大学试题(教育学)-有效教学的理论与方法笔试（2018-2023年）真题摘选含答案

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大学试题(教育学)-有效教学的理论与方法笔试（2018-2023年）真题摘选含答案（图片大小可自由调整）卷I一.参考题库(共30题)1.简述教学应具有挑战性。2.简述动态的生成性与不可控制性。3.学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。4.教师给学生布置的课外作业应该是经过精心设计的课外作业，是旨在有效促进学生掌握所学知识技能的课外作业。5.从表现形式来看，课堂教学失误主要包括板书失误、语言失误和（）A、内容失误B、操作失误C、组织失误D、演示失误6.试述说课与备课、上课的关系。7.有效选择和运用教学方法时应考虑哪些因素？8.简述发展性教师管理的弊端。9.有效教学行为10.简述课堂时间的优化管理方法。11.（）主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。A、归纳分析法B、图解分析法C、层级分析法D、归因分析法12.简述“有吸引力”的有效讲授原则。13.实施有效教学评价主要达到哪些目的？14.试述教学设计前应进行的背景分析的内容与采用的方法。15.简述有效教学有利于落实素质教育。16.教学评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种。“他评”又可分为（）等几种。A、领导评B、教师评C、学生评D、家长评17.简述课堂问题行为的有效处理的基本原则。18.有效课前准备有哪些作用？19.如何调控学生的焦虑强度？20.有效教学评价就是用统一的原则、内容和标准来评定教师的教学行为。21.简述掌握节奏的有效讲授原则。22.从学生参与角度看，有效提问具有哪些特征？23.简述根据学生的年龄特征和知识、智力水平选择或运用教学模式。24.什么是教学实录？25.（）这些变量影响课堂教学的有效性。A、场景变量B、过程变量C、结果变量D、评估变量26.运用合作法时，要做到（）A、教师作为旁观者B、各成员分工明确、互不依赖C、不需要讲授D、制定周密的合作计划27.简述有效管理的意义。28.按照课外作业的（），课外作业可分为练习、预习、扩展、创造等类型。A、所用时间B、训练特征C、完成场合D、完成方式29.教学的行为性目标取向在制定是要坚持精确、具体、可行、可操作的原则。30.（）是西方现代管理理论的几大基本职能。A、计划B、组织C、领导D、控制卷I参考答案一.参考题库1.参考答案: 教学具有挑战性，发展学生的认知思维。学生在教育上的失败，特别是英语熟练程度不足，主要是缺乏学术上的挑战，学术标准的制定大多假设学生的潜能有限，而且对于学生的学业评价也缺乏真实感，评价工具也不丰富和多样化。挑战性课程和教学必须经过认真设计，才能推动学生的学习。教师在提供真实的挑战性教学任务的同时也要给予学生必要的帮助。2.参考答案: 动态的生成是课堂互动的核心与灵魂，是课堂充满生命活力的体现。教学所面对的是一个个鲜活的生命个体，教师充分发挥教育智慧，通过真实的教学情景激发学生的学习需求和动态生成。在互动中，往往有许多不可预见的、不可控制的新的问题在课堂中出现，就必须依靠教师的积极引导，保护和引导学生对知识的兴趣和欲望。3.参考答案:正确4.参考答案:错误5.参考答案:B6.参考答案: （1）相同点 无论是备课还是说课，其目的都是为上课服务，都属于课前的一种准备工作。从所设计的内容来看，说课是一种深层次备课后的展示活动，所以在主要内容方面应该是一致的；从活动的过程看，两者都需要教师花费一定时间来研究课程标准、教材及学情，并结合有关教学理论，选择并确定合适的教学方式，设计最优化的教学流程。 （2）不同点 首先，内涵不同。备课是教师个体独立或集体讨论进行的教学准备行为；而说课是教师集体共同开展的一种动态的教学研究活动。其次，对象不同。在备课过程中，教师一般独立进行教学设计，不直接面对学生或教师；而说课是说课者直接面对其他教师，说明自己备课及备课的依据。 再次，取向不同。