小学教师教育教学知识与能力考试题附答案

小学教师教育教学知识与能力考试题附答案

一.单选题

1、下列属于负强化事例的是（）。

A.老师对迟到的学生罚款

B.老师不再批评按时完成作业的小明

C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离开屋子

D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

正确答案：B

2、一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化的思维品质称为

思维的（）。

A广阔性

B.灵活性

C.逻辑性

D.深刻性

正确答案：B

3、“让学校的每一面墙壁都开口说话J苏霍姆林斯基这句话体现的

德育方法是（）o

A.陶冶教育

B.榜样示范

C.实际锻炼

D.品德评价

正确答案：A

4、下列属于学生学习内部动机的是（）o

A.学好普通话可以得到老师的表扬

B.学好普通话可以得到别人的羡慕

C.学好普通话将来可以在比赛中获奖

D.喜欢听播音员纯正的普通话

正确答案：D

5、决定教育的领导权的是（）o

A.生产力

B.政治经济制度

C.文化

D.科学技术

正确答案：B

6、徐老师在教学中.先是利用大班上课系统地向学生传授教学的基本

知识，而课后又利用小班跟学生探讨、研究知识中典型性、突破性的

试题，最后，根据学生的情况进行个别辅导。徐老师利用的教学组织

形式是（）。

A.班级授课制

B.分组教学

C.现场教学

D.特朗普制

正确答案：D

7、麻疹的传染期（病人患麻疹后）的时间是（）o

A.发病到皮疹消失

B.发病到疹后5天

C.发病前2天到疹后7天

D.发病前2天到疹后5天

正确答案：D

8、小学生疾跑后不能立刻站立不动或坐下，须继续慢跑一小会儿，

主要原因是（）o

A.防止低血糖晕倒

B.有利于氧债的偿还

C.防止重力性休克

D.有利于心功能恢复

正确答案：C

9、在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观察属于（）

A.显性观察

B.参与性观察

C.隐性观察

D.非参与性观察

正确答案：D

10、在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家

是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.斯宾塞

D.卢梭

正确答案：B

11、从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有O

A.层次性

B.等量性

C.等价性

D.主次性

正确答案：C

12、强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情

境性，实现知识经验转换、改造。这些观点符合（）。

A.建构主义理论

B.人本主义理论

C.精神分析理论

D.行为主义理论

正确答案：A

13、学生能够运用三角形面积公式计算三角形田地的面积。这些知识

属于（）o

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.条件性知识

D.保护性知识

正确答案：B

14、“当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，

教之所由兴也。发然后禁，则杆格而不胜；时过然后学，则勤苦而难

成。”《学记》中的这句话表明儿童的身心发展具有()。

A.差异性

B.可变性

C.稳定性

D.不平衡性

正确答案：D

15、将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是

()o

A.布卢姆

B,奥苏伯尔

C.杜威

D.布鲁纳

正确答案：A

16、我国颁布的第一个学制是()

