2023年《课程与教学论》试题及答案

《课程与教学论》试题及答案汇合

一、课程与教学论试题

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.把教学过程分为明白、联想、系统、方法四个阶段的教化家是（）

A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特

2.“泰勒原理”的实践基础是（）A.活动分析B.解放爱好C.八年探讨D.泰主罗义

3.提出“最近发展区”理论假设的是（）A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫

4.确定学习者须要的过程本质上是（）

A.老师供应选择的过程B.家长供应选择的过程

C.学习者自由选择的过程D.学校供应选择的过程

5.（）是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规

范和步骤。A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计

6.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔

7.（）提出，课程开发的任务之一，是要供应实施的“过程原则”。

A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃

8.“副学习”概念的提出者是（）A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威

9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（《》）。

A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程

10.施瓦布主见，课程开发的基本方法应是（）

A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析

11.五六十年头出现了所谓的“三大新教学论流派”，（）是其中之一。

A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论

12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是（）

A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学

13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是（）

A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式

14.（）的本质含义在于激励老师对课程实践的反思批判和发挥创建作用。

A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则

15.“道尔顿制”的确立者是（）A.巴班斯基B.布卢姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因

16.范例教学的三个基本特性是（）

A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性

C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性

17.“非指导性教学”的教化目的是使学生（）A.一般发展B.自我实现C.全面发展D.情感发展

18.（）是具体体现在课程开发与教学设计中的教化价值。

A.教化目的B.教化目标C.课程与教学目标D.课时目标

19.生成性目标取向追求的是（）A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性

20.（）是依据特定的教化价值观及相应的课程目标，从学科学问、当代社会生活阅历或学习者的阅历

中选择课程要素的过程。A.课程编制B.课程开发C.课程实施D.课程选择

21.“学校课程不断建构出新的社会生活阅历”，这是（）的观点。

A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论

22.课程组织的基本标准有连续性、依次性和（）A.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性

23.浪漫自然主义阅历课程的代表人物是（）A.杜威B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯

24.把课程分为志向的、正式的、理解的、运作的、阅历的五个不同层次的是（）

A.古德莱德B.查特斯C.斯金纳D.杜威

25.课程实施的忠实取向在本质上受（）支配。A.技术理性B.实践理性C.解放理性D.理论理性

26.（）是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采纳的评价。

A.形成性评价B.总结性评价C.诊断性评价D.内在评价

27.把教化评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教化家是（）

A.利维B.泰勒C.布卢姆D.莱斯

28.下列各项中（）不属于建构主义教学模式。

A.随机访问教学B.情境教学C.支架式教学D.问题教学

29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是（）

A.学术中心课程B.社会问题中心课程C.儿童活动中心课程D.人格中心课程

30.在非指导性教学中，老师是作为（）存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者

二、简答题（每小题6分，共30分）

1.“教化目标分类学”有哪些基本特征？

2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么？

3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。

4.提倡综合课程的基本依据是什么？5.教学过程的本质表现在哪些方面？

三、论述题（共25分，第1小题12分，第2小题13分）

1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。

2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革？

四、材料分析题（共15分）

夸美纽斯曾经写道：“老师是自然的仆人，不是自然的主子；他的使命是培植，不是变更，所以，

假如他发觉了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半

会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违反本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生

厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”

这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教化实践中运用这种思想？

课程与教学论试题参考答案

一、单项选择题（每小题1分，共30分）

1.D2.C3.C4.C5.C6.A7.A8.A9.C10.B

11.D12.C13.B14.C15.C16.A17.B18.C19.C20.D

21.D22.A23.B24.A25.A26.A27.A28.D29.A30.C

二、简答题（每小题6分，共30分）

1.教化目标具有层级结构。教化目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教化目标超越了学科内容。

