山中访友 教案教案及反思

教案系列山中访友教案教案及反思山中访友

●教学目标

学问目标

1．理解、积累“湛蓝、清亮、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语。

2．有感情地诵读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

力量目标

1．鉴赏本文新颖丰富的想像美。

2．学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的画面。

德育目标

体会所表达的对大自然的喜爱之情，培育健康高尚的审美情操。

●教学重点

抓住课文重点词语，理清思路，品尝赏析栩栩如生的景物描写。

●教学难点

引导同学揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

●教学方法

1．朗读法。本文是一篇构思新颖、富有想像力、布满童心童趣的散文。通过富有感情的美读体会课文的意境，品尝文章所表达的对大自然的喜爱之情。

2．联想想像法。本文的叙述方式独具匠心，运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等伴侣们互诉心声，动情的叙述营造了一个如诗如画的童话世界。引导同学在反复朗读中，绽开丰富的想像进入课文描写的情境，体会文章灵气飞扬、新颖丰富的特色。

3．自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以同学充分阅读、自由探究为主，老师点拨课文的学习要点。

●教具预备

多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪

●课时支配

1课时

●教学过程

［教学要点］

同学充分阅读，以悬测揣摩写作意图，速读抓重点词语感知课文，精读探究艺术特点。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）（老师配乐深情诵读）

“我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟衔向远山远水。”

同学们，这段如溪水畅流栩栩如生、灵气飞扬的精彩景物描写的观照视角新颖、独特，树与“我”融为一体互诉心声，使人耳目一新。今日我们学习的李汉荣的《山中访友》便是以这样的叙述方式而成文的。让我们“带着满怀的好心情”在的引领下走进山林，走进幽谷，走进如诗如画的童话世界，去探访山中的众伴侣。

设计（二）

唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟识，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（同学背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今日我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在的引领下，走进山林去看个究竟。

二、感知课文，理清思路

1．悬测：文题为《山中访友》，依据惯常的阅读阅历推断，到山中去寻访友人，那么课文中叙述的友人是这样的吗？请同学们速读全文印证自己的猜想。

同学回答，老师归结：所说的山中访友指的是进山看风景，山中伴侣指的是古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等自然界的景物。

2．同学轻声诵读，勾画文中消逝的生字词并利用词典疏解。

投影：

（1）注音。

栀子（）唱和（）禅心（）湛蓝（）憔悴（）逝川（）

（2）依据词义写出相应的词语。

①流水，比方消逝的时间。（）

②精神高度集中，不分散。（）

③玄秘浅显。（）

④指唱歌时此唱彼和，相互呼应。（）

⑤道德高尚，有很高的声望。（）

⑥形容有味道或有爱好的说道。（）

⑦形容人瘦弱，面色不好看。（）

明确：

（1）zhīhèchánzhànqiáocuìshì

（2）①逝川②凝神③玄奥④唱和⑤德高望重⑥津津乐道⑦憔悴

3．老师有感情地范读，同学轻声跟读，感知课文内容。

4．同学自由诵读。课文亲切感人、生动活泼，美丽、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜爱的语句并理解、积累。

语句积累示例：

（1）走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。

（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（3）突然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。

（4）于是，我轻轻地招手，告辞了山里的众伴侣，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

5．听读课文录音，（或：指名语感较好的同学美读课文的精彩片断）同学丰富地想像动情叙述的布满诗意的画面，尽享童心童趣的童话世界，体会的心境。

6．合作争论  ：

（1）“那座古桥，是我要访问的第一个老伴侣。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，在叙述时人称有无变化？假如有，请揣摩一下变化的缘由，并思索变化时应留意的问题。

（2）“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了什么样的感情？

（3）为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

（4）你认为本文突出的艺术特色是什么？

同学争论、回答，老师明确：

（1）本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发剧烈的感情。由第三人称变为第二人称请留意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。

（2）本段文字运用想像的手法，与树木融为一体、与自然融为一体，喜爱自然之情。

（3）把进山看景说成“山中访友”用的是拟人化说法。将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中伴侣，将进山看景说成是山中访友，是为了表达自己对大自然的喜爱之情。这样说既使行文生动，又为下文写与景物对话铺垫。