备课是为了上课，为了能正常、规范、高效地开展教学活动，它以全面提高教育教学质量和不断促进学生发展为最终目的；而说课是为了帮助教师学会反思，改进和优化备课，它以整体提高教师队伍素质和实现教师专业化发展为最终目的。最后，要求不同。备课一般只需写出教什么、怎样教就可以了，无须说明为什么要这样教；而说课不仅要说出教什么、怎样教，还要从理论角度阐述为什么这样教。 2.说课与上课的本质区别 首先，要求不同。上课主要解决教什么、怎样教的问题；而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。其次，对象不同。教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性。它不受时间、空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学秩序；同时，说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组、备课组。7.参考答案: ①教学目标 ②教学内容 ③教学组织形式 ④学生学习起点 ⑤教学规律和教学原则 ⑥教师个性特点 ⑦教学成本 ⑧教学方法本身的特性8.参考答案: 弊端：削弱危机、竞争、责任、风险意识，奖惩不明，对教师觉悟要求高。9.参考答案: 是指那些能引发、维持并能够促进学生有效学习，促成课堂学习目标有效达成的教学行为。10.参考答案: （1）课前充分准备，合理安排教学时间。 （2）优化课堂教学时间管理，提高课堂教学效率。 （3）课后反思总结，深化管理教学时间。11.参考答案:A12.参考答案: “有吸引力”原则是对有教学热情类型讲授的概括，其要素是：生动形象的语言，丰富多样的非语言表达以及饱满的热情，充满感染力是具有吸引力的更高境界。好的讲授总是能够吸引学生，这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式，风格或某种讲课的细节。 能吸引学生的讲授者一般具有以下特征： （1）关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来。 （2）了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。 （3）能够作为学生学习的合作者，营造友好，和谐的学习氛围。 （4）幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。 （5）精神饱满，富于激情。 （6）语言表达流畅，语调抑扬顿挫。 （7）恰当运用肢体语言和其他辅助行为。13.参考答案: 有效的教学评价主要达到三个目的： 1、促进反思。 2、教学重建。 3、结果平定。14.参考答案: 教学设计前应进行的背景分析主要包括学习者分析与学习内容分析。 对学习者的分析主要是分析学习者的起点能力、学习者学习风格分析以及学习者的一般特征。学习者起点能力的分析主要指对学习者知识起点、技能起点、态度起点等的分析。对学习者知识起点能力的分析常采用绘制概念图的方式；“技能先决条件”的分析方法是对学习者技能起点进行分析判断的常用方法；对学习者的态度起点的分析常用态度量表、观察、访谈等。学习者的学习风格通常包括学习者的认知风格、成就动机、学习归因、焦虑水平、学习坚持性等。设计者可以通过观察法、调查法等获取学习者学习风格的相关信息，并据此进行教学设计。教学设计者应从一下几方面了解有关学习者的学习风格：信息加工的风格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社会性需求、环境和情绪的需求。设计者可以根据学生的学习风格特点，恰当地处理学习内容，适当地采用教学方法，科学地选择教学媒体，创设适宜的学习环境，有效地提高学习者的学习水平。学习者的一般特征包括其生理发展、认知发展、社会性发展、智能及情感发展等方面的特征。认知发展在学习者的一般特征中居于重要地位，一般根据皮亚杰的认知发展阶段学来分析学习者的认知发展。学习者其他方面的一般特征可通过观察、访谈、填写学习者情况调查表、进行态度量表调查等方法去获取相关信息。 