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

正确答案：A

17、教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的是

（）。

A.创造想象

B.再造想象

C.理想

D.空想

正确答案：B

18、研究表明，小学（）年级是道德情感发展的转折时期。

A.一

B.二

C.三

D.四

正确答案：C

19、追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现

属于（）o

A.生理与安全需要

B.尊重需要

C.归属感与爱的需要

D.自我实现需要

正确答案：D

20、根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要

精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处

在（）阶段。

A.关注生存

B.关注情境

C.关注学生

D.关注自我感受

正确答案：B

21、儿童自我意识发展的第三阶段是（）。

A.社会自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

正确答案：B

22、曹老师教学《圆的周长》时，讲述了我国古代数学家祖冲之在

计算圆周率上的卓越贡献，同学们感到很自豪。曹老师遵循的教学原

则是0。

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.因材施教原则

D.科学性与思想性相统一原则

正确答案：D

23、强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明

的知识体系的是()o

A.形式型策略

B.问题化策略

C.结构化策略

D.综合型策略

正确答案：C

24、教师进修提高最经常、最普遍的形式是()。

A.结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高

B.参加函授、电大课程学习

C.参加自学考试

D.?脱产学习

正确答案：A

25、如果试卷编制得不好，会影响对不同考生水平或能力的判断。

这说明试卷的()不好。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

正确答案：D

26、受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+lgb,这是一种

()o

A.负迁移

B.正迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

正确答案：A

27、教学工作的中心环节是（）。

A.备课

B.上课

C.课外辅导

D.作业的检查与批改

正确答案：B

28、“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的

心理活动过程离不开（）o

A.感知

B.记忆

C.注意

D.思维

正确答案：C

29、下列哪位科学家提出了原子论（）o

A.道尔顿

B.阿佛伽

C.盖・吕萨克

D.波义耳罗

正确答案：A

30、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学

科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

正确答案：D

31、建构主义知识观强调（）

A.知识的动态性

B.知识的权威性

C.知识的客观性

D.知识的确定性

正确答案：A

32、与现代化大生产相适应的集体教学形式是（）

A.特朗普制

B.分组教学

C.班级授课制

D.现场教学

正确答案：C

33、由兴趣、理想和荣誉感而推动学生努力学习的动机是（）o

A.近景性动机

B.远景性动机

C.外部动机

D.内部动机

正确答案：D

34、学校产生的重要标志是（）。

A.生产力的发展和奴隶制国家的形成

B.体脑分工和专职教师的出现

C.文字的产生和使用

D.学校教育系统的形成

正确答案：C

35、教学过程中的主导性因素是（）

A.教师

B.学生

C.教学内容

D.教学手段

正确答案：A

36、1897年，南洋公学创立，分为四院，其中的外院即为小学，它

是我国最早的公立小学堂。南洋公学的创立者是（）。

A.盛宣怀

B.张之洞

C.张焕纶

D.康有为

正确答案：A

37、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）。

A.针对性

B.逻辑性

C.知识性

D.创造性

正确答案：A

38、班主任了解学生最基本的方法是（）o

A.观察法

B.谈话法

C.问卷法

D.实验法

正确答案：A

39、在下列学习动机中属于内在动机的是（）。

A.获得解答

B.获得高分

C.获得老师的表扬

D.获得好名次

正确答案：A

40、学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方

法的是（）o

A.学习动机

B.学习策略

C.学习理念

D.学习目标

正确答案：B

41、“把自己当成学生，把学生当成自己”这句话所体现的心理机制

是（）。

A.移情

B.从众

C.期望

D.顺从

正确答案：A

42、对一所学校或学校的一个班级进行的调查属于（）。

A.普遍调查

B.抽样调查

C.个案调查

D.问卷调查

正确答案：C

43、西方教育史上，首倡“从做中学”的是（）。

A.布鲁纳

B.康德

C.杜威

D.卢梭

正确答案：C

44、教师开始关注学生的个别差异和不同需要，并考虑教学方法是

否适合学生等问题。这表明该教师处于专业成长的()。

A.关注生存阶段

B.关注情境阶段

C.关注学生阶段

D.关注发展阶段

正确答案：C

45、对教学的意义理解不正确的是()。

A.教学是促进学生发展最有效的形式

B.教学是实现培养目标的基本途径

C.教学是学校工作的中心工作

D.教学就是智育

正确答案：D

46、人们平时所说的“第一印象”是指()。

A.晕轮效应

B.刻板效应

C.首因效应

D,近因效应

正确答案：C

47、现代课程论认为,制约课程内容选择的因素主要包括()