（4）本文突出的艺术特色表现在独具匠心的叙述方式上和想像丰富、新颖，布满童心童趣，有浪漫颜色上。

文章的叙述方式使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的伴侣，也是每一位读者的，更加感到亲切。依据表达的需要，还适当地变换叙述人称，对山中的“伴侣”，有时用第三人称叙述，有时感情剧烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达更加充分。

本文的想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，不会有呆板、陈腐的感觉，会时时为童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。

三、诉心声拓展延长

市的黄海滩涂湿地，又被列入联合国“人与生物圈”名录，这里生活着丹顶鹤等许多珍稀鸟类。请结合你对滩涂湿地和丹顶鹤等鸟类的了解，合抱负像，说一段与游客互诉心声的文字（或以你熟知的某一处风景为话题）。

同学在说话拟稿时，老师引导同学留意观照视角的提示。每小组推举代表在班上沟通，师生共同评议。

四、课堂练习

1．句段仿写

要求：仿照下面的句式（长短句结合，句式整齐），写一段熟识的景物。

炮声隆隆，震撼大地。晨星闪闪，迎接黎明。

林间，群鸟争鸣，天将破晓。

东方的地平线上，渐渐透出一派红光，闪耀在碧绿的嘉陵江上；湛蓝的天空，万里无云，绚丽的朝霞，放射出万道光线。

2．阅读课文，回答问题。

（1）第②段中的“独自去访问我的伴侣”若换成一般说法，应当是______________。

（2）第④段中“我闭上眼睛……被鸟儿衔向远山远水”一句写的是眼前的实景吗？为什么？

（3）第⑦段中“像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵”一句用的是什么表现手法？该句侧重写了雷阵雨的什么特点？

（4）“像一千个喝醉了酒的诗人”，中国古代文人的许多篇章中都离不开酒，许多文人的名字与酒连在一起，这是一种好玩的文化现象。请写出你所知道的这样的诗人名字（一位）

______________诗文名篇题目（一篇）______________。

（5）第⑦段中“谁能说这不是天地给我的恩泽”是______________句式。

（6）第⑧段中“顺便还带回一路月色”交待了什么内容？

参考答案：1．略

2．（1）进山看景（2）不是。这是身心完全融入大自然后的感觉，写的是想像。

（3）比方。该句侧重了雷阵雨的声势。

（4）李白或陶渊明等篇目须与之对应

（5）反问（6）返回的时间。

五、课堂小结

同学们，自然是奇妙可亲的，只要我们用心去善待她，正如德国作家歌德在诠释人与自然关系时所启迪人们的，“她在幻影里得着欢乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。”生活在自然怀里的我们如能以一颗挚真的童心去呵护、关爱她，那么她就会荫庇我们，因为我们是伴侣，恰如《山中访友》所描绘的。

六、布置作业

阅读文段，履行1~5题。

石榴

郭沫若

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。你看，它渐渐翻红，渐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的均匀，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精致地插上了花？