具体来说，学习内容的分析主要是：分析学习内容的类型；分析学习内容的范围与深度；揭示学习内容中各种知识技能之间的相互关系；分析教学中的重点、难点。学习内容分析一般有以下几个步骤： （1）大致确定单元与课时教学目标。 （2）选择学习内容。 （3）分析学习内容的类型。 （4）分析学习内容的其他特征。 （5）组织学习内容。 学习内容分析通常采用以下方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法等。归类分析法主要是对相关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。这种方法主要用于言语信息学习内容的分析，目的就是要厘清教材的知识体系。所谓知识体系，就是指各个知识点之间的相互关系，也就是知识结构。图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容各要素及其相互联系的分析方法。图解分析的结果是简明扼要地从内容和逻辑上高度概括的一套图表或符号。例如在历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简单的数字来剖析一次著名战役的全过程，其事由、时间、地点、参战各方人数、结果等都可用图表来表示。层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始分析，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力；要培养这些次一级的从属能力，又需具备哪些更次一级的从属能力。15.参考答案: 在从应试教育向素质教育转轨的特殊岁月，教学效率被赋予了特殊的历史意义。改革需要一大批一种素质教育的先行者，而这批先行者为了腾出精力来务实的实施素质教育，也为了不被影视评估所伤害，就必须千方百计提高自己的效率。没有理想的效率，素质教育教难施行，素质教育永远不能成为效率低下的借口。换句话说，有效教学有利于落实素质教育，教学无效和低效本身就成为了素质教育的阻碍。教学的无效本身就是导致我们学生负担过重的一个重要原因。无效的提问、无效的讲解、无效的互动、无效的训练等等，耗费了我们同学、老师太多宝贵的时间。素质教育离不开有效教学。16.参考答案:A,B,C,D17.参考答案: ①育人为主原则 ②尊重学生原则 ③因势利导原则 ④促进学习原则 ⑤客观公正原则18.参考答案: 首先，教师的课前准备，特别是教师科学地教学设计可以使课堂教学目标明确、教学内容合适、教学策略恰当、教学媒体得当、教学进展顺畅、教学过程合理、教学评价科学，而所有这些就构成了课堂教学的科学预设。科学的预设是有效课堂所必需的，是有效教学实施的重要基础。其次，充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。因为如果课前进行了科学合理的教学设计，那么教师在课堂教学过程中就会游刃有余，不仅可以使课堂教学按照预设有序进行，而且还可以根据具体情况艺术地调整预定方案，使课堂教学活动超越预设，使学生获得非预期的发展。另外，科学的预设就应该是给课堂教学活动留下拓展、发挥空间的预设。再次，如果课前师生都进行了充分地准备，那么，这节课的进展就一定会顺畅。最后，因为充分、有效的课前准备离不开师生双方的积极参与，因此课前准备的过程就是充分发挥师生双方主体性的过程。19.参考答案: 调控学生焦虑强度的办法主要有两种： 一是通过谈话了解、诊断焦虑的原因，然后诱导学生把造成焦虑的原因宣泄出来。 二是针对焦虑的原因适当调整教学情境，例如调整教学要求、进度，调整教学评价的方法或要求等。20.参考答案:错误21.参考答案: 好的“讲授”总能保持一定的节奏。保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能使教师的“讲授”变得轻松（凡抱怨上课劳累的教师多半与节奏感缺失有关），且能使学生借助某种暗示效应而更有效的记住、理解某些知识并形成相应的价值观例如：在讲授重点内容时，故意稍作停顿，可以引起学生注意或者使学生有时间进行思考。保持节奏也意味着让学生“自然生长”。