A.知识、技能与情感

B∙难度、广度与深度

C.社会、儿童与学科

D.政治、经济与文化

正确答案：C

48、教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。

A.课程标准

B.课程计划

C.教科书

D.教学指导书

正确答案：C

49、“现代教育派”的代表人物是（）。

A.洛克

B.杜威

C.斯宾塞

D.夸美纽斯

正确答案：B

50、显性课程的主要特征是（），这是区分显性课程和隐性课程的主

要标志。

A.计划性

B.外显性

C.目的性

D,直接性

正确答案：A

51、班主任了解学生的基本方法是（）。

A.调查法

B.谈话法

C.观察法

D.问卷

正确答案：C

52、教育目的与培养目标是（）的关系。

A.普遍与特殊

B.相互独立

C.具体与抽象

D.层层递进

正确答案：A

53、在个性心理特征中具有核心评价意义的是（）。

A.性格

B.气质

C.能力

D.需要

正确答案：A

54、下列不属于“骑士七技”范围的是（）。

A.骑马

B,投枪

C.音乐

D.吟诗

正确答案：C

55、“庶”与“富”是“教”的先决条件。首次提出这一教育观点

的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

正确答案：A

56、小学开展经典诵读活动时•，对传统文化要取其精华，去其糟粕。

这说明教育对文化具有（）。

A.继承功能

B.传递功能

C.选择功能

D.创新功能

正确答案：C

57、短时记忆操作性强，因此又可以称为（）

A.内隐记忆

B.长时记忆

C.工作记忆

D.瞬时记忆

正确答案：C

58、在下列教学组织形式中。有利于高效率、大面积培养学生的是

（）o

A.个别教学

B.班级授课制

C.分组教学

D.道尔顿制

正确答案：B

59、提出学生的学习是有意义的接受学习的是（）

A.加涅

B.布鲁纳

C.奥苏贝尔

D.桑代克

正确答案：C

60、把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和

布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年

级学生进行教学的组织形式，被称为（）o

A.班级授课制

B.分层教学

C.小班教学

D.复式教学

正确答案：D

61、私人通信、日记、个人声明等属于O

A.正式文献

B.非正式文献

C.事实性文献

D.工具性文献

正确答案：B

62、在学习过程中.学习者通过观察榜样的行为受到强化.从而在自己

身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象为（）。

A.自我强化

B.内部强化

C.替代性强化

D.负强化

正确答案：C

63、集体备课时，教师在教学目标设置和内容选择上如存在意见分歧,

应首先遵从（）。

A.教材编排

B.课程标准

C.名师经验

D.教学指导

正确答案：B

64、主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作

业的教学组织形式是（）o

A.复式教学

B.分组教学

C.设计教学

D.道尔顿制

正确答案：D

65、反映测验所得结果的可靠性和稳定性，指的是测量工具的（）。

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

正确答案：B

66、教师根据小学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向

导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出

的计划与安排被称为（）

A.小学活动设计

B.小学教案设计

C.小学课堂设计

D.小学教学设计

正确答案：D

67、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科

的基本结构，依此而建立的课程理论是（）o

A.百科全书式课程理论

B.综合课程理论

C.实用主义课程理论

D.结构主义课程理论

正确答案：D

68、对知识最好的复习方法是（）o

A.有意识记

B.多种感官参与

C.在实践中应用所学知识

D.画线

正确答案：C

69、下列对于烫伤的处置错误的是（）

A.迅速避开热源

B.在水龙头下用冷水持续冲洗伤部

C.用毛巾擦拭并按摩伤处

D.及时去医院就医

正确答案：C

70、学校教育始于（）。

A.奴隶社会初期

B.奴隶社会末期

C.原始社会末期

D.封建社会中期

正确答案：A

71、在下列教学组织形式中。有利于高效率、大面积培养学生的是

（）o

A.个别教学

B.班级授课制

C.分组教学

D.道尔顿制

正确答案：B

72、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是

不变的阶段称为（）o

A.自我中心阶段

B.他律阶段

C.自律阶段

D.公正阶段

正确答案：B

73、林老师教学《借生日》时一，先板书“生日”，让学生说说自己的

生H是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每

个人都有自己的生日，为什么要借生日？”“生日能借吗？”这种导人

方式是（）。

A.故事导入

B.情境导入

C.悬念导入

D.直接导入

正确答案：C

74、教育的相对独立性主要是指教育（）。

A.可以超越社会历史而存在

B.不受生产发展制约

C.对政治经济有促进作用

D.有自身的特点和规律

正确答案：D

75、小学生的手指不小心被教室的门夹伤，教师首先应采取的措施是

给学生（）。

A.揉搓受伤手指

B.吃止痛消炎药

C.冷敷受伤手指

D.热敷受伤手指

正确答案：C

76、教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到（）。

A.循序渐进

B.因材施教

C.教学相长

D.防微杜渐

正确答案：A

77、在嘈杂的环境中，人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这