2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效限制和改进。过程取向：

受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的

价值。主体取向：受解放理性所支配，提倡对评价情境的理解而不是限制，以人的自由与解放作为评价的

根本目的。

3.含义：将预先审定的教材细心组织成有逻辑的依次，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学

习的教学模式。原则：主动反应、小步伐、即时强化、自定步调、低错误率

4.文化或学科学问的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当

代社会生活休戚相关。学生的心理发展具有整体性。

5.教学过程是老师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学相识过程与人类一般相识过程

的统一。教学过程是教养和教化的统一。

三、论述题（共25分，第1小题12分，第2小题13分）

1.含义：是通过师生的民主对话与探讨而共同思索、探究和解决问题，由此获得学问技能、发展实力

和人格的教学方法。价值：体现了教化的民主性追求。充分调动了老师与学生两类主体的主动性和创建性,

有助于提高教学质量。有助于提高学生的学习主动性、问题解决和探究实力、创建性、交往实力等。实施

条件：学生必需在具备了肯定的基础学问的状况下，对所要探讨的问题有肯定的洞察和理解的前提下才能

对这种教学方法更有效地利用。

2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术学问和学习者的个人学问作为课程内容的

有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的探讨，重视老师进修；提高课程改革的科学化水平，

建立专家询问机构。

四、材料分析题（共15分）

略。

二、课程与教学论模拟试题（附答案）

填空题

1.（）（）（）,是课程与教学论探讨的三大任务

2.（）中的（）可以说是我国乃至世界最早的教化学专著，系统地总结了我国先秦时期

的教化思想与教化阅历。

3.（）标记着教学论作为一门学科的诞生。

4.古希腊教化包括斯巴达（）教化和雅典的（）教化。

5.（）是世界教化史上第一位对发觉学习从理论上进行具体探讨、周密论证的教化学家。

6.博比特的（）问世标记着课程作为一门探讨领域的诞生。

7.永恒学科大致有三大类：（）（）（）。

8.教学过程的动力是指（）和（）的动力。

9.课程评价主要包括三个方面：（）（）（）

10.教学设计的前期打算分析主要包括：（）分析（）分析（）分

二.选择题（下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题

的答案多于标准答案则扣分。）

1.下面哪项不属于课堂教学的具体内容（）«

A.全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学

2.教学媒体分为（）。A.单项教学媒体B.双项教学媒体C自学媒体D.传递媒体教学

3.讲授法的类型A.讲解并描述B.讲解C.讲读D.讲演

4.教学环境的功能有哪些（）。A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能

5.我国基础教化新课程结构的基本原则有那些（）。A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性

6赫尔巴特的教学主见可以归结为（）。A.老师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心

7.下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）。

A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构

8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（）。

①志向课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤阅历课程

A.①②@②③④C.①③④⑤D.②③@@

9.我们一般说的师生关系是指（）。

A.挚友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系

10.列哪些选项是属于发展性评价的功能

A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调整功能

三.推断题

1.相识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一.（）

2.现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。（）

3.表现性评价是指通过视察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就。（）

4.课堂教学心理环境可分为主动的，消极的和抗拒的三种类型。（）

5.问题解决的过程是一种“探究——失败——胜利——再探究”的过程。（）

四.简答题

1.简述教学媒体的作用。2.教学环境有哪些功能?3.探讨性学习具有哪些主要特征？

4.课程的分类标准是什么？

五.论述题

1.论述课程与教学目标设计的策略。2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性。

六.材料题

材料一：一种好的教学方法对教学的顺当开展并且获得优异的成效，具有重要意义。

材料二：05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法,

每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应依据教学内容和学生的具体实际，充

分考虑教学方法的优选因素。”

