，以两人合作并配以儿歌的民间嬉戏&“拍手嬉戏歌&”导入，创设了具有民间特色的嬉戏氛围。&“两人三足&”是一种掌握性较强的合作嬉戏，有较高平衡、协调的要求，这里选用双人合作嬉戏&“拍手嬉戏歌&”作为前奏，既集中了幼儿的留意力，调动了大脑皮层的兴奋性，使身体各器官快速进入状态，又为基本部分的合作、协调作了特地预备。

接下来的两人合作两人三足既是本次活动的重点，也是难点，由于幼儿是第一次合作两人三足走，爱好很高，因此我就鼓舞幼儿自己去试一试。在有过第一次尝试的阅历以后(转载自第一http://.，请保留此标记。)，我便给幼儿供应充分表达、表现的机会，并选择1~2对胜利与不胜利的活动范例，与幼儿一起分析成败缘由。一方面可以让大家来发觉问题、解决问题，同时又可以迁移幼儿的尝试阅历，是总结提升幼儿阅历的重要过程。幼儿在此沟通中，自然便产生了再一次尝试、探究的剧烈愿望。

于是，我便顺水推舟鼓舞第一次没胜利的孩子连续尝试，让已经胜利的小伴侣，尝试怎样让自己走得又快又稳。这样做不仅让不同层次的幼儿在各自的进展水平上都得到了进一步提高，也使他们都体验到了胜利的喜悦。

两次尝试之后，幼儿的阅历相对的丰富了。于是，我就让大家来沟通、共享各自的阅历，一来，遵循了健康活动中动静交替原则，二来达到幼儿教幼儿的目的。接着，幼儿特别愿意地依据同伴的阅历再次尝试两人三足走，让自己也走得又快又稳。这样，既体现了活动进程中同伴群体的作用，又使每个新的活动环节的出现都成为孩子们主动思索和解决问题的过程。

接着，接着，带子宝宝回家的嬉戏又将此次活动推向了一个新的.，幼儿兴味盎然地为同伴加油着，也为自己呼喊着，不但达到了加快两人三足速度的目的，又使幼儿充分体验到这一体育嬉戏的乐趣。最终在嬉戏竞技情境中，不知不觉地达到了整理嬉戏场地的目的。

最终，老师为幼儿创设了宽松、和谐的师幼氛围，在这样的情景中，大家边聊边放松，既让幼儿得到了很好的休息，更让幼儿体验到了集体合作活动的欢乐。

整个活动我采纳了&“尝试教学法&”