是知觉的（）体现。

A.选择性

B.整体性

C.理解性

D恒常性

正确答案：A

78、社会自我基本成熟的时期在（）。

A.婴儿期

B.幼儿期

C.童年期

D.少年期

正确答案：D

79、学校教育产生于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

正确答案：B

80、法国思想家蒙田曾用教师指导学生走路来比喻指导学生学习，”教

师最好先让孩子在其面前走几步，以便更好地判断孩子步伐的速度。

从而推测他能坚持多久，然后方能判断他的能力。如果我们不顾分寸,

就常会坏事:可见，蒙田强调教师所要遵循的教学原则是（）。

A.循序渐进原则

B.量力性原则

C.理论联系实际原则

D.巩固性原则

正确答案：B

81、个体身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期，这是身心发

展规律（）的反映。

A.不平衡性

B.阶段性

C.个别差异性

D顺序性

正确答案：A

82、针对小明上课不敢发言的情况，王老师在数学课上多次鼓励他发

言并加以表扬，使小明逐渐克服了胆怯心理。王老师运用的方法是

（）o

A.正强化法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

正确答案：A

83、儿童的道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵从公

共秩序，尊重法律权威，以法制观念判断是非，如若违反，就会感觉

内疚和不安，这一道德阶段属于（）。

A.惩罚和服从定向阶段

B.相对功利定向阶段

C.遵守法规和秩序定向阶段

D.社会契约定向阶段

正确答案：C

84、学习程度需达到（）,学习效果才最佳。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

正确答案：C

85、教师可以通过观察学生的言行举止来了解学生的内心世界。这说

明思维具有（）

A.间接性

B.概括性

C.理解性

D.整体性

正确答案：A

86、埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲

突和矛盾所决定的发展危机。比如12—18岁阶段的危机冲突是（）。

A.勤奋感对自卑感

B,主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱

D.自主感对羞耻感

正确答案：C

87、我国第八次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是

（）o

A.初中和高中分别设置

B.九年一贯的整体设置

C.十二年一贯的整体设置

D.小学和初中分别设置

正确答案：B

88、讲授法的基本方式包括（）。

A.讲述、讲解、讲读、讲演

B.讲述、讲解、报告、讲演

C.讲读、讲演、讲评、讲述

D.讲述、讲解、讲评、报告

正确答案：A

89、“教育在于使青年社会化一一在我们每一个人之中造成一个社

会的我，这便是教育的目的。”这句话体现的教育目的观是（）

A.个人本位论

B.文化本位论

C.社会本位论

D.科学本位论

正确答案：C

90、根据动机水平与学习效果的关系研究，假如考试难度较小，要想

取得好成绩，学生学习动机的最佳水平一般应该（）。

A.极高

B.偏高

C.中等

D.偏低

正确答案：B

91、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。

A.消退

B.刺激比较

C.刺激泛化

D.刺激分化

正确答案：C

92、教育目的是衡量教学实施效果的根本依据和标准。这体现了教

育目的的（）作用。

A.导向

B.评价

C.激励

D.指导

正确答案：B

93、课外活动的基础是（）。

A.校园设施

B.教师引导

C.学生兴趣

D.个人活动

正确答案：D

94、遗传素质为人的发展提供（）。

A.方向性

B.可能性

C.现实性

D.必然性

正确答案：B

95、（）是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进

学生健康成长的骨干力量。

A.教师

B.学生

C.班干部

D.班主任

正确答案：D

96、小学生从认识燕子、麻雀、鸟等，概括出鸟的本质特征。这一思

维方式是O

A.综合

B.推理

C.判断

D.概念

正确答案：B

97、学校文化的核心是（）。

A.学校的物质文化

B.学校的精神或观念文化

C.学校组织和制度文化

D.学校的非正规文化

正确答案：B

98、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）

A.选择

B.监督

C.维持

D.调节

正确答案：D

99、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

正确答案：C

100、教学目标与任务是选择教学方法的重要依据。有利于实现技能、

技巧性教学目标的教学方法是（）。

A.陶冶法

B.讨论法

C.练习法

D.讲授法

正确答案：C

大题

一、新编《自然》教材第一册《植物的果实》一课，正好安排在秋季

果实成熟的时候，这为我们的教学提供了方便条件。课前。我给学生

布置了作业。让他们搜集各种果实，并提醒注意：“你认为是果实的，

上课时你把它带来。”课一开始，我让学生把带来的果实放在桌上，

并重复我的要求：“我说过.你认为是果实的，你把它带来J“现在

你们可以互相看一看。你们带来的是不是都是果实”这时我进行巡视，

发现学生带来的大多数是水果类.如梨、苹果、桔子、柿子、香蕉等，

少数同学带来花生、粟子、枣、核桃、葵花籽等。这时。有个同学举

手发言，说：“有的同学把胡萝卜也带来了，胡萝卜不是果实。”“胡

萝卜是果实。”带胡萝卜的同学不举手就急着争辩。“胡萝卜到底是不

是果实”我问大家J'是果实！”“不是果实！”全班同学几乎同时发言，

立刻形成了“两派”。“认为胡萝卜是果实的和认为胡萝卜不是果实的。

能不能谈谈你们的理由”我说。“胡萝卜能吃，所以是果实J主张胡

萝卜是果实的同学说。“能吃的不见得都是果实，鸡蛋糕也能吃J另

一同学反驳。“鸡蛋糕不是植物长出来的，胡萝卜是植物长出来的。”