问题：1.结合材料一，说说教学方法的作用？

2.依据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？

3.依据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关学问谈谈自己对教学技能的相

识或对教学方法的看法。

答案

填空题

1.揭示规律，确立价值，优化技术2.《礼记》，《学记》3.《大教学论》4.军事，文静

5.布鲁纳6.《课程》7.理智训练的内容理智训练的方法理智训练的工具

8.教学过程运行发展9.对课程本身的评价对老师课程实施评价对学生课程进行评价

10.教学背景教学任务学习者

二.选择题

1.C2.ABC3.ABCD4.ABCD5.ACD6.ACD7.BCD8.A9.BDEIO.ABCD

三.推断正误

1.q2.X（以美国的杜威为代表）3.X（视察学生在完成任务是的表现）

4.<5.X（探究——失败——订正—再探究）

四.简答题

1.①协助师生的教与学②供应学生训练或实践的机会③有利于发觉学习

④有利于特性化教学⑤有利于教学互动

2.①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能

3.①发挥主体性，促进学生相应的发展②通过合作和协商，加深对学科学问的相识

③供应探究的实践机会，让学生了解社会，相识社会④特性与民主性的统一

4.①以培育目标为标准

②以课程内容或范围为标准③以学生在课程中的主要学习方式为标准

④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准

五.论述题

1.论述课程与教学目标设计的策略要点：

（-）目标分解

①进行学习须要和爱好的分析②进行学习任务选择

③进行学习任务的组织④单元目标的表述和归类

（二）任务分析

①确定学生的起点实力②分析使能目标及其类型③分析学习的支持性条件

（三）起点确定

①分析新掌问的学习所须要的先备学问和，技能

②目标实力的分析③了解学生对所学学问的

（四）目标表述

2.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：

第一，综合课程建立了教学与学生阅历，社区生活的联系，可以给学生供应考察世界的整体观念，使各类

学问能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。

其次，综合课程超越了分科课程的学科局限，强调各类学问的横向联系，为课程供应了更大的包涵性，敏

捷性和适应性，具有更强的吐故纳新的实力，同时，供应了多学科方法和视野，更利于培育学生的整合实

力，想象实力和创建实力。

第三，综合课程强调各类学问的整合，可以为学生供应更多的学问结构相互沟通的机会，强调开展学科综

合性学习活动，以更好的完成学科课程内容的教学，它与综合实践活动有着相同的活动方式，但他的目标

是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生和老师开展探讨，增加学生学习的主动性，自觉性。

六.材料分析题

1.教学方法的作用：

①沟通师生教与学的中介②激发学生学习爱好的必要手段

③实现教学理论指导教学实践的基本途径

2.教学方法的优选因素：

①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法

③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法

⑤依据老师自身素养选择教学方法

3.教学技巧：

①实行点名的方式来吸引小学生的留意力，防止学生开小差

②不断向学生强调学习的重耍部分③联系回忆，即时温故学问

④激励，表扬学生，激发学生的学习爱好⑤小组竞赛，提高教学的效率

⑥教学方式创新，常常与学生进行沟通，多做嬉戏，以师生互动的形式来学习

⑦老师应为人师表，在学生面前建立自己的权威，使学生能很好的协作老师的教学工作

三、2023年全国自考课程与教学论模拟试卷

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

1.（）提出的“什么学问最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题。

A.奥苏伯尔B.斯宾塞C.杜威D.洛克答案：B

2.苏格拉底的教学方法被称为（）

A.“精神助产术”B.“教学对话”C.“共同探讨”D.“注入式教学法”答案：A

3.最先在理论上将班级授课组织确立起来的是（）

A.杰克逊B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯答案：D

4.在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是通过（）

A.行为表征B.图像表征C.符号表征D.语言表征答案：A

5.20世纪90年头以来，世界课程改革的一个重要动向是（）

A.重视技术课程并谋求技术课程与科学课程的融合B.仍强调科学课程

C.技术课程在基础教化中不够重要D.技术课程只在高等教化中开设答案：A

6.“校本课程开发”的核心是（）

A.学校B.校长C.老师D.学生答案：A

7.第一次明确提出“把心理发展的探讨作为教学总原则的基础”的教化家是（）

A.夸美纽斯B.康德C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐答案：D

8.系统确立“过程模式”的是（）

A.博比特B.查特斯C.泰勒D.斯滕豪斯答案：D

9.在布鲁纳所提出的内部动机中，（）是指儿童由于对志向人物的向往而力图提高自身同志向人物的

类同性。A.新奇心B.实力动机C.自居作用D.同伴间的相互作用答案：C

10.形式性评价与总结性评价的提出者是（）

A.斯克里文B.泰勒C.布卢姆D.艾斯纳答案：A

11.提出外貌模式的是（）

A.泰勒B.普罗沃斯C.斯太克D.古巴和林肯答案：C

12.主体取向的评价对应于利维的评价的（）

A.古典的考试型时期B.心理测量占统治地位的时期C.后现代时期D.现代时期答案：C

13.从探讨方法上看，课程探讨的趋势是（）

A.量的探讨B.质的探讨C.量的探讨和质的探讨的整合D.既不是量的探讨，也不是质的探讨答案：C

14.把课程与教学评价的发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的学者

是（）A.施瓦布B.斯腾豪斯C.泰勒D.利维答案：D

二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1.如何理解教学对话的性质？

答案：教学对话就是通过老师的提问、激励与引导，学生自由思索、自由表达自己的疑问和见解，因此而

获得学问技能、发展实力与人格的教学方法。教学对话是师生共同解决问题型教学方法的基本形式之一。

进一步理解教学对话的性质还需明确以下几点：（1）教学对话是以老师指导为特征的。（2）教学对话旨

在促进学生的发展。教学对话与学术对话也有肯定的区分。（3）教学对话以学生的自由思索、自由表达

为特征。

2.博比特与查特斯的课程开发理论有何区分？

答案：表现在：（1）查特斯把志向视为课程的有机构成，而博比特则把活动和阅历作为课程的组成部分。

（2）查特斯强调系统学问，博比特则更强调人类从事活动所需的阅历与实力。

（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通

的，不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领

域，还包括非职业领域。

3.简述博比特的科学化课程开发理论的基本内容。

答案：该理论的基本内容可概括为三个方面：

（1）教化的本质。即教化为成人生活做打算，教化是促进儿童的活动与阅历发展的过程，教化即生产。

（2）课程的本质。课程是儿童及青年为打算完备的成人生活而从事的一系列活动及由此取得的相应的阅历。

（3）课程开发的方法一一活动分析。课程开发的具体过程包括五个步骤，即人类阅历的分析；具体活动或

具体工作的分析；课程目标的获得；课程目标的选择；教化安排的制定。

4.目标达成模式的步骤是什么？

答案：它包括如下七个步骤：

（1）建立目的和目标；（2）对目标分成较细的类目；

（3）以行为名词表达目标，这一步还包括界定和修订运用的行为名词；

（4）确定能表现目标达成程度的具体场景；（5）选择和发展评价所运用的测量技术；

（6）搜集学生表现的有关资料；（7）将搜集到的资料与行为目标比较。

三、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

1.试述布鲁纳的发觉学习论。

答案：布鲁纳所提倡的发觉学习，就是不把学习内容干脆呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发觉行

为（如转换、组合、领悟等）发觉并获得学习内容的过程。它具有如下一些特征：

（1）留意学习过程的探究性。学生的学习应当是一种探究的过程，教学并不仅仅是供应现成的学问，而是

要形成一种学生能够独立探究的情境，让学生自己去思索、发觉，同时获得学问，获得探究的途径和看法。

（2）留意直觉