夸美纽斯的名言是“自然并不性急，它只慢慢前进”。法国人卢梭则强调“自然的进程”。他说，自然的真正进程是比较缓慢的逐渐前进的，血液一点一点的开始沸腾，心思一点一点的趋于细致，性情一点一点的慢慢形成。对于那些“急性子”的老师来说，应该加以提醒：“教学是一种慢的艺术。”“慢”在这里意味着某种“节奏”，它给学生留出独立思考的时间和空间。22.参考答案: 从学生参与质量的角度看，有效的提问应具备的特征为： 第一，提问后进行恰当的等待。对于较低水平的问题，教师给出的等待时间应在一秒钟或以下，对于较高水平的问题教师等待时间从1秒增加3－5秒。 第二，给予不同层次学生合适的问题和数量相当的回答机会。教师常常在教学中形成一种只提问优秀学生的倾向，当教师打破这一模式倾向时，学生的学业成绩明显提高，课堂中的纪律问题也相应减少。 第三，有效的提问针对全体学生。问题提出时让全班学生共同思考，避免问题与被叫答的学生同时呈现；避免将提问作为惩罚性的手段，或作为对“差生”的“恩赐”。 第四，一次只提一个问题。一堆问题会让学生产生畏难情绪，当学生很投入地思考和回答一个问题时很难有精力记住并思考其他问题，常常忘记其他问题，降低了提问效率。 第五，提问与反馈结合。提问不与反馈结合其价值将降低，无论学生答案正确与否，教师的缄默都会引起学生的胡乱猜测，导致其思维的混乱。 第六，鼓励学生对当前问题及其答案的精确性进行挑战。有时学生没有任何问题不仅不是教学成功的表现，学生可能只是“记住”而没有理解教师提供的信息，学生质疑和挑战恰恰是其思维积极参与的表现。23.参考答案: 不同的教学模式对学生的知识、智力水平等要求不同，应该选择那些适合学生年龄特征、学生身心发展水平的教学模式。例如，自学辅导教学模式和探究——研讨教学模式要求学生对所学知识，要有一定的旧知识基础，并掌握初步的自学方法和思维方法，如果盲目地将他们搬到小学低年级，就不一定适宜。24.参考答案: 教学实录是课堂教学活动的实际展开，文字或录象再现。25.参考答案:A,B,C26.参考答案:D27.参考答案:意义：管理是一门科学，更是一门高超的艺术，课堂管理具有挑战性，教师的管理能力在很大程度上决定了一堂课教学的成败。28.参考答案:B29.参考答案:正确30.参考答案:A,B,D卷II一.参考题库(共30题)1.影响教师课堂教学行为的有效性的因素有哪些？2.试举例论述有效教学目标描述的一般策略。3.有效说课对教师专业发展有何意义？谈谈你的理解。4.简述有效课堂学习评价的基本理念。5.课堂环境管理即课堂物理环境管理。6.简述和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。7.1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中，教学策略应包括（）和指导策略两部分。A、管理策略B、讨论策略C、反馈策略D、组织策略8.试论述教师工作的“回归性”特征。9.评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。10.有效教学的目标应该侧重教学的（）功能。A、认知性B、情感性C、发展性D、过程性11.简述课堂管理的意义与功能。12.简述于漪老师关于备课的“三备法”。13.在有效教学中，教师必须具备哪两大特征？14.教学环境的特殊性所在不包括（）A、育人性B、人为性C、复杂性D、预设性15.教学日记可以写什么？16.教学系统中，最具有能动性的是（）A、教学行为B、教学观念C、教学制度17.任何一种教学方法都有其局限性，也不存在适用于任何教学情境的万能教学方法。18.生成性教学资源在利用中要解决的主要问题是合理配置的问题。19.简述课外作业设计的原则。20.教师在反思中明确问题经历了模糊感知、逐渐清晰、最终明确的认知过程。21.情感态度价值的培养是有效教学活动的伴随性目标。22.什么是案例研究？23.国外学者一般主张对“有效教学”提出一个统一的、结论性的定义。24.简述作业布置的合理性。25.简述家庭作业必须与课内教学相联系。26.有效指导的特征有（）A、适时B、适度C、适当D、适合E、适应27.