又一同学申辩。“植物长出来的不一定都是果实，芹菜、大白菜就不

是果实。”又一同学提出相反的意见。“胡萝卜有营养.所以是果实J

一同学又提出另一条理由。”有营养的一定是果实吗大白菜也有营养。”

又一同学反驳。“胡萝卜是长在土里的，所以不是果实。”最先提出胡

萝卜不是果实的那位同学说。“花生也是长在土里的.花生应该是果

实吧。”又是一次反驳。课堂气氛异常活跃，大家都忘了“举手发言”

的常规，一来一往争辩着。

正确答案：（1）材料中的老师运用了讨论法。（2）讨论法是全班或小组

成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解.从

而进行相互学习的一种方法。运用讨论法的基本要求：①讨论前，教

师应提出有吸引力的讨论题目，并明确讨论的具体要求，指导学生收

集有关资料；②讨论时。教师要善于引导学生围绕中心，联系实际，

自由发表意见，并让每个学生都有发言机会；③讨论结束时，教师要

进行小结，并提出需要进一步思考的问题。材料中的老师在上课前要

求学生搜集各种果实，在上课时要求学生针对“带来的是不是果实”

这一主题开展讨论，于是学生开始讨论;这一过程中，学生自由发言，

针对“胡萝卜是不是果实”进行了热烈的争论，并且老师针对讨论的

进程进行了一定的指导。这些做法都符合讨论法的运用要求。

二、问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标

和教学重点。问题（二）：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并

简要说明理由。

正确答案：略

三、唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受,

给作文积累素材。谁知不久，小强爸爸气势汹汹地来到办公室，对唐

老师大吼：“老师，为啥娃儿回家作业不做，就玩泥巴？”唐老师没

有生气，和颜悦色地对家长说：“您的心情我理解，但我先读一篇作

文给您听，可以吗？”于是，唐老师就把小强在作文课上写的作文读

了一遍，大致内容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一辆“新型坦

克”，很是得意，不料老爸一见，就将他的“成果”狠狠地摔个粉碎，

还骂自己不务正业，他非常难过.....读罢文章，唐老师给家长

讲明为什么要安排孩子回家做这样的作业。家长听后连声道歉，说:

“是我不对，我还以为您就是让学生玩呢”问题：（1）评析唐老师与

家长沟通的做法。（2）试述家校合作应遵循的基本要求。

正确答案：（1）唐老师与家长的沟通方法值得学习。唐老师与家长的

沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校督促孩

子的学习，家长不是很注重孩子的教育。针对这种情况，唐老师的沟

通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学

生的学习的热情，从学生角度取得了家长的认同。如果唐老师借此机

会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的

对抗状态，之后的沟通就会带来麻烦。（2）从以下角度作答：第一，

改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家

长积极性;第二，提高家庭与学校的合作能力，统一认识，共同承担

孩子的教育责任;第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形

成教育合力。第四，提高家庭与学校的合作层次，逐步提高家长的参

与感，相互支援，合作共进。

四、材料：王老师在晚自习时发现教室地面上纸屑很多，便让劳动委

员打扫，自己就去另一个班上课去了。劳动委员见老师走后也停止了

打扫，心想放学后就该值日生值日了。不料一会儿检查工作的校领导

发现了班里的卫生极差.给予了班级以严厉的批评。王老师决定以“让

一切劳动新爆起火花”作为班训，同时结合“扫屋风波”，以此为主

题召开主题班会，为养成爱学习、讲文明、守纪律、爱劳动的良好班

风奠定思想基础。第二天，王老师抓紧一切时间，找班干部谈话，分

析得失、提高认识、统一思想。下午，班会如期举行。教室墙上贴上

了火红的“班训”：“让一切劳动都爆起火花”。同学们强烈感受到了

一种氛围。产生了强烈的共鸣。劳动委员和其他班委成员、同学们纷

纷上台发言，他们个个神情严肃，认为以前没有形成良好的配合，自

身存在一些问题等，纷纷表示不会让“扫屋风波”在班级中重演。同

学们很快有了认同感。他们认识到自己属于这个集体，这个集体需要

每个成员共同建设。大家一同制定了班级卫生责任制。劳动委员也打

消了“引咎辞职”的念头，化内疚为动力，勤奋工作。此后，班级卫

生评分一直保持在前几名的名次，各方面也都有起色。他们很快就获

得了学校“先进班集体”的称号。问题：（1）分析一下王老师组织班

会成功的原因。（2）作为一个班主任应如何管理好班级

正确答案：（1）王老师组织班会成功的原因主要有如下几方面：①开

班会之前与班级干部充分沟通与协调。王老师在开班会之前，先找班

干部谈话，通过谈话统一了思想认识，这为班会顺利开展奠定了思想

基础。因此。在班会实施过程中，班委会成员能够积极发言，起到了

带头示范作用。②根据班级内出现的事实问题能够恰当地确立班会主

题。本次班会的召开是因为班级成员缺乏责任心和劳动奉献意识。故

班会主题确定为“让一切劳动都爆起火花”,这与客观事实联系紧密，

能够起到良好效果。③班主任在组织班会过程中，气氛热烈，能调动

起学生的主动性和主体性。班主任通过张贴班训，塑造良好的班级育

人氛围。班委成员的发言调动了学生的参与力度，有助于全体成员都

受到教育。（2）班主任管理好班级，可以从以下几方面做起：①确定

班集体的发展目标。②建立得力的班集体核心。③建立班集体的正常

秩序。④组织形式多样的教育活动。⑤培养正确的集体舆论与良好的

班风。

五、阅读下面材料，回答问题。课堂实录：长方形和正方形的特征。

张老师：你是如何验证正方形的四个角都是直角的？学生1：我是这

样比的（边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较）。

张老师：都是这样比的吗？学生显然没有完全明白老师的意思，异口

同声地回答：是的。教师注意到只有两个学生（生

2、生3）没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四

次，你们认为呢？学生2:只要比两次就行了。张老师：怎么比？学

生2：（边演示边讲解）先把正方形对折，然后再用三角板上的直角

与正方形的两个角比较。学生：3我只要比一次就行了。教师让学生

3操作给大家看。学生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折一

次。原来的四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。

正确答案：【要点】问题（一）：张老师使用的教学方法是问答法，即

以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主

学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断

优化自主学习的方法，提高自主学习能力的一种教学方法。问答法充

分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极

性。问题（二）：问答法的原则有：（1）适时原则。教师要根据教学内

容和学生已有的经验、知识，准备好问答的问题和顺序，在适当的时

候提出相关的问题，而不能太突兀。（2）因材施教。问题的难易要因

人而异。（3）反馈强化。学生问答完毕之后，教师要给予适当正确的

反馈，使学生理解正确的思想，明确答案的正确性和合理性，强化学

生获得的知识经验。

六、李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分

严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课

情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在

课果下面……教育后的班级会怎么样呢？虽然李老师没少磨嘴皮子，

没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。

李老师百思不得其解。问题（一）：请你帮助分析一下，李老师教育的

班级为什么会产生这样的后果？问题（二）：作为班主任应怎样教育学

生才能有良好的效果？

正确答案：

七、有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的

问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：

你认为这种说法对吗？为什么？（20分）

正确答案：这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种

特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要

让他们“在思维”，更要让他们“会思维”。认知心理学指出，有问必

答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅

仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广

义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学

活动和措施都可以看成是师生互动。

八、阅读下面材料，回答问题。据《论语》记载，有一次，孔子讲完

课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆

走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可

以立刻去做吗？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父

亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有

悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该

立刻去做吗？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公

西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了

笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但

子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三

思而行。”问题：你从孔子教育学生的实例中能得到什么启发？（20分）

正确答案：（1）学生个性心理存在着差异。每个个体对客观世界的事

物、事件都各有自己的倾向，有不同的需要，不同的兴趣、理想、信

念和世界观，不同的动机。在教学过程中，不同的学生有不同的个性，

教师应该弄清每个学生的个性，进行因材施教。（2）因材施教原则是

指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多