单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透亮     光嫩的皓齿你在别的地方还观看过吗？

我原来就喜爱夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜爱这夏天的心脏。

有伴侣从回来，说石榴特殊大，子粒特殊丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

1942年月31日

1．请写出你所了解的郭沫若的其他作品的名称。

2．用文中的词语描述石榴。

（1）石榴的枝干：______________。（2）石榴的叶片：______________。

（3）石榴的花：______________。（4）石榴的骨朵：______________。

3．在夏天，许多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（）

A．独树一帜，超凡脱俗B．为秋天的果实不惧酷热

C．不惧酷热，美化自然D．不与世俗同流合污

4．石榴是夏天的心脏。对此，你如何理解？

5．本文写于1942年，联系当时的时代背景，本文反映了怎样的思想感情？

参考答案：

1．诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》《蔡文姬》等。

2．（1）奇崛（2）清爽（3）陆离、华贵（4）均匀、精致

3．C

4．石榴不惧酷热，在夏天开花带给人以美的享受。

5．反映对抗战的成功布满信念，对于奇妙的生活布满希望。

●板书设计

●活动与探究

1．到自然中去放飞心灵，与山川草木、花鸟鱼虫对话，你会发觉生活中又多了一个伴侣，请以“我有一个‘伴侣’”为题，向全班同学介绍自己的一两个自然的“伴侣”，并说说以它为友的缘由。结合野外活动的照片，搞一次以“感受自然”为主题的优秀图文展览。让孩子们理解自然，体悟自然，在自然的美与真纯中取得审美愉悦。

2．可以给同学供应两个片断：

（1）雨中的桃花

正值桃花开得最盛的时候，天下着细雨，那桃花的枝干黑乎乎地湿濡着，结着桃油的凝脂，像个美人靠在墙边哭。（王静怡《反动》）

细心观看，把握住事物突出的特征，下笔描写时即易生动传神。这里是蒙蒙春雨中的桃花，湿濡的枝干呈现出黑乎乎的色泽，明显不同于晴空丽日下的观感；而尤其是枝干上那斑斑桃油的凝脂，在雨中酷似泪滴，更富特征；于是，整体看去，一树灼灼桃花“像个美人靠在墙边哭”了。几笔便描绘出一个鲜活的意境画面，岂不是“下笔如有神”！

（2）山茶花

今早刚从熟睡里醒来时，小小的一室里漾着一种芳香的不知名的花气。

这是从什么地方来的呀？——

原来铁壶中投插着的山茶，竟开了四朵白色的鲜花！

啊，清秋活在我壶里了！

（郭沫若《山茶花》）

《山茶花》写的是从山间归来后的感受。从山间折来插在壶中的山茶花，竟一夜开放，这给诗人带来了惊喜。“清秋活在我壶里了！”这句结语，非常经典。它实际上是把这几朵山茶花当做了整个秋天的象征。这句话生动地表达了诗人由于看到山茶开放，觉得山中之秋的全部美感和活力都来到了自己小屋的那样一种感受。说“清秋”而不说“秋天”，这正是意在强调秋天的清朗之美。

3．开放探究

阅读下面文段，履行（1）~（4）题。

金色花

间或观看人家阳台上五彩缤纷，煞是艳羡，激起我养花的兴致。我从伴侣家里间续弄了一些花草来，海棠、月季、文竹……开头还能记着浇水、松土，但究竟很难始终不渝。我才意识到，养花并非什么闲情逸致，完全是勤快人的事。

只有仙人掌活下来了。

不论阴晴雨雪，也不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是绿而挺立，每一根刺都伸出渴求的喙，贪欲地啄食着阳光、空气。可这并未给我带来欢欣。它既不美，也不雅。我只是不无圆满地想，为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么_______呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该有多好啊。对于它的存在，我却不再关怀。

许久后的黄昏，我倚着阳台望远，无意瞥见了这盆仙人掌。它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。不是么，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只是那绿色的掌面吧，竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑……我真不知道，它会怎疯长下去。或许叫它死去比叫它活着困难一百倍。这可怕的东西！

我的养花历史就此告一段落，自然是没有养出一朵花来。谁想夏天以后，竟发生了奇迹。

久雨后的早晨，推开阳台门，蛋青色的光亮和泉水般的空气扑面而来。我感到那盆仙人掌上有一大团很刺眼的东西。是霞光吗？是雨水折射的太阳吗？我定睛一看，什么，是花？

是的，是一朵花，并且是一朵特殊美丽的花，金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般松软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪耀着宫殿般辉煌绚烂的光线……

这是我看过的最美的花！

此刻，仙人掌傲慢地高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样奇异的金色花，它未能不倾注全部心血。

我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地流下了眼泪。我想起过去曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。

可以想像，这仙人掌，它曾经有过松软的叶，窈窕的枝。但为了抗拒沙漠的压榨，它才变得冷峻而坚韧，有沙漠吞噬掉许多娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌美丽的金色花。