学校应有计划地对师生进行培训、教育，使他们充分认识到有效的课前准备是有效教学的第一步，是有效教学实施的重要基础，没有有效的课前准备就没有有效教学，使他们在思想上重视课前准备。28.简述动态生成是有效互动的出发点和归宿。29.如何进课堂时间优化管理？30.有效课堂教学基本要求有哪些？卷II参考答案一.参考题库1.参考答案: 因素：教师所处时代对教育的要求、教师所处地域文化特征、教师的教学设计、教师与学生既往交流情况、教师个人的特质。其中，时代特点与文化要素属于宏观要素，教学设计、与学生既往交流情况、教师的个人特质属微观要素。2.参考答案: （1）全面分析课程目标，形成由子目标相互支撑、浑然一体的描述框架语文新课标：“价值观——学习过程与方法——语言能力——语言沟通实践” （2）分析各子目标，确定表述该目标所需要的主要谓语动词举例情感态度价值观目标设计：“感受„„的重要性”，“喜欢上……（如祖国语言文字）”，“体会到……的博大”等。 （3）把握学生学情，了解课程教学要求，据此确定教学目标的达成度，选择恰当的数量化词汇等级式的量化：“感到学习语文有趣”、“对语文学习产生了兴趣”与“对语文学习产生了志趣”。 （4）加入表现性内容，关注生成性内容，完善教学目标的描述《愚公移山》：“对愚公是‘愚笨’还是‘聪慧’这一问题进行讨论，得出积极的认识”3.参考答案: 说课，是课堂教学研究活动中的一个基础性环节，也是贯穿于整个教学研究过程中的一个常规性内容。 意义： 1.说课有利于提高教研活动的实效。 2.说课有利于提高教师备课的质量。 3.说课有利于提高课堂教学的效率。 4.说课有利于提高教师的自身素质。 促进教师对教材的研究，丰富教师的学科知识；促进教师对学生的研究，提高教师的职业技能；促进教师对理论知识的学习，加速教师的角色转化；促进教师的自我反思，实现教师的自我完善；促进教师之间的相互协作，使教师群体共同发展，共同提高。4.参考答案: 1.有效的学习评价是基于学习目的的评价。 2.有效的学习评价是以学生发展为本的评价。 3.有效的学习评价是对每个学生都公平的评价。 4.有效的学习评价是能够促进学习的评价。5.参考答案:错误6.参考答案: 和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。人际关系是生产力，良好的师生关系就是教学效率。师生关系的和谐融洽，有助于课堂管理的顺利进行。美国著名教育心理学家皮尔逊说；“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”课堂中良好的人际关系具有十分重要的教学功能，所谓“亲其师，信其道”。课堂人际关系直接影响教师教的积极性和学生学的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。要创建一种和谐愉悦的课堂人际关系，首要条件是教师必须转变观念，改除“师道尊严”的陈旧观念，建立一种尊重、关心、信任的师生关系。其次，必须从关注少数出色的学生，转换到对每一个学生的关爱。师生之间和学生之间的交往应该是多渠道的，围绕教学任务，教师要在多方面调动多种手段来调整来融洽课堂人际关系。7.参考答案:A8.参考答案: 教师没有任何理由激昂责任推卸到课堂外，责任终归要自己来负。这种责任的回归性，既是教师处于孤独与焦虑之中，也赋予教师经常反思的锲机。回归性要求教师在成长中，以课堂经验世界为圆心，以同事`学校以及校外的专业文化为同心圆，展开“反思性实践”。9.参考答案:正确10.参考答案:C11.参考答案: 意义：不是要把学生的行为控制起来，而是要使学生的课堂学习更有效。有效的课堂管理是有效教学的重要保证。 功能： 1.组织功能。 2.调节功能。 3.引导功能。12.参考答案: 于漪老师的“三备法”，为“人格”型的教师提供了很好的借鉴。她的方法是一篇文章备三次课： 第一次备课，自己独立深人钻研，不参照任何名家教案或参考书。 第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。 第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。 