数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和

个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质

教育，促进学生全面发展的最基本要求。

九、李华是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用

功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试

他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差了。［问题1］［简答题］

他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？

如不正确，正确的归因应是怎样的？请运用维纳的归因理论来分析。

［问题2］［简答题］对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？

正确答案：

1、不正确。他将行为的原因归为外部的不可控制的因素，这样他就

对自己的行为不用负责，因此学习动机不高，学习成绩也不会提高，

甚至会越来越差。他应该将其归因为自己的内部的可控制因素，如不

努力。如果他认为学习失败是不努力造成的，那他就会相信只要自己

努力，学习一定可以获得成功。

2、正确掌握归因理论有助于教师了解学生心理活动发生的因果关系，

有助于根据学生行为及其结果推断出个体的稳定心理特征和个性差

异，有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产

生的学习动机，对于改善其学习行为，提高其学习效果也会产生一定

的作用。此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学

生的正确归因，对消极的归因进行辅导。如果一个学生长期处于消极

的归因心态有碍于人格的成长，如惯于逃避的学生，他们经常将失败

归为能力不足，将成功归于运气或任务容易，长此以往，成为一种习

惯，就会演变为一种习得无助感。

一十、有个学生，在老师上课板书时一，常用两手食指敲打桌沿，发出

“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不

绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，

等待批评和处分。出乎意料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：

“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。

老师接着说：“学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你

在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学

生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，

上课也不再敲桌沿了。阅读上述材料，详细分析材料中突出运用了哪

些德育原则。

正确答案：（1）疏导原则。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以

理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向

上。材料中的音乐老师针对学生用食指敲桌沿这一行为并没有像其他

老师那样警告，而是循循善诱，引导他加入乐队打鼓。（2）依靠积极

因素，克服消极因素的原则。音乐老师的做法也体现了这一原则。老

师能够从学生用食指敲桌沿这一行为与看到学生有打鼓的潜质，说明

音乐老师能够做到一分为二地客观评价学生，能够最大化学生的优点,

缩小学生的缺点。（3）正面教育与纪律约束相结合的原则。音乐老师

提出让学生到乐队当鼓手，同时提出要学生上课认真听讲、遵守课堂

纪律，这体现了正面教育与纪律约束相结合的原则。能够调动学生的

内在动力，启发自觉，使其得到良好的发展。一十一、张三是班里的

数学课代表，是一个理解能力特别强、善解人意的学生。他从小学一

年级起就在学校里吃“小饭桌”，自己很会照顾自己。他每天总是早

早地收拾好作业本，将交作业的情况很细致地汇报给科任老师。但他

常常捉弄同学，拿走他人的文具盒、乘车卡等物品。他属于那种在师

长面前和背后表现出完全两面性的学生。请你帮张三的班主任分析并

出主意，怎样将这样的孩子培养成一个真正的好学生？

正确答案：首先，班主任老师应该分析张三出现问题的原因。如果是

心理问题，教师要帮他找到“症结所在”，教给他一些发泄、转移、

升华的方法；如果是品德问题，教师要让学生认识到自己的错误，树

立正确的道德认知，积极帮助他改正错误：如果是单纯的恶作剧，要

让他了解这样做会对其他学生造成不良影响，引导其认识正确的班级

人际交往的基本原则。在教育过程中要做到尊重学生和严格要求相结

合，利用积极因素与克服消极因素相结合等德育原则，同时，班主任

在对像张三这样的学生进行具体教育的过程中，要遵循以下原则：（1）

关心爱护学生，尊重他们的人格和自尊。小学生特别需要温暖和关爱,

班主任只有爱他们，并且爱得深、爱得真、爱得持久，才能改变他们

对人、对物的态度，从而产生不改正错误就对不起教师的心理，将教

师的爱心、尊重化为进步的动力。（2）善于利用“闪光点”作为推动

学生前进的动力和转化的良好开端。（3）提供范例，增强是非观念。

为了从根本上解决问题，必须设法增强他们的是非观念。为此，班主

任可向他们提供有正反面经验教训的生动事例。通过启发、讨论，使

他们明辨是非，分清好坏，从中得到借鉴，领悟到改正自己行为的必

要性与可能性。（4）根据个别差异，采取不同的教育措施。班主任要

在深入调查了解的基础上，针对每个学生的年龄、性别、性格特点、

错误轻重、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，发现教育的突破

口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。

一十二、以下是《西江月*夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答

问题。师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗？生：（略）

师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。辛弃疾从小就目睹

了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志

平定中原，收复河山。二十年哪！想想看，在这二十年的生活里他的

心情会是怎样的？生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金

事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。师：痛苦，悲愤呀！生：

非常难过，可能整日借酒痛骂统治者的无能！师：是呀，这又是多么

的无奈、苦闷。在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另

一番心境与风格。《西江月*夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们

就来学习这篇课文。师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生

的一大乐趣。那怎样才能读出词的乐呢？不能只满足于字面的意思,

还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充,

才会品出词的意境与趣味来。咱们再读读开头两句，你看到哪些

景.....师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼

的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴

望农民过上好日子！看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的鸣

叫声里，你听到了吗？辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢？

生：是在为老百姓！生：为即将到来的“丰收年”欢唱！师：作者分

明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声

代自己诉说“丰年”。你觉得是这样的吗？（生纷纷点头）真是妙不

可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去！

正确答案：【要点】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”