它并非只是一朵宁静亮丽的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。

美，一旦与坚韧结合，就能造成或产生震撼人心的力气。

（1）本文是一篇较有特色和韵味的_______，在行文上胜利地运用了_______手法。

（2）“我”开头“不喜爱”“不关怀”仙人掌的缘由是_____________________。

（3）结合上下文说说“谁想夏天一到，竟发生了奇迹”一句中“奇迹”指的是_______。

（4）本文表达了怎样的思想感情？

参考答案：

（1）散文（记叙文）欲扬先抑

（2）它既不美，也不雅

（3）丑陋的仙人掌竟开出了一朵特殊美丽的金色花

（4）由对金色花美丽的赞美，进而升华到对坚韧生命力的赞美。

●备课资料文件资料

一、课文赏析

《山中访友》赏析

文学作品的意义的确定，在很大程度上取决于读者的判别与择取，假如从不同的阅读视角动身，可以领悟到文本不同的意义。《山中访友》这篇散文篇幅短小而述事简略，记独自到山野林间的一天游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新颖的颜色。究竟带着怎样的眼光？作品究竟带着怎样的奇异颜色？我们试着从不同的角度作些揣摩、探析，会有不同的鉴赏景况。

（一）孤独与欢欣

孤独是每一生命物种与每一生命的生存情态，孤独感是每一才智生命生存的基本感受。人类心往和走往大自然的动力，或许就是摆脱孤独感的欲望。所谓“山中访友”，首先是的孤独之旅，他说：“踏一条幽径，独自去访问我的伴侣。”踏幽径，入幽谷，入访者成了“幽人”。苏东坡词“时见幽人独往来，缥缈孤鸿影”，道出了人在孤独无侣时的普遍心态。这是动身时的孤独。接下来的描写让人感到意外：所谓“伴侣”竟是古桥、树木、山泉、溪流、白云……一些没有理智与情感的景物。身处这样的“伴侣”当中或许更增加与尘世的隔离感、心灵深处的荒芜感。这是到访时的孤独。至少客观上有一种孤独的氛围和情境。

然而这又是一次欢欣之旅。人的感觉对客观环境的反应，常常依凭人的心理定向而造成或产生，而变化。感觉的欢欣，表现在对周遭景物的宠爱上；这种宠爱又是通过对这些景物的奇异而自由的联想、想像来实现的。最为惊异的想像是走进树林的一段：“我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看四周的树，我发觉每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。”人在观景时，常用的想像是我是旁观者，以我观物，此物依旧此物，而我依旧故我，正如辛弃疾词“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是。情与貌，略相像”（《贺新郎》），其主体与客体的界限还是很分明的：这里的想像之惊异在于，我是想像中的参加者，不光是此物彼物相变，而且我也变为此物或彼物，此物或此物亦变为我，正如“不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦为周与？周与蝴蝶则必有分矣。此之谓物化”（《庄子·齐物论》），“物化”是以兴奋欢快欢悦为动力的，或者说“物化”自身就是兴奋欢快欢悦的过程。

孤独是客观的状态，欢欣是内心的感觉。

（二）回归与同化

大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远，越加觉得故园的亲切可爱，越加有可能把自然之物当成自己的亲友、邻居、伙伴，这便是“山中访友”有别于上文“孤独与欢欣”的又一层含义。“访”的行为既是虚拟的又是真实的。人与自然之物本无同质同性可言，物理性的对话沟通不行能在人与物之间进行，因而“访”是虚拟的；人却可以虚拟对话情境，在内心与自然对话，形成一种心理场，制造一种自身精神激荡、飞升、远游的自由活动，“飘飘乎遗世独立，羽化而登仙”（苏轼《赤壁赋》），这种心理活动是实实在在的，因而“访”又是真实的。

从这意义上说，《山中访友》写的是一次精神回归之旅，我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话，从景物都一一幻成亲朋好友的情景，可以悟出这种精神回归的含义：

古桥——老

伴侣树——知己

山泉——姐姐溪流——妹妹

白云——大嫂瀑布——大哥

悬崖——爷爷