这样的备课方式有利于促进年轻教师独立思考，这是教师自身专业发展的基础。同时，大家还要吸收优秀教师的经验，在借鉴别人成果的基础上、在反思的基础上不断进步。13.参考答案: 我们认为，在有效教学中，教师必须具备两大特征： 一、教学前有充分的准备，包括方方面面的准备。 二、教学中有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、管理等方面的智慧。14.参考答案:D15.参考答案: （1）记名言警句。教育的内容需要通过载体传送，名言、警句就是一种很好的载体。或一段、或几行，或三言无语，不在乎多少，在乎这句话的分量。要做到这一点，关键是留心，逢得必记。 （2）记成功做法。将教学过程中达到预先设想的目的、取得良好教学效果的做法记录下来，有时记下的可能仅仅是一个小问题，但他却为今后的教学提供了最直接的参考。 （3）记失败之处。将教学实践中的失误之处、处理不当的教学点、安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。 （4）记学生见解。把学生一些独特的见解记录下来，为今后教学补充新鲜血液也是一种有效的方法。 （5）记学生事件。教师平时要善于观察学生，有时学生中发生的一些小事情往往也会触动学生和你的心灵，不妨也要把他记下来。 （6）记学习心得。把教参、资料、相关书籍以及名优教师的一些经验、学法指导和公开课、观摩课的收获体会记录下来，写入教学日记，在今后的教学中加以消化、吸收，也会提高自己的教学水平。16.参考答案:A17.参考答案:正确18.参考答案:错误19.参考答案: 有效课外作业的设计应遵循下列原则： 1.全面发展原则 在目前的中小学教学过程中，大多教师仅仅关注课外作业对学生知识技能的训练，而忽视课外作业的全面发展功能。毫无疑问，知识技能的训练是课外作业的重要目的之一，但不应该是唯一目的。课外作业的目的应该与教学目标、教育目的相一致。且不说现在具有国际视野的全人发展观，即使依照我国现行的教育方针，学生的发展也应该是“德、智、体、美、劳”五育并举的全面发展。因此，在设计课外作业时不仅要重视学生的知识技能，还要关注他们科学方法的习得、能力的发展、良好道德品质的培养、健康体魄的形成以及鉴赏美、创造美的能力的训练等。 2.系统性原则 课外作业是教学过程系统中的一个子系统，只有课外作业与系统其他要素或子系统之间密切配合，才能发挥系统的整体功能。因此，在设计课外作业的过程中，其目的必须依据课程标准的相关目的要求，其内容与形式要根据具体的教学内容和学生的实际，系统地考虑学段、年级、学期、单元和课时的连贯性和一致性，并且要注意学科之间的合作。 3.适量性原则 任何事物都有“度”的问题，教师在设计课外作业的过程中，一定要注意课外作业的适宜数量。过量的课外作业不仅使学生厌烦学习，也对学生的身心健康造成伤害。现在中小学生课业负担过重的原因之一就是课外作业太多，因此，课外作业既要有效地促进学生的完满发展，发挥其应有的积极作用，又不能增加学生的课业负担。 4.趣味性原则 目前，课外作业所存在的一个明显的问题就是形式与内容的机械重复、枯燥乏味。如果课外作业的设计富有创意，形式新颖、灵活多样，内容丰富多彩且密切联系学生的生活实际，考虑了学生的兴趣爱好，就会提高学生学习的积极性，使学生体验到学习的快乐。增加课外作业的趣味性，也是增效减负的一个重要措施，因为“负担”主要是一种心理感受，人们从事自己感兴趣的活动时是不会感到负担沉重的。 5.层次性原则 现在，课外作业所存在的另一问题就是不管所教班级有多少学生，通通给他们布置一样的课外作业，提出同样的要求。事实上，每个学生在智力特征、认知风格、文化背景、兴趣爱好、家庭环境等方面都是有明显差异的，要求学生在同样的时间内在各个方面都达到同样的发展水平是不现实的。理想的课外作业应该是针对不同学生特征给每个学生都设计不同的课外作业。但对于我国大班教学的特殊情况，给六七十人、甚至是一百多人设计符合每个人特征的课外作业是不现实的，但可以把学生分成不同的类别、层次，给不同类别、不同层次的学生设计不同的课外作业，对不同类别、层次的学生在作业数量、难度和完成时间等方面提出不同的要求，使所有学生都能在原有的