字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述,

引领着学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景,

让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。教学中每个环节的

设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课

堂洋溢着浓郁的诗情。但也有一些缺憾之处：（1）缺乏开放性，教学

设计过于严谨。驾熟就轻的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学

过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹

没在大容量和快节奏的教学中。学生处处有被“牵”着的痕迹，教学

设计显得不够开放。（2）忽视了学生的阅读期待。在理念上，我们都

懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设目标的

完成，往往忽视了学生的阅读期待。例如，本教学片段中的教师在教

学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就

忽视了学生品味诗词的方式与过程。虽然在教师的引导下，学生对作

者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主体情感的

积极参与领悟显然不够深刻。

一十三、阅读下面材料，回答下列问题：为让班会开得成功，我选了

一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一

想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老

师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么

呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来

办公室，让她谈一谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文

不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一

试呢？"她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包

办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下

来，她就忙着和同学选课文，编剧本,做道具……其间还找我做参谋。

班会如期召开，课本剧表演非常成功。［问题1］［简答题］谈谈本案例

在班级管理方面给你的启示。（10分）［问题2］［简答题］作为班主任,

应树立怎样的学生观？（10分）

正确答案：

1、案例中的教师在组织学生排演课本剧的过程中，听到了不同的声

音，但他认真听取了学生的意见，并且鼓励学生积极尝试自主编排课

本剧，最终取得了很好的效果。在班级管理方面，这位教师的行为给

我们如下启示：（1）适度放手。教是为了不教，管是为了不管。让学

生养成自我管理、自我约束的能力和习惯是教育的目标之一。班主任

应当给予学生自主管理的空间，调动全班学生的积极性和主动性。（2）

激励学生。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。班主任应当注

意经常激励学生，让学生的自信心高涨，荣誉感倍增。这样，班级管

理工作开展起来也就得心应手了。（3）充分利用班级活动。开展班级

活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德教育的

最佳方式。在一次次活动中，学生会逐渐成长起来，班级也在活动中

逐步凝聚成一个团结、向上的集体。（4）提高自身的心理素养和组织

管理能力，注重反思。班主任应该具有稳定的情绪、良好的性格、坚

强的意志等心理素养。在组织管理方面，要管得科学，管得民主，管

得严格，管得得力，管得有效。此外，班主任要学会理性反思，对自

己和学生的思想行为进行分析和总结，从而在反思中进步。总之，一

位优秀的班主任应该注意采用适当的班级管理方式，不断提高自身综

合素质，构建具有凝聚力的优秀班集体，培养出具有良好道德素质和

知识素养的优秀学生。

2、班主任作为班级的组织者、管理者、指导者，要发挥其应有的作

用，就必须树立现代学生观。现代学生观认为学生是积极的主体，是

学习的主人，是发展的、独特的、具有独立意义的人。（1）学生是发

展的人。学生是处于发展过程中的人。这意味着学生是不成熟的、正

在成长的人。从教育角度讲，这意味着班主任应当注重对学生的教育、

指导，使其身心健康地成长。（2）学生是独特的人。每个学生都有自

身的独特性，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和

特长等方面各不相同、各有侧重。班主任应当珍视学生的独特性和培

养具有独特个性的人，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的

发展。（3）学生是具有独立意义的人。班主任应将学生当作具有独立

性的人来看待，使自己的教育教学、班级管理适应学生年龄特点与认

知水平。班主任切勿将•自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主

动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，不利于学生的发展。

一十四、阅读下面材料，回答问题。下面是一位教师教学《我的伯父

鲁迅先生》第二课时的教学目标：（1）抓人物语言、动作、神态等反复

揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；（2）通过“读写拓展”等生动有趣

的言语实践活动，发展语言；（3）在读中提升情感，唤起对鲁迅“博

爱”的共鸣。问题：请从